再塑生命的人教案

目錄

第一篇：再塑生命的人教案第二篇：《再塑生命的人》教案第三篇：再塑生命的人教案第四篇：《再塑生命的人》教案第五篇：再塑生命的人教案設計更多相關範文

正文

第一篇：再塑生命的人教案

【教學目標】

１、理清文章思路，整體把握全文結構。

２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗，領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意??

3.瞭解海倫?凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

【教學重點】

１、讓學生從文中準確獲取信息並進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

２、結合戰勝挫折的經歷，談談海倫?凱勒重塑生命成功的因素。

【教學難點】結合海倫?凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。

【教學準備】

１、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

２、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累。

3、有關的文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片。

【教學時數】１課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放《千手觀音》有關視頻。由《千手觀音》導入新課。

要求學生認真觀看看後談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一羣人，在他們的世界裏是沒有聲音的，所以他們爲自己的社團取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射着璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

二、介紹作者

據你們瞭解海倫?凱勒是個怎樣的人？

學生介紹，教師補充：

⑴請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生 平、他人評價，帶給我們的啓發等要點歸納，不重複不羅嗦。

⑵教師準備圖文課件材料（進行相應補充、歸納）

是什麼原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大後成爲一名有傑出成就的人物呢？今天，我們一起

走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，並用空行使其自然分爲三部分， 主線十分清晰??

三、整體感知課文

1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫?凱勒爲什麼能創造奇蹟，重塑生命？海倫?凱勒所創造的奇蹟與莎莉文老師的教育密不可分。（幻燈片3）

2、莎莉文老師來了之後，都發生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師爲“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學們說說，並用簡潔的話概括出來。莎莉文老師教我認識具體事物的文字；

莎莉文老師教我走進大自然；

莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

3、莎莉文老師走進海倫?凱勒的生活後， “我”的生活起了怎樣的變化？由原來的黑暗、痛 苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、海倫?凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。

本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動 作、心理的語句，體會作者的精神品質，然後用自己的話進行概括、填空。 讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段 ）

②光輝的起點： ________（相識，課文第5自然段）

③幸福的復甦：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的昇華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人 生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子 ？

同學們，剛纔我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程並不是是 一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇蹟，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄，

靈感：小海倫通過水受到了啓發

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

??（根據學生回答補充）

通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啓海倫的思維 、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

2、同學們，剛纔我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那麼同學們現在對文中 ”重塑生命“是怎樣理解的呢？

”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。但在本文中 ”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說， 就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫?凱勒的生命。

愛並不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分爲師生的問答中，有幾個是探討什麼是愛的的句子，找出並說說它們的含義。

（1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段

（2）、找出文中關於”愛“的句子，說說它們的含義：

”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東 西。”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱， 能使萬物茁壯成長。

”愛有點兒??也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形 的線條正穿梭在我和其他人的心靈 中間“

作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什麼？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________；

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日裏的一束陽光，讓飢寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠裏的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛是飄蕩在黑夜裏的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的 一場甘霖 ，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的 一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天裏的一場細雨 ，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。愛是夏天裏的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

五、總結全文，突出要點

（結合板書）這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也爲這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成爲不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、遷移拓展（機動）

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？請概括他們的事蹟，或寫出他們有代表性的名言警句。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟（由學生自主發揮，教師補充）：

a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》b、貝多 芬譜寫《命運交 響曲》

c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》e、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹症

f、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

九、佈置作業

1.莎莉文小姐認爲：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲 彩。“你也 有許多關於愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設計：

第二篇：《再塑生命的人》教案

再塑生命的人

海倫

教學目標： 凱勒

1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會並理解作者的感

情。

教學難點：體會作者作爲殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份

特殊情感。

教學方法：自學導讀法 討論法

教學時間：1課時

教學過程

一組織教學

二導入新課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和說話，並以優秀的成績從大學畢業，成爲一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個奇蹟”是誰創造了這個奇蹟？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三講授新課

1檢查預習，掃除閱讀障礙。

搓捻（）混（ ）爲一談遷徙（ ）棲（ ）息繁衍（ ）給予( )接觸（ ）小憩（ ）

2 再讀課文，瞭解文章脈落。

（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

a認識每一個事物都有一個名稱。

b認識大自然。

c 認識“愛”這樣的抽象詞語。

（3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

4合作探究，深入理解課文 。

a爲什麼 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

b面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

c周圍事物給“我”怎樣的影響？

d怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

e爲什麼海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？

四 小結：

本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻

身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂

寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啓迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她

爲“再塑生命的人”。

五作業

回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他

的一句話 ，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

六 板書設計

再塑生命的人

海倫 凱勒

教我認識事物

莎莉文女士教我認識大自然出色的教育家光明的使者

教我認識抽象詞語

無比的敬愛感激

第三篇：再塑生命的人教案

再塑生命的人海倫·凱勒

【教學目標】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啓蒙教育的事件。

2、過程與方法：體會以感情爲線索記述事件的方法。

3、情感、態度和價值觀：通過細節探究，開拓情感表達的視野和思路。

【教學重點】：把握文章的感情變化。

【教學難點】：探究細節描寫。

【教學方法】：閱讀法、講授法、啓發式、探究與欣賞。

【教學時間】：1課時

【教學過程】：講授課文第一部分（1——13自然段）。

一、 高一（9）班學生人數的考勤。

二、 複習：海倫?凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說《假如

給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界裏，海倫?凱勒借着導師安妮?莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成爲一個學識淵博的著名作家和教育家。幼年時期的海倫?凱勒是個什麼樣子呢？今天，我們一起走進海倫?凱勒的世界。

（一） 找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的慾望油然而生。

（二） 莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。③教“我”拼寫簡單單詞。④教“我”認識和理解“水”的含義。⑤教“我”比較複雜的單詞。

