國小數學教案（多篇）

北師大版國小數學教案 篇一

教案示例

教室

教學目標

1．在具體的生活實踐和遊戲情景中，激發學生的學習興趣．

2．使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序，並運用這些數學知識解決生活中的實際問題．

3．培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

教學重點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學難點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學設計

一、活動一：介紹教室

（一）創設情景

我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學習，誰願意給淘氣介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1．學生介紹教室中有什麼物品．

2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什麼東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3．誰願意到前面給淘氣和全班同學介紹一下．

4．剛纔兩位同學介紹的一樣嗎？爲什麼？

5．學生髮表自己的見解．

6．小結：你們面對面坐着，因爲方向是相對的，所以在敘述中前、後、左、右的位置也就正好相反．

二、活動二：介紹去學校各個專業教室的路線和各個專業教室

1．淘氣現在想到我們的各個專業教室去參觀，你能說說怎麼才能到各個專業教室嗎？

2．出示圖片：學校示意圖

3．學生介紹專業教室的所在位置．

4．淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應該怎樣走才能到那嗎？

5．學生選擇任意一個專業教室說路線．

三、活動三：遊戲

1．淘氣：同學們，你們願意和我一起來做遊戲嗎？全班一起做“文明操”．

2．看卡片指方向．

學生看卡片做動作．（卡片爲：前、後、上、下、左、右、空白7張．學生看到卡片後將手指指向相應的位置．速度由快到慢．）

3．聽口令反指方向．

規則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．

四、活動四：介紹自己的房間

1．我已經瞭解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下．

2．學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．

教案點評：

這節課中教師創設情景，讓學生在情景中學習，教室 - 北師大版國小數學教案，國小數學教案《教室 - 北師大版國小數學教案》。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的複習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前後變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性於一體，有效的進行教學，突破難點。本節課通過遊戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，爲上好一節複習課作了一些嘗試。

探究活動

聽口令指方向

遊戲目的

1．在具體的生活實踐和遊戲情景中，激發學生的學習興趣．

2．培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

遊戲過程

1．教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排．

2．教師站在兩隊學生的中間．

3．教師發出口令，如“左”“右”“上”“下”等等．

4．學生根據教師的口令指方向．

遊戲說明

1．將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加遊戲的難度．

教師也可以根據班級實際情況，將學生分成同向的幾組．

2．指錯方向的學生可以爲大家表演節目，然後繼續活動；也可以將其淘汰，等待下次機會．

營救隊員

遊戲目的

1．通過有趣的遊戲激發學生的學習興趣，使學生領會前、後、左、右的意義．

北師大版國小數學教案國小數學教案頁，當前在第1頁12

北師大版國小數學教案 篇二

〖教學目標〗

1、結合“擺碗筷”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，並解決簡單的實際問題。

〖教材分析〗

本節課“做家務”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎上進行教學的。教材呈現孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯繫緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數與根數之間的對應，填表表示這一對應關係，再根據這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習後繼的乘法口訣產生積極的遷移和影響。

〖學校及學生狀況分析〗

本校爲鄉鎮村辦中心國小，學生的學習條件、學校的教學條件有待於完善，如缺少多媒體教室，不能運用多媒體進行教學。教師主要還是以掛圖和準備好的小黑板以及教師自制的教具爲主要教學手段。由於本地區屬於城鄉結合地帶，大部分學生來自農村，家長大多都是以經營小生意爲主，沒有時間和精力去檢查和輔導自己孩子的功課，以至於本班有部分學困生。針對這種現象，教師平時對這些同學總是耐心輔導，給予他們幫助，使得這些學生也都能順利完成自己的學習任務。

〖教學設計〗

（一）創設情境、導入新課

師：同學們，你們在家裏會做家務嗎？（展現掛圖）

星期天，家裏來了好多客人，爸爸媽媽都忙着招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫着做家務活，你們看（老師指着掛圖，讓學生觀察）小明在做什麼呢？（生：幫着擺碗筷。）

師：這節課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

（二）操作探究，學習新知

1．看圖說一說。

師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發現了什麼？

（同桌互相說說，再彙報。）

生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其餘的筷子擺好嗎？

生：能。

2．擺一擺，數一數。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示範。）

（3）彙報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數的？

（4）比一比看誰數得又對又快！

（有的學生一根一根地數：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳着數：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個學生看着擺的小棒與同桌互相說，然後全班閉着眼睛說，小組內說，個別說。

3．填一填。（用小黑板出示這個表格）

幾雙筷子

1

2

3

4

5

6

7

8

9

幾根筷子

2

4

（1）觀察思考。這個表格表示什麼意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）交流訂正。“你填的數是幾？爲什麼填這個數？說說你的算法。”

生1：我是邊擺小棒邊數邊填表。

生2：我是先數一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。

4．試一試。

（1）根據表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那麼1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？

（同桌交流、彙報。老師板書：1×2=2。）

師：2雙筷子呢？（2個2）

2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、彙報。老師板書：2×2＝4。）

師：同學們很聰明，那你們能根據表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

（學生同桌交流後，獨立填寫算式，再彙報；老師按順序板書乘法算式。）

（2）根據乘法算式，編一編乘法口訣。

師：同學們，上節課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎麼編的呢？你們能根據這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）

（要求學生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，老師根據學生的回答按順序寫出乘法口訣。

（4）學生齊讀乘法口訣。

師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什麼特點。

（學生口述發現的規律，老師用彩色粉筆圈注。）

5．讀一讀、記一記。

（1）按順序齊背。

（2）教師與學生、學生與學生對口令。

（3）教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．遊戲（對口令）。

形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

2．圈一圈。

（把第15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然後反饋訂正。

提問：（指着小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數，你發現了什麼？（雙數）沒有圈起來的數呢？（單數）

