《四個太陽》教案多篇

《四個太陽》教案 篇一

一、繪畫激趣，想象導入

上課伊始，讓學生在預習課文的基礎上動手畫自己心中最喜歡的太陽。通過繪畫導入新課，開啓學生想象之源，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，爲學習課文及課後想象說話做好鋪墊。

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

1．提出初讀課文要注意的事項，學生按要求自由輕聲讀課文。

2．字詞學習。引導學生藉助拼音學習生字，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，並在小組間互相交流，達到組內組外互助學習。在此基礎上，再用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。

3．齊讀課文，要求讀通、瞭解我畫了什麼樣的太陽，送給了哪個季節，讓學生整體感知想象的奇特。

三、讀課文，說演結合，體會想象之美

通過多媒體課件創設情景，引導學生採取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什麼，同時輔助說說、演演感受課文文字之美，想象之美。

1．學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，並讀給同桌聽。

2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

綠綠的太陽一段：把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽圖片相比較，讓學生說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

金黃的太陽一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，老師用課件演示秋日果園碩果累累，秋葉飄飄的景象，教師邊讀邊引導學生看，然後請學生上臺即興想象表演落葉邀請小夥伴品嚐水果的情景，誘發學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者爲什麼要畫金黃的。太陽，感受秋天給人們帶來豐收的喜悅，帶來了歡樂。

紅紅的太陽一段：讓學生看着漫天飛雪、寒風呼嘯的景象，說說此時的心願，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

多彩的太陽一段：讓喜歡這一段課文的學生齊讀後，教師用多媒體課件演示，春天大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香的美景。請學生邊看邊說說自己想到了什麼，讓學生體會春天是一個多彩的季節，感悟到作者想象之美。指導學生有感情地齊讀，賽讀。

3．背誦課文，積累語言。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，小組內互相交流，然後背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

四、口語交際

想象說話，請學生聯繫自己所畫的太陽，仿照課文進行想象說話，我畫了什麼樣的太陽，我是怎麼想的？可讓學生拿着自己的畫，找其他同學或老師，進行口語交際，也可以分組進行說話練習。

五、指導書寫，總結全文

1．學生齊讀要求會寫的字，重點指導園、因、臉三個字，先描紅，後臨寫。展示學生書寫的字，學生自評、互評。

2．總結全文。

先由學生自己總結學習本課的心得，可說學文體會，可說識字心得，也可說想象中的感受，教師適時補充，最後總結，只要仔細觀察，善於動腦，有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。

《四個太陽》教案 篇二

教學目標：

1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心願。

教學重點：

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心願。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、謎語導入

師：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。

師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，爲什麼是四個太陽呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點符號的停頓，2、思考畫了四個什麼樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。

二、整體感知

師：誰來說說課文畫了四個什麼樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）

師：那四個太陽分別是哪四個季節，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。

三、分析課文

師：你喜歡哪個季節的太陽，不着急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

預設一：

我喜歡綠綠的太陽，因爲能帶來清涼

1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀着你，感覺怎麼樣，（非常熱），看圖，你看到了什麼？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）

2、師：這麼熱的天，老師也很難受，你有什麼好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）

師：我們人類可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

3、練習說話

綠綠的太陽，照着高山，高山就（一片清涼）

綠綠的太陽照着田野，田野就（一片清涼）

綠綠的太陽照着街道，街道就（一片清涼）

綠綠的太陽照着校園，校園就（一片清涼）

師：綠綠的太陽照着每一個角落，每一個角落都變得清涼，書中有一個詞就能體現出來，哪個詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個別讀、齊讀

預設二：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）

2、師：書中怎麼說，金黃的太陽帶給我們什麼？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。

3、師：秋姑娘，給我們帶來這麼多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

4、金黃的落葉都邀請了哪些小夥伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嚐嚐桃子的香甜，（說的好的進行表揚）

