四個太陽教學設計【精品多篇】

四個太陽教學設計 篇一

一、教材簡析：

這篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

二、教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2、採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成爲生活中不可缺少的一部分。

三、教學目標：

1、認識“掛、街”等13個字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

四、教學重、難點：

教學重點：認寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟作者要畫太陽的心願是什麼。

五、教學準備： 課件、四個不同顏色的太陽、落葉頭飾、板書用的詞卡

六、教學課時：    兩課時

七、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、複習、激趣導入：

1、齊讀課題。

2、複習生字（遊戲“望遠鏡”、開火車比賽讀）

3、複習上節課學的內容。

訓練學生把話說完整：小朋友畫了個？？的太陽送給？天。

（彙報的學生相機貼出四個不同顏色的太陽以及春天、夏天、秋天、冬天的詞卡）

二、指導學習第二自然段：

1、第一次讀第二段。（給自己在朗讀上提個要求。）

2、再讀第二段，邊讀邊思考：第二自然段講了什麼？讀完之後彙報：你知道了什麼？

3、創設情景，發揮想象力，訓練口頭表達能力：

a、師戴落葉頭飾，帶領同學到果園（生閉上眼睛想象自己來到果園）

b、你看到了什麼水果？看到了怎麼樣的水果？（舉例：我看到了很多又大又圓的西瓜。）

c、水果的味道怎樣啊？（甜）積累詞語（出示詞卡：甜津津、甜絲絲）指名造句

4、指導朗讀（讀出甜甜的味道）板書：嚐嚐香甜

三、合作學習一、三、四段：

1、與好夥伴一起選擇最喜歡的一段來學習（完成電視出示的幾點學習要求。）

學習要求：

（1）讀一讀：用你們喜歡的方式來讀一讀課文。

（2）說一說：讀完之後，說說你知道了什麼。

（3）演一演：配上動作、表情再讀一讀課文。

2、彙報交流（按學生說的順序隨機安排教學順序）

（1）綠綠的太陽

a、練習說話：綠綠的？？

b、炎熱的夏天，火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（積累詞

語：大汗淋漓、滿頭大汗）

c、師生接讀課文內容。板書：清涼

d、指導朗讀（讀出清涼的感覺）

（2）紅紅的太陽

a、練習說話：紅紅的？？

b、對比感受“凍僵”與“溫暖”的不同感受。（板書：溫暖）

c、指導朗讀（讀出溫暖的感覺）

（3）彩色的太陽

a、爲什麼喜歡彩色的太陽？小朋友爲什麼會畫一個彩色的太陽送給春天？（練習說：因爲---，所以---。）板書：多彩的季節

b、說說描寫春天的四字詞語。

c、（看春天風景圖）誰能用自己的話來讚美一下春天？

d、師生合作讀。

四、鞏固反饋：

1、用自己喜歡的方式把整篇課文美美地讀一遍。

2、選擇自己最喜歡的一段來背誦。

五、寫字：（指導書寫“陽”、“光”）

1、出示“陽、光”，指名拼讀。

2、仔細觀察“陽”的每一筆寫在什麼位置上，指名回答：你發現了什麼？

3、教師範寫“陽”。提示“阝”的寫法。

4、學生書空“陽”。

5、仔細觀察“光”的每一筆寫在什麼位置上，指名回答：你發現了什麼？

6、教師範寫“光”。提示筆順。

7、學生書空“光”。

8、學生練寫。

a、念念“寫字歌”。

b、學生先描紅，再自由練寫。

9、比比誰寫得工整，漂亮。（自評、同桌評。）

六、總結

七、作業：畫“心中的太陽”（活動課上進行“心中的太陽”交流會。）

板書設計：

18 四個太陽

綠太陽圖   金黃太陽圖   紅太陽圖   彩色太陽圖

田字格     夏天        秋天        冬天        春天         詞語卡

清涼      嚐嚐香甜      溫暖     多彩的季節

四個太陽教學設計 篇二

一、複習生詞

二、指導書寫

三、學習課文

（一）複習舊知  指導朗讀

1、通過上節課的學習誰來說一說課文中的小作者畫了四個怎樣的太陽？

2、出示圖片讀詞語。（教讀“的”要輕聲  不要拖長音）

（綠綠的太陽  金黃的太陽  紅紅的太陽  彩色的太陽）

3、出示詞語複習讀法   圓圓的月亮  白白的雲朵  美麗的校園  可愛的孩子

（二）自由讀文  理清順序

1、文中的小作者畫了四個太陽送給了誰呢？自己讀課文找到答案用“—”畫下來？

2、結合彙報板書：夏天  秋天  冬天  春天

（三）學習第一自然段

1、小作者爲什麼要畫一個綠綠的太陽送給夏天呢？

2、小作者的想法真好，是呀，有了這個綠綠的太陽夏天的（出示句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）誰來讀？

