《再塑生命》語文教案

《再塑生命》語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下2篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《再塑生命》語文教案

猜你正在找《再塑生命》語文教案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

教學目標：

知識與能力：瞭解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。

過程與方法：運用閱讀加品味重點詞句的方法。

情感、態度與價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點：

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

教學難點：

結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。

教學方法：

導學法——以開放性課堂教學模式爲教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式爲引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題昇華——“愛讓生命綻放光彩！”

教學準備：

學生：

1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關資料，以開闊視野，增加課外積累。

教師：

文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片

教學時數：

一課時

教學過程：

一、組織導入

1、導語：

同學們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次。”爲什麼我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。

2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒

3、學生展示自己所查詢的有關作者的資料。

4、教師運用多媒體，提供相關資料：

幻燈片1：19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫

幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生於亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，並且成爲有名的教育家和社會活動家。

師：海倫所創造的奇蹟與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的`生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

二、整體感知課文

仔細閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物；

（2）老師讓我認識、瞭解美麗的大自然；

（3）老師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啓示世間真理，給我深切的愛”。

三、分組探究課文（分14個小組，每組4-5人）

第1、2小組：

莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。

指導：

教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與衆不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那麼容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐着看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

第3、4小組：

莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了怎樣的變化指導：

莎莉文啓開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

第5、6小組：

幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成爲一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇蹟的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的指導：

課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之爲再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

第7、8小組：

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮讚。其中假定自己獲得視力後第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢指導：

我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視着我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，爲了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。

第9、10小組：

課文文筆優美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句。

指導：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏着利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

第11、12小組

在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。（具體語句見教材圈畫處）

指導：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啓海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

第13、14小組：

課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯繫作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點。

指導：

文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知慾、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧祕。當掌握了語言的鑰匙之後，她運用於生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯繫全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

四、遷移拓展

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？請概括他們的事蹟，或寫出他們有代表性的名言警句。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟(由學生自主發揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹症

F、張海迪自學成才

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啓示？（學生各抒己見）

五、總結全文，突出要點

這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也爲這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

六、佈置作業

1．到圖書館或上網蒐集更多關於殘疾人成才的事蹟，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認爲：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”你也有許多關於愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設計：（教案中粗體加着重號的文字）

第2篇：《再塑生命》語文教案

給你一篇《再塑生命》語文教案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

⑵瞭解海倫·凱勒的人生經歷和其品質。

２、能力目標：

⑴培養同學從文中準確獲取信息並進行語言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結構。

⑵揣測文中重要語句，加深閱讀體驗。

⑶理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

３、德育目標：

⑴領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

⑵學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

【教學重點】

研讀課文，掌握作品的思想內容。

【教學難點】

深入體會作爲盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

【教學方法】

１、誦讀法：

本文一體兩面，既表示了富有愛心和高超教育藝術的莎莉文老師的形象，同時也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優美，充溢詩情畫意。引導同學先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息並進行概括，從整體上了解課文的思想內容，掌握行文思路。深入研讀文中細節，如與老師見面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時的喜悅心情，從認識具體事物到認識籠統事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表示的生活世界。

２、質疑研討法：

本文是一篇略讀篇目。要求同學運用積累的閱讀方法練習自身讀文，力求能讀懂、領會。誦讀中主動質疑問難，師生互動交流探究文意，教師適時點撥引導，擴大同學視野，深入領會作者的思想感情。

【教具準備】

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機。

【課時佈置】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

１、誦讀，整體感知文意。

２、研讀探究，領會作品的人文內涵。

３、拓展延伸，激勵發憤精神。

〖教學步驟〗

一、導語設計

（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫讚譽爲與拿破崙並提的１９世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示着殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強生長的足跡和引領她人生走向光明的莎莉文老師。

（板書文題、作者）

二、資料助讀

海倫·凱勒簡介：

（投影）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達５０年。在莎莉文的協助下就讀於馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，１９０４年以優異成果畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不只給盲人而且給不計其數的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以後她爲許多雜誌撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以後的生活》和《願我們充溢信心》，在這些著作中，她標明黑暗與寂靜並不存在，她自身也是個有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒後來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發扮演說，爲盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽──總統自由勳章。次年又被推選爲世界十名傑出婦女之一。著名的傳記作家範懷克·布魯克斯爲她寫了傳記。

（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗讀，整體感知文意

１、教師播放示範朗讀帶，同學聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：

（投影）

企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地發生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

２、同學自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術。帶着下列問題，從文中篩選信息並進行語言概括：

⑴莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

⑵莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識籠統事物的？試以“愛”爲例具體說明。

⑶莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來。

莎莉文老師的到來，就像爲我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

⑷幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成爲一個有文化修養的大同學。這個“再塑生命”奇蹟的發明，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自身的感情的？

同學考慮後回答，教師提示：

⑴文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作爲一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最後，讓海倫一隻手接觸水流，在海倫另一隻手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料，協助同學理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與衆不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那麼容易。顯然地，當小朋友們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言效果特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐着看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不願意接受他人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟着“我”，並在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什麼”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指着我的心說：‘愛在這裏。’”莎莉文通過對“愛”的研討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與小朋友的實際生活聯繫在一起。

⑶莎莉文啓開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到籠統的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

⑷課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之爲再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自身的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啓示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮讚。其中假定自身獲得視力後第一天凝視莎莉文的情節就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說：

啊，假如我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視着我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，爲了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。

３、海倫能走出黑暗，成爲一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自身努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請同學通讀全文，聯繫作者的生平經歷，說說海倫性格中的特點：

同學回答，教師歸結：

文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表示出極強的求知慾、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當掌握了語言的鑰匙之後，她運用於生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯繫全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點。

四、深層研讀，體察文意

１、課文文筆優美，充溢詩情畫意。請同學再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句：

同學品評、積累的語句可能有：

⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

⑵“我又獲得了一種新的知識──大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏着利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

⑶“我感覺到有無數無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執著癡想後體悟到的“愛”的情感。

２、合作研討：

⑴指名同學感情誦讀課文１０～１２語段。作者爲什麼說井房的經歷“喚醒了我的靈魂，並給予我光明、快樂和自由”。

⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什麼？

同學小組合作交流，教師點撥：

⑴海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她甦醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個小小的心願。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進了痛苦的深淵。由於對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起牀後拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關於小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我彷彿感到被一隻無形的手緊緊地抓着。於是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經歷，不只讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內容──作者寫出了她當時的恍然大悟──“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啓發我新的思想。我開始以充溢新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛纔的所作所爲，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

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