《說“屏”》教案多篇

《說“屏”》教案1

【教學目標】

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導人新課

1、用古詩詞中有描寫屏風的詩句和屏風的圖片導人。

2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

二、配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

1、請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

1、屏者，障也，可以緩衝一下視線。

2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

(一)過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

⑴引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

⑵ “…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’。”這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

(二)1、文中運用哪些說明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的 藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

六、作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

《說“屏”》教案2

●教學目標

知識目標

1．積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語，《說“屏”》教案設計。

2．瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3．瞭解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

能力目標

1．整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

德育目標

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

●教學重點

把握說明對象及特徵。

●教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

●教學方法

自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀爲主，教師設置一些思考題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

●教具準備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特徵；局部研討，把握作者對屏風的感情；揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

●教學步驟

一、導語設計

設計（一）

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。

（板書文題）

設計（二）

屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

二、朗讀課文，整體感知文意

多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

多媒體顯示：

2．學生自讀課文，把握文章大意。

教師要求學生概括文章大意，用自己的話給同學們介紹文章內容。

明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

三、學生精讀課文，把握說明對象及其特徵，理解作者對屏風的感情。

學生自讀課文，思考下列問題，國中三年級語文教案《《說“屏”》教案設計》。

多媒體顯示：

（1）劃分文章結構層次，理清行文思路。

（2）作者介紹了關於“屏”的哪些知識？請用自己的話說明。

（3）細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？

1．同桌之間討論交流。

2．以小組爲單位，交流對這些問題的看法。

3．小組長代表本組發言，全班交流。

明確：（1）全文可以分爲三部分。第一部分爲第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起着神祕作用”“功能與美感相結合”。第二部分爲第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以及屏風在建築美學上應起的作用。第三部分爲最後一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

（2）文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安置屏風的作用：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。室內屏起着與帷幕相同的作用，“可以緩衝一下視線”。按照建造材料及其裝飾的華麗程度，屏又分爲金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體纔好。

（3）抓住段中關鍵語句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，表露了作者對屏風的情有獨鍾；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風產生了喜愛和嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，並且添加了理性的成分。

此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的讚賞之情。

四、把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

1．請學生找出課文中引用的古詩詞句，並嘗試理解這些詩句。

明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”

“閒倚畫屏” “抱膝看屏山”

2．教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

多媒體顯示：

秋 夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

學生猜讀，教師點撥。

明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打着飛來飛去的螢火蟲。

3．教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

五、佈置作業

閱讀《細菌也有益》，回答問題。

細菌也有益

①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去讚美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人讚美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因爲它能傳染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？

②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才能看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌製成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必須肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。

③關於土壤中細菌的作用，科學家曾經做過這樣的觀察：在1克重的土壤中有1億到幾十億個生物，其中大部分是細菌。土壤細菌能把土壤中不能被植物直接吸收的養料分解成植物所需的物質。另外，土壤細菌還能製造各種抗生素和微生素，幫助植物抵抗病菌，促進植物生長。但是也有些細菌對植物有害，它們能吞食養料分解成異物，使土壤板結。

④因此，我們要消滅有害細菌，確保有益細菌的生長和繁殖，充分發揮它對人類的作用。不久的將來，一定會有更多的細菌被人們開發和利用。

）

《說“屏”》教案3

教學目標

[知識目標]

1．積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2．瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3．瞭解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

[能力目標]

1．整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

[德育目標]

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

教學重點

把握說明對象及特徵。

教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排： 1課時

教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特徵；局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

教學步驟

一、導語設計

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。

(板書文題)

二、朗讀課文，整體感知文意

1．教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

（1）．多音字：

屏風(ping) 傖俗(cang)

屏除(bing) 寒傖(chen)

（2）．形近字：

帷幕 納涼(na)

維護 木訥(ne)

（3）．釋義：

傖俗：粗俗、鄙淺。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩衝：使衝突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

2．學生自讀課文，把握文章大意。

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

1．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

2．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

練習冊

《說“屏”》教案4

教材內容分析：

這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的着眼點在於對屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

