《沁園春 長沙》教案【精品多篇】

高中必修一語文《沁園春長沙》優質教案 篇一

第一課時

教學目標：①品味關鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。

②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

重點及難點：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關於湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。

一、導入

古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山，大發詩興，寫下《觀滄海》。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”這幾句表現出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下。”感嘆宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發了他懷才不遇的愁苦之情。那麼，毛澤東重遊橘子洲時又會抒發什麼樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春 長沙》。（板書：題目、作者）

二、寫作背景

毛澤東是中國人民的偉大領袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、傑出的文學家。這首詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重遊橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命鬥爭經歷，不禁浮想聯翩，寫下了這首詞。

三、關於詞的知識。

1、定義：詞，又稱長短句，產生於唐代，流行於宋代。最初稱爲“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，後來逐漸跟音樂分離，成爲詩的一種，所以又稱爲“詩餘”。

2、特點：詞有定格，句有定數，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在“沁園春。長沙”裏面，“沁園春”就是詞牌。爲什麼會起這麼個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。後來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。

3、詞牌和詞的標題的區別：詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。長沙，作爲這首詞的標題，揭示這首詞的主要內容均與詩人當年在長沙求學時有關。

4、詞的分類：詞按字數的多少分小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕鬆活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情於景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知，熟悉內容。

1、聽錄音，正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏

五、賞析課文上闋：

請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。

明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導出每幅畫的名稱）

1、鑑賞第一句：獨立寒秋圖。

獨立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

（1）起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了無限的涵詠之味和沉鬱豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環境等因素。所以可以概括爲獨立寒秋圖。

（2）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那麼，那位同學能把它按正常的語序調整好，並把詞的大意說一下？

明確：寒秋（時節），（我)獨立橘子洲頭，(望）湘江北去。

詞意：深秋時節，毛澤東獨立於橘子洲頭，凝望着湘江水滾滾北去。

（3）思考討論：“獨立”能否改爲“站立”或“直立”？

明確：不能。獨立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯繫當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！

聯想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以後，被貶到永州後寫的，表露了他決不妥協的決心。一個“獨釣寒江”，一個“獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。

2、具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。

（1）一個“看”字，一直控制到哪裏？

明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領，俗稱領字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領字。（請同學讀一下。注意“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最後一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）

（2）這裏詩人看到了哪些內容？找同學讀一下。

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

現在大家來找一下，“看”字統領了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）

（3）在這幾句中，那些字用得好？爲什麼好？

明確：遍、染、爭、擊、翔

萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯想起什麼？（讓人聯想起星火燎原的革命火炬，因爲革命形勢蓬勃發展，大有燎原之勢）。

層林盡染：樹經霜後變紅的程度和紅遍現象。

聯繫：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”染：用了擬人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。

漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船隻爭先恐後，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐後的熱鬧場面。

鷹擊長空：擊，能否改爲“飛”字？

明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。

魚翔淺底：“翔”是不是改爲“遊”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？

明確：“淺底”並非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣遊時的那種輕鬆自如的神態。

萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物，並作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭着過自由自在的生活，在鬥爭中獲得生存的自由，那麼作爲萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自由嗎？照此理解，可以認爲這句話實際上是對被壓迫人民的一種什麼？(問)是號召和呼喚。

（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？

明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什麼“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。

這麼一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？

明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）

爲什麼毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的什麼有關？

明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱吒風雲的一代偉人，胸懷大志的傑出的政治家。他不同於那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

（5）品讀上片最後一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

A:面對着絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人爲什麼會感到“悵”呢？（聯繫時代背景）

明確：詞人面對着生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對着在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，於是感到了“悵”。這裏的“悵”不是失意，是悵惘。於是他就開始了“問”。

B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什麼？表達了詞人怎麼樣的感情？

明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這裏是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。（板書：問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下爲己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景，抒豪情，表凌雲之志。（板書：景中寓情，情中顯志）

