《說“屏”》教案（多篇）

八年級語文上冊《說屏》教案 篇一

教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

課時安排

一課時。

課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a、請用原文給屏下一個定義。

b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完後，四人小組討論明確：

a、屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的。分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’”。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術 中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

《說屏》教學設計 篇二

[教學目標]

1、朗讀課文，積累詞語。

2、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

3、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

4、整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

5、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

6、以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

[重點難點]

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

3、整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

一、教學過程

（一）導語設計

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

（二）回憶學過的課文中提到的“屏”，並說明其作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

（三）學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示蒐集到的關於屏的圖片，並輔以簡單介紹。

（四）作者簡介

陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

（五）朗讀課文，整體感知文意。

1、正音釋義，積累詞語。

2、配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、精讀課文，回答問題。

自主回答：

（1）用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

（六）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

1、理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

（七）研讀賞析

1、文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

二、總結拓展

（一）課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的

藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

（二）拓展延伸

查找積累與屏風有關的詩句。

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

《說屏》教學設計 篇三

教學目標：

1、瞭解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特徵、條理清晰地說明事物的寫法。

2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

3、瞭解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

課型設計：賞析探究課

學情分析：

1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風並用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。

2、文中幾處關於屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。

課時安排：一課時

教學程序：

（一）導入新課，激發興趣：分三步

1、展示一件屏風：同學們，這是一件什麼東西？

明確：這是一件貝雕的屏風。

2、你還見過什麼樣的屏風，在哪裏見過的？然後投影屏風畫片。

學生自由討論，然後簡單評述。

3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有着神祕的作用，集實用與裝飾於一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動着我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

作者簡介：陳從周（1918—20xx），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟

1、正音釋義，積累詞語

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長忒駐足雅俗之分

2、體會作者感情，有感情地朗讀課文

師生點評：

3、用一句話歸結本文大意？

討論後明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

4、用文中語句回答什麼是“屏”？用自己的話作一解釋。

討論後明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

（三）理清思路，體會感情：分五步驟

1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。

討論後明確：總寫—分說—總寫

第一部分（1）充滿深情引出“屏”

第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設置

第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖

教師就勢完成板書設計

2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。

討論後明確：富有詩意，令人銷魂，心生嚮往之情，實在微妙，齊聲稱道

3、根據課文，說一說屏風有何作用？

討論後明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

4、屏風可以怎樣分類？

討論後明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者認爲屏風的設置應注意些什麼？

討論後明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

（四）賞析語言，感受詩意：分爲兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插於其中，從文中找出來，說說其作用。

如：①記得童年與家人……②後來每次……

③小時侯……④近來我也注意到了……

⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

2、藉助詩詞賞析工具書，瞭解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？

討論後明確：

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

描寫封建帝王后宮宮女們寂寞悽清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

2、和展示屏風之美是相稱的。

（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結：

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建築師和傢俱師們的注意，以期屏風在今後的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

板書設計：

說“屏”

一（1）深情總引屏

作用

二（2—4）分說：種類

設置

三（5）寫作意圖

《說“屏”》教案 篇四

說“屏”

臨澤縣平川中學 杜 豔

教材分析

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養學生能力爲主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

學情分析

學生已經充分預習了課文（能夠較流利地複述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀後感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因爲我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。

教學目標

（一）知識目標

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2、瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

（二）能力目標

1、整體感知課文，把握說明的對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的'觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。

5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

（三）情感目標

以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

教學實錄

一、導入新課

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

（出示課題）

二、整體感知課文

師：下面請同學們聽老師範讀課文，想一想：課文中介紹了關於“屏”的哪些知識？

（教師配樂朗讀，學生思考後回答）

師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？

生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。

師：有沒有補充的？

生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。

師：概括的真好。

師：誰能再具體地說一說？

生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的嚮往之情，並概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。

生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩衝視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。

生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然後寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明瞭。

師：同學們說的都非常好。

師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什麼材料建造的，屬於哪一類屏風。

（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）

三、活動----“屏風推銷會”

