人教版國小二年級數學上冊總複習教案多篇

人教版二年級數學上冊教案 篇一

學具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學過程：

一．統一長度單位的必要性

1．情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量

2．提出測量中的矛盾問題

（1）在剛纔的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那麼長，有的同學說數學書有4個三角形那麼長，有的同學說數學書有2把小刀那麼長。

師：爲什麼我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那麼我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？

3．揭示課題，介紹測量的工具

（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什麼？（大小刻度、數字、釐米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1釐米，也就是說直尺以1釐米爲單位。）

（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“釐米”做單位。

（3）板書課題。

二．認識長度單位“釐米”，建立1釐米的長度概念

1．介紹1釐米：那麼你知道1釐米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1釐米。

2．感知1釐米的實際長度：

（1）把1釐米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1釐米；

（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1釐米；

（4）想一想1釐米有多長。

3．觀察自己的刻度尺：

三．用刻度尺測量物體的長度方法

1．學生小組動手測量紙條長度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

（2）小組彙報：你們是怎麼測量的？

2．統一測量的方法

3．實際測量物體的長

（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少釐米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少釐米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎麼量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

四．鞏固反饋

五．發展練習

1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎麼量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2．討論交流，想辦法。可以有很多方法。

六．全課小結

今天學了什麼？

人教版二年級數學上冊教案 篇二

計量單位的教學從長度單位開始，釐米和米是最常用的長度單位，學生在生活中已經有過接觸。本單元要初步建立1釐米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。教學內容分四段編排，先是有關線段的知識，然後教學釐米，接着認識米，最後是實踐活動《量一量》。這樣編排出於以下三點考慮。

第一，線段是測量長度的對象，它的有限長度是可以量的，線段的直使測量長度比較容易。因此，本單元的教學從認識線段開始。另外，一年級（上冊）認識體，一年級（下冊）認識形，二年級（上冊）教學線，也體現圖形知識的發展。

第二，學生使用的直尺上都有釐米，接觸釐米的機會較多，形成1釐米的觀念，掌握以釐米爲單位測量長度或畫線段的方法都比較容易。先認識釐米，然後教學米，便教利學。

第三，教學釐米和米，要用它們計量物體的長度。編排實踐活動《量一量》，能有效地引導學生應用數學知識，發展動手實踐的能力。

1． 認識線段要體會它的特點。

直是線段的特徵之一。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了。聯繫這些現象與活動，教材指出： 把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時候，就讓學生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點的，長度是有限的。接着畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點的。由於線段具有直的特點，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個圖形中看出哪些是線段，要根據直的特徵作出判斷，從而加強對這個特徵的認識。

每條線段都有確定的長度，是可以比較或度量的。教材先把一張長方形紙對摺，摺痕是一段直的線，可以看成一條線段。再要求學生分別折出比這條摺痕長些的和短些的摺痕。通過折和比，體會每條線段都有長度，而且長短不同，可以比較。

許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個端點，有確定的長度。把這些邊抽象地看成線段，是數學化的表現。

想想做做第3～5題都是在兩點之間畫線段。第3題只給出兩個點，只能畫一條線段。第4題給出三個點，每兩點之間都能畫一條線段，一共能畫出3條。第5題給出四個點，每兩點之間都能畫一條線段，一共可以畫出6條。這些題一方面能進一步體會線段的特點，掌握畫線段的方法，另一方面爲兩點確定一條直線兩點間所有連線中線段長度最短等知識作了滲透。另外，從第3題到第5題，問題的挑戰性逐漸增加，能激發和維持學生的學習熱情。

2． 教學釐米，要通過多種活動建立清晰的1釐米的長度觀念，並應用到具體的測量中去。

第50頁例題量課桌的長，這時還沒有教學長度單位，還不會用尺量長度。因此，鼓勵學生選用文具盒、鉛筆等工具進行度量。由於各人選擇的工具長短不一，導致度量結果的表達不一致。設計這項活動有兩個目的： 一是體驗線段的長度是可以度量的；二是需要用相同的測量工具，才能得到確定的、一致的結果，從而導出常用的測量長度的工具尺。

