國小二年級上冊語文《霧在哪裏》教案【多篇】

國小二年級語文《霧在哪裏》說課稿 篇一

一、說教材

教材分析

《霧在哪裏》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪裏》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”爲主題的單元，本單元課文側重於體現想象之美。

《霧在哪裏》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把雲開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，藉助課後題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。

二、說學情

二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂於閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”爲主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪裏》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要爲培養學生識字、寫字和寫話的興趣。

三、說教法

教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發學生充分想象，主要採用瞭如下的教學方法：

1、範讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調，體味霧的淘氣。

2、提問法。爲了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反覆的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生髮現課文結構的相似之處，並以此引出仿寫句式。

4、讀說結合法。對於二年級的學生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本着學以致用的原則，我採用讀說結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，並通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。

四、說學法

1、朗讀法。新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀。”學習本課着重從朗讀入手，通過範讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。

2、圈點勾畫法。着眼於培養學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重

要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣。

五、說教學過程

進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，並提出如下預習要求：

1、給課文標上自然段序號。

2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。

3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

二年級上冊語文霧在哪裏教案 篇二

【教學目標】

1、能運用讀圖、換詞、聯繫上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

2、藉助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。

3、通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

【教學重難點】

藉助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。

【設計理念】

童話之美，在於語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基於童話故事的文體特點，以“淘氣”爲線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心裏路程，品語詞之美，悟形象之趣。

【預設過程】

（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子

1、看圖識霧：

（1）寫“霧”。

（2）看圖激趣：這是山裏的雲霧，這是城市裏的大霧。在我們眼裏霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什麼呢？

2、初知形象。

引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

指名讀，這位作家說霧是什麼？

理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？

3、揭題。

（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤

這個淘氣的霧孩子在哪裏呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。

1、自由讀文，提出要求：

2、讀一讀：藉助拼音，朗讀課文。

3、想一想：霧在哪裏？用“——”畫出句子。

4、反饋導學：霧在哪裏？（出示句子）

（1）霧先來到哪裏呢？（板畫大海）

（2）再來到哪裏？

識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪裏？跟着放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）

拓展：河邊的高地——湖邊的高地——

（3）接着霧又來到哪裏？（板畫城市）這是海岸邊的城市。

①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什麼詞？

②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。

（4）最後霧去哪裏了？聯繫上下文理解“消失”。

（5）小結。

（6）完成練習一：填一填。

（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑

1、自由讀第3段，思考：

他把什麼藏起來？追問：你從哪裏看出來？（大海、船隻、海水和藍色的遠方）

（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關係。

如果只能用這裏一個詞來回答霧把什麼藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？

（2）句式練說：霧還會把大海里的什麼藏起來呢？

（出示圖+句式）

2、反饋導學：

（1）重點指導：讀好霧說的話。

（2）讀出淘氣的語氣。

（3）齊讀語段。

3、小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什麼藏起來呢？藏起來之後的景色是什麼樣的？

（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇

1、讀4-9段，要求：

學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。

霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都（ ）。

2、反饋導學

3、寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。

4、小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什麼都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最後霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多麼神奇淘氣的霧孩子啊！

結課：孩子們，在今天的童話故事裏，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼裏，他是淘氣的孩子，那在你眼裏，霧又是什麼呢？讓我們帶着這個問題走出課堂。

二年級上冊語文霧在哪裏教案 篇三

教學目標：

1、通過聯繫生活實際、偏旁記字、藉助圖片等方法，正確認讀“霧、淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思；會寫“岸、屋、散”等8個生字。

2、在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，感受霧的淘氣。

3、整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，瞭解霧的自然特徵，感受大自然的奇妙。

教學過程：

一、承舊知，建立情感，激發興趣

同學們，上一節課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個小精靈一樣，爲我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔。現在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。（板書：想象）

