國小三年級數學教案【精品多篇】

國小三年級數學教案 篇一

教學目標：

1、使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當的方法進行計算。

2、通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的意識。

3、使學生體驗數學以生活的密切聯繫，形成良好的思維習慣。

教學重點：

讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法，並能用自己喜歡的算法進行計算。

教學過程：

一、複習引入新課。

師：小朋友，你們喜歡去春遊嗎？我們去春遊的。路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙？

口算

35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

二、創設情景，讓學生提出問題。

（一）觀察第91頁情景圖。

1、仔細觀察，從這幅圖上，你發現了哪些數學信息？根據這些信息，可以提出哪些與乘船有關的問題？

2、學生提問題。

（二）觀察第92頁情景圖。

1、圖中有哪些問題需要我們解決？

師根據生答板書：

“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”

“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”

2、誰能解決上面兩個問題呢？

學生回答後，教師板書：23+31 32+39

（三）揭示課題，板書課題：兩位數加兩位數。

三、小組合作探索，解決問題。

（一）探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

1、學生自主探索。

2、小組討論交流計算方法。教師巡視。

3、各小組彙報交流情況。（學生彙報時，教師有選擇地板書。）

（二）學生小組討論喜歡的方法。

1、學生小組討論，教師巡視。

2、學生彙報。師：爲什麼喜歡這種方法？

3、這兩個問題解決的結果如何？

四、鞏固練習。

1、第93頁做一做右邊4題。（生做完後，師作反饋糾正。）

2、練習十九1、2、3、4。（選加法做。）

五、小結。

通過這一節課的學習，你學會了什麼？

六、佈置作業。

國小三年級數學教案 篇二

教學目標

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3. 能主動思考、積極發表自己的意見。

教學重點

理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。

教學難點：

能熟練正確計算商中間、末尾有0的。除法。

教學過程

一、引入

1、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、不計算，說出下面各題的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，並深刻領會其中的含意。

(3)設置另一情境：當零爲除數時的結果又是怎麼樣的呢？

由於這個內容不是國小時學到的，但爲了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作爲除數時，是沒有意義的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

四。出示例6。

1、問：怎樣列式？怎樣計算？結果是多少？

2、同學會用豎式計算嗎？學生說說，教師板書。

3、指板演題，問爲什麼十位上要寫0?

4、你有什麼看法？學生討論後，教師把省去的這步去掉。

小結：這題是怎樣計算的？

5. 試一試。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問：爲什麼6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

6. 出示計算 420÷3

學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？爲什麼？強調簡便寫法。

小結：今天我們學了什麼？要注意什麼？

數學網特地爲大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大國小生朋友們提高數學成績和數學思維能力，同時祝大家學業進步！

國小三年級數學教案 篇三

一、創設情境、引發認知衝突

(出示一個鐘面)

師：小朋友們，看，這是什麼呀？

師：看着鐘面，想一想，這時你在哪，在幹什麼？

預設1：這時我剛到學校，在早讀。(假如連續幾個都是這樣的回答，誰有不同的想法？)

預設2：這時我在家做作業。

……

師：鐘面上都是8時，怎麼有的同學說在學校早讀，有的同學卻說在家做作業呢？這是爲什麼呢？

預設1：這裏的8時可以是上午的8時，也可以是晚上的8時。(等待一下……)

還有想說的嗎？

預設2：因爲一天有24個小時，時針要轉2圈。

——說的真好呀！時針一天要轉2圈(板貼兩個鐘面)

師：下面，我們一起來看看一天的經過！

【設計意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學生聯繫實際生活，想一想此時在做什麼，在自主討論中引發認知衝突，讓學生在尋求解決問題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡潔的記時方法，從而激發了學生的學習需要，爲新課的展開作了很好的鋪墊。

二、自主探究、認識24時記時法

1.感受一天的經過，爲新授作準備

動態演示鐘面：

晚上12時 中午12時 晚上12時

(1)第一段時間講述：夜裏12時，也可以說成0時，因爲新的一天開始了，時針慢慢轉動，現在是——(說清楚)凌晨4時，大家還在——睡覺，到早上8時了，大家上學了，時針轉到12，這時，一天結束了嗎？(2個回答)

(2)第二段時間講述；時針繼續轉動，這時來到了下午4時——我們要放學了，晚上8時——大家準備睡覺了，時針再次回到了“12”，現在一天結束了

(3)討論交流：現在大家看明白了嗎，一天爲什麼會出現2個8時了吧。一天之內，除了有2個8時，你還發現了什麼？(2個4時，2個12時)

【設計意圖】：24時記時法記錄的時間是一天的小時，部分同學對於一天的經過還不夠熟悉、通過動畫演示，不僅讓學生熟悉普通記時法記錄一天的時間。也爲下面創造線條圖上的時間做了充分的準備。

2.探究用0時—24時表示一天24小時

(1)思考：

師：是啊，時針轉第1圈，依次經過了12，1,2——12，轉第二圈還是——12,1……

還是如此！

(2)初探：配合動畫演示：

第一圈： 第二圈：

師：把時針一天經過的數整理一下，整理成一條時間軸，(板貼時間軸)

請你將一天的時間清楚的表示出來！

(1)(拿出練習紙，把自己的想法寫下來)巡視選取典型的：

好了嗎？請看屏幕，這個小朋友速度真快……

預設1：0——12,1——12的，

師：他這樣表示，你有什麼想法！

預設2：

(2)師：再來看看這位同學的呢？說說你的想法！

生：加上第一段和第二段表述的時間詞。

師：加上區分用的時間詞，是個好主意！哪些同學和他想的一樣？(點點頭)

(3)(出示稍完整的)