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽

預設三：

1、師：你還喜歡哪個季節的太陽？（紅紅的太陽）

2、師：閉上眼，想象。你站在操場上，冷風吹來什麼感受，站了一下午，你會怎麼樣？（凍僵）“凍僵“”什麼意思，表演。就在你瑟瑟發抖時，天空中出現紅紅的太陽，你覺得怎麼樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

設計意圖：看圖引導孩子觀察並說話，提醒孩子注意傾聽，並且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，並且吸引了孩子的注意力。

3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什麼樣的太陽，

預設四

1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀，

2、師：有一個詞讀的特別好，是“因爲”，用因爲造句。

3、師：我們喜歡春天的太陽，因爲他是一個多彩的季節，我們學過的四個詞語，讚美春天。

四．擴展延伸

你還想畫一個什麼樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心願，設計這一環節對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是爲了讓孩子能夠學會傾聽，傾聽其他人的表達。

五．小結

孩子們，把你們剛纔說的，回家以後用你的彩筆把它畫下來，送給你喜歡的人，並說說你的理由，好嗎？

六．板書設計

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

《四個太陽》教案 篇三

［教學目標］

1、認識“太、陽、道”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽、校”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心願。

［教學重難點］

重點：讀好長句的停頓和問句。

難點：能結合文中的信息，感受“我”的美好心願。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1、小朋友們，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、指名猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的瞭解。

3、板書課題。

二、初讀感知，學習生字

1、學生自由讀課文，圈畫課後生字，每個字多讀幾遍。

2、同桌之間相互合作，檢查生字認讀情況。

3、教師出示生字卡片，指名讀生字，男女生賽讀。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

太陽金秋

（2）你記住了哪個字？是怎麼記的？

加筆畫：大太力爲全金

加偏旁：日阝=陽火禾=秋大囗=因

4、讀詞語。

出示詞語卡片，指導朗讀“高山”“果園”“田野”，讀準字音。

三、走進文本，學習第1自然段

1、學習第1自然段，教師範讀，朗讀指導。

（1）讀好長句：“到處/一片清涼。”

（2）學生模仿。強調頓號比逗號停頓時間短促一些。

2、理解文本。

（1）“我”畫了一個什麼樣的太陽？掛在哪裏？

（2）夏天有了綠綠的太陽，你有怎樣的感受？（清涼）

（3）藉助語段拓展，理解“到處”。

①綠綠的太陽照着高山，高山（一片清涼）。

綠綠的太陽照着田野，田野（一片清涼）。

綠綠的太陽照着街道，街道（一片清涼）。

綠綠的太陽照着校園，校園（一片清涼）。

②除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

③小結：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是——“到處”。

3、鼓勵個性化朗讀。讓學生讀出自己的感受。

4、思考：爲什麼給夏天畫一個綠綠的太陽？（下節課再揭曉答案）

四、指導書寫

1、學習新筆畫橫撇彎鉤“”，書空練習。

2、學習“陽”“太”“校”三個生字，觀察字形，“校”左窄右寬，理清筆順。

3、找朋友。給生字組詞，看誰組得多。

4、教師範寫，學生描紅練習。

第二課時

教學過程

一、複習舊知，學習新詞

1、複習生字。

2、學習生詞，教師教讀，學生跟讀。（出示生詞卡片：“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”）

3、開小火車讀詞語，檢查生詞掌握情況。

二、走進文本，學習第2~4自然段

1、自由讀第2自然段。

（1）指導學生朗讀句子：長句要用分隔號“/”劃分句子長度。

“金黃的落葉/忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐/水果的香甜。”

（2）秋天是豐收的季節，果園裏果子熟了，落葉是怎樣邀請小夥伴品嚐香甜的水果的？誰來說一說？

（3）爲什麼“我”要畫綠綠的太陽給夏天，畫金黃的太陽給秋天？7.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

