《盤古開天地》教學設計【多篇】

《盤古開天地》的教學設計 篇一

[設計理念]

以品悟語言文字爲主軸，以激活學生想象力爲教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂於獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。

[教學目標]

1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，瞭解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。

2、積累課文中優美的詞句，嘗試複述神話故事。

[教學流程]

一、創設情境閱讀期待妙引發

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西遊記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。

1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是盤古。

2、師板書課題，生齊讀課題。

（課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。）

二、初讀感知質疑問難巧探究

1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內容。

2、採用多種形式認讀生字詞並正音。

3、理解重點詞“創造”的意思，並指導學生寫該詞。

4、探究問題：

（1）文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的？

（2）課文中又是怎樣描寫盤古開天地的？

（3）天地被盤古劈開後，他又是怎樣做的？

（初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特徵，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循着“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然後，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。）

三、品讀課文樂教善導突重點

1、細讀第一自然段。

（1）獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎麼樣的？讓學生找出相應的語句。

（2）理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關句子，聯繫上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什麼？

②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。（讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界）

2、細讀第二至第四自然段。

（1）理清脈絡整體感知

①請學生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地幹了哪些事？

出示填空題：盤古先（ )，再（ ），然後( ）。

②師點撥，歸納出三個小標題。（開天闢地、頂天立地、化作萬物）

（2）品悟語句感悟其義

①默讀第二小節，畫出描寫盤古開天闢地的動詞。

②學習重點句子。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什麼？

b、讓學生用朗讀來表現盤古開天闢地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發現了什麼？引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

c、指導有感情地朗讀句子。

（3）設境體驗 感受其苦

①默讀第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的？

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，並不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立於天地間，（出示相應插圖）思考：盤古開天地的過程是個——的過程。（漫長、艱辛）教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

（4）想象遷移領略其奇

①盤古倒下後，身體發生了哪些神奇的變化？

②讀第四自然段相關詞語並積累。

四季的風 飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。（出示課件）

4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。

出示：（ )變成了（ ）的( ）。

5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。

（以生爲主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。）

四、拓展延伸感受神話增魅力

1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課後也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

（讓學生複述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閱讀書目，進一步激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀的有效鏈接。）

《盤古開天地》教學設計 篇二

教材分析

《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

三年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學目標：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

教學準備：

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：

①製作多媒體課件。

②在課前交流中，瞭解學情，溝通師生情感。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，導入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導入新課。

（二）板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質疑問難

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

2、提名認讀生詞，相機正音。

3、引導學生了解並歸納課文主要內容。

4、指導學生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

（二）質疑問難，培養學生的問題意識。

1、圍繞“創造”質疑。

2、師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書於黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課後通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

（一）解決“盤古爲什麼要創造宇宙？”的問題。

1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

1、引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

（1）學生彙報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導學生讀書並有所發現。

③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ。通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

ｂ。在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

Ｃ。結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯繫上下文也是深入理解詞語的好方法。

（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天闢地）

（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

3、指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的雲”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

（4）拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是隻有這些變化？你是從哪兒知道的？

②啓發想象，練習說話。

（出示句式）

盤古的（），變成了（）的（）。

學情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

三、迴歸整體，升化認識。

（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

（二）朗讀、品味中心句。

（三）教師小結。

1、歸納本節課的學習方法。

2、激發學生創造的熱情。

（四）佈置作業。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、複習鞏固。

1、複習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收穫……

二、複述故事。

1、提示覆述的線索，鼓勵學生複述時加入自己的想象。

學情預設與教學策略：複述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊複述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2、學生自由練習。

3、提名說，集體評議。

四、書寫生字。

1、指導學生觀察字的間架結構，並思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如“降”。

②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

2、練習書寫。

3、成果展示，師生評議。

4、積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，並抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的雲”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

