國小三年級語文《山行》教案【精品多篇】

杜牧古詩《山行》教案 篇一

【教學目標】

本篇課文共有三個教學目標：

１、理解詩的意思，瞭解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

３、能有感情地朗讀課文，大部分學生會背誦。

【教學重點】

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學難點】

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學過程】

一、入境賞景，體驗激趣

１、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？爲什麼？生思考，後交流。

２、師引：（肯定學生所說）因爲有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然後談談你的感想。

（營造氛圍，激發學習的積極性，吸引學生的注意力。）

３、師：秋天，是一個多姿多彩的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

二、自主合作，讀詩明意

１、簡介作者。

２、自由朗讀，讀到琅琅上口爲止。

３、請生朗讀，互相評價。

４、四人小組合作，利用文中的註釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

５、小組彙報交流，重點如下：

⑴山行：在山上行走。

（誰在山上行走？）

⑵寒山：深秋時節的山林。

（秋天早晚比較涼，所以稱之爲寒山，實指秋天的山。）

⑶斜：兩種發音──可根據詩的意思畫一畫。

⑷白雲生處與白雲深處的區別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。

（指有白雲繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑸坐：因爲。

⑹霜葉：經霜打過的楓葉。

⑺紅於：比……更紅──與“紅如”區別。

６、（肯定學生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據你們已經所理解的內容，來說說這首詩的意思吧！

（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）

７、交流。

三、品味想象，欣賞意境

１、同學們真不錯，瞭解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什麼了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

２、評價：

你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你彷彿看到了怎樣的畫面？

３、想象漫遊（配音樂）：

此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

４、現在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？

５、朗讀：

此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩啊？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節奏感。

（師範讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

好詩不厭百回讀。這裏的讀是在進一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，爲後面背誦也奠定了紮實的基礎。

四、課外拓展，意境延伸

１、杜牧用他那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以後，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。

２、師幫助學生理解：

這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。

３、兩位詩人都藉助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那麼霜葉爲什麼會紅於二月花呢？看資料，你就會明白了。

４、美的東西，我們都希望把它記在心裏。

５、練習：

下面有兩個練習，你可以根據自己的喜好，選擇一題作爲作業。

⑴畫一幅秋色圖。

⑵根據古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。

這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師瞭解學生的學習情況，以便在課後有針對性的幫助。

杜牧古詩《山行》教案 篇二

教學目標：

1、能夠藉助註釋讀懂並能初步鑑賞溫庭筠的詩歌

2、鑑賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

3、繼續學習掌握分析詩歌意境的基本方法。

教學重點：

鑑賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

教學難點：

正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”

教學方法：

誦讀與鑑賞

教學時數：

一課時

教學過程：

一、複習有關意境的知識

(一)提問；什麼是意境

意境，簡單地說，就是作品中表現出來的藝術境界。“詩言志”，“歌緣情”，詩歌往往不對客觀現實作全面具體細緻的描繪，而是選取現實生活中最富有特徵的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的（情調或者說氣氛）；在這些畫面中，有詩人創造的各種藝術形象（人或者事物），幷包含着詩人的感情。畫面或形象，情調或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機地融合在一起，構成詩中的藝術境界。

(二)“意境類”答題步驟：

（1）找出詩中的物象、意象，並展開聯想和想象，用自己的語言再現畫面。

（2）點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節詞準確地體現景物的特點和情調。

（3）分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什麼樣的啓示和思考。

(三)課堂練習

閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的感情？

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩寫於詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。

（按“意境類”答題步驟作答）

（答案）此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土溼，燕子忙着銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明淨絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閒適的心境（步驟三）。

二、學習鑑賞《商山早行》

(一)作者簡介

溫庭筠：（約812 —約870），本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人。唐宰相溫彥博後代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客遊淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶爲隋縣尉。後襄陽刺史署爲巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客於江陵。懿宗時曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工於體物，設色麗，有聲調色彩之美。弔古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風骨。

(二)讀詩

1學生結合註解自讀這首詩。

2、朗讀

3、指名生讀

(三)鑑賞

1、首句表現“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起牀，旅店裏外已經叮叮噹噹，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。（指導學生通過想像進行還原性鑑賞）

