高一歷史教案多篇

高一歷史教案模板 篇一

教材解讀：

本課課標要求學生知道古代中國農業的主要生產工具和耕作方式，理解古代中國農業經濟的基本特點。學習時應從生產力角度提綱挈領地分析概況古代農業經濟的基本特點。農業是古代世界最重要的生產部門，也是我國古代經濟發展的重要內容。隨着生產工具的不斷改進，逐漸形成了精耕細作的農業生產方式，也促進了生產組織的小型化，以家庭爲單位的“男耕女織”式的自給自足的小農經濟形成，小農經濟成爲中國古代封建社會形態的基礎。小農經濟具有頑強的生命力，對中國社會產生了深遠影響。在中央集權制度形成發展時期適應了生產力發展的水平，有利於社會經濟的發展。但是隨着社會生產力和商品經濟發展，成爲阻礙生產發展的因素。

方法指導：

爲了更好地把握本課，課前要求學生分別蒐集整理中國古代農業的相關知識，充分預習好課本知識。課上採用多種教學手段，激發學生學習積極性。通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。通過情境再現，讓學生身臨其境，走進歷史。鼓勵學生進行問題探究，層層剖析和比較，大膽回答，積極發言，爲學生展示自我提供機會和平臺。

教材整合：

本課一條重要的線索就是生產力的提高，而生產工具的改進是生產力發展的重要標誌。

隨着生產工具的不斷改進，耕作方式不斷髮生變化，從刀耕火種到石器鋤耕再到鐵犁牛耕，至此鐵犁牛耕成爲主要耕作方式，精耕細也成爲主要生產技術。精耕細作是對中國傳統農業技術的一種概括，萌芽於夏商周時期，戰國、秦漢、魏晉南北朝是技術成形期，隋唐宋遼金元是精耕細作的擴展期，明清是深入發展期。鐵農具的使用和牛耕的推廣是精耕細作技術發展的基礎。

商周時期，由於生產力低下，工具簡陋，勞動者集體耕作；春秋戰國時期，鐵農具出現和逐步推廣，以家庭爲單位的個體農業經營成爲可能，小農經濟逐步形成，集體耕作被小農經濟取代，男耕女織成爲主要生產的組織方式。

教學過程

導入新課

首先給學生放映黃梅戲《天仙配》中《夫妻雙雙把家還》視頻選段。歌詞是“（七)樹上的鳥兒成雙對，（董）綠水青山帶笑顏。（七）從今不再受那奴役苦，（董）夫妻雙雙把家還。（七）你耕田來我織布，（董）我挑水來你澆園。（七）寒窯雖破能避風雨，(董）夫妻恩愛苦也甜。”提問學生，七仙女和董永所向往的生活是什麼樣的？這種生活方式有什麼特點？帶着問題進入新課。

感知目標

通過整合教材，整體感知目標，並通過多媒體展示，1、早期的農業生產2、精耕細作的傳統農業3、男耕女織的小農經濟4、中國古代農業的特點，使學生在掌握基礎知識前提下，把握本課重點。

講授新課

（一）早期的農業生產

1、請同學們看地圖冊《南北兩大農業經濟區的形成》，讓學生了解中國的農耕經濟形成了南北兩大經濟區，形成南稻北粟的格局，認識到國古代農業經濟的特點之一是以種植業爲主以家畜飼養業爲輔。

2、進行歷史遺蹟探究，通過展示河姆渡遺址、半坡遺址和馬橋文化遺址的相關資料讓學生明白當時使用的工具是石斧、石鏟、石鐮、木耒、骨耜，分析歸納在原始社會、商周時期耕作方式。

（二）精耕細作的傳統農業

1、採用列表的方法，按照原始社會、商周，春秋戰國、兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清順序，從生產工具、耕作方法、農作物種類和水利灌溉等方面，說明中國古代農業發展的基本情況。