師：這個小朋友也是這樣想的，她的表示怎麼樣，你們來評價一下！

師：是啊！這樣表示更加清楚了！

揭示——像這樣(板貼時間數)在前面加上時間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時法叫做普通記時法。板貼)

(4)師：不過，老師發現還有不同的想法，你們看——(24時記時法)

師：請某某X說說你是怎麼表示的？

大家認爲這樣可以嗎？(可以的)也是這樣改的同學向老師示意！

3.揭示“24時記時法”

師：同學真了不起，創造了一種新的'記錄時間的方法，這種方法就叫做24時記時法。——讀一讀

小結：剛纔同學們自己發現了問題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺得你們真棒！讓大家把熱烈的掌握送給自己！

★【設計意圖】：認識24時記時法是本課的重點，怎樣才能讓學生更好的認識24時記時法，設計時注重讓學生經歷解決問題的過程，感受規則設計的原理和方法，力求讓學生站在一個規則設計者與思考者的高度來討論和學習新知，培養學生的創新思維和求異思維。

三、比較發現，探索轉換的方法

1.對比

師：現在，同學們請看這，請你仔細觀察，這兩種記時法之間有什麼相同和不同？(30秒)

師：把你的想法在4人小組內輕聲說一說！巡視指導

不同：

(1) 交流：普通記時法前面都有時間詞，24時記時法前面沒有時間詞。

師：是不是這樣？誰也發現了？(真厲害)

師：還有嗎？

(2)第一個時間段裏面表示時間的數是一樣的。

第二個時間段裏面表示時間的數是不一樣的。

師：別的小組也發現了嗎？

(2) 規律：

(如果有同學說了+12)

師：他說的是什麼意思呀？你聽懂了嗎？

師：哪些小組也發現了？誰再來說說！

師：啊呀！這個小組真厲害！在變化的過程中，還發現了共同的規律！真厲害！爲他們鼓掌！

——討論到數的變化時可以多讓幾個學生講講，時間多一點點。

2.討論轉化規律：

——同學們，你們真會觀察，老師獎勵大家，一起做個小遊戲

師：老師出示24時記時法請大家趴下(師作師範)老師出示普通記時法表示的時間請大家坐正，看誰的反應快！準備……

師：有的同學反映速度很快，誰來說說你的訣竅是什麼？

小結注意：普通記時法前面有時間詞，24時記時法前面沒有。

2.及時鞏固(連線)：

師：會區分了兩種記時法，那會轉化嗎？下面就來考考大家！請大家拿出練習紙，完成連線

中午12時 下午6時

18時 22時35分

上午10時35分 晚上8時

晚上10時35分 10時35分

20時 12時

師：(指着板書)中午12時用24時記時法就是12時。

18—6=12，先算數，再加上時間詞！

師：誰也能像剛纔一位同學那樣，完整的說說自己的想法。

小結：全對的小朋友，來給自己翹翹大拇指！

【設計意圖】：爲了突破普通記時法和24時記時法之間轉化的難點，首先將兩種記時法整合在一根時間軸上，直觀清晰的進行對比，然後讓學生討論轉化的訣竅，最後讓學生在小遊戲中強化兩種記時法的特徵。

四、實際應用、在練習中鞏固提升

結合“明明的一天”，引導學生合理安排時間

師：同學們這節課的表現真棒，通過自己的探究發現了新的記時法，還學會了兩種計時法之間的互化，接下來，老師帶大家去認識一個新朋友——明明。

1.說一說(用24時記時法表示)

師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時間用24時記時法表示是幾時嗎？一個同學回答，其它同學做小老師，對就說對，錯就幫他改正。

( ) ( ) ( )( )

2.修鐘錶(在鐘面上畫上時針)

師：星期天，明明和媽媽來到了鐘錶店，看到了4只人家拿來修的掛鐘，大家一起來幫忙看一看，有什麼問題？

請大家根據下面的時間補出相應的時針，補的時候要注意什麼？

師：是的，時針應該又粗又短！(時針短，分針長)

師：那你是怎麼想的呢？(第2、3個)

3.生活應用

(1)生活中找一找

師：明明從鐘錶店出來，留心觀察了一下，還有好多地方都是用24時記時法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了？

預設：汽車裏的顯示頻上面；電視上；手機上等……(依次出示)

(2)實際運用

①下面，請大家一起來看

師：這是老師在來我們江都實驗國小的路上拍到的，你可知道這個路段是從上午幾時幾分到下午幾時幾分禁止通行的嗎？

師：問大家“上午幾時幾分到下午幾時幾分”實際][上就是把什麼記時法轉化到什麼記時法？(24時記時法轉化到普通記時法)

②再來看，這還是老師在我們江都看到的——公交車牌，下站就到了我們江都的龍川廣場。服務時間5：55——18:30

師：看一看這1路公交車最早是幾時幾分開出？最晚呢？

(用兩種記時法回答都可以)

③最後，大家來幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車的火車票。

師：先請大家找一找車票上面的開車時間！(讀一讀)

你們覺得老師應該在下午幾時前到火車站比較合適？

(下午1時)

4.小小設計師

師：請同學們利用課餘時間設計一張週日的作息時間表

五、知識梳理，全課總結

師：通過本堂課的學習，你有什麼新的收穫？

師：同學們的收穫真多！不僅自主發現了問題，還積極的思考了原因，最後通過自主探究發現了新的記時法，最關鍵的是同學們已經會用學過的知識來解決生活中的實際問題，老師覺得你們真棒！希望大家能學好數學，用好數學！

最後，老師在這裏再送大家一句話：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。願同學們都能珍惜時間，合理用好每一分、每一秒。