第二句，一個“悲”字奠定了全詩的感情基調，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

2、問：第二聯在構成上有什麼特點？與我們接觸過的哪些詩句異曲同工？

三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解爲代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句裏，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結合爲“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由於作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎？“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。

對於早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特徵性的景物。作者於雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了；然而已經是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊！

這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。

與此類似的詩句還有：

楊柳岸曉風殘月

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關

隨堂練習：請同學們寫一段對這兩句詩的欣賞性文字，交流。

3、思考：第三聯和第四聯分別寫的是什麼地方的景色？

“槲葉落山路，枳花明驛牆”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖乾枯，卻存留枝上；直到第二年早春樹枝將發嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因爲天還沒有大亮，驛牆旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“明”字。可以看出，詩人始終沒有忘記“早行”二字。

“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現的故鄉景色。春天來了，故鄉杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂；而自己，卻離家日遠，在茅店裏歇腳，在山路上奔波呢！“杜陵夢”，補出了夜間在茅店裏思家的心情，與“客行悲故鄉”首尾照應，互相補充；而夢中的故鄉景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼裏看的是“槲葉落山路”，心裏想的是“鳧雁滿回塘”。“早行”之景與“早行”之情，都得到了完美的表現。

4、背誦這首詩

三、拓展練習

閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什麼景象？這首詩表達了詩人怎樣的情感？

海浪如雲去卻回，北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

（參考答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，爲的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情。）

山行優秀教案 篇三

目的：

1、在遊戲中熟習旋律和節拍，勉勵幼兒勇敢想象“小手會變”。

2、在玩玩、動動、唱唱中天然習得歌曲。重點：勉勵幼兒勇敢想象“小手會變”。

難點：

模擬山君啼聲並表示山君兇悍的樣子。預備：磁帶、娃娃（多少）

歷程：

一、熟習旋律和節拍

1、節拍遊戲（接待小客人）

1) 聽着音樂鼓掌接待小娃娃。

2) 幫娃娃排列隊。（個體幼兒變更節拍型）

2、手指遊戲

1) 小手本事大會變戲法，會變什麼呢？

2) 我們來和小手做遊戲，拍兩下報告各人小手釀成了什麼。（個體） 例：“×× 變小鳥”

3) 一路報告各人你的'小手變了什麼。（團體）

二、新授歌曲

1、幼兒手工製作看看猜猜先生的手變了什麼？（隨旋律行動）

2、聽聽先生的手到底變了什麼？（範唱）

3、山君出來會怎麼叫？（評論辯論）聽山君怎麼叫的？（範唱）

4、比比哪隻山君啼聲最威猛。（幼兒模擬山君啼聲）

5、誰會飾演這隻兇悍的山君。（個體行動）

6、比比哪隻山君最兇悍。（團體幼兒邊唱邊演出）

三、遊戲《山君和獵人》

山君去捉動物聽到獵人的聲音立刻找個處所躲起來。（幼兒邊唱邊遊戲）

山行 教案 篇四

教學目的要求：

1、知識目標：理解重點詞句，瞭解詩歌內容，有感情地朗讀。

2、能力目標： 優等生能通過學法自學古詩，能創意地表達古詩內

容，富有想象能力。

中等生能抓住重點詞，瞭解古詩學習的方法。

差等生在優等生的幫助下能基本瞭解古詩的學習方法。

3、情感目標：激發熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。

教學重、難點：

理解詩句，體會詩人的思想感情。

課前準備：

教師：投影幻燈片、音樂磁帶。

生：準備兩首描寫四季景色的詩句。

教學過程：

一、導入新課

創設情境，觀看錄像《山行》，先向學生交代學習任務，然後簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發 學生了解下文的興趣。

讓學生背出一兩首杜牧寫的詩。談談對杜牧的瞭解，通過查字典，翻找資料，請a級生總結杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。

二、新授

1、初讀古詩，回顧學法。

1、學生在不同形式的朗讀中初步感知內容。

(1)通過學生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步瞭解古詩內容。

(2)請b級生說說學習古詩的方法，a級生補充點評。

總結出拆散、釋詞、理順、連貫。

2、通過學法自學古詩。

2、小組討論，主動探究。

(1)小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“於”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用查字典、查找資料理解。