五、佈置作業

激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

板書設計

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盤古開天地

開天闢地

創造

頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學設計 篇三

教學目標

1、邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象

2、按照故事的起因、經過、結果，抓住故事中神奇的地方，說說盤古開天地的過程。

3、感受古人對於世界的認識，體會中國傳統的思想。

教學重點難點

重點：感受神話故事想象神奇的特點和人物形象。

難點：講述神話故事。

教學過程

學程一 細讀文本，感受神奇

1、根據故事的起因、經過、結果簡要講講盤古開天地的過程。

2、剛纔我們講述了盤古開天地的過程，在古人眼裏最初的世界就是這樣來的，讓人感覺很神奇。在這個過程中，哪些是人做不到的，讓你覺得特別神奇？

3、出示第1自然段

教師範讀（以講故事的口吻）

（1）故事就這樣開啓了，你覺得這裏有什麼“神奇”的地方呢？

（2）交流：

宇宙的形態很神奇

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中。——《三五歷記》

古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋，你覺得好在哪裏？用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙，具體、生動。這是比喻的魅力。

時間很神奇

盤古昏睡了一萬八千年，時間特別長。

老師把它改一改：“有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”這樣還神奇嗎？

主角很神奇

是個叫盤古的巨人。感覺他特別高大，威猛無比。

（3）小結：在一個神奇的宇宙空間裏，有一個神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，這個故事吸引人嗎？我們在講故事的時候，就要把這些神奇之處講出來，吸引聽衆。

（4）自由試講故事。指名講述，學生點評。

4、出示第2自然段

自由朗讀，尋找數字的神奇之處。

（1）這一段中多次出現了數字“一”，數一數，有多少處？（九處）

一起讀一讀：

一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響（提醒：“一”的讀法在不同的音調前面也有變化，讀起來有一種節奏感和跳躍之美。）

（2）猜測，你知道“開天闢地”這個故事版塊爲什麼要用那麼多“一”嗎？

師補充：

“一”這個數字很神奇，老子在《道德經》中這樣說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”；在我國傳統文化裏，“一”是第一，萬物起始的意思。

（3）指導讀好這段文字，讀出“一字短語”的神祕色彩。

（4）依據板書“一字短語”提示，嘗試講述“開天闢地”片段。

5、出示3、4、5自然段

導學單：

1、讀。默讀3、4、5自然段。

2、找。尋找語言的神奇密碼。

3、說。和小組同學交流。

（2）在這三個自然段中，你們找到了哪些神奇之處？

時間的神奇

一萬八千年 又不知過了多少年

出示句子，指導朗讀，讀出時間的漫長之感。

力量的神奇

出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

哪一個字打動了你？（板書：撐） 這是怎樣的“撐”？

指導朗讀，根據文字特點，嘗試邊表演邊朗讀。

變化的神奇

盤古身體的每一個部位，都與宇宙萬物一一對應。

（3）出示第5自然段，指名讀。

找找這裏有幾個變成了或者化作了？（九個）

剛纔 “九”這個數字，在哪兒也出現過？（“一字短語”）

在古代，“九”被認爲是最大的數字，泛指多。在這裏“盤古九變”，讓你感受到了什麼？（板書：無私奉獻）

依據板書提示，試講“化生萬物”板塊。

小貼士：身體部位的順序，不必與書本完全一致，只要按照一定的順序描述即可。

學程二 分工合作，試講故事

1、小組合作講故事

導學單2：

（1）依據“坐、劈、撐、倒”四大板塊，組長分工。

（2）領取任務後，依據板塊特點，獨立練講。

（3）合作講述，互相提醒、補充。

2、展示 點評

學程三 感悟品質，拓展閱讀

1、學到這兒，你認識了一個怎樣的盤古？

（不畏艱險 勇往直前 無私奉獻）

這樣的神話人物，你還了解哪些？

2、出示老子的圖片和文字。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物”發現這句話和我們今天讀的故事的關聯。

（1）自主發現，交流

（2）小結：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”是老子的宇宙生成論，盤古開天地就是在這種思想基礎上產生的故事，表現了古人對於世界的最初認識。

作業設計

1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽；

2、閱讀《中國神話故事集》這本書。

板書設計

盤古開天地

形態

神奇 時間

主角

變化

數字