（設計意圖：承接上一篇課文，溫習單元要素，引導學生進入學習狀態，激發學習興趣。）

二、做遊戲，積累詞語，導入新課

1、看偏旁，學生字。

同學們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：我們來玩“偏旁交友”遊戲吧。

看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）

2、比字義，有發現。

看這些帶雨字頭的字，你發現了什麼？（帶雨字頭的字一般與天氣有關）

3、多拓展，多積累。

雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

露：你在哪裏見過露珠？

霧：想象一下我們生活中見到的自然現象，說說這個詞語：一（ ）霧 。

今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關係，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什麼樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進性訓練，並自然過渡到課文第1自然段內容的學習。）

三、初讀文，借自學單，初識霧孩子

1、自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請你藉助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。

（設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在自學的基礎上，和學習夥伴交流，促進學習的主動性。）

2、交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。

淘氣 於是 變暗 岸邊

躲 街道 橋樑 甚至

一切 消失

（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

課文中的一片霧是什麼樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）

（2）於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。

他把天空連同太陽怎麼樣了？（回答問題，讀好長句子。）

辨析形近字：區分“於”和“幹”的字形，識記生字“於”。

（3）他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

字理識字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來；“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）

（4）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎麼區分？（出示字典中的解釋並辨析）

師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。

3、遊戲復現生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它們在哪裏呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身後和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。

（設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具體的語言環境中識記生字。）

四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子

1、尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。

（1） 霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪裏。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）

（2）哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發現什麼了？

（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在，就請你想象着霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。

有一天，霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲到城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”

霧呢？消失了，不知到哪裏去了。

（設計意圖：通過按順序貼詞條的小遊戲，引導學生梳理出文章的主要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑着玩兒，也說明霧是從海上向岸上瀰漫的科學常識。）

2、認識霧孩子，感受霧的淘氣。

（1）同桌互動，標註霧的淘氣。

出示自學提示：

①小聲讀課文，說說你從哪裏感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句用“ ”標註出來。

②和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。

（2）師巡視，適時指導。（要點：標註句子，可以抓住關鍵詞語。）

（3）全班交流，想象畫面，體會淘氣。

霧飛到海上 （出示第3、4自然段）

①對比關聯，想象畫面，讀好霧的語氣。

比較這兩段課文，你發現了什麼？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什麼，再寫做了什麼，最後寫結果是什麼。）

談談霧孩子的淘氣任性。

預設1：得意中帶着小任性，就是孩子的特點。

預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

想象霧孩子的樣子，他會是什麼表情？什麼動作？誰能帶着表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？

②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

角度1：體會“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。

角度2：體會“快”——聯繫上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。

你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什麼樣子嗎？

帶着想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多麼神奇啊！

（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。

（設計意圖：充分調動學生的想象力，既聯繫生活實際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。）

霧來到岸邊

①霧的位置發生了變化。

②想象畫面，詞卡識字。

霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？

做遊戲：給詞卡排排隊。（詞卡內容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，藉助詞卡認讀詞語。

課件演示，反饋活動結果，復現詞語。

③隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。

ɑ。調換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建築物，還有小的動態的人和動物。

房屋、街道、樹木、橋樑，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋樑 ，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

你能試着用“甚至”說一句話嗎？

b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的範圍之廣。

展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋樑，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、牆角遊戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是——“一切”。

④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了，多麼淘氣多麼神奇啊！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。

（設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。）

霧躲到城市上空

①想象補白，讀好霧孩子的話。

霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時是什麼樣的，會怎樣說呢？

霧（ ）說：“我要把自己藏起來。”

②我們來感受一下霧把自己藏起來以後景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）

（設計意圖：本環節通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己後景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發展語言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）

3、揭祕霧孩子，揭示霧的祕密。

（1）指名回讀全文。

（2）同學們，課文學習到這裏，你知道“霧在哪裏”了嗎？（課文中提及的三個地點）

（3）出示資料，揭示科學常識。

秋冬季節，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮着許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由於太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發；二是風速增大也會把霧吹散。