六、課堂小結。

上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現出詩人的博大胸懷。

七、作業：背誦全詞。

第二課時

【教學要點】

1、解讀《沁園春•長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨。

2、引導學生自學《採桑子•重陽》

【教學過程】

一、檢查鞏固

1、指定學生背誦全詞。

2、檢查重點詞語的掌握與運用。

二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，並借景抒情，發出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟着是如何回答的？

明確：攜來百侶曾遊，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師範肄業，常常跟同學在橘子洲一帶遊覽或游泳。故地重遊，回憶那不尋常的歲月太多了。

三、重難點的解決過程

1、具體研習“崢嶸歲月圖”。

攜來百侶曾遊，

憶往昔歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

（1）提問：“攜來百侶曾遊，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什麼作用？

明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重遊而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來遊的情景，於是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。

（2）“崢嶸歲月”指的是什麼？簡析“稠”。

明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的鬥爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間(1911—1925)，國內外發生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史羣山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峯。②“稠”形象地說明了世界變化的風起雲涌。

（3）如何表現“同學少年”這個意象的？ 也就是毛澤東一羣人的形象如何？

戰鬥歲月：攜來百侶曾遊，崢嶸歲月稠

年齡氣質：同學少年，風華正茂

精神狀態：書生意氣，揮斥方遒

戰鬥行動：指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

明確：江山：國家（指代） 指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。

這羣人以天下爲己任，蔑視反動統治者，敢於改造舊世界，積極進取，鬥志昂揚。

（4）表現了作者當時怎樣的情感？

明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現了他和革命戰友們以天下爲己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰鬥豪情。

2、引導學生研習“中流擊水圖”。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟。

（1）當年，作者曾和蔡和森等數十名同學戰友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，知道隆冬季節，以此來錘鍊自己的意志和膽識。現在，作者獨立於橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰友親切發問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態，好似聽到了他們的豪言壯語！

（2）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？

明確：暗含着能在革命洪流洶涌之時起到中 流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下爲己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的壯志豪情。

（3）最後三句，多麼大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰友們爲改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。

3、學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？

（1）〈沁園春•長沙〉意象美：

“意象”簡釋

意：創作者的思想感情

象：作品中的客觀物象

意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物)象+(情）意=意象。

客觀 主觀 主觀

從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。

從狀態：靜態的火紅的楓林，動態的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在範圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更爲突出，更爲豐富，更爲濃豔鮮明，令人感到可愛。

（2）對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在文中點明）是暗含的對比。

（3）極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極爲準確精當。

4、“同學少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風流人物”？

明確：《沁園春•雪》中的“風流人物”指才華出衆，品格超羣，對歷史發展有巨大影響的傑出人物、英雄豪傑。“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發，風華正茂、揮斥方遒，關心國家命運，富有鬥爭精神，正是革命的“中流砥柱”。

5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的？

①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。

詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人爲主體的畫面，流露出詞人激盪的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予着詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象徵革命、象徵烈火、象徵光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的嚮往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯想到人類社會與政治風雲後發自心底的感慨。

②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情於事之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的羣體英雄形象。“中流擊水，浪遏飛舟”展現了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術地回答了上片的發問。

小結：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，並即景抒情，提出了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下爲己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的革命青年。

小結：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情於事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下爲己任的豪情壯志。