2、展示春秋戰國以及西漢和唐宋農業生產的基本工具，使學生意識到中國古代農業生產工具的變革。

3、通過圖表讓學生明確我國傳統農業耕作方式的演變方式，形成精耕細作技術的基礎，分析出早期農業生產發展進步的根本原因，使學生了解生產工具和耕作方式的關係，最後瞭解中國古代農業在古代世界居於領先地位，使學生增強愛國意識。

（三）小農經濟的艱難成長，

1、展示小農經濟的幾個問題，把學生分成四個小組讓每個小組分別討論某個問題然後各個小組有一個代表進行回答。第一小組討論小農經濟形成的條件，第二小組討論小農經濟的特點，第三小組討論小農經濟的有利影響，第四小組討論小農經濟的不利影響。通過分組討論，培養學生自主探究、合作交流的能力。

2、展示材料

閱讀下列材料

材料一：“今使烏獲、藉蕃（大力士）從後而牽牛尾，尾絕而不從者，逆也。若指之桑條以貫其鼻，則五尺童子牽而週四海者，順也。”

材料二：“徐州古豐縣，有村曰朱陳。去縣百餘里，桑麻青氛氳。機梭聲札札，牛驢走紜紜。女汲澗中水，男採山上薪。縣遠官事少，山深人俗淳。有財不行商，有丁不入軍。家家守村業，頭白不出門。······”

材料三：春耕夏耘，秋獲冬藏，伐薪樵，治官府，給徭役。春不得避風塵，夏不得避暑熱，秋不得避陰雨，冬不得避寒凍。四時之間，亡日休息，又私自送往迎來，弔死問疾，養孤長幼在其中。勤苦如此，尚覆被水旱之災，急政暴賦，賦斂不時，朝令而暮改。 ——西漢晃錯《論貴粟疏》

請回答：

（1）材料一反映了什麼生產技術？

（2）材料二反映的是怎樣的生產方式？它有什麼特點？

（3）材料三反映了小農的生產生活狀況，概括該則材料的觀點。

（4）根據以上材料，結合所學知識，歸納我國古代農業發展需要哪些條件？

學生討論回答後展示答案：(1)牛耕技術。(2)生產方式：“男耕女織”式的小農經濟。特點：①以家庭爲生產、生活單位。②農業與家庭手工業相結合。③自給自足的自然經濟。

（3）主要觀點：農民長年勞累、生活貧困；賦稅和徭役負擔沉重：農民生產規模小，生產資料有限；抵禦自然災害的能力差；生產、生活條件艱苦。

（4）古代農業發展需要的條件：①生產工具的不斷改進、生產技術的不斷進步、水利的興修。②政府要減輕對農民的剝削。③優越的自然環境。④穩定的社會環境。

（四）概括古代中國農業經濟的基本特點

從歷史地位、生產結構、基本特徵、基本模式等幾方面，小組討論古代中國農業經濟的特點，然後展示。

1、歷史地位：中國是獨立發展、自成體系的世界農業起源中心之一。

2、生產結構：種植業和家畜飼養業相結合，以種植業爲主，家畜飼養業爲輔。

3、基本特徵：農業生產精耕細作。

4、基本模式：一家一戶的小農經濟。

知識拓展：

當今中國農村人口膨脹，農民生活條件急需提高，如何處理好“三農”問題是中國社會走向和諧健康發展的重要課題，回顧中國古代農業的發展歷程，結合農業發展的現狀，談談你的看法和建議。

課堂小結：

我國農業歷史悠久，在世界衆多文明古國中居於領先地位。在有利的自然條件下，由於生產工具的不斷改進，水利工程的興修，中國農耕文明得到發展。春秋戰國時期，形成精耕細作的農業生產方式， 以家庭爲生產單位、“男耕女織”式的小農經濟也成爲中國古代社會的主要基本模式。鑑古知今，瞭解我國古代農業的發展規律和特點，將有利於促進現代中國的農業發展。

