《看雲識天氣》教案【精品多篇】

《看雲識天氣》的教案 篇一

活動目標：

1、引導幼兒在觀察、交流中，瞭解雲的顏色、形狀是多變的，雲還會變成雨、雪、霧等落下。

2、激發幼兒關注和探索天氣現象的興趣。

活動準備：

不同天氣情況下雲的ppt，觀察適宜的天氣，並選擇適當的時間。

活動過程：

一、帶領幼兒到室外觀察、認認識天上的雲。

活動前要求：

1、請小朋友擡頭看看天上有什麼？雲是什麼顏色的？有什麼形狀和樣子？你覺得雲象什麼？

2、雲會不會動？是怎麼動的？

二、引導幼兒觀察後回教室交流各種各樣的雲

1、你看到的雲是什麼顏色的？什麼形狀的？

2、除了今天見到的雲，你有沒有見過別的雲？是什麼樣子的？你在什麼時候看見的？

3、爲什麼會有各種各樣不同的雲呢？

（1）幼兒自由表述

（2）出示ppt師幼共同介紹、小結不同的雲與天氣的關係。

三、引導幼兒討論雲隱含的變化

1、我們已經知道雲的形狀會變化，那麼雲除了形狀會變，其他還會變嗎？會變成什麼？

延伸活動：

結合不同的天氣，在一日活動中隨機引導幼兒觀察不同的雲，豐富幼兒的感受。

重點難點 篇二

1、重點：

（1）整體感知課文，理清文章的結構層次。

（2）複習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

2、難點：學會蒐集一些資料，加深對看雲知識和天氣知識的瞭解。

《看雲識天氣》教案 篇三

教學目標

1、學習運用生動形象的語言說明事理，解釋天象；

2、掌握總一分一總的結構安排特點，反覆品味，積累有關諺語。

教學重點

教學難點目標1、2

教學準備

預習掃除文字障礙。通讀全文，瞭解文章大意。

媒體 多媒體計算機，數碼投影，音響，網絡

教學活動及設計意圖

一、導入新課

板書課題，憑語感讓學生預測課文說明的內容，說說課題對全文的作用。

明確：課文說明了雲和天氣的關係，即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。課題就概括了全文的內容。

二、指導閱讀“預習提示”，掌握課文的兩個重點。

三、指導朗讀課文，疏理課文結構

要求：1．藉助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

2．把你認爲寫得精彩的句子畫出來。

3．以雲的變化爲線索，以看雲識天氣爲重點，將課文分爲三部分並概括大意。

4．這一課的結構形式怎樣？

5．提出自己閱讀中不能解決的問題。

巒 霎 盈 縷 暈 兆 諺 綢 絮 綴

解釋詞語 姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 瀰漫

課文分段及大意。

第一部分（1自然段）雲和天氣的密切關係，看雲可以識天氣。

第二部分（2－6自然段）怎樣看雲識天氣。

第三部分（7自然段）看雲識天氣的目的、方法和注意事項。

本文的結構是“總說——分說——總說”。

四、研習課文，引導學生體會課文生動形象的語言和對雲層進行分類說明的方法

1．學習第一部分。

①思考：課文中哪些句子說明了雲的“姿態萬千”？哪些句子又說明了雲的“變化無常”？

明確：八個比喻，分別說明雲的形態之多，緊扣了“萬千”、“有時……有時……剛纔…… 一霎時”，緊扣了“變化無常”。

②本段的最後一句在全文起什麼作用？

明確：以“招牌”作比，說明了雲是天氣的標誌，可以看雲識天氣，引出全文的中心。

2．獨立思考，分析第二部分。

①這一部分可以分爲幾層？

明確：兩個層次：第一層（3—5自然段），雲的形態與天氣的關係。

第二層（6自然段），光彩現象與天氣的關係。

②邊讀課文，邊填表，完成課後練習題一。

3．學習第三部分。

①討論：看雲識天氣的目的和方法是什麼？它有哪些侷限性？

（從課文中找答案）

五、統觀全文，討論本文使用了哪些說明方法

明確：

1．比喻說明。如：“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的統紗”形象地說明了捲雲的輕盈和潔白；“好像微風吹過水麪引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵。

2．描寫說明。如：“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了捲雲的“薄”；用“向上凸起”“高大的雲山，羣峯爭奇，聳入天頂”等詞語寫由積雲發展到“積雨雲”；“雲底變黑”。“雲峯模糊”、“雲山崩塌”、“烏雲瀰漫”等詞語描寫了積雨雲的發展變化。