3、老師將這個句子改一下：高山、田野、街道、校園一片清涼。感覺真麼樣？

4、看來到處是處處的意思呀，快將“處處”這次詞記在“到處”的下面。學生寫完教師再說：到處的近義詞就是處處。引導學生讀兩遍“到處”和“處處”。

4、再讀原句。

5、除了高山、田野、街道、校園，想象一下還有哪裏也感受到綠綠的太陽帶給我們的清涼？

6、這麼多的地方都感受到了綠綠的太陽帶來的清涼，（教師引導學生書上在“到處”下面畫橫線）誰來再讀讀這句話。

（四）學習第二自然段

1、作者爲什麼要在秋天裏畫一個金黃的太陽呢？

2、小作者的想法太棒了，秋天來了果園裏的果子成熟了，這可忙壞了落葉，它在（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）誰來讀一下。

3、想象一下落葉會邀請誰，做什麼呢？（出示：落葉邀請______,___________。）

4、看來這邀請就是熱情的、有禮貌的請別人做事呀。（教師引導學生在書上“邀請”的下面畫橫線）

5、誰能再來讀讀這句話。

6、教師評價：真是一片有禮貌的小落葉，真是一片熱情的小落葉。

（五）學習第三自然段

1、作者畫完了金黃的太陽怎麼又在夏天畫了個紅紅的太陽呢？

2、能不能用一個詞告訴別人你對冬天的感受？（出示：______的冬天）

3、寒冷的的冬天來了，小朋友在冬天會怎麼樣呢？

4、正因爲這樣文中的小作者（出示句子：陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。）誰來讀一下。

5、寒冷的反義詞是溫暖，（教師引導學生在書上溫暖的下面畫橫線），誰能再來讀讀這句話。

（五）學習第四自然段

1、文中的作者爲什麼在春天畫了一個多彩的太陽？

2、在春天裏你都見過那些顏色呢？

3、春天怎能不是一個多彩的季節。（出示最後一個自然段）（引導學生在書上“多彩的季節”下面畫橫線）現在誰能來讀讀這段話。(指導朗讀問句和語氣詞“噢”。)

（六）背誦課文

1、同學們這四個太陽你喜歡哪一個，喜歡哪一個就背哪一個自然段，開始。

2、同學試背。

3、你怎麼這麼快就背誦下來了？

4、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語。

5、有能背誦全文的嗎？

6、同學試背。

7、你怎麼這麼快把全文都背誦下來了呢？

8、總結方法：多讀幾遍，記住重要的詞語，記住全文按夏、秋、冬、春順序寫的。

（七）拓展練習

文中的小作者怕夏天來了人們太熱於是他畫了一個綠綠的太陽，秋天來了小作者想讓人們品嚐水果的香甜於是他畫了一個黃黃的太陽，冬天到了怕人們凍壞了他又畫了了一個紅紅的太陽，春天是美麗的他又畫了一個多彩的太陽，老師知道我們班同學也是爲別人着想的孩子，那你想畫一個什麼樣的太陽，送給誰呢？（出示：我要畫一個______的太陽，送給___________。）

《四個太陽》優秀教學設計 篇三

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是颳風就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什麼疑問？

（爲什麼會有四個太陽？四個太陽都是什麼樣的？這四個太陽都有什麼用？）

一、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什麼顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

二、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎麼記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什麼？

5、現在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（ )，田野裏的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園裏的小朋友也會說( ）

8、真是到處一片清涼啊！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（ )的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片( ）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書並不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你爲什麼喜歡它？（板書豐收）

2、帶着你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

（出示熟、夥伴）

（1）誰來說說熟的反義詞

（2）用夥伴造句。

4、果園裏，果子熟了。到處都瀰漫着香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園裏，果子熟了，有（ )、（ ）、（ ）……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨後來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什麼感覺？（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現在是什麼感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛纔教你們的辦法背背課文。

我畫了個（ )的太陽，照亮（ ），陽光( ）着小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什麼呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到 ，變成了 色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎麼樣？你能用以前學過的詞來讚美春天嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

