國小二年級語文《霧在哪裏》原文及教案精品多篇

國小二年級語文《霧在哪裏》教案 篇一

教學要求：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象說一說。

4、能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學重點：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文

教學難點：能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學準備：投影。

教學時間：一課時。

教學過程：一、猜謎，揭示課題。

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、板書課題：23霧（學生跟着書空。）

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

二、聽錄音，整體感知。

1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？

3、根據提示，交流。

出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文，學習生字。

1、把課文讀正確。

（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

2、朗讀課文，學習生字。

（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現在我要把岸邊藏起來。

現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————。於是，————————。無論——————，還是——————，都————————。

4、想象讀。

（1）男生讀，女生閉眼想象。

（2）女生讀，男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。

（1）學習第3節中出現的生字：周。

（2）讀生字連成的詞：四周。

（3）全班交流識記的方法。

（4）同桌互讀，邊讀邊想象。

6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。

師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

（1）挑戰賽讀這句句子。

（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。

（3）出示詞語：城市，橋樑。

（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，於是，————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，說一說。）

8、學習5——7小節。

（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其餘內容。

（2）小組賽讀。

（3）學習生字：躲、及。

出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀，寫一寫。

1、讀一讀詞語。

（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失

（2）開火車讀、同桌互讀。

2、指導書寫。

3、聽寫句子。

霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。

回家作業：

1、預習19課。

2、完成課課練。

國小二年級語文《霧在哪裏》教案 篇二

［教學目標］

知識與技能

1、認識本課13個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3、知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

情感態度與價值觀

感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，願意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

［教學重難點］

1、識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

2、在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎聽故事，揭示課題

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、根據學生回答，板書：霧。

3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣）

4、揭示課題——霧在哪裏。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2、指名分段讀課文。

3、師生點評並正音。

4、思考：霧到了哪裏？把什麼藏起來了？（相機板書）

三、學習第1自然段

1、指名學生讀第1自然段。

2、文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，爲什麼這麼說呢？

第二課時

一、複習字詞

師：淘氣的'霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1、回顧所學字詞，並隨機出示字詞。

2、抽讀生字、詞語。

3、讀一讀。

淘氣頑皮於是

變暗岸邊街道

橋樑甚至躲藏

二、研讀課文，理解內容

（一）學習霧說的話

1、指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2、交流、理解重點句子。

（1）師：自己試着讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

3、過渡：霧要把這麼多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句

1、讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況呢？用“”畫出相關的句子。

2、交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（於是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試着閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

3、交流第4自然段。

（1）老師引讀。（於是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4、交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中爲什麼要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5、根據課文內容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6、讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7、讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什麼藏起來？

8、讀課文，理解填空。

霧最後把自己藏了起來，不久，大海連同……街道連*屋和橋樑，都露出來了。

9、沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）

（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試着說出童趣來，並引導學生注意標點符號。）9、用“連同”寫一個句子。

三、指導寫字

1、觀察生字在田字格中的位置。

久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

2、學生書寫，教師巡視指導。

二年級上冊語文霧在哪裏教案 篇三

【教學目標】

1、能運用讀圖、換詞、聯繫上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

2、藉助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

3、通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

【教學重難點】

藉助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

【設計理念】

童話之美，在於語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基於童話故事的文體特點，以“淘氣”爲線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心裏路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預設過程】

（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

1、看圖識霧：

（1）寫“霧”。

（2）看圖激趣：這是山裏的雲霧，這是城市裏的大霧。在我們眼裏霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什麼呢？

2、初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什麼？

理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？

3、揭題。

（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

這個淘氣的霧孩子在哪裏呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

1、自由讀文，提出要求：

2、讀一讀：藉助拼音，朗讀課文。

3、想一想：霧在哪裏？用“——”畫出句子。

4、反饋導學：霧在哪裏？（出示句子）

（1）霧先來到哪裏呢？（板畫大海）

（2）再來到哪裏？

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪裏？跟着放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