（因爲綠色的景物能給人帶來清涼感，所以夏天的太陽是綠綠的。秋天是豐收的季節，所以是金黃的。）

（4）指名讀第2自然段。

2、學習第3自然段。（教學方法同第2自然段）

3、學習第4自然段。

（1）指名讀。

（2）我們的小朋友有點困惑了，他在困惑什麼呢？（指名讀）

（3）“哦”字表現出小朋友怎樣的一種心情？（驚喜、恍然大悟）

誰能讀出他的驚喜？（指名讀，男女生比賽讀）

（4）春天爲什麼是多彩的？春天有哪些色彩？誰來說一說？

4、通讀全文，分小組接力朗讀，感悟春天景色的美麗。

5、拓展延伸。

師：同學們，你們想畫個什麼樣的太陽？要表達什麼心願？（學生充分發揮想象力，小組討論後回答）

師：希望同學們在課後畫一畫，比一比誰畫得好。

春天，彩色的太陽給我們帶來（）；夏天，綠綠的太陽給我們帶來（）；秋天，金黃的太陽給我們帶來（）；冬天，紅紅的太陽給我們帶來（）。

三、指導書寫

1、複習生字。

2、出示生字“金”“秋”“因”“爲”，組詞。

3、教師範寫，學生描紅，書寫生字，加強練習。（注意：“秋”左邊的“禾”的捺變成點；“爲”的筆順是：點、撇、橫折鉤、點。）

四、課堂小結

1、教師請學生總結四個太陽的不同特點。

2、學生一起朗讀整篇課文。

［教學板書］

4四個太陽

［教學反思］

在教學中，我藉助謎語，激發學生的學習興趣；結合季節特點，引導學生理解課文內容。此外，我注重朗讀指導，抓住重點詞語引導學生理解句意。在讀中感悟，在讀中體會作者通過畫太陽想要表達的心願，激發學生的想象力。這樣，更能達到高效教學的效果。

《四個太陽》教案 篇四

一、教學目標：

1、認識鞏固“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、在朗讀中培養合作意識，學會從正面評價同學。

4、感悟作者通過太陽要表達的心聲。

二、研究目的：

以低年級學生口語發展爲研究對象，採用不同形式訓練學生的口語表達。

三、教學準備：

1、製作太陽教具。

2、課件。

四、教學時數：

1課時

五、教學過程

一、激趣導入

1、同學們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）

2、今天課文裏的小哥哥也來了。大家看（點擊出示課件）

課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個太陽？那先得做做我出的難題。（點擊出示生字遊戲）

3、做生字的複習鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”

課件：恭喜你們，現在請你們看看我畫的太陽吧！（點擊出示）看到我的作品你們想說些什麼？

4、學生自由說。

5、是的，小明哥哥畫的太陽非常美麗。那你們想提出什麼問題呢？

6、學生提問。

7、很好，你們的問題我都記下了。現在我們就一起繼續學習18課四個太陽。（板書課題）

二、抓住重點（第2段），理解課文

1、請同學們自由朗讀喜歡的段落。

2、大家讀得很認真，那你們喜歡哪個太陽呢？（學生說。）

3、想不想知道老師喜歡哪個太陽？我喜歡金黃的太陽。（貼出金黃的太陽）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？

4、師範讀第2段。

三、針對重點（第4段），語言訓練

1、請同學們仔細看看這段有幾句話？哪一句最長？

2、（點擊出示長句）遇到長句不用害怕，只要做適當的停頓就能把句子讀通順。現在根據老師的停頓符號，同桌練習朗讀。

3、互相評價一下或自己評價一下讀得正確、流利嗎？

4、個別或同桌一起朗讀。

5、在這一段裏你喜歡哪些詞語呢？（適時進行“邀請”的教學）

6、老師先邀請你和老師一起讀讀這一段。

7、誰還能說說落葉邀請了哪些小夥伴？（出示課件，練習說話。）

過渡：秋天之所以是個“豐收”的季節，（板書“豐收”）是因爲有了春天的播種和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個什麼太陽。

