《題西林壁》教案精品多篇

題西林壁教學設計 篇一

《題西林壁》這是蘇軾遊廬山時寫在西林寺牆壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述遊覽廬山的總體印象。

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。

2、體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點：

1、藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點；

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時:1 課時

教學準備；

1、橡皮泥。

2、學生收集有關蘇軾的資料。

教學過程：

一、導入

（師吟誦）：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨着詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文。

（一）解詩題，知作者

1師：請結合課文的註釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺牆壁上的詩）

2師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱爲“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首遊記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什麼。

2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什麼？

3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼？（作者）

橫看成嶺側成峯：橫着看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側着看卻彷彿變成了一座山峯。

4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5、師：從這兩句詩中，你知道爲什麼廬山在蘇軾的眼中，會有怎麼多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對着廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因爲我站在廬山中

7、師：這一句裏有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1、師：老師有一個問題：作者爲什麼要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那讚美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2、四人小組表演

悟詩情

師：剛纔同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個地方卻怎麼也不能理解：作者爲什麼說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峯”了嗎？（因爲他所站的位置不同，橫看成嶺側成峯是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地瞭解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結合生活事例，說說你是怎麼理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學反思：

學習了第一組的自然景觀，今天我們開始第二組以觀察和發現爲的學習征程，學生們的學習積極性非常高。

伴隨着對《望廬山瀑布》的複習，我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學習。教學《題西林壁》這首詩時，我先讓學生藉助有關資料和書上的註釋，自己去讀去理解詩所表達的意思。然後讓學生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峯，站在詩人的角度，把自己當作詩人，走進廬山去感受那裏的高山峻峯，去想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。這樣，學生在理解詩意的基礎上，再來感悟詩中所蘊含道理的就很容易。

最後我引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內在含義。告訴學生一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清”。然後再讓學生結合自己的生活實際來討論，比如評價一個同學，我們應該怎樣評價？是隻看到他的缺點呢，還是隻看到他的優點呢？還有生活中我們常常是自己犯了錯誤還不知道錯在哪裏而是等到老師或者同學點穿以後在猛然醒悟。告訴同學們今後應如何從不同角度看問題。

《題西林壁》教案 篇二

教學目標：

1.理解三個新詞。

2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。

3.瞭解古詩的意義，瞭解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。

4.瞭解觀察的不同地點和角度，看到不同的場景。

教學重點：

1.藉助以前所學的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

2.引導學生掌握朗讀的節奏，掌握節奏和挫折。

教學中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷，看着觀衆”的思想，並表達自己的感受。

教學準備：學生收集有關學生的信息。

教學過程：

1.激情介紹

老師：我們的祖國是美麗的。自古以來，許多文人學者留下了許多優秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什麼樣的古詩？

老師：北宋著名詩人寫的《西林牆》一詩，在觀賞後仍在歌頌着人們。今天我們要在黑板上學習這首古詩。

2.第一次認識

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

名字已讀。標準發音

再讀一遍。注意停頓。

3.理解和理解

老師：這首古詩是所有學生都熟悉的，但你明白它的意思嗎？在這一天，我們將用我們所學的方法來學習這首古詩。你還記得我們學古詩的步驟嗎？

教師和學生共同總結：

(一)解詩題，認識作者

說這首詩的標題是什麼意思？

談對“氣”的理解

(二)掌握文字，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什麼？

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什麼？

老師：只有一個。你怎麼能在眼睛裏看到這麼多的形狀？

老師：你真是一個喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現在就去面對。

填空：對，錯？

老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀察它的特點。它的側面看起來像一個山脊，遠處是一座山峯。

不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識Quan Jing(他)的真面目

只在這座山：只因爲我站在中間。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

(三)多讀書，多理解詩歌

老師：爲什麼作者要描述它？

老師：作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優美的語調說出你對自己的感覺嗎？

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

老師：剛纔，同學們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解：爲什麼我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峯”嗎？

老師：你從這首詩中學到了什麼？事實是什麼？

老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析複雜的事物，就會被局部現象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說，人們常說“球迷在觀衆中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個全面的瞭解，我們需要聽取別人的意見。

