《小石潭記》教案（精品多篇）

《小石潭記》語文教案 篇一

【學習目標】

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

【課 ww 堂教學過程】

教學過程 教師活動 學生活動 一、讀一讀 1、導語：

由祖國江山多嬌導入課文學習，檢測課前學習。

2、明確學習目標，徵求學生意見。

3、組織學生誦讀課文。

4、評價學生朗讀。

明確任務，回答。

學生髮表意見，明確學習目標。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價朗讀。 二、想一想 1、導入想一想環節，組織學生合作學習梳理課文內容，理清課文思路。

2、檢測問題達成情況。

3、導入活動一環節，請學生讀文作畫。

4、組織交流、評價。

梳理課文內容，理清課文思路。

發言反饋。

讀文作畫。

交流、評價。 三、比一比 1、導入活動二教學環節組織學生背誦比賽。

2、組織比賽、評價。

3、組織檢測。

背誦、準備比賽。

參與比賽。

完成檢測。 四、課後學習探究本文寫作手法，借鑑本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或常州的）旅遊景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特徵和你的感受。

小石潭記教案 篇二

課文說明

一、整體感知

柳宗元的山水遊記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以後寫的《始得西山宴遊記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是爲人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水遊記則把自己的身世遭遇、思想感情融合於自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細緻。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤悽悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，鬱郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空遊無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

二、問題研究

1．第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。

2．文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤悽悲涼心境的反映）──寓情於景。

練習說明

一、背誦全文。說說課文是按照什麼順序寫的，抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什麼？

設計此題，首先是爲了落實語文課程標準關於古文背誦的要求，其次是幫助學生整體感知課文的思想內容。

課文的寫作順序是：發現小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

小石潭的特點：幽靜。

作者對小石潭的整體感受：幽深冷寂，孤悽悲涼。

二、仔細品味下面一段文字，然後用自己的話複述一下這種景緻。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。然不動，爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

設計此題，意在引導學生重點關注文中描寫潭中游魚的這一段文字，品味作者在文中描寫的妙處。複述不等於翻譯，不必搞字字落實。品味和複述，都沒有統一的標準和答案，可以引導學生在準確理解這一段文字的基礎上，說出自己的獨特體驗和個性化的感受。

三、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試着把其中描寫山水的名句摘錄下來，並選擇一兩則加以賞析。

這是一道拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，摘錄其中描寫山水的名句，然後對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

教學建議

一、本課教學可用兩課時。

二、本課教學，可引導學生背誦及體會文章寫景抒情的方法。如有條件，可充分利用朗讀教學錄音磁帶進行範讀，還可製作多媒體教學課件，以增強教學的直觀效果。

三、本課詞語、生字可通過預習解決，有些常用詞可作練習。特殊語法現象如“斗折蛇行”（名詞作狀語）“悽神寒骨”（使動）不必涉及，只要明白句子大意即可。

四、本文描寫景物特徵異常鮮明，除正面描繪外還多處照應，教師應予注意。如爲突出“石”潭的特徵，作者正面進行了描寫：“全石以爲底……爲、爲巖。”還通過“如鳴佩環”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前後加以照應。小石潭的環境幽靜、優美顯示出自然的原始風貌，作者也在多處照應以突出這一特徵。講清這一問題對指導寫作有一定意義。

五、本文按遊覽順序來寫，條理清楚。教師可利用這一特點，運用不同形式引導同學把握課文內容。下面提綱可供參考：

1．發現小潭（聞聲→見形）→2．潭中景物（水→石→樹→魚）→3．小潭源流（溪身→岸勢）→4．潭中氣氛（氣氛→感受）

六、文章先寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂。對此，我們應講明，柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。

七、板書示例

有關資料

一、參考譯文

從小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開闢出一條道路（走過去），下面看見一個小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。

潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什麼也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處遊走，往來很快，好像和遊人一同歡樂。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪裏。

坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，空無一人，不覺心神淒涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因爲這裏的環境太悽清，不可以久留，就題字離去。

同遊的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟着來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己，一個叫奉壹。

二、《小石潭記》賞析（成曾）

柳宗元的山水遊記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富於藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水遊記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意後的孤悽之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者傑出的寫作技巧。因之，成爲被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇遊記一共可以分爲五段。