（4）課文最後霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪裏了？（指名說一說）

（設計意圖：回讀全文，追尋霧在哪裏，藉助補充資料，揭示有關霧的科學道理。）

4、放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。

（1）對比不同段落，發現特點，合理想象。

他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

指名對讀句子，發現“無論……還是……都”這個相同句式。

聯繫生活，發現“大海”與“海水、船隻”、“天空”與“太陽”之間的關係，強調想象的合理性。

（設計意圖：聯繫生活實際，發現句子中景物元素之間的關聯，明確地提出想象應具有合理性。）

（2）鏈接新舊知識，想象情節，訓練表達。

①霧還會來到哪裏？把什麼藏起來呢？請你和小組同學一起展開想象，試着說一說。

鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補白情節，訓練學生口頭表達能力。

鏈接二：本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。

霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。

②全班交流，分享想象內容。

黑板上這些黃色的詞條的後面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）

③全班展示，要求：認真傾聽，生生互評。教師評價，適時指導。

④你還可以說其他的地方和景物嗎？

（設計意圖：藉助翻詞卡遊戲，引導學生展開想象；鏈接已學的課文，整合教材資源，適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內容融於其中，發展學生思維，鍛鍊其口語表達能力。如此，學生既可以打開思路，又可以有依據地想象，發展想象的合理性。）

五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子

1、出示課後寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什麼需要注意的地方。

2、完成情境寫字，注意書寫要點，全班交流評價。

（設計意圖：識字寫字是低年級的重點，結合語境寫字，既回顧了課文內容，又達成了本課寫字的要求。）

六、拓展練習，推薦閱讀

1、把《霧在哪裏》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、課文裏說霧是個“淘氣的孩子”，在你的眼裏，霧又是什麼呢？

3、讀一讀推薦閱讀書目《霧》。

（設計意圖：利用課後習題，鼓勵學生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵學生留心觀察生活，體會大自然的神奇。）

國小二年級上冊語文《霧在哪裏》教案 篇四

教學目標：

1、能借助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、樑、及、躲；學習描寫並記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話；練習聽寫短句。

4、通過閱讀課文，對“霧”這一自然現象有所瞭解。

重點難點：

認識7個生字，並能正確描寫其中5個；在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

教學準備：

教師方面的準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、猜謎聽故事，揭示課題。

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、根據學生回答，板書：霧

3、看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？

4、學生字，新詞：淘淘氣

5、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求

（1）藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓；

（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

2、指名分節讀課文

3、師生點評並正音。

4、霧把什麼藏起來了？

據答板書：大海海水、船隻、遠方

天空太陽

河岸城市（房屋、街道、樹木、橋樑、行人、小黑貓）

自己

5、相機學習生字、新詞：城、橋樑

三、朗讀課文，理解體會。

1、選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣

2、指名分節分角色讀

3、師生合作讀

4、男、女生比賽朗讀課文。

（抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。）

5、相機學習生字

四、展開想象，練習說話。

1、展開想像，說說霧還會把什麼藏起來？

2、學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什麼藏起來了。

五、讀讀詞語，寫寫生字。

1、開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失

2、指導寫生字：重點指導“淘、周、躲”

3、聽寫句子

《霧在哪裏》教學反思 篇五

這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什麼“藏”了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。於是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因爲“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都採用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。爲了讓學生對課文加深理解，最後在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最後讓學生明白了霧中、霧後會出現兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今後的教學中我一定會重視。

《霧在哪裏》教學設計 篇六

原創： 王亞菲

西安市未央區廣大門國小  王亞菲

教學目標：

1．複習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。

2、能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了。”說話，感受童話的魅力。

一、複習詞語，回顧

同學們，我們這節課繼續學習第19課《霧在哪裏》，（小手指伸出來）和老師一起書寫課題【板書：霧在哪裏】邊書寫邊講解“霧”上下結構 ，雨字頭，是一個形聲字。齊讀課題

過渡：在學習新內容前老師給大家帶來了幾位老朋友，你們還記得它們嗎？

1）【課件出示詞語：海岸 房屋  街道 橋樑】

誰來當小老師帶着大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，樑，看彩虹橋，它的中間是什麼樣的？樑表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪裏？鼻子中間凸起的部分我們稱它爲鼻樑，誰能再給樑組一個詞。注意抓住樑字的特點。