【提示】：

1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來。

2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動作描寫）--陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。——“自豪”。

4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞。——“模仿”。

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。

6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義。

爭執—發脾氣—恍然大悟—求知的慾望油然而生。

7、13段，老師教“我”比較複雜的單詞。——心中充滿喜悅。

細節探究

1、動作描寫：（爲什麼莎莉文老師會使“我”產生情感的變化？）

5段：握住，緊緊地抱。

6段：拉起，慢慢地拼寫

9-10段：掃碎片，遞帽子，把我的一隻手放在噴水口下，在另一隻手上拼寫，先慢後快。（老師對“我”的愛）

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。

總結：詞語、句子要服務於感情。

拓展：體會以感情爲線索記述事件的方法。（比較與發現）

四、作業：熟讀課文第二部分。

五、板書：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發脾氣、恍然大悟、求知的慾望油然而生。

二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸。②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。③教“我”拼寫簡單單詞。④教“我”認識和理解“水”的含義。⑤教“我”比較複雜的單詞。

細節探究

1、動作描寫：（爲什麼莎莉文老師會使“我”產生情感的變化？）

老師對“我”的愛

2、心理描寫：（感情變化）

3、景物描寫：

第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。

第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。

總結：詞語、句子要服務於感情。

第四篇：《再塑生命的人》教案

再塑生命的人

海倫

教學目標： 凱勒

1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

教學重點：讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會並理解作 教學難點：體會作者作爲殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份

特殊情感。

教學方法：自學導讀法 討論法

教學時間：1課時

教學過程

一、導入新課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和說話，並以優秀的成績從大學畢業，成爲一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個奇蹟”是誰創造了這個奇蹟？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

二、講授新課

1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

搓捻（）混（ ）爲一談遷徙（ ）棲（ ）息繁衍（ ）給予( )接觸（ ）小憩（ ）

2、．解釋下列詞語。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

3、. 再讀課文，瞭解文章脈落。

一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）

4、 合作探究，深入理解課文。

（1）．海倫·凱勒在什麼時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什麼影響?

（2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什麼好處？

（4）文中有不少描寫“我”學有收穫後動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收穫的快樂。

(5)莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學生？

（6）文章爲什麼以《再塑生命的人》爲題？

學生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什麼不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。後來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啓示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作爲一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，鋪墊的內容：（1）莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味着重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，於是這又不尋常的事情發生。（3）“我”當時的狀態：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心裏期盼着“光明！光明！”

好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風滿樓”的情勢，促使讀者產生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對於海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。

第4題，示例在書本畫出。

體味：我們正常人學習，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以瞭解學習內容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學習是多麼的艱辛。但每次學有收穫都感到快樂無比，認爲自己是世界上最幸福的孩子。這體現了海倫樂觀的學習態度，她的學有收穫與她強烈的好奇心和執着的求知慾望也是分不開的。

第5題 ，莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1．“愛的光明照到了我的身上”

2．莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

3．莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”

從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，

這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。

三、小結：

本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過程，，讚揚莎莉文高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的讚美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啓迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她爲“再塑生命的人”。

四、 作業

回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話 ，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

五、 板書設計

再塑生命的人

海倫 凱勒

共創奇蹟

第五篇：再塑生命的人教案設計

《再塑生命的人》

教學目標

1.知識與能力：瞭解作者成長曆程理解文章思路整體把握文章結構。

2.過程與(轉載請註明來源：)方法：閱讀及重點語句分析法。

3.情感態度與價值觀：體會作者對生命的積極態度以及作者對莎莉文老師的敬愛。 教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會並能分析出海倫成功的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的積極態度。

課前準備：蒐集並整理海倫和莎莉文老師的有關事蹟材料。

教學課時：一節課

教學過程：

一、導入新課

播放2014年春節聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節目幕後的故事。（ppt展示相關畫面）

如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界裏的人，你打算怎樣告訴他？ （同學討論）

同學們會感到很爲難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創造了一個奇蹟。今天讓我們一起去見證這個奇蹟。

二、認識並瞭解海倫?凱勒及莎莉文老師的事蹟

（1）同學們展示自己收集的資料。

（2）教師準備材料。

幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨着又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和說話，並以優秀的成績從大學畢業成爲一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業。贏得各國民衆的讚揚。1959年聯合國曾發起海倫?凱勒世界運動。

幻燈片3：

19世紀傑出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。

三、整體感知課文，梳理文章結構

1.閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

2、同學仔細閱讀文章後，討論、概括。

（1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達了作者怎樣的思想感情？

2/3件？

①老師教“我”寫字。

②老師用水喚醒“我”的靈魂，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

敬愛和感激之情

2.探究：

迅速瀏覽課文，再次來見證“再塑生命”的過程，在文中標劃出能體現海倫心理的句子。 幻燈片4：

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

（3）再塑生命的發展：（教我寫字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）

（4）再塑生命的昇華：（點燃求知慾，獲得生命的意識和感情）

四、細節把握、重點研讀

學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

1.讀選文，把握文章，結合課外蒐集海倫·凱勒的有關資料，討論：爲什麼海倫稱莎莉文老師爲“再塑生命”的人？

首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

文中是指（１）“愛的光明照到了我的身上。”在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。（２）老師讓“我”又回到自然，理解自然。（３）教“我”懂得什麼是“愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

五、分析文章主題

1、小結：海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認爲一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知慾、好的老師??

2：從這些因素中，你認爲莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

愛海倫，講究教育的方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啓海倫的思維、智慧和情感。可以說是一位出色的教育家。

3、課堂小結：本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，爲這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。

六、合作與探究

教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知慾，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什麼啓發？

實踐作業：我們生活在一個有光明有聲音的世界裏，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

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再塑生命教案