（3）接着霧又來到哪裏？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什麼詞？

②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。

（4）最後霧去哪裏了？聯繫上下文理解“消失”。

（5）小結。

（6）完成練習一：填一填。

（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

1、自由讀第3段，思考：

他把什麼藏起來？追問：你從哪裏看出來？（大海、船隻、海水和藍色的遠方）

（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關係。

如果只能用這裏一個詞來回答霧把什麼藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？

（2）句式練說：霧還會把大海里的什麼藏起來呢？

（出示圖+句式）

2、反饋導學：

（1）重點指導：讀好霧說的話。

（2）讀出淘氣的語氣。

（3）齊讀語段。

3、小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的？

（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

1、讀4-9段，要求：

學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都（ ）。

2、反饋導學

3、寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

4、小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什麼都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最後霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多麼神奇淘氣的霧孩子啊！

結課：孩子們，在今天的童話故事裏，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼裏，他是淘氣的孩子，那在你眼裏，霧又是什麼呢？讓我們帶着這個問題走出課堂。

國小二年級語文《霧在哪裏》教案 篇四

教學要求：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象說一說。

4、能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學重點：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文

教學難點：能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學準備：投影。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、猜謎，揭示課題。

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、板書課題：23霧（學生跟着書空。）

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

二、聽錄音，整體感知。

1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？

2、根據提示，交流。

出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文，學習生字。

1、把課文讀正確。

（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

2、朗讀課文，學習生字。

（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現在我要把岸邊藏起來。

現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————。於是，————————。無論——————，還是——————，都————————。

4、想象讀。

（1）男生讀，女生閉眼想象。

（2）女生讀，男生閉眼想象。

5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。

（1）學習第3節中出現的生字：周。

（2）讀生字連成的詞：四周。

（3）全班交流識記的方法。

（4）同桌互讀，邊讀邊想象。

6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。

師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

（1）挑戰賽讀這句句子。

（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。

（3）出示詞語：城市，橋樑。

（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想象練說：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，於是，————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，說一說。）

8、學習5——7小節。

（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其餘內容。

（2）小組賽讀。

（3）學習生字：躲、及。

出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

四、讀一讀，寫一寫。

1、讀一讀詞語。

（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失

（2）開火車讀、同桌互讀。

2、指導書寫。

3、聽寫句子。

霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。

《霧在哪裏》課文原文 篇五

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

有一天，霧飛到海上。

“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。

霧呢？不知道消失到哪裏去了。

《霧在哪裏》教案 篇六

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮溼等。）

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、藉助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：樑——爲何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第19課 霧在哪裏

淘氣、頑皮 藏起了

八、課後反思

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導“無論 還是 都 ”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它 把藏了起來，無論 還是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。

七、板書設計

霧在哪裏

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校

二年級上冊語文霧在哪裏教案 篇七

教學目標：

1、通過聯繫生活實際、偏旁記字、藉助圖片等方法，正確認讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思；會寫“岸、屋、散”等8個生字。

2、在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，感受霧的淘氣。

3、整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，瞭解霧的自然特徵，感受大自然的奇妙。

教學過程：

一、承舊知，建立情感，激發興趣

同學們，上一節課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個小精靈一樣，爲我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔。現在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。（板書：想象）

（設計意圖：承接上一篇課文，溫習單元要素，引導學生進入學習狀態，激發學習興趣。）

二、做遊戲，積累詞語，導入新課

1、看偏旁，學生字。

同學們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”遊戲吧。

看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

2、比字義，有發現。

看這些帶雨字頭的字，你發現了什麼？（帶雨字頭的字一般與天氣有關）

3、多拓展，多積累。

雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

露：你在哪裏見過露珠？

霧：想象一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一（ ）霧 。

今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關係，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什麼樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，並自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）

三、初讀文，借自學單，初識霧孩子

1、自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你藉助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。

（設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習夥伴交流，促進學習的主動性。）

2、交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。

淘氣 於是 變暗 岸邊

躲 街道 橋樑 甚至

一切 消失

（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

課文中的一片霧是什麼樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）

（2）於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。

他把天空連同太陽怎麼樣了？（回答問題，讀好長句子。）

辨析形近字：區分“於”和“幹”的字形，識記生字“於”。

（3）他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來；“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）

（4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎麼區分？（出示字典中的解釋並辨析）

師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。

3、遊戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪裏呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身後和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。

