再塑生命教案精品多篇

《再塑生命》教案 篇一

教學目標

知識與能力

1、理解積累詞語；

2、瞭解海倫·凱勒的人生經歷及其品質；

3、培養學生語言概括的能力；

4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情誼。

過程與方法

誦讀法、質疑研討法。

情感態度與價值觀

1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術；

2、學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

研讀課文，把握作品的思想內容。

教學難點

深入體會盲聾啞人對生活的獨特感悟。

教學時間：

一課時。

教學過程

一、預習檢查

1、給下列加點字注音。

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如 棲息 小憩 遨遊 花團錦簇 冥思遐想

二、導入

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”爲什麼我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。 ‘

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。後來，家裏爲她請來了一位教師——安妮·莎莉文。在她的愛和智慧的引導下，海倫自強不息，學會了寫字和手語並且克服巨大困難考上了哈佛大學。經過堅韌不拔的努力，海倫·凱勒終於成爲著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認爲是“世界文學史上無與倫比的傑作”。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關於“愛”的含義》合在一起編成課文，並用空行使其自然分爲三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啓示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1、海倫·凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什麼影響？

2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

3、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、瞭解大自然的？

4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

學生默讀課文，討論交流。

五、學生質疑，合作探究。

六、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢於體察的性格和精神追求。

讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也爲這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

八、佈置作業

1、研討與練習一

2、蒐集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事蹟，你準備向他們學習什麼？

板書設計： 再塑生命

理解 關愛 教育

莎莉文老師 ——————————————→ “我”

(光明的使者、出色的教 (好學敏思、堅韌不拔

敬愛 感激

育藝術家) 熱愛生活)

再塑生命教案 篇二

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。

2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

搓捻(cuo nian)繁衍(yan)遷徙(xi)

覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)

小憩(qi)遨遊(ao)花團錦簇(cu)冥思遐想(xia)

2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以後，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命鬥爭中致殘以後，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。‘

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事蹟簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生於亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，並且成爲有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。並於1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成爲著名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關於“愛”的含義>合在一起編成課文，並用空行使其自然分爲三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啓示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什麼影響？

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、瞭解大自然的？

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

學生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什麼不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。後來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啓示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作爲一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞彙，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。

第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一隻胳膊輕輕地摟着我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指着我的心說：‘愛在這裏。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子裏正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢於體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也爲這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

七、佈置作業

研討與練習一。

再塑生命教案 篇三

教學目標：

1.理清思路，培養整體感知文章內容的能力

2.品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼

3.領會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術

4.學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情

教學難點

深入體會作爲盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟

教學過程

1.導入新課

二十世紀，世界上出現了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年後的她卻成爲舉世聞名的哈佛大學的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業的活動家，她是誰，她就是海倫凱勒。海倫爲何會有如此翻天覆地的變化，爲何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。

2.初讀課文，整體感知

（1）學生介紹海倫凱勒的情況。

海倫。凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成爲盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動，19xx年獲總統自由勳章。她的事蹟曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示範朗讀帶，學生聽讀，自瀆，初步感知文意。

（2）疏解下列詞語：

企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的產生

（3）學生根據閱讀感知用“我喜歡文中的——因爲——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因爲她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

喜歡莎利文，因爲富有愛心，教學藝術高明，善於因勢利導…

3.再讀課文，互動探究

以小組組織討論：

（1）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

（2）莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”爲例具體說明

（3）莎利文走進海倫的生活後，她的生活發生了什麼樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據下列例句，用一個比喻句寫說來。

沙利文老師的到來，就象爲我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啓了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？爲什麼？

學生回答，教師總結：

（1）文中寫莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作爲陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，並教她拼寫“doll”，在海倫無法區別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一隻手接觸水流。在海倫的另一隻手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的'東西，從此海倫開始大量的認識事物

教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與衆不同的教育方法“我們經常在曠野中進行活動，什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那麼容易”顯然莎利文老師能根據孩子的興趣去教學，以此激發學生的求知慾，提高學習的效率，這是一種多麼高明的教學方法啊！