認識釐米在直尺上進行，因爲直尺是每個學生都有的學習用具，上面有釐米。通過看尺上的1釐米，知道它是多長；用手指在尺上比畫1釐米，體會它的長度；聯想長大約1釐米的物體，把1釐米的長度保存在記憶中。學生在這些活動中反覆感受1釐米的實際長度，並逐步深入，初步形成1釐米的長度觀念。

在直尺上看2釐米和5釐米的長度，能增強1釐米的觀念，也爲量長度和畫線段作準備。因爲2釐米（或5釐米）是2個（或5個）1釐米連起來的長度，量物體的長是看這個長度裏面有幾個1釐米，畫若干釐米長的線段是連續畫出若干個1釐米長。這樣，在認識幾釐米的過程中，加強了對1釐米的體驗。估計長度的時候，如果估計它裏面大約有多少個1釐米，不僅易於操作，而且能得到比較理想的結果。

3． 教學米，要通過多條渠道建立1米的表象。

第52頁例題教學量比較長的物體，常用米作單位，設計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那麼長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作，有時把米尺橫放着體會，有時豎直着體會，都有利於感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等於100釐米，不僅教學了兩個單位間的進率，還通過100個1釐米的長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成想想做做第5題裏的8米○8釐米的時候，由於認數範圍還在100以內，所以不宜把8米化成800釐米與8釐米比長短，應該從1米比1釐米長得多得到8米比8釐米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應用於日常生活，進一步認識米。

能不能在簡單的情境中正確使用米或釐米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以後，剩下的部分不夠1米，可以用釐米作單位，能進一步體會米和釐米在實際測量中的應用。在此基礎上，第4題爲4個物體的長度選擇適宜的單位，如牀長2（）。可以先想一想家裏的牀，由此選擇米作單位。還要想一想如果用釐米作單位，那麼長2釐米的牀還能讓人睡覺嗎？引導學生開展這些形象思維，使米與釐米的長度觀念得到鞏固。

4． 掌握長度單位，要用於實際測量。

在認識釐米的教材裏，教學用尺量長度的方法，第51頁第一道例題用圖畫作出示範。還設計了想想做做第1題，只有中間那幅圖的量法是對的，另兩幅圖裏的量法都不正確。通過辨別與判斷，進一步明白用尺量長度的時候，應該把尺的邊和物體的邊靠近着平行擺放，而且尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。接着通過第2題量線段長度和第6題畫7釐米長的線段，學會正確地使用直尺。在認識米的教材裏，安排了用米尺量黑板的長、量教室門的高，掌握使用尺的方法。

實踐活動《量一量》重點是幫助學生進一步鞏固長度觀念，培養測量技能，在編排上有四個特點： 一是認識捲尺和選擇測量工具。在量相當長的距離的時候，如量籃球場的邊長，用米尺也是不方便的，這就需要捲尺。在量1拃、1步、1庹的長，以及量肩寬、腰圍、褲長、袖長的時候，提出各用什麼尺比較合適的問題，引導從實際出發選用測量工具，並通過測量獲得體驗。二是培養量長度的技能。用學生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度，把上、下，左、右各邊的長度填在教材指定的地方，初步體會長方形邊的特點。用適當的尺量1拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡單的實際問題。三是繼續開展以前進行的活動，並提出更高的要求。在認識線段時，學生曾經摺過長方形紙，把摺痕看成線段，並直觀比較幾條摺痕的長短。現在再折長方形紙，還要折出最長的摺痕，量出長度，從而體會線段的長短不僅可以通過觀察，還可以通過測量進行比較。四是滲透步測。步測是估計長度的一種方法，在不要求精確結果的時候經常使用。先走10步，量量大約是幾米。再從籃球場的一端走到另一端，數數步數，量量長度。在數出從一端到另一端走的步數以後，如果根據10步走的米數，估計籃球場邊的長度，就有了步測的意思。這裏主要是讓學生用捲尺量長度，步測僅是滲透。

估計較短線段或較短物體的長度是一種能力，教材十分重視這種能力的培養，在第51~52頁想想做做裏有細緻的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長8釐米多一些、藍色線段長8釐米少一些以後，指出它們都是大約長8釐米，初步體會大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長，往往得不到整釐米數，需要說成大約多少釐米，從而瞭解這是解決實際問題的需要。第5題估計一些物體的長度，並量出實際長度進行對照，這裏並不要求學生估計得怎麼準確，而是體驗估計長度的方法。