三、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什麼？

2、其實每位同學都有種太陽的願望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

四個太陽教學設計 篇四

一、引入新課

1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的遊戲：

在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然後學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2、關於太陽，你能爲大家介紹點什麼？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？

（因爲有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。並用“？”做標記，以備在後面的學習中解決問題。

在遊戲中進入新課的學習，爲學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文：

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。

三、用心讀文，感悟課文內涵

讀文感悟：爲什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

1、學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是爲了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是爲了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是爲了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因爲春天是個多彩的季節。

2、學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。

通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1、學生自己畫。

2、學生之間互相介紹自己的畫。

3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。

五、領悟想象的重要，昇華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象是無限的。”

【教學思考】

一、重視想象──立足學生髮展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心願”定爲課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心願，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。

1、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你爲什麼讀得這麼有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啓發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

2、畫一畫，爲學生提供廣闊的想象空間：

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什麼啓發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善於用自己的眼發現周圍的美。

二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

1、把學生遊戲時的愉悅遷移到課堂中來：

做遊戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。

2、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂：

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因爲“畫”和“唱”都是國小生樂於爲之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裏更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

3、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：

教師循着學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

《四個太陽》優秀教師教學設計 篇五

教學目標

1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境導入，複習字詞

1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、彙報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？爲什麼？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？

2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園裏還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裏嚐嚐水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶着這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因爲有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流彙報。

四、昇華情感，表達心願

1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裏送給誰？（指名交流）

3、哇，有那麼多的心願啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）

4、交流小結：老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、四個太陽

春（圖）多彩

夏（圖）清涼

秋（圖）香甜

冬（圖）溫暖

《四個太陽》優秀教師教學設計 篇六

一、教學目標：

1、複習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。

2、學習2—4小節，有感情朗讀。

3、讀文本體會作者想象之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的願望。

二、製作課件

三、教學過程

課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（）的太陽。

（一）複習導入

大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家爲我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）

小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶着課文中的生字寶寶來了，複習生字齊讀，開火車讀。

師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多麼鮮豔的綠太陽呀，多麼美好的願望啊！我還畫了什麼太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。

（二）教學2—4節。

1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家爲什麼要畫這麼多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什麼美好的心願呢？

（1）、根據學生回答學習相應內容

a———學第三節

a、你喜歡什麼太陽？

b、請你來讀讀。

c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

d、爲什麼畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）

e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎麼樣？

f、是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪裏也感到凍僵了？

g、出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什麼感覺了？

h、（指詞語）你覺得哪裏很溫暖呀？

i、（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

j、誰願意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？

k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

l、原來課文中的小朋友畫紅太陽是爲了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多麼美好的願望啊！

b———學第二節

a、那麼畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什麼願望呢？

b、看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園裏的……熟了，……熟了，……也熟了。

c、就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙着邀請小夥伴，請他們也來嚐嚐水果的香甜。（播放落葉的課件）。

d、金色的落葉會怎麼邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

e、你說出了他們的心裏話，來美美地讀一讀吧。

f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

c———學第四節

a、春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（出示句子）

b、誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。

c、你們說春天的太陽該畫什麼顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。

d、播放春天的圖畫，享受春天的美。

e、讚美春天，結合背誦春天的詩文。

f、同桌合作讀。

g、男女對讀。

（2）、每個太陽都有一個美好的心願，你們心中的願望又是什麼呢？說話訓練：我畫了（）太陽，送給（），因爲（）。

（3）、老師相信這些美好的心願都能實現，在老師眼裏你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。

（三）複習

1、讀生字卡片。

2、指導書寫“陽”和“光”字。

第二部分：《四個太陽》第二課時教後談

——讓學生走進真實的課堂

《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，爲春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文裏，我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

接到這次開課任務後我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過於完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。

一、讓學生自主識字、寫字

識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了複習字詞的`環節，這一環節所採用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有製作精美的遊戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神祕任務降臨，那列火車願意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神祕任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）

在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置瞭解生字的間架結構。然後讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什麼，教師根據學生說的當場範寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最後安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。

二、讓學生自己學會讀書

在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀並不代表領着學生讀，我儘可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。

1、激發學生的生活體驗

在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。

2、理解與朗讀相結合

朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來如“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙着邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎麼邀請呢？請你們試着演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙着邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好夥伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因爲有了充分的理解非常到位。

3、用好評價語

低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言儘可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因爲時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。儘管如此我還是感到非常高興，因爲真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因爲如此，我們纔可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。