第一段，作者採用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景緻，具有極強的動態的畫面感。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔着竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極爲自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終於見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清洌，全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲，爲巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即爲水中的高地；“嶼”是小島；“”“巖”都是岩石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者爲它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對於池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景緻展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者採用了與第一段不同的手法，變“移步換形”爲“定點特寫”。這是全篇中極爲精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下徹，影布石上，然不動；爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水裏，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與遊人一同享受着快樂。讀到這裏，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在遊動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這裏，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環抱着密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色淒涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因爲它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字後離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，並把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種悽苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶後心情的曲折反映。

最後一段，“同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同遊小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水遊記。它表現了作者對於事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細緻入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑑。

（選自《古代散文鑑賞辭典》，農村讀物出版社1987年版）

三、《小石潭記》鑑賞（範培鬆）

《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四則。這篇散文寫的是一個不見經傳的小石潭。這個小石潭稱不上是美景，更不是什麼勝景，只是一個無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美主義的惡習。從這一選材的價值來看，對於我們當今遊記寫作也頗有借鑑意義。

小石潭雖然名不見經傳，但見到它還是費了一點小周折：先見竹叢，耳聞水聲，卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現，雖稱不上千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實景象不凡。這“不凡”是以“怪”的面目出現的，怪就怪在潭是“全石以爲底”，而且潭中露出的石頭又都是那麼姿態奇特，“爲坻，爲嶼，爲，爲巖”，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，彷彿不是人間的一個小天地，而是傳說的佛國中的一塊淨土。

接着，筆鋒隨轉，由靜寫動，寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極爲怪誕：一是魚居然可數，約有“百許頭”；二是“影布石上”，神態自若地“然不動”。這是繼續寫靜，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉爲寫動。其實在寫靜時已作伏筆，水中之魚不能不動。魚之靜止，正像電影中的定格只是某個剎那的顯示。這個定格過後，便見潭中之魚“爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂”。魚，多麼富有人情味，這倒觸動了作者情懷。在此，這一“樂”字值得注意。作者由於改革受挫，被貶遠方，精神負擔很重，處在極度煩惱和壓抑之中。爲何能“樂”？乃是因爲離開了紛陳煩惱的官場這一是非之地，在這裏找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了淨化和復歸。水之清，魚之樂，終於給這位破碎了心的散文家帶來了片刻的歡樂。清靜神樂是這篇散文前半部分的主旋律。

現實是嚴峻的。在這“四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃”的環境中，作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時的，而悽愴是永恆的。面對這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者淒涼的聯想，因此形成了感情從“樂”到“悽”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現也是立竿見影，覺得此地不可久居而趕快離開，倍感淒寒逼人，毛骨竦然。

這篇散文歷來被人們譽爲精品。它所以能成爲精品，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢於選擇亂石堆中的無名小石潭作爲遊記的表現對象，可見作者有過人的藝術膽量；二是作者在寫小石潭的景物時能駕馭自如地融進自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種悽情的藝術境界，這是作者高超的藝術智慧和藝術技能的表現。誠然，歸根結底還是一條，作者這樣一個人，巧遇這麼一塊淨土，一拍即合，融爲一體，真是天助之也，景助之也。

小石潭記教案 篇三

作品記敘了作者遊玩的整個過程，以優美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發了作者被貶後無法排遣的憂傷悽苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是：憂深冷寂，孤悽悲涼。柳宗元作品小石潭記一等獎教案，我們來看看。

《小石潭記》

本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點，‘教案’小石潭記教案。《小石潭記》是柳宗元"永州八記"中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出遊、遊覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細緻，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文爲首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴遊記》《鈷鉧遊記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國曆史上最傑出的散文家。《永州八記》已成爲我國古代山水遊記名作。這些山水遊記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑鬱的心情。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

"記"是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

《小石潭記》賞析

柳宗元的山水遊記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富於藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水遊記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意後的孤悽之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者傑出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成爲被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇遊記一共可以分爲五段。

第一段，作者採用的是"移步換景"的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景緻，具有極強的動態的畫面感。