四、作業：課外閱讀：

讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談談自己的感悟和理解。

板書：

《沁園春長沙》教案 篇二

《沁園春·長沙》教案【教學目的】一、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩詞鑑賞能力。 二、背誦全詞。 【教學設想】一、教時：1課時。 二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。 三、學法指導：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑑賞評價。 四、教具準備 1.投影片 2.錄音帶：範讀帶、配樂帶。 【教學過程】一、導入新課中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，後不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意並公開發表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”爲詞牌的長調（91字以上）只有兩首。國中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。 二、誦讀鑑賞1、整體感知，熟悉內容 ①聽範讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀，熟悉內容 2、感受形象，理清思路 《長沙》是一首記遊之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ① 默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路：（見預習提示） 明確：上闋寫眼前景物和心中所思； 下闋追憶往事，表現青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 ③初步概括形象特徵：（外觀其行，內察其心） 明確：獨立深思，憶舊言志。 ④自由朗讀，試行背誦。（記關鍵詞順着思路背） 檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特徵。 3、鑑賞評價 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象後，我們還要深入體會，具體把握情感特徵。 ①聯想設疑，製造懸念： 前3句的正常語序爲——寒秋，（詩人）獨立（於）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這裏將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發讀者生髮種種想象與聯想： 孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閒適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那麼詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯繫“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之爲氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農民運動講習所（參見p171註釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？ ②瞭解抒情方式，體會深情 要深入體會抒情主人公的情感特徵，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。）就《長沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。 明確：上闋“看”統領的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。 a.“看”統領的借景抒情寫到哪些景物？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

體會到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯想到一些詩文名句： 霜葉紅於二月花（杜牧《山行》） 水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》） 海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見國中課文《鳥飛魚躍的聯想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。並從數量（萬、百）、範圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特徵。 明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動着勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態度呢？ 提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結； 蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游； 不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。 明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。 朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感。 b、“悵”、“問”直抒胸臆詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終於爆發爲直白的發問，昇華爲哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的遊人，也不是普通的詩人，而是一個關懷天下的哲人。 朗讀提示：要讀出深思。 c、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？ 放投影片，補充事實，印證詞意： 19xx年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達XX年之久的求學和革命鬥爭生活。 a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶遊覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界爲奮鬥目標的新民學會； 五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。 c.19xx年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子； 1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。 這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關係親密團結。 “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有爲。 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰鬥行動。 “糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。 從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？ 提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“爲中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一羣敢於向舊世界宣戰的鬥士。 朗讀提示：要讀出情志。 三、整合小結綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個遊人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一羣鬥士。 鑑賞方法：誦讀入境，抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象；瞭解抒情方式，體會情感特徵。 依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。 四、賞讀結束放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情。 附：板書設計

沁園春·長沙

毛澤東 讀出形象——立——造像寫意——遊人 獨立深思 讀出關注——看——借景抒情——詩人 關懷天下 悵讀出深思——問——直抒胸臆——哲人 憶舊言志 攜讀出情志——憶——懷人憶事——鬥士 主宰沉浮 記↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 誦讀 關鍵詞·思路·抒情方式 形象 情感

誦讀鑑賞 篇三

東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

《沁園春長沙》教案 篇四

《沁園春 長沙》教案

一、教學目標

（一）知識教學點

1.瞭解詞的一般常識。

2.瞭解兩首詞的寫作背景。

3.掌握重點字詞。

4.學習以生動精煉的語言表達感情的寫作特點。

5.認真領會兩首詞的意境。

（二）能力訓練點

1.訓練學生的誦讀能力。

2.訓練抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，領會詩歌宏闊的意境。

（三）德育滲透點

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發學生奮發向上，樹立遠大理想。

（四）美育滲透點

引導學生欣賞詞作的語言美；引導學生領會詞作情景交融的崇高美（壯美）。

二、重點、難點

重點：理解景中寓情、情中顯志的特點，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。

難點：詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞裏的那種蕭殺、感傷的“悲秋“情調。

四、教學步驟

（一）培養教材意識和單元意識

請學生回答問題：

1.本冊書有幾個單元，都有些什麼內容？

2.第一單元的學習要點是什麼？

3.第一課的內容是什麼？

（二）明確目標

1.學習《沁園春•長沙》，課內熟讀成誦。

2.通過抓住主要意象來把握內容大意。

（三）整體感知

1.導入新課

自古文人多悲秋。如：

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”（張繼）

“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”（晏殊）

一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景又是怎樣的呢？今天讓我們一同走進這位偉人的心田。

2.學生自讀詞作兩遍。

3.詞的有關知識

[投影]