4.昇華和膨脹

1.看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之後談論感覺。

3.舉生命的例子來說明這個真理。

4.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。

《題西林壁》教案 篇三

教學目標

1．知識本事目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，瞭解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

經過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

課時安排

1課時

相關資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，遊覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，於是寫下了若干首廬山記遊詩。《題西林壁》是遊觀廬山後的總結，它描述廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

描述山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學過程

一、導語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得後世人們的不斷探索，反覆學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

2.今日我們就一齊來學習他其中的一首詩。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫忙學生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記遊詩，這首是最終一首。

二、學習古詩

1.初讀古詩，讀準字音。

（1）同桌互讀，檢查預習情景，互相指正。

（設計意圖：因爲本首詩沒有生字，學生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與本事培養。）

（2）指名讀，師作適當的鼓勵評價。

（3）全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學習，完成學習任務。

學習任務：

A、根據註釋試着說說每句詩的意思。（小組要說明自我是用什麼方法學習的）

B、在學習過程中，試着提出不懂的問題，大家一齊解決。

（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）

（2）反饋小組學習情景

師：剛纔大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的彙報，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什麼好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

理解橫看成嶺側成峯，遠近高低各不一樣。

抓住嶺、峯的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

嶺

峯

（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫忙他們區分理解。）

出示小練習

（1）在括號裏填上表示看的詞語

在遠處。，在近處。，在高處。，在低處。，廬山的景象各不相同。

（此項練習的設計旨在幫忙學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（3）指名讀讀這句詩，並說說詩意。

理解緣並指導寫法。糹緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者爲什麼會看不清廬山的真面目呢？

生：因爲他就在廬山之中。

生：因爲他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因爲他離廬山太近了

（4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有着不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？

（生結合實際舉例說說）

那麼，你們認爲作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什麼啓發了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）

（2）出示練習2

看不清廬山的真正面目，是因爲。____，所以，我們要。_____就要。。

（悟出的道理）

（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理爲學生的內化動力。

（3）指導朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

5.小結。

板書設計

題西林壁

橫嶺

峯側

遠近

高低

全面地、客觀地

《題西林壁》優質教學設計 篇四

教學目標

1．知識本事目標：有感情的朗讀、背√本站★√誦和默寫古詩，瞭解詩句的意思。

2、過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

3、情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

經過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

課時安排

1課時

教學過程

一、導語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得後世人們的不斷探索，反覆學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1、簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）

2、今日我們就一齊來學習他其中的一首詩。（出題解題）

3、簡介詩的生成背景。（幫忙學生理解詩意，體會意境）

在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記遊詩，這首是最終一首。

二、學習古詩

1、初讀古詩，讀準字音。

（1）同桌互讀，檢查預習情景，互相指正。

（設計意圖：因爲本首詩沒有生字，學生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與本事培養。）

（2）指名讀，師作適當的鼓勵評價。

（3）全班齊讀古詩。

2、再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學習，完成學習任務。

學習任務：

A、根據註釋試着說說每句詩的意思。（小組要說明自我是用什麼方法學習的）

B、在學習過程中，試着提出不懂的問題，大家一齊解決。

（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）

（2）反饋小組學習情景

師：剛纔大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的彙報，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什麼好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）

理解橫看成嶺側成峯，遠近高低各不一樣。

抓住嶺、峯的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫忙他們區分理解。）

出示小練習

（1）在括號裏填上表示看的詞語

在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

（此項練習的設計旨在幫忙學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）

（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（3）指名讀讀這句詩，並說說詩意。

理解緣並指導寫法。糹緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者爲什麼會看不清廬山的真面目呢？

生：因爲他就在廬山之中。

生：因爲他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因爲他離廬山太近了

┉┉

（4）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3、復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有着不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎？

（生結合實際舉例說說）

那麼，你們認爲作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什麼啓發了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）

（2）出示練習2

看不清廬山的真正面目，是因爲_________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理爲學生的內化動力。

（3）指導朗讀。

4、感情朗讀古詩，背誦古詩。

5、小結。

板書設計

題西林壁

橫嶺

峯側

遠近

高低

全面地、客觀地