師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）

四、詩詞欣賞

師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱 《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

師：請大家隨着音樂輕聲朗讀。

《說“屏”》教案 篇五

教學目標

1． 理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2． 瞭解文中引用的古詩詞的意思。

3． 把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

4． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

教學過程

一、走入“屏世界”

用多媒體創設情境

導語設計

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道說“屏”。

二、自由誦讀了解“屏”

積累詞語、感知文意

三、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

合作討論回答

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

3、文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動

5、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

四、發揮想象設計屏

請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併爲它寫一段說明文字。

五、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉

例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱 《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的 藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

《說屏》教案 篇六

教學目標

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

教學過程

一、走入“屏世界”

用多媒體創設情境

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道說“屏”。

二、自由誦讀了解“屏”

積累詞語、感知文意

三、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

合作討論回答

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的。《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

3、文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動

5、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

四、發揮想象設計屏

請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併爲它寫一段說明文字。

五、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉

例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱 《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的 藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

《說屏》教學設計 篇七

《說“屏”》教學反思《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。'屏風'這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種事物，想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統文化，激發學生的審美情趣，在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。爲了達到以上幾點要求，首先，在備課環節，我明確了兩個目的：

第一，理解課文內容，瞭解有關'屏'的知識；

第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。

因此，在開課，就創設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿（金鑾殿）朱漆方臺上雕龍御座及其背後雕龍屏的圖片，接着又出示了一組屏的圖片，並讓他們談感受。這一環節，不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛鍊了他們語言組織、運用和表達的能力。

其次，在教學中爲學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我以學習小組爲單位組織討論，互相交流研究，並輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑着集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。最後，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成爲學習的主人。

在課堂上，儘量表現得和藹親切，語言上儘量做得柔中有剛，給學生營造一種輕鬆、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。本節課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上後面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。

在朗讀這個環節上，我採取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛鍊自己的朗讀www.本站baihuawen本站，正因爲學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師範讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，願在以後的自我改善中取得進步。

《說“屏”》教案 篇八

【教學目的】

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情

2、體會本文生動富有文采的說明語言。

3、以屏風爲媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

【教學重難點】

1、體會文章詩情畫意的說明語言。

2、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學工具】多媒體

【課時安排】 一課時

【教學設計】

一、導入

師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的傢俱嗎？”學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪欣賞之後的感受。

師：大家剛纔說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它古樸典雅給人無限的遐想。這節課我們就一起來看看陳從周先生是怎樣《說“屏”》的。導入課文。

二、感知課文

1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

2、學生分組讀課文，根據學生的朗讀，佈置學生思考以下問題：

（1）用文中的話來回答“什麼是‘屏’”？

（2）在第一段中找出屏風的特點。

（3）課文介紹了屏風的哪些知識？

根據學生的回答，多媒體出示答案。

3、接着梳理文章，同桌一起尋找文章怎樣具體介紹屏的知識的。

作用—屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

分類—按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置注意事項—需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

過渡：一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀賞析

過渡：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”

1、男女生分別讀第一段，說說作者對“屏”的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出？

2、請找出文中引用的古詩詞，並體會引用這些古詩詞的作用以及好處。

四、拓展延伸

想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧？

中國的茶文化：1、茶的發展。

2、茶的文化—漢族的茶文化；少數民族的茶文化。

3、茶與詩詞。

五、總結

希望同學們喜愛並癡迷中國文化，將中國文化發揚光大。

六、板書設計

15、說“屏”

陳從周

避免直視

屏的作用：藝術點綴

可以擋風

屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分

屏的設置：需因地制宜

【教學反思】

這節課，學生的活動佔到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一羣鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認爲自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待着表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是國中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那麼語文自讀課教學必定會事半功倍。