詞，又叫曲子詞、長短句等，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，萌芽於南朝，形成於唐，盛行於宋。詞有詞牌，是詞樂曲調的名稱，規定詞的字數、句數和格律。詞牌之下是詞的題目，可用可不用。詞按字數多少分爲小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。按段的多少分爲單調、雙調、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

3.背景介紹

本詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成爲黨內外鬥爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重遊橘子洲，寫下了這首詞。

4.指導學生整體把握文意。

[活動]  教師範讀。抽查學生朗讀。糾正讀音，通過點評把握文意。

[明確]  上闋寫眼前景物和心中所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。

“立、看、悵、問、憶、記”六個動詞清晰地顯示出了本詞的思路層次。

（四）賞析重點詞句，突破重點、難點。

1.齊聲朗讀。

2.思考問題，引發討論：

（1）上片的“看”字統領哪些句子？描繪了一幅怎樣的畫面？作者是抓住哪些典型景物（意象）來描繪這幅畫面的，表現了作者什麼樣的感情？

[點撥]

①“看”字統領至“競自由”。這種格式稱爲“扇面對”。詩人站在橘子洲頭，遠眺近看，一切盡在視野之中。

②上片描寫了一幅湘江秋景圖。通過寒秋、霜天、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚“萬類競自由”等景物（形象、意象）的描寫，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

③具有表現力的詞句賞析：

萬山：寫出山之多；  層林：寫出林之密；  紅遍：寫出紅之廣；

盡染：寫出染之透；  漫江：寫出水之盛；  碧透：寫出水之清；

鷹擊：寫出鷹飛的矯健，用“擊”而不用“飛”，準確地形容出鷹的矯健飛騰；

魚翔：寫出魚遊的輕快，用“翔”不用“遊”，描繪出游魚在水中像鳥在空中一樣輕快自如；

萬類霜天：可見詩人視野的開闊；  競：有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。

這些富有表現力的詞句，爲我們描繪出了廣闊萬里、絢麗多彩的湘江秋景，體現了壯闊的崇高美，表現了詩人寬廣的胸懷。

（2）看到這幅絢麗壯美的畫面，作者想到了什麼？

[點撥]

①面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，詩人很自然地想到祖國的命運和革命的未來，引發深沉的思索，提出誰是大地的主宰的問題——革命領導權的問題。

“悵”字寫出了詩人思緒萬千，百感交集。“問”字引起設問，是本詞的詞眼。

（3）詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞裏的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，爲什麼？

[點撥]

詩人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在於，越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。其中也包含了對祖國壯麗河山的熱愛。

進一步理解：古代文人的悲秋情結可以說是一種文化積澱，歷代文人都走不出這悲秋的老路。本詞一反傳統做法，描繪的是色彩絢爛的秋景，表現出昂揚的、積極向上的精神。因爲毛澤東作爲無產階級革命家，作爲以天下爲己任的革命青年，要表達的思想感情肯定不同於封建文人。因而，同是面對“秋”，由於胸襟不同，抱負不同，所選取的景物、着眼點也就不同，所渲染的情緒、抒發的感情也就自然不同。正如王國維所說：“一切景語皆情語”。

（4）下片的“恰”統領至哪一句？表達了作者什麼樣的思想感情？

[點撥]

①“恰”安統領至“當年萬戶侯”。

②這七句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概，表現了毛澤東和他的戰友們以天下爲己任，蔑視反動統治者，改造舊世界的戰鬥精神。

（五）小結

毛澤東的《沁園春；長沙》正是他本人性情、才華的充分顯示，本詞富有語言美的特點，很多詞語極富表現力。“遍、染、透、爭”顯示了寒秋、霜天、萬山、湘江等一派絢麗動人的秋景圖。而一“悵”一“問”更形象地表現了詞人對國家命運的深切思慮和重整山河的崇高使命感。