3．詮釋說明，如“那最輕盈、站得最高的雲，叫捲雲。”“還有一種像棉花團似的白雲叫做積雲。

4．引用說明：如：“人們常說‘東虹轟隆西虹雨”’；“所以有‘朝霞不出門，晚霞行千里’的諺語”，引用民間諺語來說明物象的道理。

六、小結

《看雲識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總——分——總”的結構，以生動形象的語言，通過對雲層的分類介紹說明了雲和天氣的關係，雲的變化與天氣變化的關係，看雲與識天氣的關係，並且告訴我們怎樣認識。掌握這些規律，是一篇優秀的說明文。

七、鞏固練習，填寫下列簡表

①雲的光彩現象與天氣的關係。

②利用電視、網上、閱讀資料等收集有關天氣的諺語，在班上交流。

教學自評：

自 評 指 標 自評等級

A B C D

目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。

課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。

課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。

媒體使用適時適事，效果顯著。

學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。

得失啓示

《看雲識天氣》教案 篇四

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

（2）體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

（4）積累有關諺語。

2、能力目標：

（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；

（2）培養學生用準確的語言作生動說明的能力。

（3）培養學生的歸納綜合能力。

3、情感目標：

（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

二、教學重點、難點分析

1、教學重點：（1）分析把握文章的結構層次。

（2）感受文章說明語言的特點。

2、教學難點：區分雲彩繁多複雜的形狀、種類。

三、教學安排：一課時

四、教學過程：

（一）導入：

同學們知不知道“雲”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？學生寫“雲”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個字看出點什麼呢？（有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？）我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對雲和天氣的關係有了一定的認識，並掌握了一些規律，今天我們來學習《看雲識天氣》，看看雲與天氣有什麼樣關係。（播放視頻：看雲識天氣

（二）初讀，整體感知：

聽課文朗讀錄音，整體把握：雲和天氣到底有怎樣的關係？（ 天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。）

（三）精讀，議論探究：

自讀課文，認識各種雲的特點及其和天氣的關係，並任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”（學生回答，幻燈片同時展示雲圖）

其他示例：（1）當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山時就變成了我，我是積雨雲，然後我越長越高，慢慢變黑，最後我整個倒下了，這是烏雲瀰漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍捲風。

（2）我是卷層雲，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄雲，看到我，請大家出門前帶上雨具。

（3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層雲積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層雲”。雨雪都是我的好夥伴，常常和我形影不離。

教師總結：同學們說的很好，在“各種雲”的介紹中，我們不僅認識了雲，而且也學會了看雲識天氣。

（四）品味欣賞：

1、本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？ 你能從課文中找出有關語句嗎？ （學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）

文章按照總分總的關係展開說明。

文章第1段概述雲和天氣的關係：“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”

第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，又將“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”。

最後一段總結全文。

2、品味語言：

本文文字優美，請同學們找出你喜歡的句子並說明理由。（學生回答）

例句：（1）“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。

（2）我喜歡“雲就像是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了雲和天氣的關係。

（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的雲恣萬千，優美可愛。

（4）“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。

（5）寫“積雲”變化爲“積雨雲”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

（6）文章最後兩句話“但是，天氣的變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依*天氣預報。”體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

（五）總結：

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了生動形象的語言。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

（六）拓展延伸：

在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳，小組討論並交流。

（七）作業佈置：

1、設計一個表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和他們分別預示的天氣情況。

2、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

《看雲識天氣》教案 篇五

教學目標

知識與技能：

1、理解文章主要內容。

2、理解說明的思路及說明方法。

過程與方法：

1、學習運用比喻的妙處。

2、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。

情感態度與價值觀：

1、培養學生觀察自然的興趣。

2、培養學生留心自然現象的習慣。

教學重點

1、理解文章主要內容。

2、理解說明的思路及說明方法。

3、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。

教學難點

1、培養學生觀察自然的興趣。

2、培養學生留心自然現象的習慣。

教學準備

師生共同收集關於天氣狀況的諺語及自然現象

教學方法

比較法、研討法

教學課時

二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

春夏秋冬，陰晴雨雪，風雲變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關。而天氣的變化自有它的徵兆。在生活中有許多諺語正說明了雲與天氣的關係。同學們知道有哪些呢？如“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥。”“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”“朝霞不出門，晚霞行千里”等等。看來雲是天氣的“招牌”的確不錯，爲什麼會有這樣的情況呢？讓我們一起來聽聽作者的解讀吧。