3．比一比，哪一組獲勝。

規則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然後老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然後按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。

4、綜合拓展題。

出示15頁第4題，學生獨立完成；然後反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。

（四）課堂總結

請小朋友談談本節課的學習收穫。

北師大版國小數學教案 篇三

教學目標

1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解．

2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯繫．

3．提高小組合作的能力，培養學生的探索精神．

教學重點

通過學生的實際操作，能夠分辨什麼樣的物體輕，什麼樣的物體重．

教學難點

1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．

2．運用多種方法比較物體的輕重．

教學用具

彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的爲空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）

教學過程

一、活動一：“掂球遊戲”感受輕重

（一）遊戲

教師介紹遊戲：遊戲叫“看誰扔的遠”．同學們每人拿一個球在同一條線後面往前扔，如果有兩個球讓你挑，爲了扔的最遠，你會怎麼挑呢？

（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑．教師雙手端平並同時遞給學生並給予協助，讓其他學生看到掂的過程．

（三）小結

看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．並且用我們的兩隻小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，並把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣．

（二）小組彙報

教師：哪個組已經掂完了，願意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

教師：看來你們的感覺非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，願意嗎？

（一）實驗一

教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他．

1．發藍盒子和綠盒子

要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？爲什麼？（大的重）

3．到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂．）

4．說說你的感受？還想接着玩嗎？

（二）實驗二

教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看着老師呢．

1．老師這裏還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽．

2．教師請同學說自己的猜想．

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

4．教師提問：這個綠盒子怎麼一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

5．這次爲什麼很多同學沒猜對呢？

6．小結：看來，並不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．

（三）實驗三

教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子裏，看哪個組的動作又快又輕！

1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎麼這次有很多同學都不做判斷？怎麼不發表意見了，有什麼困難嗎？

3．同學們都認爲，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎麼辦？（動手掂一掂）

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧．）

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎麼辦呀？

（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那麼有沒有辦法呢？

北師大版國小數學教案 篇四

教學目標

1、通過練習，提高學生綜合應用能力，提高用乘法解決問題的能力。

2、通過有趣的遊戲方式，培養學生的口語表達能力和對數學的興趣。

3、在有趣的情境中鞏固乘法的運算，記憶乘法口訣。

教學重難點

1、正確、熟練的計算

2、靈活運用乘法知識解決問題

教具準備

小黑板、（畫好表格，寫清組別。）紅花。

教學過程

一、導入，激趣

師：今天，我們一起來完成練習二。請小朋友們打開課本第24頁。這節課我們來一次奪紅花比賽。積極發言、勤于思考、專心聆聽、遵守紀律的孩子都有機會得到紅花。

二、完成練習

1、完成第1題。

（1）審題。

師：同學們請看第1題（讀題）：小明到商店買了下列商品。誰來說一說都有什麼，花了多少錢呢？

生：小明買了一根跳繩，花了3元，一個鉛筆盒5元，一輛玩具車8元，還有筆記本5元，布娃娃8元……

（因爲物品較多，可以請兩個學生分別說一半。教師應注意引導學生口頭表達的條理性。）

師：很好！你的表達能力很強。下面誰來把小明買的物品歸類一下？

（給學生一點思考的時間，然後回答。）

生：可以歸爲三類。一類是學習用品，有鉛筆盒、筆記本和鋼筆三樣；另一類是體育用品，有跳繩、羽毛球、毽子；第三類是玩具，有玩具車和布娃娃。

（師對回答得有條理的學生予以表揚。）

（2）回答問題。

①師：看清了小明買的物品，接下來我們來回答書上提出的問題。請同學們先獨立思考解答，等一下再請你們說一說你是怎麼做的。

（學生獨立解答，教師巡視，個別指導。）

②交流反饋。

a、交流問題（1）。

師：誰來說說買學習用品花了多少錢？怎麼做？

生：我列式：5×3=15（元），一共花了15元錢（學生一邊說教師一邊板書算式。）

師：你爲什麼這樣列式計算呢？

生：因爲學習用品有鉛筆盒、筆記本、鋼筆，它們的價格都是5元，有3個5元。所以這樣列式。

師：說得真好。這道題還可以怎樣算？

生：還可以用加法算，5加5再加5。

師；那你剛纔爲什麼不用這種方法？

生：我認爲用乘法算更加簡便。

師：你真會思考！獎勵一朵小紅花。

b、交流問題（2）。

師：買體育用品花了多少錢？

生：花了9元。我也用乘法算：3×3=9（元），（師板書算式。）

師：3乘3表示什麼？

生；體育用品共有3件，每件3元，三三得九。

c、交流問題（3）。

師：我們再看第（3）小題。小明還買了什麼？花了多少錢？

生：小明還買了玩具車和布娃娃，共花了16元，列算式是8×2=16（元）。

生：也可以是8+8=16（元）。

d、交流問題（4）：小明帶了50元錢，買這些東西夠不夠？

師：要想知道50元錢夠不夠，我們要先算出什麼？

生：要先算出小明買這些物品一共花了多少錢。

師：哇，把這圖上標的每個價格都加起來嗎？那實在太多了。

生：不要，只要把剛纔算出的學習用品15元，體育用品9元，玩具16元，這三個數加起來就可以了。（教師邊聽學生邊說板書出：15+9+16）。

師：用50元錢夠嗎？

生：夠，共花了40元錢。40比50小。

生：我可以估算，把15看成20，9看成10，16看成20，全加起來就是50。我剛纔把原來的每個數都增大了，所以一定夠。

師：真棒！在生活中我們是常常要用到估算的。

（3）對這一環節進行小結，對錶現良好的學生和小組獎勵紅花。

三：佈置作業，教師總結