教學目標：

知識目標：感知課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

能力目標：體味本文生動的語言，感知文中古詩句的意境美。 情感目標：以屏風爲媒介激發學生審美情趣，體會作者的感情 教學重點：

1.有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，

2.體味語言，弄清文中古詩句的含義。

教學難點：

揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力 重難點分析：

這個教學重難點的提出，是基於學生語文底子薄，對屏風的瞭解甚少提出的，側重於學生審美情趣的激發和語言感悟力的培養。

教學課時：一課時

教學過程：

一、輕鬆走進“屏世界”：

1、同學們，老師在生活中碰到了一個難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書房。可是把學習的地方和休息的地方安排在一間房子裏有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個辦法將我這間小房子裏的學習和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。

2、（教師引導學生思考，對於學生提出的解決方案予以評說，從而引出本文的說明對象“屏”）

3、教師課件展示幾幅屏風畫面，激發學生的學習熱情。

二、深情欣賞說說屏：

（一）教師播放配樂朗誦課文錄音，學生留意思考下列的問題；學生稍作思考後自主回答感知到的內容。

（教師出示問題，學生靜聽錄音）

（1）用文中句子回答什麼是屏？該如何用自己的話給“屏”下個定義呢？

（2）作者介紹了關於屏的那些知識？

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出？ （學生自學探究後，各抒己見，教師引導歸納）

明確：答案要點略。

三、用心感悟作者情：

（學生在音樂聲中自由朗讀課文，教師提示學生找出自己喜歡的課文語句和文中作者引用的語句，並分組研討）

過度：通過朗讀，我們可以知道本文是一篇說明性很強的科學小品文。爲了更透徹的瞭解這篇文章，讓我們來共同討論一下幾個問題。

1、作者爲了給我們介紹清楚關於屏的各方面的知識，都採用的哪些說明方法？請舉出文中具體的例子，說說這些說明方法在文中的作用。

2、屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b．“?必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。

四、探究理解詩意濃。

1、理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

五、課堂實踐介紹屏

根據文中關於屏的知識，用以下的形式說話。

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，

a 、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

明確要點：

向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

《說“屏”》教案5

【教學目標】

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;瞭解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

1瞭解屏的相關知識;把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】

理解文中古詩句的含義

【教學方法】

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

【課時安排】

一課時

【教學用具】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入

唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起着神祕作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎?那好，讓我們走進古建築園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神祕作用和審美價值。

二、朗讀課文整體感知

1、大聲朗讀課文

出示生字詞，檢查字詞掌握。

2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

思考：1.什麼是“屏”?用文中語句回答。

2.作者對“屏”的感情怎樣?

3.“屏”具有怎樣的特點?

明確：1、“屏者，障也。”

2、喜愛、嚮往，讚美。

3、功能與美感相結合

三、研讀課文合作探究

自讀課文，小組研討

屏的功能有哪些?如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”?

四、品讀課文體會妙處

讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什麼好處?

明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。

思考：作者寫作本文的目的是什麼?

明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。

五、拓展延伸

我們的每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發現好些小小的器物裏都有一個迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”於一身的物品，還有哪些?

(紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等)

六、教師小結

中國的屏風之所以富於文化內蘊，就因爲它是實用性與藝術性並重，這反映了中華民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發揚光大。

《說“屏”》教案6

教學目標：

1、朗讀課文，積累詞語。

2、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

3、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

4、以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、瞭解“屏”的有關知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排：

一課時

教學過程設計：

一、導入新課：

從《口技》中的屏導入。

二、作者簡介：

陳從周：浙江杭州人，古建築園林專家，著有《說園》。

三、整體感知：

1、“問學生最想聽誰朗讀”的方式推選一學生配樂朗讀。

2、正音釋義，積累詞語：

wéi cāng tuī qì

帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美

誠：這裏是“果真”的意思。

3、多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片。

4、介紹屏風的知識。

屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之爲“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意摺疊，可寬可窄，使用方便。製作屏風，一般採用木板，或以木料爲骨，蒙上絲織品作爲屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

四、研讀與賞析：

1、導讀課文，梳理文中關於屏的知識，用以下的形式說話。

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，

a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

2、選讀課文，給屏風下定義。

①引用原文：屏者，障也。

②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

3、賞讀課文，品味語言。

師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結構靈巧，文筆優雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