人教版二年級數學上冊教案 篇三

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數數、讀數、寫數相結合，突出練習接近整百、整千數的數數，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數的讀寫法；第三次撥一撥主要練習中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數的讀寫法。第四次練習是脫離計數器，通過“我讀你寫”遊戲的形式，練習萬以內數的讀、寫法。

教學目標：

（1）通過“撥一撥”、“數一數”及“數學遊戲”等活動，激發學生讀數、寫數的興趣。

（2）藉助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，瞭解萬以內的數的順序。

教學重難點：

（1）會數、讀、寫萬以內的數。

（2）中間末尾有0的多位數的讀法。

教學過程：

一、複習

（1）讓學生說一說數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

（2）各計數單位之間的關係：

10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

二、導入新課

三、新授

（一）學習二百九十八

1、撥一撥動

說一說二百九十八該怎樣撥。

生；二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

2、學習二百九十八的寫法

這計數器上的數該怎樣寫呢？

生；百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

（二）學習從298一個一個的數，數到302。

1、學數298的下一個數

(1)298的下一個數是多少。

生；是299，

師；爲什麼。因爲298的下一數就是在298的個位加1，是299。

（2）學習299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

（3）學習299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

2、學數299的下一個數

（1）撥一撥

師299下一個數是多

生；299的下一個數是300

師；爲什麼因爲在299的個位上加1你發現個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。

十位進一後，你發現什麼。

生；十位上也滿十了，

師；怎麼辦

師；向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數是300。

（2）寫一寫

那300怎麼寫

生；百位上是3在百位下寫3，

師；位和十位怎麼寫呢，

生；個位和十位一個數也沒有，都寫0。

（3）讀一讀。

師；誰來把它讀一讀。

生；三百

師；百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數末尾的0不讀

3、學習數301

（1）說一說

300下一數是多少。

生；300的下一個數是301

師；;300的下一個數是301

300的下一個數就是在計數器個位上加一所以是301。

（2）寫一寫

師；這個數怎麼寫

生；百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個爲下1

（3）讀一讀。301

師；誰能讀出這個數。

生；三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

所以這個數讀作三百零一。

4、學習302的讀法和寫法

小結；剛纔我門學習一個一個的數數，當數到個爲滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。

（二）學習撥三千八百一百一百的數數到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

（1）三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數一個也不撥。

（2）寫一寫；怎樣寫這個數。

生；從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師；那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。

（3）讀一度，

師；這個數誰會讀。

個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師；那末尾的兩個零怎麼辦，

生；末尾的零不讀。

2、一百一百的數到四千一百。

學習3800的下一個數是多少，

一百一百的數就是在3800的百位上加1，是3900。

（1）寫一寫，這個數誰會寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什麼，對寫0，

（2）讀一讀。誰來把這個數讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個數是多少，

生；4000。

師；爲什麼

生；3900的下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。

師；好，你發現什麼，

生；我發現百位上滿十了。應該百位上的十去掉向千位進一，

（3）學習寫4000，

師；這個數怎麼寫，

生；先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

師；那百位十位個位上都寫什麼，

生；它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

（4）學習讀4000

生；高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。

3、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結；剛纔我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數。寫生活中的大數，

四、遊戲環節

真了不起那現在我們一起來做個遊戲，老師撥數你們寫數看誰寫的又對又快寫好後老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學爲自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習。

寫書32頁的第4題。

總結；學生活中大數的讀法和寫法後，你知道度數和寫數要注意什麼

1、讀時，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百爲有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，並加上基準面計數單位。數中間有一個鈴或連續有幾個都讀一個0。

3、數末0都不讀。

4、寫數。

（1）每個數位上有就寫幾，

（2）哪個數位上一個數也沒有，就在那一位上0。

板書設計；

①每一位上的數字是幾就讀幾，並跟上計數單位。

②中間有一個或連續有幾個零都只讀一個零。

③不管末尾有幾個零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。