"從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。"文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔着竹林，能聽到水流動的聲音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鳴佩環"是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極爲自然。"伐竹取道，下見小潭。"在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終於見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。"水尤清冽，全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。"小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。"坻"即爲水中的高地；"嶼"是小島；"嵁""巖"都是岩石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者爲它起名曰小石潭。"青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。"就是作者對於池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景緻展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚，教案《‘教案’小石潭記教案》。這一段，作者採用了與第一段不同的手法，變"移步換景"爲"定點特寫"。這是全篇中極爲精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。"潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。"這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水裏，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與遊人一同享受着快樂。讀到這裏，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。"向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在遊動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這裏，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。"坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。"坐在小石潭上，四周環抱着密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色淒涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因爲它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字後離去。在這一段中，作者突出地寫了一個"靜"字，並把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種悽苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶後心情的曲折反映。

最後一段，"同遊者：吳武陵、龔古、餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"記下與作者同遊小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水遊記。它表現了作者那種對於事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細緻入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑑。

《小石潭記》的寫景藝術

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求"治國平天下"的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創作的機會。他的《永州八記》就是在這裏誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優秀傳統，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水遊記。每一篇，都無一例外地爲我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，着實令人歎服。

一、潔淨有力的語言，樸實無華。

全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄着詩情畫意。

開頭從容--從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那麼脆生生的音響，令人心醉。於是"伐竹取道"，這個一直不爲人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石爲底，何樣乾淨！潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態和形狀，堪稱奇哉！若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，鬱鬱蔥蔥的樹木藤蔓在微風裏搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。

下文更美。紅豔豔的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢？在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與遊人在逗着玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上…這一切，都那樣地清晰。

沉醉之餘，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源--有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水…半藏半露，可以說很有韻味。

二、精妙細膩的描寫，美景重現。

文章按照遊覽的先後順序來寫，自然而然，由近到遠，爲我們再現了一個神奇超妙的世外仙境。

扣"石"寫潭，善抓特點。在第一段中，先用"如鳴佩環"的水聲、"清冽"的水色來側面烘托一個"石"字；再就樹木的長勢--"蒙絡搖綴"的種種姿態，說明它們是長在石頭上的；然後是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點；第三段寫潭水的來源，一個比喻"犬牙差互"依舊圍繞"石"字來表現溪水的曲折悠遠。

扣"潭"寫水，細膩傳神。第一段裏我們瞭解了潭水的清冽、聲音的清脆，第二段則集中筆墨來描寫水之清。正側結合，正面寫魚，側面寫水，正因爲魚"若空遊無所依"，才顯出水的透明；動靜結合，那魚一會一動不動，影子落在潭底的石頭上，一會又飛快地遊往遠處，來來去去。一動一靜，妙趣橫生；虛實相生，以實寫虛。見游魚乃顯水清，魚一遊，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上燦爛的陽光照澈潭底，動靜全收眼中…

（1）古今異義。

去：（古)離開(今）前往，到某處

怡然：（古)靜止不動的樣子(今）癡呆或深思的樣子

小生：（古)年輕人(今）戲曲藝術中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以爲底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，"而"不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

爲：①全石以爲底（動詞，當"作爲"講）

②爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。（動詞，"成爲"）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3）翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

小石潭記教案 篇四

【教學目標】

1、學習對自然景物入微地觀察、細緻描摹的能力。

2、整體感知並理解作者在貶居生活中孤悽悲涼的心境。

3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑑賞能力。

4、培養學生網上搜集資料和篩選信息的能力。

【教學設計】

【指導學生課前預習】

1、藉助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

2、整理出預習中解決不了的疑難字句。

3、整體把握作者情感。

4、收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。

5、在閱讀和蒐集資料的過程中，將發現的問題整理到預習筆記上。

【創設情境，初步感知】

1、展示學生課下蒐集、查找的有關作者及與作品相關的資料。

2、大屏幕展示風景圖片；優美的音樂伴着清脆的鳥鳴、和着潺潺流水營造出一種優美、恬靜的氣氛；音樂聲中教師緩緩導入（充滿人文關懷）：

同學們，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來；聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶後的詩人爲擺脫抑鬱悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭

【疏通文意，整體把握作者的情感】

1、教師伴音樂吟誦全文。

2、引導學生在文中找出表現作者情感的句子：

心樂之似與遊者相樂悽神寒骨，悄愴幽邃。

理清作者的情感脈絡：

柳宗元參與改革失敗後被貶職，他心中抑鬱、憤懣，試圖藉助山水來排解自己的抑鬱之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

3、學生誦讀全文。（教師做誦讀指導）

4、學生自主歸納一詞多義現象：

爲全石以爲底（動詞，作爲）

爲爲坻，爲嶼，爲山甚，爲巖（動詞，成爲）

可潭中魚可百許頭（副詞，大約）

可不可知其源（助詞，能夠）

差參差披拂（形容詞，長短不一）

差其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

投影顯示學生提出的問題，師生共同確定學習的重難點

1、理清遊覽順序。

2、學習作者對小石潭的入微觀察，細緻描摹。

3、賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

4、誦讀。

理清遊覽順序。

a.讀課文，分小組討論。

b.每組派一名同學到黑板前寫出遊覽順序。

c.教師整理板書：

發現小石潭──潭中景物（水、石、樹、魚）──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

a.教師板書：水清、石美、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句。

b.明確：水清──水尤清冽，全石以爲底

石美──卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲山甚，爲巖

樹茂──青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

c.學生反覆誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細緻的描摹。

品味皆若空遊無所依的清，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽的動與靜。

大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹

佈置作業：寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊

小石潭記教案 篇五

教學目標

1、掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑑賞能力。

2、能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，瞭解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

教學重難點

1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2、文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

教學過程

第一課時

一、導入新課

二、明確學習目標

1、（顯示。）

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

2、理清課文的思路結構。

3、體會作者的感情。

三、整體感知課文

1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

2、檢查預習，落實字詞。

3、齊讀課文。

四、引導討論，完成目標

1、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什麼特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、佈置作業

1、熟讀並背誦全文。

2、翻譯第二自然段。

第二課時

一、導入

上節課我們疏通了文意，瞭解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水遊記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學習的目標。

學習目標：

1、學習體會寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論，完成目標、

1、指名朗讀課文第一自然段。

2、引導討論下列問題：

（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處。爲下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

（2）本段寫景用了什麼寫法？

明確：用的是先聞其聲，後見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

（彩屏顯示。）

發現小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞準確）

移步換景的寫法

3、全班齊讀第一自然段。

4、點一個小組讀第二自然段。

5、討論下列問題：

（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什麼寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

（2）潭水有什麼特點？作者是怎樣描寫的？

（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8、討論以下問題：

（1）第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫？運用了什麼修辭手法？

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這裏用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特徵。

（2）如何理解小溪的“明滅可見”？

小潭源流溪身鬥折蛇形——明滅可見

岸勢犬牙差互——參差不齊

9、自由朗讀第三自然段。

10、教師範讀第四自然段。

11、討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

12、文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

潭中氣氛：幽深冷寂（孤悽悲涼心境的反映）——寓情於景

13、文章結尾是記錄同遊者，是遊記常用的一種格式。

三、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

《小石潭記》語文教案 篇六

內容預覽：

《小石潭記》教案4

一、目標與要求

1．通曉文章大意並背誦全文。

2．瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借遊記寄託的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內容並不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上，思考一下，是什麼引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。

①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，並寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑鬱憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細緻而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字裏行間還蘊含着作者豐富的情感。

因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因爲被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。

這種情感，從文中的“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是鬱鬱寡歡的心情，在抑鬱憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與遊者相樂”的描寫中隱約可知。

O問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔着一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，於是砍倒竹子，闢開一條道，這樣就發現了隔着竹林的小石潭。

2．小石潭的全貌是怎樣的？

小石潭的全貌是：以整塊石頭爲底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒遊動。

3．“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應？

這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

三、學與練設計

①識記與理解

1．根據拼音寫漢字。

1）近岸，卷石底以出，爲chi2（），爲yu2（），爲kan1（），爲yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動。

（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

2．給下列加點的字注音。

（1）隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點的字。

1)伐竹取道＿ （2）蒙絡搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1)全石以爲底 （2）聞水聲，如鳴佩環 3)卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問題。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點的字。