①詩文的化用與點綴，得體而優雅

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風這種傳統器具是相稱的。

②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“令人銷魂”、“神祕”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閒滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的讚賞之情。

五、拓展延伸：

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

六、作業：

1、查找積累與屏風有關的詩句。

2、閱讀《中國結》。

中國結年代久遠。漫長的文化沉澱使得中國結滲透着中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以爲人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結髮夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有着豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬於吉的範疇。“吉”就是人類永恆的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作爲中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現着人們追求真、善、美的良好願望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申爲稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在菸袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作爲壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編製成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱爲“長命縷”。本命年裏爲了驅病除災，用紅繩扎於腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往採用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編製成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關於結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其紮結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成爲古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

《說“屏”》教案7

教學設想：

本文是一篇小品說明文，學生學習時可以先結合現實生活、圖片及文學作品等了解認識屏風，明確屏風作爲一種歷史傳承而來的傢俱的作用──不僅僅是擋風、遮擋視線，更重要的是屏上有書有畫，具有美感，充分認識屏風的實用和藝術裝飾雙重功能，特別是屏風的藝術裝飾功能。通過學習，激發學生對傳統文化的興趣，提高審美感受能力。

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

2、體會本文生動、富有文采的語言。

3、以屏風爲媒介，激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

教學過程：

（一）整體感知──走近屏風

1、由學生蒐集的屏風的圖片、文字知識、見聞導入，引導學生進入屏風的世界。

2、讓學生配樂朗讀課文，總結出課文的結構思路，從文中概括出屏風的功能作用。

設計意圖：訓練學生的整體感知能力和概括能力。

課文結構思路：課文一開始結合自己的經歷引出了屏風的特點，並指出設計屏風的關鍵之所在──在功能和美感上做文章，突出一個“巧”字。然後指出了室內、室外安置屏風的作用，並且不失時機地突出強調屏風的藝術裝飾功能。接着聯繫現在屏風只注重實用功能而忽視了美感，實際是造成屏風發展的退步，作者提出了在屏風設計方面的看法。最後，作者希望藉此引起建築師、傢俱師甚至使用者和後人的注意，使屏風在今天得到更好的使用和發展。

屏風的功能：作者主要從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者更強調藝術裝飾功能。

（二）揣摩語言──感受詩意

本文雖然是說明文，但不像一般說明文語言那樣平實，讓學生勾畫出文中富有詩意和韻味的語言，特別是引用的古詩詞，分析、揣摩作者對屏風的情感和看法。

預想學生可能勾畫揣摩的語句：

（1）“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。

這裏“詩意”一詞，寫出了屏風在作者眼中的美好感覺和印象，將讀者引入美好的屏的氛圍。

（2）記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。後來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生嚮往之情。

作者這裏用童年夏夜在庭院納涼，富有生活氣息和美感。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流繭”是唐代詩人杜牧《秋夕》中的詩句──秋夜，銀白的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調……讓我們感受到屏風的美，的確，其情景讓作者感受到深宮孤單宮女的極度悲傷、愁苦，故而喜歡詠屏的詩句，喜歡古畫中的屏，從感性上讓我們體驗到屏的藝術美感。

（3）《牡丹亭》“遊園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

湯顯祖《牡丹亭》“遊園”裏的唱詞，“錦屏人”是指閨中女子，“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句詞指的是閨中女子太過於惋惜這大好青春時光。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，凝聚着主人公心中的無限哀怨。作者這裏引用，爲了突出屏風的藝術美感。

（4）屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因爲場合不同，自然因地制宜，大小由人了。

聯繫後文可見，這裏的“大小”應該指的不同的人對屏風的不同的使用。

（5）屏是真夠吸引人的，“閒倚畫屏”“抱膝看屏山”，也夠得一些閒滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。

“閒倚畫屏”的意思是“閒着沒事幹，倚着畫屏相思”；“抱膝看屏山”出自張恨水的《金粉世家》，寫女主人公在小樓裏參佛誦經，頓悟一生得失。這裏寫出了看屏、處在屏中的生活有一種休閒恬淡之感。