8、課件朗讀。（貼出彩色太陽）

四、引導學習，積累語言

1、小哥哥說春天是個多彩的季節。（板書“多彩”）請大家看看聽聽爲什麼春天是個多彩的季節？（點擊出示課件）

2、學生練習說話。

3、是啊，春天萬物復甦、萬象更新。所以是美麗的。請你們四人小組內齊讀。

4、四人小組表演讀，學生互相評出不同的獎項，老師頒發獎品。

課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個什麼太陽嗎？

四、自讀自悟（1、3段）

1、請大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個太陽）

2、自己讀一讀，有什麼不明白的地方。

3、學生提問，適時進行“凍僵、綠綠的”換詞練習。“清涼”可聯繫生活理解。

4、你們理解得真好！願意和老師一起來讀讀這兩段嗎？

5、引讀1、3段。

課件：太棒了！太棒了！我的心願你們都知道了，能告訴我你們的心願嗎？

五、表達心願

1、個別回答。

2、老師也有個心願，想請大家一起和我把這篇優美的文章背下來，可以嗎？

3、引背。

六、總結

我的心願實現了，也希望你們的心願能成爲現實。課後請你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！

《四個太陽》教案 篇五

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、爲、陽”３個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點和難點】

１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、爲、陽”３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學準備】

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎麼記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？

３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什麼疑問嗎？指名說。

４、答案就藏在我們的書裏。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。

二、自學交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心願。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀

３、分節讀課文，評議。

三、學習第四節

１、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

３、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什麼意思？爲什麼說春天是個多彩的季節？

４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多讚美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來讚美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

在小朋友的歌聲中，春天穿着五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什麼季節？

《四個太陽》教案 篇六

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、練習正確流利地朗讀課文。

3、學會寫“園”、“因”兩個生字。

教學重點與難點：四個太陽優秀教案

1、認讀本課生字新詞。

2、練習朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、導入

1、謎語“天上一夥伴，有個圓臉蛋，面貌常變換，全身金燦燦。”——太陽

2、畫太陽，男生與女生比賽，哪一對的表現好，太陽公公就會把陽光灑向那一邊。

二、新授

1、教師板書課題，學生齊讀。提醒“陽”字的寫法。

2、“四個太陽？”，“看到這個課題，你有什麼疑問，想問什麼嗎？

開書，學生自讀課文，學習夥伴提醒：太陽公公提醒小朋友們，這一課的生字很多 ，請小朋友看見了，就把它畫下來，並且讀標準。

三、正音

1、你們都和生字寶寶交上朋友了嗎？那我們就一起把他們請出來吧！太陽公公還有一句話要對你們說：“小朋友們要讀準平舌音與翹舌音，前鼻音與後鼻音哦！”我們趕緊來讀一讀生字寶寶吧！

2、自由讀生字。

3、點名讀。（讀得好的掌聲鼓勵）

4、看來太陽公公的另一個難題肯定難不住你們，這些字是特別容易讀錯的，你們先自己試試吧。千萬別掉進紅色拼音的陷阱裏呦！

5、男女生比賽讀。（鼓勵機制：棒、100分）

太陽公公可滿意小朋友的表現了，所以給男女生都送上了溫暖的陽光。

6、齊讀。小朋友們看，生字寶寶又和大家見面了，只是這一次他把頭上的小帽子摘掉了，你還認識他們嗎？我們一起來讀一讀吧！

四、記形

1、太陽公公又有話要對小朋友說了：“這些生字寶寶你都會讀了，可是他們的樣子你有辦法記住嗎？”

2、複習識字方法：有……有……有……還有……

老師昨天研究了一下，這一課的生字寶寶有這些方法可以用得上（形聲字識記法、合一合、換一換、編一編）四個太陽優秀教案

3、小朋友們先來討論一下吧，把你的方法講給你的同桌聽。

3、形聲字識記法：夥、伴、凍

看偏旁記意思，看右邊記讀音。

4、合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

5、換一換：老師來幫幫你：孩、熱、常

該、熟、嘗

6、編一編：溫、臉、街、掛

五、課間休息

1、遊戲，認識了這麼多的生字寶寶，小朋友一定很累了，我們先休息一下吧！邊聽音樂，最安靜的小朋友說不定回得到一份以外的驚喜哦！

2、生字卡片的小遊戲：①、問結構 ②、猜字謎 ③組詞。

六、成詞

1、瞧，生字寶寶帶來了自己的好朋友，你們想不想也和他們交上朋友啊？

2、大輪盤轉起來，大組接輪讀。

七、成句

1、你心中的疑問解開了嗎？四個太陽不在天上，而是在畫上，一個是（紅紅的太陽），一個是（綠綠的太陽），一個是（金黃的太陽），還有一個是（彩色的太陽）。

2、問“你最喜歡哪個太陽呢？”