（2）沙利文老師善於運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不願意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟着我，並在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指着我的心說愛在這裏”，沙利文老師能因時利導，通過對“愛”的探討，進一步開發了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。

（3）允許學生盡情發揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來後就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由於對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發雷霆，她經常撲倒在地上發出陣陣尖叫；起牀後拒不吃飯；吃飯時調皮搗蛋，用海倫自己的話說：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界裏，根本就不會有溫柔和同情““那時我彷彿感到被一隻無情的手緊緊抓者，於是拼命想掙脫這種束縛。井旁的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說：“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啓發我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛纔的所作所爲。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次。”

4.三讀課文，體察文意

（1）海倫在遇見莎利文老師前後過着截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙利文老師的感情的？找出相關語句，並細細品味

（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什麼？

教師提示：

（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含義也就是說，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱爲是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。

（3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這裏的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎利文老師是“再塑生命的人”

5.佳句賞析：

品評文中優美而精警的語句

示例：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏着利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。

6.拓展延伸

海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴，她是殘疾人的榜樣。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

參考答案：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵着世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”爲我們描繪了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

7佈置作業：

閱讀下面短文，按要求寫短文

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。

這段話對你有什麼啓發？能引發你什麼樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數在200字左右。

再塑生命教案 篇四

一、導語設計

（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫讚譽爲與拿破崙並提的１９世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示着殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強生長的足跡和引領她人生走向光明的莎莉文老師。

（板書文題、作者）

二、資料助讀

海倫·凱勒簡介：

（投影）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達５０年。在莎莉文的協助下就讀於馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，１９０４年以優異成果畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不只給盲人而且給不計其數的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以後她爲許多雜誌撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以後的生活》和《願我們充溢信心》，在這些著作中，她標明黑暗與寂靜並不存在，她自身也是個有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒後來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發扮演說，爲盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽──總統自由勳章。次年又被推選爲世界十名傑出婦女之一。著名的傳記作家範懷克·布魯克斯爲她寫了傳記。

（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗讀，整體感知文意

１、教師播放示範朗讀帶，同學聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：

（投影）

企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地發生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

２、同學自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術。帶着下列問題，從文中篩選信息並進行語言概括：

⑴ 莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

⑵ 莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識籠統事物的？試以“愛”爲例具體說明。

⑶ 莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來。

莎莉文老師的到來，就像爲我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

⑷ 幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成爲一個有文化修養的大同學。這個“再塑生命”奇蹟的發明，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自身的感情的？

同學考慮後回答，教師提示：

⑴ 文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作爲一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最後，讓海倫一隻手接觸水流，在海倫另一隻手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料，協助同學理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與衆不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那麼容易。顯然地，當小朋友們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言效果特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐着看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵ 莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不願意接受他人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟着“我”，並在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什麼”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指着我的心說：‘愛在這裏。’”莎莉文通過對“愛”的研討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與小朋友的實際生活聯繫在一起。

⑶ 莎莉文啓開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到籠統的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

⑷ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之爲再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自身的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮讚。其中假定自身獲得視力後第一天凝視莎莉文的情節就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說：

啊，假如我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視着我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，爲了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。

３、海倫能走出黑暗，成爲一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自身努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請同學通讀全文，聯繫作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點：

同學回答，教師歸結：

文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表示出極強的求知慾、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當掌握了語言的鑰匙之後，她運用於生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯繫全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點。

再塑生命教案 篇五

教學目標

1． 識記重點字詞，複述課文內容，感悟作者思想感情。

2． 品味本文清新樸實的語言。

3． 讓心靈接受一次愛的薰陶。

教學重點

體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

課時安排

一課時

課前準備

熟讀課文，掃清文字障礙。佈置學生查閱有關的資料。

教學設計

導入：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界裏，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大後成爲一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇蹟的創造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子裏，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功於一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

整體感知：

1． 檢查預習生字詞的情況

2． 默讀課文，感知內容，思考問題

a． 課文寫了哪幾件事情？

b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

默讀完課文後，先認爲莎莉文是一位怎樣的老師？

答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認爲“愛”這種抽象事物。

莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啓海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。