（四）把握形式──探求蹊徑

通過揣摩語言，會發現本文與一般說明文在表現形式上有區別，讓學生從表達方式的角度，揣摩本文的語言形式特點。

設計意圖：讓學生結合本文與其他說明文比較，培養學生比較鑑別的能力。

本文是用散文筆法寫成的比較輕鬆、隨意的小品文，因此語言表達方式不同於一般平實的說明文。本文的表達方式除說明外，還有敘述、議論和抒情。作者陳從周是我國著名的古建築、古園林專家，對屏風很有研究，又有較深厚的文學底蘊，因此作者用濃郁的抒情筆調和諸多事例的旁引，揭示了屏的文化韻味，也是本文與其他說明文不同之處。

（五）總結評價──回顧展望

1、讓學生總結本節課所學到的知識。（學生回答，師生補充）

2、教師激勵：陳從周以自己的責任心用飽含濃郁抒情的筆調，揭示了屏的文化韻味，也啓迪着我們要爲屏風乃至其他文化事業的發展做出我們應有的貢獻。

《說“屏”》教案8

【教學目的】

1、理解課文內容，瞭解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。

2、體會本文生動富有文采的說明語言 。

3、以屏風爲媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

【教學重難點】

1、體會文章詩情畫意的說明語言。

2、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學工具】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教學設計】

1、導入：

師提問：同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的傢俱嗎?學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。(多媒體展示)

師：那這種傢俱有什麼作用呢?(聯繫同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用)

師：大家剛纔說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的傢俱演變成爲了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏爲什麼總能牽動人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說屏》。揭開它神祕的面紗吧。導入課文。

2、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。(多媒體展示)

3、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，佈置學生思考以下問題：第一，弄清楚什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識?第二，作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)

4、師提問：什麼是屏?學生用原文屏者，障也回答，並且解說。然後請學生找出，作者還介紹了關於屏的哪些知識，學生答出屏的功用(多媒體展示)

5、接着梳理文章，繼續要求學生尋找文章所介紹的關於屏的知識。

學生髮言後，老師明確：屏的分類和屏設置時的`注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---巧。

6、師：作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何?

學生回答後老師明確：喜愛和嚮往。,師引導學生繼續深入理解這種喜愛和嚮往之情你是怎麼體會出來的呢?學生首先會在原文中尋找答案便不禁心生嚮往之情，老師繼續引導：只有這個地方可以體現出作者的感情嗎?要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。

7、學生繼續深入體會，找出文章中流露出感情的語句。 這是很有詩意的名詞，其情境真夠令人銷魂的，擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和嚮往之情，那作者還借用什麼樣的方法來表達自己的感情呢?

8、體會銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中冷，輕，小等字，體會詩歌中幽婉悽清的意境，師問：爲什麼作者在這裏會引用這樣的一句詩歌呢?學生回答後老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和嚮往之情。

9、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

學生回答後老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最後一段，體會最後一段表達了作者什麼樣的願望?希望那些建築師和傢俱師能夠還屏豐富的文化內涵。作者結尾引用詩句來表達這個願望有什麼好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動着詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的願望。

10、體會文章語言的特色。

剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什麼特色呢?

明確：文章語言生動而富有文采，字裏行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中盪漾着詩情畫意。

11、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，並簡單的說明理由)。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎?學生各抒己見，例如中國的茶具，

12、總結：

剛纔大家都說的很精彩，我國是一個有着悠久歷史和文化的國家，作爲一箇中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發揚光大。佈置作業(多媒體展示)

《說“屏”》教案9

教學目的：

1理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。

2體會本文生動富有文采的說明語言。

3以屏風爲媒介，激發大家對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

教學重難點

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學工具

多媒體

課時安排

一課時

課前準備：

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計:

一、導入新課：

師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的傢俱嗎？”學生作出肯定的回答之後，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）

師：“那這種傢俱有什麼作用呢？”（聯繫同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）

師：大家剛纔說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的傢俱演變成爲了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏爲什麼總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神祕的面紗吧。”