(2)逐句逐句地理解，讀懂了什麼，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

3、總結學習情況，師生共同評價。

3、彙報學習過程

(1)讓每個小組派一名代表發言彙報學習古詩的過程，讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？

(2)不懂的問題全班共同討論。

(3)請b級生說出文中的重點詞“坐”、“於”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪裏。

(4)請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說，要求a級生有創意地表達古詩內容，b級生能準確理解並表達無誤，c級生能在a級生幫助下基本理解古詩內容。

三、賞意境

請學生看黑板上的簡筆畫，聽着音樂，隨着老師的描述，想象一下山林的景色。

1、啓發學生說出感覺最美的景色。

1、先請c級生用簡單的幾句話來表達，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白雲、楓樹美？把這些景物寫具體，最後請a級生創意地表達。

教師活動

學生活動

2、此時此刻，你想說什麼？你想做什麼？

2、加以配樂，古詩意境，抒發心中的情感。

（1）唱支歌來表達。

（2）跳支舞。

（3）照一張相。

（4）畫一幅畫。

（5）當導遊介紹此處美景。

四、誦讀

1、指導朗讀

要讀出節奏美

1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、範讀、指名讀。先請b級生讀，a級生評，再請a級生範讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白雲”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

2、吟唱

2、請a級生用熟悉的曲調吟唱，再請全班同學跟唱。

五、總結

不管是描寫春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達作者對大自然的熱愛。

全班齊讀《山行》，情感昇華至高潮。

板書： 山 行

遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

杜牧古詩《山行》教案 篇五

一、教學目標：

1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。

2、理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3、背誦課文，默寫課文。

4、培養學生學習古詩積累語言的興趣。

二、教學重難點：目標二、三

三、教學用時：1課時

四、課型：講讀課

五、教學過程：

（一）創設情境，引領入詩。

喜歡旅遊嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋遊吧。這是深秋的一天，杜牧乘着馬車，順着山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板書詩題）

（二）瞭解學習古詩的基本方法：

1、理解課題，認識作者

2、解釋詞語，說說詩意

3、聯繫實際，發揮想象

4、感情朗讀，體會詩境

（三）檢查預習

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年（今陝西省西安市）人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，爲弘文館校書郎。後來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終於中書舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經邦濟世之志，喜讀兵書，爲人剛直不阿，敢於指陳時弊。後來，由於捲入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終於墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活裏面。

杜牧在文學方面，主張文以致用，強調內容爲主，形式爲輔，提倡言之有物，樸實無華的文風；反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤爲凝鍊、自然，很多名篇爲後人所傳誦。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，稱爲“小杜”，與李商隱並提，稱爲“小李杜”。

2、解題：山行，你認爲是什麼意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什麼呢？請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

（四）學習詩文

1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內容。

（1）學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方。

（2）通過指名讀、齊讀、範讀等，初步瞭解古詩內容。

2、根據學法自學古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

3、交流總結，教師重點指導：

①字詞方面：遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這裏有曲折不直的意思。

白雲生處：指飄浮着白雲的地方。

坐：因爲的意思。愛：真愛，留戀的意思。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。紅於：比……還紅。二月花：春天的花。

②指名讓學生根據詞義說說詩的意思，其他同學想象畫面。

驅車沿着遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進，

遠望山頂白雲繚繞那裏居住着幾戶人家。

我不時地停下車來欣賞，因爲這楓林晚景太美——

這經霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。

4、精讀賞析，品味美句。

①詩人描繪了一幅怎樣的圖景？寫了哪些景物？它們有層次嗎？

這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩裏寫了寒山、石徑、白雲、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是並列的處於同等地位，而是有機地聯繫在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是爲第四句描繪背景、創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

（相機板書：寒山，石徑、白雲、人家、楓林）

②“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

“白雲生處有人家”，寫雲，寫人家。詩人的目光順着這條山路一直向上望去，在白雲飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石牆。這裏的“人家”照應了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機地聯繫在一起了。有白雲繚繞，說明山很高。詩人用橫雲斷嶺的手法，讓這片片白雲遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的餘地：在那白雲之上，雲外有山，定會有另一種景色吧？