文章爲什麼以“再塑生命”爲題？

莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什麼是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”爲題。

教師小結

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植於海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

延伸作業

1、課下閱讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的愛，談談你的認識與看法。

課後記；課堂學習探究氣氛濃厚，較好。

再塑生命教案 篇六

教學目的

1.理清文章思路，整體把握全文的結構，瞭解作者的成長旅程。

2.體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

課前預習

1.認識生字詞，瞭解課文內容，疏通文本。

2.認識文中兩位人物的不凡之處。

3.將不懂之處畫記出來，準備課堂上提問。

4.寫出腳本的草稿。

教學流程

一。導入課文(預計2分鐘)

這節課我們一起學習《再塑生命》。佈置同學們預習的時候，有同學就說：“不相信，肯定是假的。”從這句話裏，至少給了我兩個信息：1.在老師還沒有佈置預習的時候，我們的同學就對課文有了一定的瞭解，能夠主動去學習，這是非常不錯的；2.海倫。凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說，而是我們實實在在的榜樣？那麼，她是怎麼創造人間奇蹟的呢？相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心。

二。瞭解課文(預計13分鐘)

今天，我們用文題解讀法瞭解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什麼意思，首先應該抓住哪個詞進行理解。“再塑”。塑，什麼意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個新的生命？不，是使生命變得有價值有意義。

這篇課文裏面，誰再塑了誰的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那麼，海倫在莎莉文來之前是什麼樣，莎莉文把海倫塑造成了一個什麼樣子？

1、莎莉文是如何塑造海倫的？

教給知識——這裏的知識，不單單是文化知識，那麼，到底有哪些呢？

認識具體事物

認識大自然

認識愛

這三個方面是按什麼順序來寫的？

由易道難，由簡單到複雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。這就是本文在寫作上最突出的特點。

莎莉文叫海倫這樣一個學生，容易嗎？舉例說明。

2、馬克吐溫說：“19世紀出現了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰？

對，還有海倫自己的努力。也請同學們舉例來說。

剛纔，我們一起疏通了課文，那麼，下面請同學們選定一個角色，進一步深入課文，瞭解兩位傑出的女性的內心世界，看看她們是如何共同創造這人間奇蹟的。

三。修改腳本(預計10分鐘)

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會的展示。

要求還是那四點：

1.題目。要有一個吸引人的題目。

2.類別。你的腳本是屬於內容，還是寫作方法，還是賞析課文？

3.角色。選定一個自己喜歡的角色。

4.中心。寫之前一定要確定好中心，然後，圍繞中心來選擇材料，來寫作。

四。腳本展示(預計20分鐘)

希望每個角色儘量展示一個腳本，每個腳本，都必須點評。

五。課堂小結

這節課，我們見識了兩位非凡的女性，她們共同創造了生命的奇蹟，讓我們每一個健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進她們的思想深處，請課外閱讀海倫。凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語言文字的巨大魅力。

板書設計

再塑生命

莎莉文

∣認識具體事物易、簡單、具體

∣循序漸進

∣再認識大自然

∣塑逐層深入

↓認識愛難、複雜、抽象

海倫凱勒

教學設想

課堂分爲兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，瞭解課文大意；第二部分，用角色解讀法，瞭解人物的內心世界，領會文章的主旨。

本文的內容，學生在理解上應該沒有問題，首先的考慮是準備全部由學生自學，課堂上只解答學生提出的問題，但是，後來還是想給學生一個整體的課文結構，因此，這一部分還是採用集體學習的方式。並且，順帶把這篇文章在結構上的主要特點也點出來了。

角色解讀法這部分，事先已經佈置學生寫草稿，所以課堂上只是以小組爲單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫作的要求主要是圍繞中心寫作，因此，在修改的時候，我要求學生也是圍繞這個方面來進行。看是否確定了中心，是否圍繞中心在寫作。要深入人物的內心，所以，要注重心理描寫，並進行適當的議論和抒情。

腳本展示時，最主要的是進行點評，點評的重點與修改的一致。