其:其岸勢犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1)皆若空遊無所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（4）悽神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

4．“似與遊者相樂”寫到了“樂”，與後文的“悽神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？爲什麼？

0拓展與遷移

豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閒。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予遊也。因爲本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。

夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

1．這段文字以議論爲主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什麼？

4．爲什麼要取亭名爲“豐樂亭”？

《小石潭記》教學設計 篇七

學習目標：

1、掌握重點詞語，背誦全文。

2、概括小石潭的特點，學習文章寫法。

3、感悟作者貶官失意後的孤清之情。

學習重點：

1、掌握重點詞語，背誦全文。

2、概括小石潭的特點，學習文章寫法。

學習難點：體會作者貶官失意後的孤清之情。

學習過程：

一、自主學習

（一）基礎達標

1作者作品介紹

柳宗元（773年－819年），字，唐代河東（今山西運城）人，傑出詩人、哲學家、儒學家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經後人輯爲三十卷，名爲《柳河東集》。因爲他是河東人，人稱，又因終於柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同爲中唐古文運動的領導人物，並稱“”。

2文體、背景介紹

關於文體

“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

寫作背景

柳宗元於唐順宗永貞元年（805年）因擁護的改革，被貶爲永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之後，爲排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，並通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水遊記，後稱《xx》。

《小石潭記》是《xx》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

3字音、字形、詞語

自學提示一：請大聲讀課文，給加點字注音，並在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

篁（）竹清冽（）爲坻（）爲嶼（）爲嵁（）佁（）然

俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）

自己還不會讀的字--------

自學提示二：

（1）結合課本註釋和其他工具書，解釋加點詞語的意思。

①水尤清冽（)②潭中魚可百許頭（）(）

③從小丘西行百二十步（)④以其境過清，小可久居（）(）

⑤明滅可見（)⑥乃記之而去（）(）

（2）文言現象

①一詞多義

可：潭中魚可百許頭

明滅可見；不可久居

從：從小丘西行百二十步

隸而從者

清：水尤清冽

以其境過清

差：參差披拂

其岸勢犬牙差互

②詞類活用

從小丘西行百二十步。西：

皆若空遊無所依。空：

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。鬥：蛇：

其岸勢犬牙差互。犬牙：

悽神寒骨。悽：寒：

③古今異義。

去：

小生：

④特殊句式：

如鳴佩環

全石以爲。

乃記之而去。

不會解釋的詞語

自學提示三：結合課本註釋和其他工具書，通譯全文，並注意重點句子的翻譯。

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（3）潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

（4）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（6）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

自己不會翻譯的句子：

自學提示四：用“／”標出下面句子的朗讀節奏

①潭中魚可百許頭

②其岸勢犬牙差互

（二）初讀感知

自學提示五：學生讀課文，思考下列問題：

課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什麼特點？寫景用了什麼寫法？

2文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂後憂怎樣理解？

（二）展示交流

以小組爲單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。

研讀第1題時，逐段分析文章內容，把握景物特點，學習移步換景法、動靜結合、正側面描寫相結合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結合背景理解作者的思想感情。

三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）

閱讀選文，完成文後各題。

道州①城西百餘步，有小溪，南流數十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所遊處；在人間，則可爲都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，爲之悵然。

（節選元結《右溪記》）

〔註釋〕

①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結曾在此爲官。

②合營溪：匯入營溪。

③敧：傾斜。

④嵌：凹陷（又作“張開”）。

⑤逸民退士：遁世隱居的人。

⑥置州：設置州郡。

（1）、文中描寫溪水的語句是。

（2）、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

①南流數十步南：

②不可名狀名：

（3）、面對美景，作者爲什麼會產生“悵然”的情緒？（用原文回答）

四、佈置作業

（一）、請不看課本和資料獨立完成課文背誦

1、文中寫游魚靜態的句子是：

2、寫游魚動態的句子是：

3、描寫遊玩時的淒涼感受的句子是：

4、跟《與朱元思書》一文中的“游魚細石，直視無礙”有着異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛的句子是：