二、整體感知

自由閱讀課文，劃出本文的過渡句或中段落中心句並給文章劃分層次。

第一部分(1)總寫雲是天氣的“招牌”，人們可以看雲識天氣。

第二部分(2-6)具體介紹雲的形態、變化，天上的雲彩現象和天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。

第三部分(7)說明看雲識天氣的意義和侷限性。

3、自然拓展

過渡：雲真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善於觀察的人一定會發現，除了雲之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發現或聽說過嗎？它們預示着怎樣的天氣呢？

明確：燕子低飛，要下雨。雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴……

4、質疑設懸

通過剛纔的學習，以及同學們對諺語和自然現象的收集，我們發現只要仔細觀察身邊的任何一樣細小的事物，都會發現它蘊藏着的獨特的魅力。但當我們需要將它們描述出來，又怎樣才能做到精彩、生動、有趣呢？那我們下節課再來品讀。

第二課時

一、承上課時導入

二、品味語言

1、用一個詞來評價語言上的特點。

優美

2、生動優美的語言主要是運用了哪些手法來體現的呢？試在文中找出來並舉例說明。

（1）運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明捲雲的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水麪引起的粼波”比喻卷積雲的形態特徵；

“像棉花團似的白雲”比喻積雲的形態特徵；

寫捲雲聚集成卷層雲時用“彷彿蒙上了白色的綢幕”作比喻。

（2）運用擬人的手法：

寫卷層雲變成高層雲時，用“這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了”；

寫高層雲變成雨層雲時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

（3）用描寫的語句：

“陽光透過雲層……依然很清晰”，寫出了“捲雲”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的雲山”、“羣峯爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積雲到積雨雲；“雲底變黑”、“雲峯模糊”、“雲山崩潰”、“烏雲瀰漫”描繪“積雨雲”的發展變化。

（4）用詞準確：

問：寫“積雲”變化爲“積雨雲”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

（5）引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

三、解析方法

1、手法的運用是爲了將語言變得生動優美，那爲了將事物說明得更加清楚，還得講究運用一定的說明方法。例如：打比方、分類別等等。文章主要運用了哪些說明方法，試舉例說明，並說說其作用。

（1）打比方。

例：①“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”

（“招牌”時商店的標誌，雲是天氣變化的標誌，比喻準確。）

②捲雲絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的鱗波，這就成了卷積雲。

（將捲雲比喻成“白色的羽毛”和“潔白的紗”，說明其輕盈、潔白。把成羣排列的卷積雲比喻成“微風吹過水麪引起的鱗波”，這就形象地說明了卷積雲的特點。）

打比方使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。

（2）分類別

根據雲的不同特點，把雲分成不同種類，這樣使說明條理更清晰，更明確。

（3）作比較

按照不同的光彩，作者把雲分爲四種——暈、華、虹、霞，把它們之間的差別，進行了比較說明。這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。

四、小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。同時，作者善於運用多種修辭手法和說明方法使原本枯燥的說明變得非常生動形象。

更重要的是對於自然現象的細心觀察，耐心思考。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，細心思考，一樣可以從小事情中發現大道理來。

《看雲識天氣》教案 篇六

一、教學目標

①快速閱讀課文，概括課文內容要點，七年級語文上冊《看雲識天氣》教案設計。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

二、教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

三、課前準備

學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

四、教學內容

《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑑的。

五、教學設計

1、導入新課，檢查預習

①導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》

②檢查預習生字情況

2、整體感知

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a．雲和天氣到底有怎樣的關係？

b．本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目，國中一年級語文教案《七年級語文上冊《看雲識天氣》教案設計》。

[明確]

①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對於設計得好的同學要提出表揚。

3、重點研討

①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？

你能從課文中找出有關語句嗎？

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。。例第3段，把“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會。你能否

仿照課文中的例子造幾個句子？

a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。（側重於比喻的修辭方法）

對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處（學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會）。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