二、整體感知：

1、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）

2、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀。思考：

A什麼是屏，課文介紹了關於屏的哪些知識？

B作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）

聽讀完後，四人小組討論明確：

A屏者，障也，可以緩衝一下視線。（並找出屏的特點）

B作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確。

例：用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

1、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。

作者結尾引用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動着詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發和使用屏風的願望。

小結：剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什麼特色呢？

明確：文章語言生動而富有文采，字裏行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中盪漾着詩情畫意。

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

1、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，並簡單的說明理由）。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

2、現代屏風的演變（媒體展示）

想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

五、課堂活動

展示自己製作的屏風，並配上精彩的解說。

《說“屏”》教案10

教學目標

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

5、以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

重點難點：

1、瞭解“屏”的有關知識；

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。

課前準備

1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。

2、教師製作課件。

課時設計：一課時

教學過程

一、輕鬆走入“屏世界”

1、用多媒體創設情境展示古代的屏並配樂欣賞。（觀後感受，引出屏的話題。）

2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。

3、導語

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建築園林專家陳從周先生一道說“屏”。

二、細心積累生字詞。（投影：識記）

wéi cāng tuī qì

帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這裏是“果真”的意思。

根據所給的意思，寫出相應的詞語

1．無益地耗費勞力。__徒勞__

2．恰當，恰如其分。__得體__

3．根據不同地區的實際情況，採取適當的措施。_因地制宜_

4、果真如此。誠如是

三、示範朗讀了解屏。

（視頻朗讀，學生聽讀、賞讀並勾劃關於介紹屏的知識的句子或段落）

四、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

五、大膽實踐介紹屏

根據文中關於屏的知識，用以下的形式說話。

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，

a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

六、用心感受作者情

速讀課文，勾劃體現作者情感的詞語。小組合作討論交流。

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

小結：課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

3、文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動

七、發揮想象設計屏（投影：作創意性引導）

請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併爲它取一個合適的名字。

舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊塗

八、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉 朗讀積累

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

九、深入挖掘來尋根

中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一箇中國人的身心中都留下了傳統文化的烙印，每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、椅子、牀、窗、土炕、中國結、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。

課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。讓中華文化

十、課外閱讀長技能

1、記誦積累與屏風有關的詩句。

2、閱讀《中國結》。

中國結年代久遠。漫長的文化沉澱使得中國結滲透着中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以爲人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結髮夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有着豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬於吉的範疇。“吉”就是人類永恆的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作爲中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現着人們追求真、善、美的良好願望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申爲稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在菸袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作爲壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編製成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱爲“長命縷”。本命年裏爲了驅病除災，用紅繩扎於腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往採用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編製成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關於結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其紮結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成爲古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

《說“屏”》教案11

●教學目標

，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣。

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

●課時安排 2課時。

●教學過程

第一課時

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

聽讀完後，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

第二課時

一、精讀課文，回答問題。

自主回答：

（1）用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關於屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

1、理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

三、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

（七） 研讀賞析

1、文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

四、總結拓展

（一）課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永 遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

（二）拓展延伸

查找積累與屏風有關的詩句。

例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

板書設計：

避免直視

屏的作用： 藝術點綴

可以擋風

說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧

屏的設置：需因地制宜

教學後記：學生對屏的知識把握，審美情趣的培養等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。

《說“屏”》教案12

【教學目標】

一、知識目標

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2、瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3、瞭解文中引用的古詩詞的意思。

二、能力目標

1、整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

三、情感目標

1、以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識

2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【教學難點】

1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【課前準備】

1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

可借來一用，以增強學生的直觀感。

2、教師製作多媒體課件。

課時安排 一課時。

教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

【教學設計】

一、導入新課

1、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。(課件展示)

2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼?有什麼作用?

3、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

三、檢查預習

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪裏?

2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：

⑴ 用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關於屏的那些知識?

3、讀後學習小組討論明確：

⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

2、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的屏風呢?它有什麼樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什麼樣的問題呢?

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說爲什麼喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風定義後是起了……的作用)

⑶ “閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結尾是爲了說明……)

6、課文多處引用古詩詞，有什麼好處?