預設：鼻樑，山樑，橋樑，房樑。（比如山凸起的地方。）

2）【 課件出示詞語：無論 一切 甚至】

學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？（出示： 房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。）這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。

3）【課件出示詞語：躲藏 淘氣 頑皮  散步】

全班齊讀，散步是我們這節課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什麼？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。

過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那麼讓我們來寫一寫散步這個詞語。

二、寫字

1）（老師範寫散步）

散：左右結構 左右寬窄相當， 左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。

步：上下結構 上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區別開。

2）同學們，請在書上書寫，

學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。

3）寫完後同桌互相交換評星。時間20秒

（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規範得兩顆星。3.寫字正確，結構規範並且書寫美觀得三顆星。）

4）哪些同學獲得三顆星？

5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，

6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續加油！

7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好。看來我們班的同學都可以發現別人身上的閃光點。

三、學習課文，感悟霧的淘氣

1、過渡：接下來把這些詞語寶寶放進課文中看看大家還認識他們嗎？請同學們，自讀課文，用橫線畫出霧說了哪些話？

指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的一樣嗎？用OK的手勢告訴老師。

請同學們用老師帶來的例句來說一說。

【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來。】（一個一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這麼多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。

2、同學們，霧把大海藏起來之後是什麼樣的呢？請你用文中的話告訴老師【出示第三自然段】

1）【繼續出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。（可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……）評價：你讀出了霧的。淘氣。

2）現在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。

3、過渡：同學們，霧這個淘氣的孩子真的把大海藏了起來！聽，他又開口說話了。【課件出示：現在我要把天空連同太陽一起藏起來。】

1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶着這樣的語氣讀讀。【課件出示：霧______地說：“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”】（得意洋洋，高興……）

2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）

3)【 繼續出示第三自然段，分三種顏色“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】

現在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，

4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。 真是個淘氣的孩子。

【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】

請看大屏幕的這組句子，我們一起來讀一讀，一二組讀第一句，三四組讀第二句，看看你能發現它們在結構上有什麼相同的地方嗎？

預設：

【課件出示：這組句子有相同結構：

霧把__________藏了起來。無論是__________，還是________，都看不見了。】

4、過渡：霧除了把大海，天空連同太陽藏了起來，還把海岸城市藏了起來。【出示第六自然段：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。】

1）霧把海岸、城市藏起來之後有什麼變化呢？我們一起來看一看

【出示房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。】

同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什麼特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什麼變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。

2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋樑，行人和小黑貓都藏了起來，那麼除了這些你覺得一切還包括什麼呢？（同學先說，聯繫生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）

3）大家說了這麼多，現在4人小組合作，用一用我們剛纔發現的句式。來說一說。霧把什麼藏了起來？藏起來之後的景色是什麼樣的？老師給大家2分鐘的時間。口號：小組合作，輕聲細語。

【出示，你能仿照課文說說，霧把什麼藏了起來，藏起來後的景色是什麼樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。

（什麼樣的什麼）

小組彙報。評價+貼星

4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼裏霧是一個淘氣的孩子，在老師眼裏霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼裏，霧又是什麼呢？【出示：那在你們的眼裏，霧又是什麼呢？】（魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……）

5、過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什麼可藏了，現在它又在想什麼呢？

1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問啊？霧

【出示：“我要把自己藏起來。”】誰回答的？也是霧

這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。

誰願意給全班演一演呢？

2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。

請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什麼？

【出示填空題：不久，____連同____和____，____連同____，____連同_____，______連同_____和______，都露出來了。路上走着_____，______也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。】

指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師彷彿看到了雲開霧散的景象。

6、過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪裏去了。老師給大家帶來了這個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。（霧的自述）

7、同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家後把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。

板書設計：

霧在哪裏

大海

天空、太陽             淘氣

海岸、城市

自己