遠處的霓紅燈亮了，……

每月光照在地上，像……

4、小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

5、拓展延伸

小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

6、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

《看雲識天氣》教案 篇七

一、教學目標

（1）快速閱讀課文，概括課文的主要內容。

（2）理清文章的思路，瞭解文章的結構。

（3）理解並運用比喻的修辭方法。

（4）培養學生觀察自然、探索自然的興趣，養成留心觀察自然的習慣。

（5）引導學生課後參加“看雲識天氣”和蒐集整理氣象諺語的實踐活動。

二、教學實錄

片斷一：課文一段研讀

1、請一位同學朗讀第一段課文，要求其他同學不看課文認真聽，可閉眼想象雲的各種姿態。

2、請同學複述一下雲的各種姿態。

3、討論：

師提問：這一段描寫主要用了什麼修辭手法？

生答：比喻、排比。

師肯定：對，本段描寫了雲的千姿萬態，主要用了比喻和排比的修辭手法。比喻修辭手法我們已經學過，經常用到。這裏用比喻把雲的姿態寫得更加生動形象了。

師提問：本段中的省略號表示什麼意思？

生答：表示省略，是說雲的姿態還有許多。

師：回答得很好。那麼，除了課文中的比喻句外，哪位同學能在用比喻句來描繪雲的姿態？多說更好。

生1答：早上的彩霞像紅色紗巾，像紅旗。

生2答：夏天午後的雲有時像打鐵用的鐵砧。

生3答：有的像瀑布一樣，還有的像茂盛的樹。

師肯定：對，他們觀察很細緻。同學們以後在平時的生活中要注意觀察外界事物，它能幫助我們獲得知識。

師提問：第一段省略號前描繪了雲的形態，省略號後寫了什麼？

生答：寫了雲的變化。

師提問：綜上所述，課文第一段寫了什麼內容？能用書上一句話來回答嗎？

生（小議後）答：用課文第一句話來概括：“天上的雲，姿態萬千，變幻無常。”

師肯定：對。

師提問：說說最後一句“雲就像天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”用了什麼修辭手法？這一句在文中有什麼作用？

生（討論後）答：這一句用了比喻的修辭手法。（對這一句話的'作用答法不一。）

師總結：“招牌”是商店的標誌，雲是天氣變化的標誌，比喻準確。最後一句引出全文中心，說明看雲和識天氣的關係。

片斷二：課文2～6段研讀

1、指名學生朗讀2～6段課文。

2、學生自由快速閱讀課文。

3、討論：

師提問：第3段介紹了哪兒種雲？它們有什麼共同特點？這些雲和天氣有什麼關係？

生（討論後）答：課文第三段介紹了捲雲、卷積雲、積雲、高積雲等四種雲。它們的共同特點是最輕盈、最高。是天氣晴朗的象徵。

師提問：課文第四、五段文字介紹了哪幾種雲？它們有什麼共同特點？和天氣有什麼關係？

生（討論後）答：這兩段介紹了卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲等四種雲。它們的共同特點是低而厚密。是陰雨風雪的預兆。

師：請同學們把課文3、4、5段快速閱讀一下，在書中畫出描寫以上8種雲的比喻句。

生：（讀課文畫出比喻句）

至此，同學們能否用書上一句話概括看雲識天氣的一條基本經驗？

生答：“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”

師提問：綜觀2～5段，簡要說一說這幾段文字的結構關係。

（學生討論後回答，說法不一）

師總結：第2段是總說，是後3段的“綱”，後3段就遵循這個“綱”來介紹不同姿態的雲同天氣的關係的。這幾段文字先總說後分說，思路清晰，層次清楚。

4、觀看多媒體圖片：

利用投影儀觀看各種形態的雲的圖片。要求學生對比書中的描繪，注意區別。

5、繼續討論：

師：上面課文介紹的只是就雲的形態方面說的，雲的不同還表現在它們有着不同的光彩，識別不同光彩的雲，也能幫助我們推測天氣。請快速閱讀第6段課文，看看介紹了哪些不同光彩的雲？

生：（快速閱讀第6段）回答：不同光彩的雲有暈、華、虹、霞等。

師：請在書中畫出這幾種雲以及它們和天氣的關係的文字。

生：在書中畫出上述文字。

6、觀看雲、畫、虹、霞圖片。

7、觀看多媒體科普片《看雲識天氣》。

三、教學反思

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“樂之者”就是學習者對學習有着極大的興趣，把學習當作一件樂事，以此爲樂。孔子把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成爲學習的“樂之者”？應該在課堂教學中努力創造教學情境，調動學生的各種感官，激發學生思維，從而增強學習積極性提高教學效果。雲，這一事物，天天都在我們生活裏，司空見慣。對於這一課的教學，如果只就課本來學習，勢必會很單調，不能引起學生的學習興趣。因此，我設計了這一課。課前佈置學生蒐集一些關於雲與天氣的諺語、成語、詩詞等。在教學過程中，充分調動學生學習積極性，發揮他們的想象力。在學完一個片斷和課文主體部分後，安排學生觀看多媒體圖片或影片，加強學生的感性認識，也增強了知識的趣味性。下課前5分鐘和課後又安排了學生進行“看雲識天氣”的實踐活動，既積累了知識又增強了學習和觀察、探索自然的興趣。