3、你喜歡哪一句就讀哪一句，現在小朋友們練習一下吧！

4、讀句子。

八、寫字

1、生字寶寶今天和小朋友玩了特別多的遊戲，他現在可累了，我們一起送他們回家好嗎？

學寫“園”、“因”。

2、國字框的字是全包圍結構，寫在田字格正中間，先寫完中間的字，再封口。

師範寫，學生描紅。

九、總結

太陽是人類的好朋友，他不僅給我們帶來了光和熱，也爲四季添上了美麗的色彩，最後，我們跟着好聽的音樂，一起在心中默默的感謝太陽爲我們奉獻的一切吧！

十、作業

畫下你心中最美麗的太陽，並寫下你對太陽感謝的話語。

《四個太陽》教案 篇七

【課標陳述】

從《義務教育語文課程標準》第一學段的目標和內容中，篩選出如下與本課教學相關的具體目標和內容——

識字和寫字：

1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

2、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規範、端正、整潔。

閱讀：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。

【課標解讀】

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

【教材分析】

《四個太陽》是人教版、北師大版及冀教版語文一年級下冊中選用的一篇課文。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

【學情分析】

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養髮展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“臉”6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。瞭解課文內容，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

3、仿照課文語言，聯繫生活實際練習說話，提高表達能力。

【教學重難點】

在盡情的朗讀中體會領會作者通過畫四個不同的太陽所要表達的心願。

【評價設計】

1．完成預習導航任務1，達成並檢測學習目標1、4。

2．通過組內合作、全班交流，點撥引導，達成學習目標2、3。

【教學流程】

一、創設情境，激發興趣，開啓想像之源。

1、情境導入：喜歡猜謎語嗎？

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工。…

[課件：太陽的動畫]

2、交流：喜歡嗎？爲什麼？

3、設疑激趣：有一位小朋友和我們一樣也特別喜歡太陽，於是他就畫了四個太陽！

4、書課題：我來寫課題，有興趣的小朋友可以伸出手指和我一起寫！

來，一起讀讀吧！

二、自主讀文，從讀生字，整體感知想像之奇。

1、自讀課文、自主識字：這篇課文就藏在咱們課本的78頁，來，看誰最先找到它！

有信心把課文讀下來嗎？那遇到不認識的字怎麼辦？（引導學生掌握識字方法：可以讀一讀拼音，可以問自己的同桌和老師，可以根據上下文猜一猜，等等）

咱們是第一次讀課文，我還有一個辦法，如果遇到難讀的句子，可以回過頭來多讀幾遍，讀熟了再接着往下讀！好啦，下面就讓我們盡情地讀書，讀完一遍再來一遍，看誰最先把課文讀流利！

2、檢查讀書情況：剛纔小朋友讀的可認真了，誰來讀給大家聽？（指名讀文）

3、鞏固識字。

（1）讀卡片（集體讀、開火車讀）（2）遊戲——你讀我猜！（教師拿卡片，學生來讀，但是不出聲，看口型猜字）

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

1、讀中感悟，理解內容：認識了字娃娃，老師相信小朋友一定能讀懂課文，有信心嗎？這次讀書咱們可要仔細地多讀幾遍，讀完以後想一想，你最喜歡哪個太陽，爲什麼，想好以後再去讀讀你喜歡的太陽，看誰能讀出自己的喜愛，讓大家也覺得你的太陽最可愛！