（六）佈置作業

1.整理筆記，完成課後練習一、二。

2.背誦這首詞。

《沁園春 長沙》教案 篇五

目的要求

1.瞭解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現的變革社會、改造自然的雄心壯志。

2.通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術形象，及其表達思想感情的作用。

3.通過分析和鑑賞，理解詩詞中情景交融的表現方法，理解聯想與想象是詩歌的生命。

4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達作用。

要點難點

《沁園春·長沙》要點難點

1.瞭解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現的變革社會、改造自然的雄心壯志。

2.通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術形象，及其表達思想感情的作用。

3.通過分析和鑑賞，理解詩詞中情景交融的表現方法，理解聯想與想象是詩歌的生命。

4.掌握詞中涉及到的一些詞語、典故、神話的含義及其表達作用。

《水調歌頭·游泳》要點難點

1.掌握《水調歌頭·游泳》中有關字詞的讀音和含義。

2.理解句意，概括此詞的中心。

3.理解本詞中的想象，進而進行合理想象與聯想的能力。

4.理解神話與傳說在詞中的作用。

寫作背景

《沁園春·長沙》寫作背景

這首詞是在一九二五年寫的，詞中有"獨立寒秋"的話，大約是作於一九二五年的秋天。一九二五年春天，毛主席回湖南家鄉養病。在養病期間，積極從事農民運動，幾個月內組織了二十多個農民協會，對地主進行了增加僱農工資和減租的鬥爭。毛主席在一九二五年從湖南迴到廣州後，就主持廣州農民運動講習所的工作。這個學校培養了大批幹部，成爲後來農民運動的領導骨幹①。毛主席這首詞大約是寫在回鄉養病之後，主持廣州農民運動講習所工

作之前。

當時的形勢是：全國範圍的大革命風暴，因爲一九二五年五月上海工人反英反日大罷工而爆發了。五月十五日，上海日本紗廠資本家槍殺了共產黨員工人顧正紅。五月三十日上海工人和學生在上海租界舉行了援助紗廠工人的示威遊行。上海租界英國巡捕在南京路槍殺了大批的遊行示威的工人、學生，引起了全上海以至全國人民的極大憤激。在以後數日，上海工人、學生和市民，繼續舉行了反對帝國主義槍殺中國人的示威遊行，並繼續遭受了英、美和日本巡捕的槍殺。全上海的工人舉行了總罷工，學生舉行了總罷課，商人舉行了總罷市。

①五卅運動發動以後，迅速地擴展到全國各地，形成全國規模的反帝鬥爭。各城市的工人、學生和市民，都舉行反帝示威和罷工、罷課、罷市，並發動了一個全國的（包括農村在內的）羣衆性的抵制英貨、日貨運動。這些鬥爭中規模最大、影響最廣的是香港、廣州工人的大罷工--"省港大罷工"②。由於當時在廣東的革命政府支持了罷工工人和人民的反帝鬥爭，所以"省港大罷工"一直堅持了十六個月之久③。面對這樣的大好形勢，毛主席是懷着極大的革命激情來寫這首詞的。詞的中心思想是通過遊覽嶽麓山和水陸洲（橘子洲）時的感觸和學生時代的回憶，抒寫了對革命事業的堅強信心、對中國人民的光明前途的樂觀主義精神。

《水調歌頭·游泳》寫作背景

這首詞寫於1956年6月。這一年，我國基本上完成了對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造。生產資料所有制的社會主義革命的偉大勝利，促進了生產力的發展，社會主義建設突飛猛進。1954年開始的武漢長江大橋工程正在緊張施工，全國徹底地開發改造長江黃河的遠大規劃也正在醞釀之中。在這一大好形勢下，毛澤東同志於1956年5月29日視察了廣州，30日視察了長沙，31日來到武漢。在武漢期間，三次暢遊長江（6月1日，從武昌游到漢口；6月3日，由漢陽游到武昌；6月4日，又由漢陽移到武昌）。這首詞是毛澤東同志在暢遊長江之後寫的，當年曾寫贈黨外民主人士，1957年1月在報刊上公開發表。