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是爲了引出下文的“晚”字和“霜”字，並不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在爲後面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經很鮮明，很強烈了。那山路、白雲、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。爲了要停下來領略這山林風光，竟然顧不得驅車趕路。前兩句所寫的景物已經很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前後映襯，已經爲描寫楓林鋪平墊穩，蓄勢已足，於是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅於二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現在我們面前了。詩人驚喜地發現在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山雲錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要豔麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句，前三句全是爲突出第四句起烘托、鋪墊作用。

③如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什麼？說什麼呢？

④比較閱讀

《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景爲主，着重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統領並籠罩全篇。下片以抒情爲主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫遊子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉情懷，層層展開，婉轉纏綿。

同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛讚美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

（五）小結：

詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林爲主景，碧山，石徑，農舍，白雲，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、豔麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，佈局精巧，於蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經久不衰。

（六）作業：背誦並默寫；完成本課配套習題。

（七）板書設計：

山行

杜牧

遠景：寒山、石徑、白雲，人家

近景(）：楓林，霜葉

《山行》教學設計 篇六

【教學目標】

１、智能目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

２、情感目標：

體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。

３、技能目標：

掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

【教學重點】

１、理解詩句，感受文字美。

２、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

【教學難點】

體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

【教學過程】

一、說話訓練，進入秋景

同學們，你能以秋天爲內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？

（生說話練習）

二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，嶽麓山

１、下面請同學們先聽一則故事，然後猜猜他是誰？

故事發生在距今１１５０多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創作，２５歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動盪不定的社會環境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最後還到我們湖州做過刺史，相當於市長。對江南美景獨有鍾情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較爲低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──

２、山行是什麼意思？這座山在哪裏呢？

湖南長沙的嶽麓山。（課件：嶽麓山）

嶽麓山地理：位於長沙市區湘江西岸，屬南嶽衡山山脈的一部分，其最高峯海拔２９７米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這裏成爲觀賞紅葉的絕佳之處。特色：嶽麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的嶽麓書院，古木森森。在嶽麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”爲命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長着一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。嶽麓山景區秀如琢玉，山上遍佈名勝古蹟，自西漢以來，歷代都有遺蹟可覓，以愛晚亭、嶽麓書院、麓山寺、望湘亭等最爲有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這裏成爲觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的嶽麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

二、感受情境，理解詩意

１、（課件：山行）讓我們一起來跟着朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

２、學生根據註釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

３、小小組交流詩意。

４、檢查自學效果：

誰願意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請問──同學，……回答正確的同學有權請後面的同學回答他提出的問題。

５、預設問題：

⑴詩人首先遠遠地看到什麼──

寒山石徑。

①什麼叫寒山？什麼叫石徑？“斜”是什麼意思？

②第一句是什麼意思？

⑵接着詩人又看到了什麼？──

白雲人家

①“生”是什麼意思？

②第二句是什麼意思？

⑶詩人爲什麼停下車來呢？“坐”是什麼意思？“晚”是什麼意思？

第三句是什麼意思？

⑷“霜葉”是什麼意思？“紅於”呢？

第四句是什麼意思？

６、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。

三、研究古詩，體會詩韻

１、你認爲古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什麼不明白的地方都可以提出來。（生提問）

２、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

３、集體交流：

⑴“寒山”點明瞭季節，這個“寒”字使人彷彿看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

⑵“白雲生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人彷彿看到了……聽到了……

你和杜爺爺在山腳下看到了什麼？此時你們爲什麼突然停下來了呢？

⑶前兩句描寫了哪些景物？（寒山石徑白雲人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的雲，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅豔豔似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認爲第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”

（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什麼？想到了什麼？

⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──

哪個字最能表現楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我彷彿看到了……

是啊，二月的鮮花是紅豔的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅豔。詩人僅僅是讚美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在讚美什麼呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認爲詩人在讚美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

四、指導誦讀詩句

詩句這麼美，風景這麼美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認爲重要的詞句，帶着讚美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛纔一路上看到的美景。