5、文中寫水聲清脆悅耳的語句：

6、文中側面描寫水清澈透明的語句：

7、寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：

8、描寫溪流曲折悠遠的語句：

（二）積累整理文言詞語。（重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用）

五、板書設計

小石潭記

柳宗元

發現小潭：篁竹、青樹、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游魚

小潭源流：溪身、岸勢抒發在寂寞處境中

的悲涼悽苦的情感

神悽--悽神寒骨，悄愴幽邃

小石潭記教案 篇八

教材分析：

本文是一篇山水遊記，內容淺顯，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是本文最主要的寫作特色，這作爲學習的重點。課文語言表達含蓄，寓意深刻，對國中生來說，在理解上有一定的難度，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作爲學習難點。在學生學習過程中，採取合作學習的原則，發揚探究學習的精神，用集體智慧來攻克難題。課前學生通過自學，查找必要的工具書，自己動手解決詞句方面的疑難問題，爭取不待老師講就能粗知文章大意。並結合背景資料，瞭解作者寄情山水的思想感情。

教學目標：

①瞭解作家、作品及遊記的一般特點，識記常見的文言詞語。

②學習本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。

③體會借寫景物的幽靜，抒發自己悽清憂傷之情的寫法。

教學重點：

①抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法

②感受作者謫居後，抑鬱憂傷的感情。

教學難點：

①理解作者寄情山水的思想感情

教學課時：

2課時

教學方法：合作式教學法

教學步驟：

第一課時

一、導入

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯繫在一起的。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺得煩悶，郊遊是我們排遣鬱悶的最佳方式。山水田園的自然風光會給我們帶來美的享受。今天我們就隨着唐代偉大的文學家柳宗元一起去遊小石潭，感受小石潭奇麗的風光，並學習他狀物繪景的寫作手法。[板書課題]

二、作者簡介：

本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石譚記》，省稱《小石譚記》。作者柳宗元（773~819)，字子厚，河東（今山西永濟縣）人，唐朝中期傑出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的作用。唐永貞元年(805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文爲首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認爲官吏是人民的僕役，並非人民是官吏的僕役

三、背景

由於遭到以劉貞亮爲代表的宦官勢力和以韋皋爲代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遺內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷母潭、鈷母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。這八篇遊記各自成篇，但前後連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。

四、解題

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活地清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

五、閱讀課文

要求讀準字音和停頓。

六、疏通文意、落實字詞、整體感知文章內容。

從小丘西行百二十步， 隔篁竹， 聞 水 聲，

從小丘向西走一百二十步，隔着竹林， 聽到流水聲，

如 鳴 佩 環，  心 樂之。 伐 竹

好象（人身上佩帶的）玉佩、玉環相碰響，（我的）心感到很高興。砍掉一些竹子，

取 道，  下見 小 潭， 水 尤 清冽。 全石以爲底，

開出小路（向前走），看到下面有個小水潭，潭水特別清澈。(潭)以整塊石頭作底，

近岸， 卷 石底 以出， 爲 坻， 爲 嶼，

靠近岸邊的地方。石底有些部分翻卷過來露出水面，有的成爲水中高地，有的成爲小島，

爲嵁， 爲巖。 青 樹 翠 蔓， 蒙 絡 搖 綴，

《小石潭記》教學設計 篇九

教學目標

1．疏通文意，整體感知課文內容。

2．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意後的孤清之情。

4．體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。

5．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點。

教學重點難點

1．通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

2．有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意後的孤清之情。

3．體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。

4．品味文章由景及情，以情入景的寫作特點。

教學過程

第1課時

一、新課導入

訪名山遊大川實乃人生一大樂事，面對充滿詩情畫意的山山水水，我們總會心曠神怡、浮想聯翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那麼一位名人，面對秀麗奇特的自然風景，卻覺得“悽神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進《小石潭記》，與他同遊，去感受他那特有的心境。

二、資料助讀

柳宗元參與政治革新運動失敗後被貶到永州。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景優美的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物。“記”往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即借景抒情，託物言志。