《說“屏”》教案 篇九

教學目標：

1、瞭解屏的相關知識。

2、體會作者對屏的感情。

教學重點：瞭解屏的相關知識。

教學難點：體會作者對屏的感情。

教師準備：多媒體課件

教學方法：交流法 合作研討法等。

教學時數：一課時

（一） 說文解字導入

古意：

“屏”：大門內或大門外對着大門起遮擋作用的牆

詞義的發展：

屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具

屏：形狀像屏風一樣的東西如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風一樣起着遮蔽作用的東西如：屏障

咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷髮展。今天我們主要和大家探討屏風這種用具，聽聽著名古建築園林專家陳從周爲我們帶來的文藝小品文《說 “ 屏 ”》

（板書課題：《說“屏”》

(二)精選

幻燈片：“本節課的主要活動：精選”

精選：佳詞

說明內容

說明文的語言

1、這麼好的課文，這麼美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認爲在這一課裏面你要學到的好詞語，開始吧！

同

學們已經找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語

傖俗：粗俗鄙陋

微妙：深奧玄妙，很難捉摸

擅長：在某方面有專長

點綴：襯托，裝飾，使更好看

帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華

造型：塑造人或物體的形象

得體：恰當，恰如其分

休憩：休息

生齊聲朗讀詞語解釋

2、如果你是古園林建築專家，你要向讀者介紹屏風這種傢俱，你會介紹那些內容？

生：發展史作用 分類擺放注意事項等

師：陳從周老先生爲我們介紹了哪些內容呢？

生：屏風的作用。

屏風的種類和安放位置

師：什麼是屏？

生：第118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩衝一下視線”主要是這個“屏者，障也”一句 師：嗯，這是一個什麼特殊句式？

生：判斷句，是對屏下定義。

師：那麼屏風的有什麼作用呢？用文章原話來說明。

生：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。 師：哪位同學能把這些內容概括說明一下嗎？

生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用） 師：屏風可分爲哪幾類？

生：屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）

師:它的分類使用了什麼說明方法？有什麼作用？

生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。

師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。

生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。（板書:設置）

師：作者對屏懷有怎樣的感情？

生：喜歡。

生：嚮往，讚美

師：能不能把體現這些感情的句子找出來？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生嚮往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。”

（板書）喜愛 ，嚮往，讚賞

3、語言

師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑑的地方？

生：語言生動。

師：你能舉例說明一下嗎？

生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”

生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字。” 生3: “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

生4:“錦屏人忒看得這韶光賤”。

師:回答的好極了，請看大屏幕，把詩詞齊聲讀一遍。 師:課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

生: 引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

生：使語言生動有趣。易引起讀者的閱讀興趣。

師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情。

《說屏》教學設計 篇十

教學目標

【知識與技能】

1、把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

2、再次比較小品式說明文與規範說明文的異同。

3、體會本文語言輕鬆自如、古香古色的風格。

【過程與方法】

1、通過多種方式的閱讀，瞭解課文內容，品味文章的語言風格。

2、通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。

【情感、態度與價值觀】

通過對屏風知識的瞭解，激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。

教學重點

把握課文內容，瞭解有關屏風的知識。

教學難點

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

教學課時1課時

教學步驟

一、導入

屏風在現代生活中已經不常見了，但在古代，它在人們生活中佔據着重要的地位。古人爲什麼對屏風情有獨鍾呢？且看《說“屏”》一文是怎樣爲我們介紹的。

二、整體感知

1、播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。

2、學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。

（1）請用原文給屏下一個定義。

（2）作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？採用什麼順序進行說明的？

（3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？

（4）文中運用了哪些說明方法？

點撥：

（1）屏者，障也，可以緩衝一下視線。

（2）作者採用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：

①屏風的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

③屏的設置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿讚美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術的精華，並使之在新社會有更好的發展。

（4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。

例如：

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

作詮釋：“屏者，障也，可以緩衝一下視線。”

舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”

分類別：“按屏的建築材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”

3、理解文中詩句，體會語言的生動、古樸

學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。

教後反思

作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。使我們瞭解了有關屏風的知識，感受到我國傳統文化藝術的無窮魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。