本文多處引用古詩詞，爲文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

7、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些說明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

⑵ 體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

六、總結拓展

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學說明自己的設計意圖。

2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

3、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。

八、佈置作業

思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”爲題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

《說“屏”》教案13

●教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的

含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a、請用原文給屏下一個定義。

b、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完後，四人小組討論明確：

a、屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近

諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a、引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光*”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b、“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，

抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風

所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術

中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

請你引詩配畫作解說。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

《說“屏”》教案14

《說“屏”》教學設計

教材分析

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞，以培養學生能力爲主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

教學目標

知識與能力:

1．朗讀課文，積累詞語。

2. 理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

3. 瞭解文中引用的古詩詞的意思。

4. 整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。 過程與方法:

1.整體感知課文，把握說明對象及特徵。

2. 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

情感、態度與價值觀:

以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

教學重難點

重點： 把握說明對象及特徵。

難點：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩詞的詩意

課時安排：一課時

一、導入新課

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

（出示課題）

二、整體感知

1、學生自由朗讀課文，積累文中字詞

wéi cāng tuī qì

帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。 ．．．．

韶光：美麗的春光。韶：美。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

誠：這裏是“果真”的意思。

2、學生默讀課文，並思考：

（1）回憶學過的課文中提到的“屏”，並說明起作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

（2）用文中句子回答什麼是“屏”？調動自己的只是積累，給“屏”作解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

3、學生再讀課文。思考：作者介紹了關於屏的哪些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。 （多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。）

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

4、合作討論回答

文中作者對屏的感情是怎樣的？（把握文中關鍵句）

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙” 。

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。 同時還有對未來屏風發展的期盼之情。（齊讀1、5兩自然段）

5、探究理解文中詩詞的意思，感受濃濃的詩意

（1）理解詩意

A.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

B.“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。 “錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

C．“閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

“閒倚畫屏”悠閒地靠着屏，寫出了悠閒之意。

“抱膝看屏山”出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

（2）課文中多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

三、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏？古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱 《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

四、課後作業

請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，併爲它寫一段說明文字。

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的 藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

《說“屏”》教案15

【學習目標】

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識

2、瞭解文中引用的古詩詞的意思

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力

4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力

【學習重點難點】

1、瞭解“屏”的有關知識

2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意

【學習過程】

一、自主探索,整體感知

1.細心積累生字詞

帷（ ）幕 傖（ ）俗 忒（ ）文化休憩（ ）

2、用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給“屏”作一解釋

3、作者介紹了關於屏的那些知識？

二、合作探究，深入感知

4.根據文中關於屏的知識，用以下的形式說話

△假如時光倒流500年，你是屏風店的老闆，

a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

c、你將進購什麼特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

三、研讀賞析，揣摩品味

5、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

6、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用

7、文中運用哪些說明方法？並分析其作用

8、體味語言，把握寫作特色

四、拓展延伸尋找屏

拋磚引玉 朗讀積累

例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”

柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散煙斂寒林簇，畫屏展”

李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠”

五、當堂檢測：

1.選出加點字書寫注音不正確的一組( )

A.屏風（ｐíｎɡ） 納涼（ｎà） B.流瑩（ｙíｎɡ） 惟幕（ｗéｉ）

C.傖俗（ｃｈèｎ） 因地制宜（ｙì） D.造型（ｘíｎɡ） 緩衝（ｈｕǎｎ）

2.指出下列句子所用的說明方法

（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起着同一作用( )

（2）屏者，障也，可以緩衝一下視線( )

（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等( )

（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎( )

閱讀課文2-5段，完成下列各題

1.給文中加點的字注音

忒 （ ） 倚（ ） 膝（ ）

2.“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什麼作用？屏除了分隔作用，還有什麼作用？

3.概括第三段的段意

4.作者認爲屏風怎樣設置才合適？

5.概括上文的中心意思

六、延伸討論

1.wéi cāng tuī qì

帷幕 傖俗 忒： 文化休憩：

3.明確：“屏者，障也”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途

4.明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體

5.明確要點：

a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風

b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是

c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意

6.明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情

7.理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望“錦屏人”指閨中女郎“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春“忒”讀“tuī”“太”的意思這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣

（3）“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的

8、明確：舉例子、分類別、引用等

9.明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動