《再塑生命的人》的教案精品多篇

朗讀下列詞語及解釋： 篇一

搓捻（cuō niǎn） 花團錦簇（cù）

怦怦（pēng pēng） 感慨（gǎn kǎi）

企盼（qǐ pàn）小心翼翼（yì）

唯恐 （wéi） 贈送（zèng）

漲紅（zhàng）恍然大悟（huǎng）

企盼：盼望。

搓捻：用手指搓。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

疲倦不堪：形容極其疲乏、睏倦的樣子。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。

初讀課文，整體感知 篇二

1、海倫·凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什麼影響？

明確：1887年3月3日 的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什麼不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。後來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啓示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

2、結合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導 “我”認識具體事物的？

明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對我的愛心表達，也是用來啓迪“我”智慧的鑰匙；通過“手指遊戲”，“我”在輕鬆簡單的模仿中接受了啓蒙教育。

3、莎莉文老師教了“我”幾個星期的成果有哪些？

明確：

（1）、使海倫﹒凱勒學會了拼寫“針”、（pin）“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等詞語。

（3）、使海倫﹒凱勒領悟到“世間萬物都有自己的名字”。

4、結合第八段思考；莎莉文老師給了“我”一個小布娃娃後，爲什麼又給“我”一個大娃娃？

明確：這樣做的目的是在比較中教“我”認知事物。

5、第九段寫“我實在有些不耐煩了”摔壞洋娃娃，“我”大發脾氣的根本原因是什麼？

明確：“我”整天仍處於黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，不能領悟“愛”的真諦。

6、莎莉文老師用什麼方法教會了海倫“水”這個單詞？學會“水”這個單詞對海倫來說有什麼意義？

明確：莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時，強化這一實物的概念。就是這個詞喚醒了海倫的心靈，使海倫感受到光明、快樂和自由。

教學目標 篇三

1、感知課文，品味重點語句，感悟作者思想感情。

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度；學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。

作者簡介 篇四

海倫﹒凱勒（1880—1968），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等。獲“總統自由勳章”，被譽爲“美國英雄偶像”。

安妮·莎莉文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

細讀課文，品味語句 篇五

1、“我的手指搓捻着花朵，撫弄着那些爲迎接南方春天而綻放的花朵”，這句話中的“搓捻”、“撫弄”有什麼表達效果？

明確：這裏運用了兩個動詞“搓捻”、“撫弄”，通過動作的'細節描寫，便表現了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。

2、“我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近”，這句話用了什麼修辭手法，有什麼作用？

明確：這句話運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。

3、“正在此時，光明照在了我的身上”，這句話有什麼深刻含義？明確：在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啓示人間真理，給自己深切的愛的人。

4、結合上下文思考：“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運用了什麼描寫方法？有什麼作用？

明確：這句話運用了動作描寫的方法，“握住”、“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啓示。

5、作者爲什麼說“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明希望快樂和自由。

教學方法： 篇六

啓發式教法

教學重難點： 篇七

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的薰陶。