另見資料

段落大意

《沁園春·長沙》段落大意

全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，並即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概，藝術地回答了"誰主沉浮"的問題

《水調歌頭·游泳》段落大意

全詞分上下兩闋。詞的上闋，通過游泳的所見、所感，抒發了橫渡長江，與風浪搏鬥的豪情。下闋，描寫改造長江的宏偉圖景，寄託奮發圖強高速度建設社會主義祖國的殷切期望。

主題思想

《沁園春·長沙》中心思想

《沁園春·長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下爲己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

《水調歌頭·游泳》中心思想

展宏圖，抒豪情。這首詞，通過暢遊長江的所見，所感和層層聯想，熱情讚頌了我國社會主義建設的偉大成就，展示了祖國發展的宏偉藍圖，抒發了迎着大風大浪前進的革命豪情。

寫作特點

《沁園春·長沙》寫作特點

這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以"問蒼茫大地，誰主沉浮？"一句，把上下闋貫串起來。從上闋的"誰主沉浮"引出了下闋的"糞土當年萬戶侯"和"到中流擊水"的豪情壯志，突出了同學少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了"誰主沉浮"的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢於英勇奮鬥的熱血青年來肩負主宰大地的重任。

《水調歌頭·游泳》寫作特點

豐富奇特的聯想和想象 發揮驚人的藝術想象力，運用豐富奇特的聯想，是本詞較爲突出的手法。詞篇由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情，聯想到孔子的名言，並賦以新意，突出了詩人偉大的胸襟和氣魄。由大江東去，日夜奔流，自然地聯想到祖國社會主義建設事業的突飛猛進，一日千里。由眼前的龜蛇二山相對，萬舟爭渡而聯想到大橋凌空飛架，並由當前的建設進而想象理想中的三峽水利工程。從祖國建設的日新月異聯想到神話故事中

的神女，借神女的驚歎來反映人間社會主義建設的巨大變化，從而突出了全詞的中心思想。

作業 練習

《水調歌頭·游泳》分析理解題。

1.對第三個整句（即"不管……寬餘"）的分析，哪一項不正確？（ ）

A.詩人既是寫實，又是比喻。

B.詩人用比較的方法，進一步表現了在風浪中搏擊的豪邁之情。

C.詩句抒發了詩人勇敢、無畏的革命激情和鬥志。

D.詩人覺得只有與風浪搏鬥才能感到舒暢。

2.對詩人引用的孔子的一句名言所作的分析，哪一項不正確？（ ）

A.這句話的原意是以流水的一去不復返，比喻時間的流逝，告誡人們，創造美好的事物。

B.詩人借用這句話，是激勵自己和人民要以只爭朝夕的精神，加速建設自己的國家。

C.這句話在詞中起承上啓下的作用。

D.孔子的話是一個比喻句。

3.對下闋的第三個整句（即"更立……平湖"）的分析，哪一項不正確？（ ）

A."西江"指的是從四川宜賓到湖北宜昌的一段長江。

B."石壁"指計劃要建的三峽大壩，"巫山"即巫山山脈，長江橫截穿過巫山，形成著名的長

江三峽。

C."巫山雲雨"這個典故出自《高唐賦》。

D."高峽"指巫峽，"平湖"指建造好的水資料。

4.對整首詞的藝術特點的分析，哪一項不當？（ ）

A.豐富奇特的想象

B.巧妙地引用歌謠

C.借用古語來過渡和抒情

D.用神話故事來烘托祖國建設的突飛猛進

答案 1.D 2.A 3.D 4.A

《沁園春·長沙》作業 練習

一、《沁園春·長沙》上闋中的"看"，下闋中的"憶"，有領起下文的作用。"看"和"憶"分別領起哪幾句？

二、下闋"攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠"兩句有承上啓下的作用。其中"曾"和"憶"兩字在表達時間上起什麼作用？