教學反思：

本課以學生所熟知的戲劇入手，化抽象爲具體，便於激發學生的興趣，使學生易於接受。在教學中，結合教學目標，圍繞着四個問題，由淺及深，展開問題探究，有利於形成學生的思維主線。在充分利用課本資源的基礎上，教學中又整合了鮮活的歷史圖片和資料，使學生易於建立知識結構。突破傳統教學模式，運用多種教學手段，調動學生的積極性。本課試圖通過各種途徑，活化歷史教材，使學生在學習中得到快樂，在快樂中追求知識，在掌握歷史知識中，提高自己認知水平，促進社會的發展。

高一歷史教案範文模板 篇二

教學方法

本課以材料教學法爲主，通過引用中國古代思想家的名著和論述以及一些圖片，提供有效的學習情境，引導學生識讀、歸納、置疑、比較。一方面，幫助學生逐漸形成一個較爲系統的知識體系；另一方面，也幫助學生開拓思維的廣度和深度，增強思維的靈活性，養成思考、質疑的習慣，瞭解由史到論的歷史研究方法。

三維目標

知識與能力

（1）知道“罷黜百家，獨尊儒術”思想提出的背景，“罷黜百家，獨尊儒術”的思想內容及實質，儒學成爲正統思想等史實。

（2）瞭解“罷黜百家，獨尊儒術”思想提出的背景，引導學生初步形成對特定的歷史背景下產生特定的思想文化的認識，即一定時期的思想文化是一定時期政治、經濟的反映。探究儒家思想對中國歷史正反兩個方面的影響。

過程與方法

（1）通過歷史圖片和歷史資料進行直觀教學，巧妙地引導學生主動認識歷史和探究歷史。

（2）設疑討論，深入淺出，循循誘導，層層剖析，引導學生在疑問中探究，在討論中完善。

情感態度與價值觀

（1）重要的歷史人物影響着歷史的進程，社會各方面事務需要人才。

（2）漢代儒學成爲封建統治的正統思想，是中國封建統治延續持久和統一的多民族國家發展的重要原因。

高一歷史教學設計 篇三

《專制皇權的不斷加強》

一、說教材：

（一）教材分析

本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬於中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助於幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規律，而且還有利於認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峯的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。

因此，學習本課還具有很強的現實意義。

（二）、教學目標

本節課的課標是：瞭解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力方面：

（1）基礎知識：清朝的軍機處

（2）培養能力：促進學生形成依據史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

2、過程與方法方面：

（1）通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解

（2）通過提問和組織課堂討論，激發學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構

形成學科能力。

3、情感與價值觀方面：

（2）通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峯的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經歷了漫長的專制社會，進一步瞭解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。

（三）、重難點分析

重點：明清時期加強皇權的措施及影響。

難點：專制皇權的不斷加強的過程

二、學情分析:高一學生在國中已學過本課的一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些瞭解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容製成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統深入地學習。

三、說教法

結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要採用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。

四、說學法

學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養學生的創新能力。

五、說教具準備：自制的教學課件。

六、說教學過程

（一）課前探究

1、組織學生通過網絡下載有關歷史圖片，初步瞭解教材的相關內容。

2、思考課後的知識鏈接。

（二）導入新課

情境營造：通過複習上節課的內容和展示圖片，最後引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，並引起他們學習的興趣。）

（三)展示課標及本課具體教學目標(見上）

（三）新課的學習

（2）清軍機處的設立：

清初的中樞權力機構

軍機處的設立：原因、職能特點、作用

總結：君主專制制度的加強對中國社會發展的影響？（引導學生討論回答，師補充）

（四）課堂總結

清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在於“跪奏筆錄”，完全聽命於皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標誌。

（五）達標測試，鞏固練習

例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是

A、議政王大臣會議B、內閣

C、六部D、南書房

（六）佈置作業：P18

歷朝統治者爲加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什麼影響？

六、板書設計

軍機處的設立

1、軍機處設立的過程

皇太極

康熙

雍正

2、原因：

議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。

3、職能：

4、意義：