（設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。）

四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子

1、尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。

（1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪裏。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）

（2）哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發現什麼了？

（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想象着霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。

有一天，霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

霧呢？消失了，不知到哪裏去了。

（設計意圖：通過按順序貼詞條的小遊戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑着玩兒，也說明霧是從海上向岸上瀰漫的科學常識。）

2、認識霧孩子，感受霧的淘氣。

（1）同桌互動，標註霧的淘氣。

出示自學提示：

①小聲讀課文，說說你從哪裏感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句用“ ”標註出來。

②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。

（2）師巡視，適時指導。（要點：標註句子，可以抓住關鍵詞語。）

（3）全班交流，想象畫面，體會淘氣。

霧飛到海上 （出示第3、4自然段）

①對比關聯，想象畫面，讀好霧的語氣。

比較這兩段課文，你發現了什麼？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什麼，再寫做了什麼，最後寫結果是什麼。）

談談霧孩子的淘氣任性。

預設1：得意中帶着小任性，就是孩子的特點。

預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

想象霧孩子的樣子，他會是什麼表情？什麼動作？誰能帶着表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？

②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。

角度2：體會“快”——聯繫上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。

你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什麼樣子嗎？

帶着想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多麼神奇啊！

（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。

（設計意圖：充分調動學生的想象力，既聯繫生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。）

霧來到岸邊

①霧的位置發生了變化。

②想象畫面，詞卡識字。

霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？

做遊戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，藉助詞卡認讀詞語。

課件演示，反饋活動結果，復現詞語。

③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。

ɑ。調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建築物，還有小的動態的人和動物。

房屋、街道、樹木、橋樑，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋樑 ，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

你能試着用“甚至”說一句話嗎？

b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的範圍之廣。

展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋樑，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、牆角遊戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。

④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了，多麼淘氣多麼神奇啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。

（設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。）

霧躲到城市上空

①想象補白，讀好霧孩子的話。

霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什麼樣的，會怎樣說呢？

霧（ ）說：“我要把自己藏起來。”

②我們來感受一下霧把自己藏起來以後景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）

（設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己後景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）

3、揭祕霧孩子，揭示霧的祕密。

（1）指名回讀全文。

（2）同學們，課文學習到這裏，你知道“霧在哪裏”了嗎？（課文中提及的三個地點）

（3）出示資料，揭示科學常識。

秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮着許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由於太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發；二是風速增大也會把霧吹散。

（4）課文最後霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪裏了？（指名說一說）

（設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪裏，藉助補充資料，揭示有關霧的科學道理。）

4、放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。

（1）對比不同段落，發現特點，合理想象。

他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。

聯繫生活，發現“大海”與“海水、船隻”、“天空”與“太陽”之間的關係，強調想象的合理性。

（設計意圖：聯繫生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想象應具有合理性。）

（2）鏈接新舊知識，想象情節，訓練表達。

①霧還會來到哪裏？把什麼藏起來呢？請你和小組同學一起展開想象，試着說一說。

鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補白情節，訓練學生口頭表達能力。

鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。

霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。

②全班交流，分享想象內容。

黑板上這些黃色的詞條的後面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）

③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。

④你還可以說其他的地方和景物嗎？

（設計意圖：藉助翻詞卡遊戲，引導學生展開想象；鏈接已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融於其中，發展學生思維，鍛鍊其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想象，發展想象的合理性。）

五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子

1、出示課後寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什麼需要注意的地方。

2、完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。

（設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。）

六、拓展練習，推薦閱讀

1、把《霧在哪裏》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課文裏說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼裏，霧又是什麼呢？

3、讀一讀推薦閱讀書目《霧》。

（設計意圖：利用課後習題，鼓勵學生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）

國小二年級語文《霧在哪裏》說課稿 篇八

一、說教材

教材分析

《霧在哪裏》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪裏》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”爲主題的單元，本單元課文側重於體現想象之美。

《霧在哪裏》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，藉助課後題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。

二、說學情

二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂於閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”爲主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪裏》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要爲培養學生識字、寫字和寫話的興趣。

三、說教法

教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發學生充分想象，主要採用瞭如下的教學方法：

1、範讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調，體味霧的淘氣。

2、提問法。爲了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反覆的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生髮現課文結構的相似之處，並以此引出仿寫句式。