三、掃清字詞障礙

1．聽老師範讀課文（或播放課文朗讀錄音），注意字音與停頓。給加點字注音。

清冽（liè）坻（chí）嵁（kān)佁(yǐ）俶（chù）

翕忽（xī）差互（cī）寂寥（liáo)悄愴(chuànɡ）幽邃（suì）

2．學生根據工具書、課本註釋，自讀課文，掃除字詞障礙。

3．質疑交流。

（1）將自主學習到的知識以小組爲單位交流，組長負責本小組同學疏通文意，有不懂的先在小組內解決，解決不了的做好記號提出質疑。

（2）集體質疑，同學互助，教師點撥、強調重點詞語、句子。

（3）師生合作翻譯課文。

四、以搶答的形式進行課堂檢測

1．一詞多義。

以全石以爲底（介詞，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過清（連詞，因爲）

爲全石以爲底（動詞，“作爲”）爲坻（動詞，“成爲”）

清下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，悽清）

可潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠）

差參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

2．翻譯。

（1）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（溪流）像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現。

（3）悽神寒骨，悄愴幽邃。

使人感到心境淒涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深令人悲哀了。

3．判斷。

“若”“似”“如”都可以用來表示比喻，但有時不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。

（1)聞水聲，如鳴珮環。(是）

（2)皆若空遊無所依。(是）

（3）似與遊者相樂。（不是）

五、佈置作業

1．熟讀課文。

2．概括課文每段大意。

第2課時

一、複習導入

學生朗讀課文，概括課文每段大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

二、整體感知課文

1．學生齊讀課文，思考：本文是按什麼順序來寫的？

本文按遊覽順序來寫，條理清晰。

2．學生分段朗讀課文，老師引導學生用精練的短語概括課文各部分內容。

發現小潭（聞聲→見形）

↓

潭中景物（水→石→樹→魚）

↓

小潭源流（溪身→岸勢）

↓

潭中氣氛（氣氛→感受）

3．第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。

三、走進課文，品讀美點

問題探討：

1．小石潭的景色美不勝收，你讀了文章後頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家分享嗎？

示例：

（1）近岸，卷石底以出，爲坻爲嶼，爲嵁爲巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

（3）潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。

特寫游魚，游魚空遊無依，實則旁襯水清。

（4）日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字既是寫魚，也是寫人的心境。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

“明滅”，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。

（6）坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

“悽”“寒”“悄愴”，寫出了作者獨特的感受。

2．作者是如何運用多種技巧，細緻描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，採用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”，用“如鳴珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調動讀者的興趣，十分令人神往。

（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以爲底”，然後用比喻“爲坻爲嶼，爲嵁爲巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則採用了正面描寫的方法，“青”“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭裏的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空遊無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫。爲了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人。“似與遊人相樂”，採用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。

第3課時

一、複習導入

1．抽背課文。

2．作者在文中有哪幾種感情？

樂、憂。

二、資料助讀

柳宗元於唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被貶爲永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，並通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，成爲後世寫作山水遊記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水遊記，後稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴遊記》中作者這樣記述當時的心情：“自餘爲僇人，居是州，恆惴慄。”

柳宗元貶官之後，爲排解內心的憤懣之情，不避幽遠，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。

三、品味《小石潭記》，與柳宗元對話

1．小石潭到底有哪些樂趣呢？（找出“樂”的句子）

（1）聞水聲，如鳴珮環，心樂之。

（2）似與遊者相樂。

2．深入探究，走近柳宗元。“一切景語皆情語”，面對如此優美的景色，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結合寫作背景，說說你的理解嗎？

作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的鬱悶，小石潭的美景使他驚歎不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過於幽靜冷清，遊玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂鬱、悲涼的心情自然地流露出來。

3．兩組同學進行朗讀品味。（一組同學讀樂的片段，一組同學讀憂的片段）

4．與柳宗元對話，進一步體會以景寫情的寫法。以“柳宗元，我想對你說”爲題與柳宗元對話，深入體會柳宗元當時悲涼的心境。

學生分組討論與柳宗元對話可以說些什麼，怎樣說纔是心靈上的交流。每組選代表當堂口頭作文，其他學生評價。老師給予引導鼓勵。

四、師生共同總結本課學習

1．教師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是……（讓學生補充）

2．柳宗元懷才不遇的悲涼鬱悶，透過文字顯現出來了。那麼還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……