《說“屏”》教案【新版多篇】

人教版國中八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇一

教學目的：1 理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

2 體會本文生動富有文采的說明語言 。

3 以屏風爲媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

教學重難點1體會文章詩情畫意的說明語言。

2 通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學工具 多媒體

課時安排 一課時

教學設計1導入  ：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的傢俱嗎？”學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種傢俱有什麼作用呢？”（聯繫同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛纔說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的傢俱演變成爲了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏爲什麼總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神祕的面紗吧。”導入  課文。

2 檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

3 學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，佈置學生思考以下問題：第一，弄清楚什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

4師提問：“什麼是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，並且解說。然後請學生找出，作者還介紹了關於屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

5接着梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關於屏的知識。

學生髮言後，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

6 師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

學生回答後老師明確：“喜愛和嚮往。”,師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和嚮往之情你是怎麼體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生嚮往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

7學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“ 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和嚮往之情，那作者還借用什麼樣的方法來表達自己的感情呢？

8體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉悽清的意境，師問：“爲什麼作者在這裏會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答後老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和嚮往之情。

9要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

學生回答後老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最後一段，體會最後一段表達了作者什麼樣的願望？“希望那些建築師和傢俱師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個願望有什麼好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動着詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的願望。

10體會文章語言的特色。

剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什麼特色呢？

明確：文章語言生動而富有文采，字裏行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中盪漾着詩情畫意。

11 屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思， 下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，並簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

12 總結：剛纔大家都說的很精彩，我國是一個有着悠久歷史和文化的國家，作爲一箇中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。佈置作業 （多媒體展示）

《說屏》教學設計 篇二

[教學目標]

知識與能力：

1、把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：引導學生汲取傳統文化知識，激發對我國傳統文化藝術的興趣與熱愛之情。

[教學重點]：

1、瞭解有關屏風的知識；

2、體會文章生動的說明語言。

[教學難點]：

理解文中引用詩句的作用。

[教具準備]：

多媒體、小屏風

[課時安排]：

一課時

[教學過程]：

一、導入，走入“屏”：

欣賞小屏風導入新課。

二、初讀，感知“屏”：

1、作者介紹了關於“屏”的哪些知識？

2、文中作者對屏風的感情怎樣？

三、再讀，探究“屏”：

1、圈點勾畫出文章引用的句子，然後有感情地讀一讀。

2、探究：課文裏多處引用古詩句有什麼好處？

四、拓展，走出“屏”：

五、佈置作業

片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個片斷，說清特徵。2、字數200字左右。

六、板書設計

屏的作用 感情 ：嚮往、欣賞

說“屏” 屏的種類

屏的設置 語言：生動

七，教學反思：

這節課，學生的活動佔到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認爲自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待着表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是國中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那麼語文自讀課教學必定會事半功倍。

八年級語文《說屏》教案 篇三

教學目的：

1理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

2體會本文生動富有文采的說明語言。

3以屏風爲媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

教學重難點

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學工具

多媒體

課時安排

一課時

教學設計

1、導入：師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的傢俱嗎？”學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種傢俱有什麼作用呢？”（聯繫同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛纔說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的傢俱演變成爲了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏爲什麼總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神祕的面紗吧。”導入課文。

2、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

3、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，佈置學生思考以下問題：第一，弄清楚什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

4、師提問：“什麼是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，並且解說。然後請學生找出，作者還介紹了關於屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）

5、接着梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關於屏的知識。

學生髮言後，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。

6、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

學生回答後老師明確：“喜愛和嚮往。”，師引導學生繼續深入理解“這種喜愛和嚮往之情你是怎麼體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生嚮往之情”，老師繼續引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

7、學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏那種喜愛和嚮往之情，那作者還借用什麼樣的方法來表達自己的感情呢？

8、體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”一句引用在文中的作用。（多媒體展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉悽清的意境，師問：“爲什麼作者在這裏會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答後老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和嚮往之情。

9、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

學生回答後老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最後一段，體會最後一段表達了作者什麼樣的願望？“希望那些建築師和傢俱師能夠還屏豐富的文化內涵。”作者結尾引用詩句來表達這個願望有什麼好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動着詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的願望。

10、體會文章語言的特色。

剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什麼特色呢？

明確：文章語言生動而富有文采，字裏行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中盪漾着詩情畫意。

11、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，並簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，

12、總結：剛纔大家都說的很精彩，我國是一個有着悠久歷史和文化的國家，作爲一箇中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。佈置作業（多媒體展示）

人教版國中八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇四

教學目標

[知識目標]

1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2.瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3.瞭解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

[能力目標]