4、讀說結合法。對於二年級的學生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本着學以致用的原則，我採用讀說結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，並通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。

四、說學法

1、朗讀法。新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀。”學習本課着重從朗讀入手，通過範讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。

2、圈點勾畫法。着眼於培養學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重

要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣。

五、說教學過程

進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，並提出如下預習要求：

1、給課文標上自然段序號。

2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。

3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

國小二年級語文《霧在哪裏》教案 篇九

教學目標：

1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論”等8個字，會寫“於是、無論”等11個詞語。

2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重難點：

1、識字、寫字。

2、讀好霧說話時的語氣。

3、藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

課時安排：2課時

課時安排

1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論、岸、屋”4個字。

2、朗讀課文，初步感知課文內容。

要點把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

#二年級#導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎麼和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪裏》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不薰不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）

2、根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣瀰漫的圖片。

（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

3、回顧諺語。

預設：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關的諺語。

（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4、結合生活經驗說說你見過的霧。

（大霧瀰漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建築物的輪廓，空氣溼度很大等。）

5、理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪裏”帶有疑問，能激發學生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1、看動畫，聽教師範讀：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣。）

2、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。

3、識記生字。

（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）於（於是）（終於）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）樑（房樑）（上樑）甚（甚至）（甚於）

至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4、課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

霧呢？消失了，不知到哪裏去了。

（1）學生自由讀，讀準字音。然後同桌互相細讀並點評。

（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導寫字

1、課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。

2、指名讀詞語。

注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。

3、課件出示帶田字格的生字“於、論、岸、屋”。

指名朗讀並組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4、教師講解書寫要領並範寫。學生跟着教師一起做書空練習。

［於］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最後一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

5、學生掌握書寫要領後，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡

1、課件出示第1自然段，指名讀。

思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2、點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3、課件出示霧自言自語的句子。

我要把大海藏起來。現在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現在我要把海岸藏起來。現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（1）學生自由朗讀，教師示範指導。

（2）指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

（3）在小組內交流：霧都把什麼藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最後把（）也藏了起來。

（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最後把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業設計

1、教師小結。

這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“於、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2、作業：把《霧在哪裏》這篇課文讀給家長聽。

3、完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

2、仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧是什麼樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

要點把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

#二年級#導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什麼？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣於是變暗岸邊街道橋樑甚至躲藏一切消失一片霧

2、回顧課文：霧把什麼都藏起來了？

引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點探究

1、讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況？用橫線畫出相關句子。

2、學生交流後出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。

（1）預設句一：於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什麼樣子的。

②教師引讀第3自然段，學生試着閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船隻，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前彷彿出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導學生用調皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍的天空中飄浮着幾朵白雲，明亮的太陽掛在天空。接着，一陣霧飄過來，什麼都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預設句一，引導學生髮現其中共同的地方。

（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

①指名讀句子。

②通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋樑，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，最後，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？

3、第3、4、6自然段有什麼共同之處？這樣寫有什麼好處？小組討論。

路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。

4、讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連*屋和橋樑，都露出來了。

預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之後所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，後面要連貫，聲斷意連，以體現雲開霧散，萬物復現的景象。

5、出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散後的大海，一組是大霧中的天空和霧散後的天空，一組是大霧中的城市和霧散後的城市。

預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪裏去了？

6、理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪裏去了？

（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。

7、仿照下列句式練習說話。

霧把藏了起來，無論是，還是，都。

（1）課件出示雲霧瀰漫的小院、樹林、學校的圖片，啓發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來後的景色又是什麼樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學生獨立思考後說一說，再在小組內交流。

（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足並加以指導。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇裏的花草樹木，都看不見了。

8、自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導觀察，練習書寫

1、出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。

2、教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆範寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。

教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“於”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什麼不同，說說書寫這兩個字時需要注意什麼。

［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最後一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。

3、學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1、學生蒐集關於霧的資料，科學地瞭解霧。

2、課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱爲霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨着溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

3、課外查閱資料，瞭解霧霾的危害，辦一期關於“保護環境，減少霧霾”的手抄報。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。