《太陽是大家的》教學設計及反思

教材感悟：

世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

學習目標：

1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

學習重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教學流程：

一、聯繫舊知導入新課

1、同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我帶來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的(板書)。

2、指名讀課題——齊讀課題

二、初讀課文整體感知

1、簡介作者：這篇文章是被稱爲環保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專門爲我們小朋友寫得一首兒童詩。

2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

3、指名學生逐節讀：

注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”;

同時範寫生字“彤”(這個字哪裏需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

4、書寫指導“彤、陪”

練習——展示評議——再練習

5、整體感知：讀着讀着，聽着聽着你們知道這首詩寫了什麼?

(太陽落山的景色很美麗;

一天中太陽做了很多好事;

太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

三、學習第一節感受“天空的豔麗 ”

1、過渡：清晨，旭日東昇;正午，豔陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節，你看到了什麼景色?

2、朗讀，點撥“朵朵白雲”變成了“紅彤彤的晚霞”。

(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多麼豔麗啊!)

(讚歎、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

四、學習第2節 感受“太陽的能幹”

1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常豔麗，一天中，她還做了不少好事呢!

2、自由讀第二節，想象：看到了什麼?聽到了什麼?

3、指名讀，交流反饋：

隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這裏是不是改爲：陪、看，透過這兩個字發現太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙。

“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什麼區別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)

“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

透過文字的背後，你還看到了什麼?聽到了什麼?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)

4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)

朗讀——意猶未盡的感覺;

在“……”中你讀懂了什麼?(太陽還會做許許多多的好事)

太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發現學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮……)

5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮採用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝讚美)讓我們一起來感謝、讚美這能幹的太陽吧!

五、學習第3節感受“小朋友的遺憾”

1、過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎?(不會)(做了那麼多好事的太陽，現在就要離開我們了，瞧(引讀第三節：太陽就要從西山落啦!)

在“!”中你聽出了什麼?(不高興、失望、遺憾……)

(這麼能幹的太陽走了能不失望嗎?我們的好夥伴走了，能不遺憾嗎?)

2、過渡：太陽也睡覺了嗎?

六、學習第4節 感受“太陽的博愛”

1、學生質疑：

詩歌學到這裏，你們最想知道什麼?

(太陽爲什麼要走向另外的國家?在別的國家裏，太陽又會做些什麼呢?)

2、一讀：自由讀、指名讀

3、聯繫第二節說說“在別的國家裏太陽又會做些什麼”：在別的國家裏，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪着小朋友……，看他們……

4、二讀：(無論到了哪裏，太陽都能做這麼多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多麼真誠!等得多麼誠摯啊!)

5、說話練習：(老師示範說——同桌說——指名說)

你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢裏等她，盼她幹什麼呢?

我知道，此時， 的小朋友正在睡夢裏等她，盼她 。

我知道，此時， 的鮮花正在睡夢裏等她，盼她 。

我知道，此時， 的 正在睡夢裏等她，盼她 。

(俄羅斯的小朋友正在睡夢裏等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學着老師的樣子說一說嗎?)

6、三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等着太陽，盼着太陽。

(指名讀——這麼能幹的太陽，誰不等待呢?這麼公平的太陽，誰不期盼呢?這麼博愛的太陽，誰不想念呢?)

7、理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

8、四讀

七、回讀第3節和第1節 感受“小朋友的興奮”

1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?

2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)

兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵着怎樣的心情了?說說理由。

(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能幹許多好事;你因爲別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因爲太陽是大家的。)

八、嘗試背誦 積累語言

九、感悟練筆 懂得“分享”

1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴着溫暖的陽光，放飛着一隻只象徵和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩着戰爭的陰霾，還有許多人民飽受着戰爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受着飢餓，眼裏噙着淚珠，流露着恐懼;伊拉克的婦女抱着她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受着戰爭的威脅，不知道明天在哪裏……此時此刻，你有什麼話想說?

2、說話，抒發情感

(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因爲太陽撒大家的……)

(——是的，太陽是……，也是……。因爲太陽是我們大家的。)(齊讀課題)

3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

十、拓展閱讀 昇華主旨

太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。

薛衛民還爲我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉着—— 哪裏的白天都不是永駐哪裏的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 (範讀——齊讀)

十一、我的作業我做主

學習夥伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀?

1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

3、我準備把讀了課文的感受寫下來。

你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業來完成。

教學心得：

以上教學設計主要是要體現“四個把握”：

一、研讀文本 把握主旨

很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節“感受太陽的能幹”作爲教學的重點，通過研讀文本，我發現詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節。本課的教學重點同時又是教學難點，爲了突出重點，突破難點，主要採用了以下幾點措施：

1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

2、上下文串讀，加深理解(第二、四節)。

3、句式練習，豐富文本。

4、說話練筆，感悟情感。

5、拓展閱讀，提升情感。

二、讀識寫誦 把握重點

1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。

2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環節進行隨文識字，巧妙紮實。

3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中範寫指導，課尾復現練習。

4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，爲內化語言和運用語言做準備。

三、品讀涵泳 把握特點

語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什麼，聽到了什麼?”學生的發言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是乾巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。

四、精心設計 把握層次

1、朗讀的層次

第一、二節：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。

第四節：質疑，一讀——聯繫上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。

2、體會主旨的層次

第一層：太陽的能幹——接觸文本，整體感知：你知道了些什麼?

第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現了怎麼樣的畫面?

第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的?

第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什麼想說的。