1.整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

[德育目標]

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

教學重點

把握說明對象及特徵。

教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排： 1課時

教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特徵；局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

教學步驟

一、導語設計

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。

(板書文題)

二、朗讀課文，整體感知文意

1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

(1).多音字：

屏風(ping) 傖俗(cang)

屏除(bing) 寒傖(chen)

(2).形近字：

帷幕 納涼(na)

維護 木訥(ne)

(3).釋義：

傖俗：粗俗、鄙淺。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩衝：使衝突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

2.學生自讀課文，把握文章大意。

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完後，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

《說“屏”》教案 篇五

《說“屏”》這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建築園林，名勝古蹟，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建築園林專家。

首先說教材。

作者着眼於向讀者介紹屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內容而言，不能把它作爲說明文處理，應強調訓練學生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優美。因此，在教材處理內容取捨方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象後文章就好理解了。可以讓學生自學課文，不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑑於此，確定本課的教學目標，重難點如下：

教學目標

知識和能力目標：

1、掌握重點字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、瞭解屏風的有關知識。

4、理解文中古詩詞的含義。

5、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

過程和方法目標：

自主合作探究

情感態度和價值觀目標：

激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。

教學重點

1、體會文章詩情畫意的語言。2、使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學難點

體會文章中引用的古詩文的含義。

其次說教學法。《課程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以採用了“自主合作探究”的學習方式，具體如下：

1、導讀法——創設情境，指導點撥。

2、自主學習和合作學習相結合，指導學生在學習中掌握方法，在實踐中提高能力。

3、利用多媒體教學，教師製作多媒體課件，佈置學生蒐集相關知識。

再次，說教學程序，分四個步驟來說。

（一）導入新課，激發興趣教師出示一面屏風，由此導入：1、這是一件什麼東西，誰能說明一下？2、大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3、除老師提到的外，你還見到過什麼樣的屏風？

問題1有實物導入，創設情境揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，並由問題2引導學生複習舊知識，達到溫故知新的目的。至於問題3，《課程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，此一環節盡情發揮個人的感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，達到訓練學生口頭表達能力的目的，同時也有利於活躍班級氣氛。

（二）朗讀課文，整體感知

1、正音釋義，積累詞語

2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什麼是屏，調動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，並說明其用處。（2）本文作者對屏風的感情是怎樣的？請指出具體的句子。

此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養學生的習慣。其中問題2的設計在於讓學生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環節的時間實際上也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反覆朗讀並變化方式，讓學生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。

（三）研討課文，合作探究

1、找出文章中引用的古詩詞，並嘗試理解。

2、老師提供《秋夕》全詩，讓學生猜讀字面意思，詩歌內容，進而猜測意境。老師點撥：此爲一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打着飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過着怎樣的日子？

3、老師小結：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風”這種傳統器具是相稱的。

這一環節的設計在於讓學生體會文中古詩詞的含義，培養學生對古詩詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。

（四）總結全文，佈置作業

此環節旨在讓學生再次明確教學內容和重難點，並鞏固所學知識。

最後說一下板書。就文章內容而言，首先就交待了什麼是屏，並引出其“似隔非隔，在空間中起着神祕作用的東西”的特徵。緊承前文，介紹了屏風的三個作用：分隔內外，藝術點綴，擋風，而後介紹分類，最後點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字裏行間又滲透着對屏的讚賞之情，所以做以下設計：

說“屏”

1、對象及特徵

說2、作用和分類讚賞之清

屏3、應注意的問題期盼之情

4、再強調作用

《說“屏”》教案 篇六

一、說教材 。

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕鬆．隨意的小品式說明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師．傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3、以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

教學重點：

1、把握說明對象及特徵。

2、通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

教學難點：

理解文中古詩詞的含義。

二、說教學方法。

本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆爲主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，採用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對於屏，採用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、說教學過程。

（一）導入新課，激發興趣。

1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象徵至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背後安放着的雕龍屏，它點綴着整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的複習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。

2、學生展示蒐集到的屏風圖片，並猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生蒐集資料能力和口語表達能力。接着老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

3、作者簡介。

（二）初讀課文，整體感知。

1、正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

2、速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。

兩個思考題：

1）用文中句子回答什麼是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，並說說其作用。

2）概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

1、作者介紹了“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然後派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的瞭解）

（四）品味語言賞析閱讀

新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，並談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之後，總結本文的說明方法。

（五）總結課文，拓展延伸。

1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望藉此喚起建築師傢俱師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力，我們也期待着屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

2、拓展延伸課外蒐集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本爲中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

四、說板書設計。

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助於學生對文本的理解。