（多種形式反覆讀，直到背誦。）

五、課外作業

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你願意把剛纔你和杜爺爺一起遊覽嶽麓山看到的和想到的寫下來嗎？你願意把它畫下來嗎？

教學重點 篇七

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

《山行》教學設計 篇八

一、創設情境，熟讀古詩，感知美

１、複習舊知，導入新課：

師：小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧！現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）

師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。

２、創設情境，激發興趣：

出示一幅雲霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅豔的楓葉互相輝映的楓林圖，並伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學們，你們看見了什麼？想到什麼？（讓學生展開想象盡情地說。）

通過創設情境，激發了學生學習古詩的興趣。

３、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現在就讓我們跟着作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習後你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧！（四人小組交流彙報查閱的有關資料。）

注意課內外結合，通過讓同學們，瞭解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩範讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎麼才能把它學好呢？（學生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好後再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學習古詩，重在朗讀、背誦，在反覆誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美

１、理解詩意，領悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然後在小組內討論一下：你們讀懂了什麼？還有什麼問題不能解決？

（分小組學習討論交流。）

師：剛纔小朋友的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

（小組彙報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

（表揚學生好的學習方法。）

充分信任學生，讓學生真正成爲學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利於調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。

２、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看着畫面說，師點撥。）

師：作者欣賞着美麗景色想到了什麼呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

３、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉於火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來誇一誇這首詩讚一讚美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅於二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。

⑵“想象漫遊”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什麼感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。

三、美讀品味，感悟詩情，表達美

１、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小夥伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

２、感悟詩情，表達美：

師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們願意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）

語文課要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學後的成果。在這一環節中，盡力做到了開放思維、激發想象、發揮潛能。

四、訓練遷移

師：學了這首古詩你們準備完成什麼作業？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。

自己給自己佈置作業，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利於切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發掘孩子的潛能，發展創新能力，使每個孩子都品嚐到學習的快樂，享受到成功的喜悅。

山行優秀教案 篇九

活動設計背景

本次活動結合日常生活中經常用到的小花傘，結合《綱要》中的主題目標，讓幼兒主動的參與活動，有信心，爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和意見，提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件；引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某寫簡單的問題。

活動目標

1、觀察各種各樣的小花傘，感受花傘上圖案的對稱美。學習用點、線、面對稱地裝飾小花傘。

2、培養幼兒感受美，欣賞美和表現美的能力，體驗畫畫的快樂。

教學重點、難點

1、教學重點是學習用點、線、面對稱地裝飾小花傘。

2、教學難點是製作過程。

活動準備

1、收集的小花傘若干。

2、圓形紙若干，記號筆、彩色水彩筆、油畫棒若干。

活動過程

一、欣賞小花傘

師出示實物小花傘若干，擺放在活動室四周。

1、幼兒自由欣賞各種小花傘。

2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。

說說你最喜歡的小花傘，爲什麼喜歡？

二、引導幼兒感知小花傘上圖案的對稱美。

教師出示一隻圖案對稱的'風箏。請幼兒欣賞後說說自己的發現。（傘上的圖案是對稱的，上面的和下面的花紋、顏色、形狀都是一樣的，，左面的和右面的花紋、顏色、形狀也是一樣的。這就是對稱。）

三、幼兒討論如何裝飾小花傘。

教師引導語：這些小花傘真漂亮，我們也來做一把漂亮的小花傘好嗎？

設疑：你想做一把什麼樣的小花傘？

四、幼兒繪製小花傘。

教師引導語：請小朋友用自己喜歡的圖案、色彩做一把漂亮的與衆不同的小花傘。注意圖案要對稱，看誰裝飾的最漂亮。

五、小花傘展。

展示幼兒製作的小花傘，比一比誰的小花傘最美。

活動反思：

美國著名兒童心理學家布森指出：知覺是一種主動的過程。兒童和成人都能在環境中主動地發現、探索、參與和抽取信息。因此，在活動中，我能尊重孩子的需要，注重孩子個性的發展，引導孩子主動學習，大膽想象，裝飾小花傘。通過活動，孩子們的知識經驗得到了提升，活動的積極性得到了提高，體驗到了美術活動的快樂。