淡化文體，注重培養學生的閱讀理解能力，是這一課的教學要求之一。因此，在這一課教學中，只注重閱讀理解，讓學生了解作者思路和文章結構，複習比喻修辭手法。不談說明特徵和說明方法。

《看雲識天氣》教案 篇八

17、《看雲識天氣》教案設計

學習目標：

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

○教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

○課前準備

學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞彙，將它們整理到家庭作業 本上。

○教學設計：

導入  新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文《看雲識天氣》

檢查預習生字情況

整體感知：

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a.雲和天氣到底有怎樣的關係？

b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩？它們各有怎樣的特徵？分別預示怎樣的天氣情況？

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對於設計得好的同學要提出表揚。

思考品味：

1、分析第二自然段。

1）朗讀並背誦指出概括說明作用。

2）往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用？

2、詳細研究各種雲同天氣的關係。

1）“改名換姓”、“躲藏”是什麼修辭手法？

2）從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼  不同呢？

3、討論最後一段作用。

1）觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？

2）如何才能掌握它的變化規律呢？

研討探究：

①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？ 你能從課文中找出有關語句嗎？

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章第1段概述雲和天氣的關係，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，又將“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子？

a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)

(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆遠處的霓紅燈亮了，……

◆每月光照在地上，像……

教師小結：

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

拓展延伸：

小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

課後記：本課是一篇生動說明的典範文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的雲彩與天氣變化的關係。在授課的過程中，我重點落實了學生對於生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，達到了很好的教學效果。

《看雲識天氣》的教案 篇九

教學目標：

1、理解課文，概括文章要點。

2、理清文章整體思路。

3、瞭解相關科學知識，開拓思路。

4、培養科學精神，激發求知慾望。教學課時：兩課時教學難點：課文中比喻、擬人、比較、引用等修辭方法的作用以及運用。教學重點：說明方法（打比方、分類別、下定義、列數字），說明文語言的生動性。教學過程：

一、導入

人們常說：“雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好曬麥。”（邊講邊放音樂—下雨、打雷時的聲音）人們爲什麼這麼說呢就讓我們帶着這個搞笑的問題一齊來走進雲的世界

二、學習課文

1、掃清字詞障礙（找人讀課文，標段）

魚鱗（lìn）峯巒（lùan）一霎（shà）間彌（mí）漫勻（yún）稱綾（líng）紗頃（qǐng）崩（bēng）塌（tā）朝（zhāo）霞

2、整體感知按邏輯順序把課文分成三大部分

第一部分（1段）：雲是天氣的“招牌”。

第二部分（2~6段）：介紹雲的形態、光彩與天氣的關係，從而導出如何看雲識天氣。——（2~5段）雲態與天氣的關係（6段）雲的光彩與天氣的關係

第三部分（7段）看雲識天氣的好處和侷限性。

3、一齊說一說（放視頻Flash，一邊看視頻一邊請同學說說這些分別都是什麼雲。）

4、演讀

自己扮演一種雲，以第一人稱的角度作自我介紹。

示例（徐夢橋）：“Hai！大家好~我叫捲雲，我常絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的紗布。別看我身子單薄，可我最輕盈，站的也最高，陽光能夠透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”對照課文，請大家按照各種雲的特點自說自演。

5、說明方法

爲了將事物說得更加清楚、明白，作者用了不少的說明方法。（畫龍點睛）

（1）打比方“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”有相似點，“招牌”是商店的標誌，而云是天氣變化的標誌。“捲雲絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”捲雲最輕盈，站得最高。一個“站”字，就把卷雲人格化了。副詞“最”的準確運用，突出了捲雲的輕和高；用貼切的比喻描述出了潔白和輕盈。

（2）分類別根據雲的不同特點，將雲分成不同種類，條理清晰。

（3）作比較按照不同的光彩，作者把雲分成四種——暈、華、虹、霞，把它們的差別進行了比較說明。

小結：“綜上所述”，這節課我們主要講了整體感知、說明方法，使大家對文資料有了更深一層的瞭解。

作業：序列作業