2、以學定教，精讀感悟。

誰能大膽的站起來，告訴大家你喜歡什麼太陽，爲什麼？（根據學生交流，相機處理以下四版塊）

學生交流喜歡綠太陽：

（1）交流喜歡的原因。（把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼。）

（2）朗讀指導：那你能讀出清涼的感覺嗎？

學生交流喜歡紅太陽：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因：聽出來了，你喜歡紅紅的太陽，是送給冬天的！爲什麼？還有誰也喜歡紅紅的太陽，來說說你的理由！

（3）朗讀指導：

小老師範讀。這麼喜歡紅太陽，誰能再讀讀，來你們推薦一個吧！

衆生學讀，把溫暖送給更多的人。

學生交流喜歡彩色的：

（1）讀一讀：把你喜歡的太陽讀給大家聽聽！

（2）交流喜歡的原因。

（3）猜問題：剛纔有個小朋友讀這段時問了我一個問題，你猜是什麼問題？（爲什麼說春天是個多彩的季節？）

（4）解決問題。（你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？鼓勵學生聯繫舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關於春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節。）

（5）你覺得春天還是個什麼樣的季節？

（6）感情朗讀：誰能再來美美地讀一讀？（抽生讀、師生合作讀）

學生交流喜歡金黃的：

（1）讀一讀：欣賞了紅紅的、綠綠的、彩色的太陽，還有誰也把你喜歡的太陽讀給大家聽！

（2）能說說你爲什麼喜歡她嗎？

（3）感情朗讀：引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節”。

A、體會讀：指導看書——你看到了什麼？金黃的落葉忙着幹什麼？

金黃的落葉忙着邀請小夥伴，邀請哪些小夥伴呀？（刺蝟、小鳥……）

邀請這麼多小夥伴幹什麼？——品嚐香甜的果子。

什麼叫香甜？誰能讀出香甜來？

B、表演讀：這麼有趣的句子加上動作會怎麼樣？來，自己先試試！想怎麼加就怎麼加！你可以站起來！

3、背誦全文，積累語言。

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然後背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、書寫生字，總結全文，激創新之情。

1、激趣寫字。

看得出來，小朋友都特別喜歡這四個太陽，你們確實也表達出了自己的喜愛！乾脆，讓我們寫個笑臉送給太陽吧！笑已經學過了，臉字怎麼寫呀！誰來幫幫我？

（1）引導學生先看看田字格里要求會寫的字，看看寫的時候要注意什麼。

（2）出示一個生字，誰來提醒一下大家寫什麼應該注意什麼。

重點指導“爲”的筆順： 。

（3）老師在黑板上範寫，學生在本上練寫。強調寫字姿勢及執筆方法。

（4）把自己最滿意的字做上標記，同桌互相欣賞一下。（寫完了嗎？在自己寫的最滿意的臉字下面畫一顆星星，讓你的笑臉亮起來！）

五、想像說話，口語交際啓動創新之門

1、畫太陽：現在我想畫一個太陽了，畫一個有笑臉的太陽送給在座的每一位，祝你們每天都快快樂樂的學習，快快樂樂的遊戲，快快樂樂的長大！小朋友，你們想不想畫一畫太陽？

2、說太陽：想把他送給誰？爲什麼？

3、談收穫：有什麼收穫？

4、小結：我發現小朋友心中的太陽也是多彩的。老師衷心的祝願所有同學的心願都能實現，到那個時候我們的世界會變得更加溫暖更加明亮。

板書設計： 18．四個太陽

多彩

收穫

清涼

溫暖

《四個太陽》教案 篇八

教材分析：

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力爲宗旨。

設計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認爲做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啓發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

能力目標：

培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

情感目標：

培養學生的藝術審美情趣。

課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什麼問題要問嗎？

2、是呀，小畫家爲什麼把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然後猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎麼猜出來的？

4、彙報交流。隨機板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來誇誇這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然後把你找到的詞用～～劃出來。

7、彙報交流。隨機板書：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天溫暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心願。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

先別急着告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然後再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組裏的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組彙報朗讀並評價）

2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。