三、上闋寫暮秋景色，詞中哪些詞語起了描寫秋色之深的作用？

四、上闋"看萬山紅遍"以下各句，下闋"恰同學少年"以下各句，是鋪敘，也就是古人所說"賦、比、興"手法中的"賦"--直接抒情、敘事，使用鋪陳排比的手法。使用"賦"，有什麼藝術效果？

答案：

一、《沁園春·長沙》上闋中的"看"，領起"看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由"幾句；下闋中的"憶"，領起"恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯"幾句。

二、"攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠"中的"曾"和"憶"兩字，表示從上闋舊地重遊的描寫，開始轉入到對往昔生活的回憶。

三、上闋寫暮秋景色，"紅遍"和"盡染"兩詞，突出了秋色之深。

四、上闋"看萬山紅遍"以下詩句，下闋"恰同學少年"以下詩句，詩人直接抒情敘事，使用鋪陳排比的手法。這樣寫，使詩句連貫直下，非常有氣勢，爲抒情、議論準備了充足的背景氣氛。

[1]

《沁園春長沙》教案 篇六

教學目標：

1、知識與能力

①掌握字音、字形、詞語，背誦全文。

②初步把握意象、意境的內涵。

③學習情景交融的藝術手法。

④學會以意境爲切入點鑑賞詞作的手法。

2、過程與方法

①通讀教學法。

②感情體悟法。

3、情感、態度與價值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌雲壯志，激發學生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發向上，拼搏進取。

教學重點：

1、重點字、詞、句的理解掌握。

2、品味富有表現力的語言，學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。

教學難點：

1、意象的理解與把握。

2、明確意象、意境的內涵。

教學過程：

一、導入新課

播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖，人民心中的紅太陽，還是優秀的書法家、詩人。

毛澤東善於用古典詩詞抒寫現代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想。

二、介紹“詞”的相關知識

1、詞：又稱“長短句”。最初稱爲“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。後逐漸跟音樂分離，成爲詩的一種，故又稱“詩餘”。

2、詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。規定詞的段數、句數、韻律，每句的字數，句式、聲律。因爲格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數的多少分爲小令（58字內），中調（59～90字）和長調（91字以上）。

三、背景介紹

1925年，在黨的領導下，全國工農運動蓬勃高漲，發展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮壓，中華民族命運將走向何方，是繼續維護黑暗衰退的反動統治，還是沖垮黑暗統治走向興盛？誰將成爲主宰發展方面的力量？

長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重遊橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。

四、讀文，正音

1、學生自由朗讀。

2、正音

沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）

五、突破難點

1、上片主要寫了哪些意象？主要特徵是什麼？

2、這些意象的特點表明了什麼？

意象（壯麗）――積極向上，昂揚奮進，抒發了對國家民族命運的感慨和以天下爲己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。（借景抒情）

3、壯景與豪情構成了什麼樣的意境？

六、拓展延伸

1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什麼？

2、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條淒涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”，表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋爲什麼如此絢麗多彩？這與作者的什麼有關？

分小組討論後明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風範，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同於那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

②這與一個人的“人生態度、性格、志向”有關。

3、從毛澤東身上你得出什麼結論？

1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿裏：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。“自古英雄出少年。”中國科學院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“爲中華之崛起而讀書”等宏願。

4、然而，空有志向能行嗎？

不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態度。一位哲人說“你的心態就是你真正的主人”，一位偉人說“要麼你去駕駛生命，要麼生命駕駛你，你的心態決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什麼樣的精神狀態就會產生什麼樣的生活現實，人的生活並非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調控的，人生的方向也是由態度決定的。

心態決定命運：播下一種心態，收穫一種思想；播下一種思想，收穫一種行爲；播下一種行爲，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。讓我們從現在開始擁有積極的心態，樹立理想，掌控命運。

七、課堂小結

這首詞上闋描寫秋日獨遊所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產主義戰士雄姿英發的豪邁氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

明確： 篇七

1、毛澤東的“獨立寒秋”

柳宗元的“獨釣寒江”

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。