寫字教案精品多篇

寫字教案 篇一

教學目標：

1、正確書寫“包、飽、泡、吐”四個字。

2、培養學生正確的“雙姿”（坐姿、執姿）。

3、點燃學生的寫字興趣。

4、通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，並且學會審美。教學重點：通過本課教學，鞏固正確“雙姿”，喚起學生寫字的熱情。

教學難點：橫折鉤、豎折鉤的寫法。

教學時數：一課時

教學過程：

一、課前交流，欣賞引趣

1、導入：欣賞硬筆書法作品，讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發寫字興趣。

二、複習雙姿，做好準備

1、複習坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2、複習執姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。

3、齊唱《寫字歌》。

三、指導寫字，掌握技巧

1、揭題：今天我們學習寫4個生字。

2、學寫“包”。

（1）觀察：什麼結構？你認爲哪一筆比較難寫？

（2）指導練寫“包”。

學生說“包”的筆順。教師示範寫“包”字並作講解。學生練習（描紅兩個，仿影一個，然後寫兩個），老師巡視指導（提醒注意雙姿）。

（3）師生互動：對學生寫字作品進行評價，教師適機點評，對好的獎勵畫星。

（4）小結：獨體字要寫得不大不小，放在中間正好，難度大的筆畫要寫正確、端正。

3、學寫“飽、泡、吐”。

（1）觀察比較：飽和泡與“包”有什麼區別？

（2）“飽”的左右兩邊的第二筆要持平，右邊“包”的最後一筆要寫得飽滿，起筆要對齊“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右寬。

（4）“吐”字的“土”上橫短，下橫長。左邊口的位置要擺放適當，不能太偏上或者偏下，這樣佈局字才美觀。

“飽、泡、吐”三個字逐個讀帖（讀帖是寫好字的關鍵），教師在黑板上範寫，邊提示注意點，然後學生描紅、仿影，再練習寫2個。教師巡視指導。初評，再練習，再評。對學生寫得好的字和寫得有進步的字要及時加圈給予肯定，鼓勵學生把字越寫越好。

四、創作練習，鞏固興趣

1、學生完成書籤

（1）老師給學生看自己製作的書籤，欣賞。

（2）學生自己完成書籤。

要求：注意坐的姿勢和寫的姿勢，書寫時，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書籤上寫下自己的名字。

2、教師巡視、指導。

3、欣賞、交流。

取長補短，互相學習、互相欣賞。

4、贈送作品：給自己喜歡的人或者老師。

五、課堂總結

我們寫字時，要有正確的雙姿，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂塗亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導，不久的將來，咱班一定會有了不起的書法家。

寫字教案 篇二

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、師生進行寫字比賽，教師用行書，學生用楷書。寫後評行書優點。

瞭解鋼筆行書的特徵：

行書之稱始於西晉衛恆《四體絕書》。張懷在《書斷》中是這樣闡述行書產生原因的：行書者。後漢劉德升所造也。既正書之小僞。務從簡易，相間流行。幫謂之行書。在東漢晚期已有行書了。從行書的產生。形成和歷代演變的發展過程來看行書並沒有開成獨立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區別。行書無法卻有體。最大特點是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號。較多地保留正體字的可識性結構。從而達到既能簡易快速書寫又能通俗易懂的實用目的。便於文字信息的流通交換。另外，行書具有緊粘其他書體的特點。所以孫過庭《書譜》說：“趨勢變適時。行書爲要”。行書萌發於兩漢，成行於魏晉。至東晉產生了以二王爲代表的具有高度藝術典範性的行書風格。南北朝至初唐書壇，是籠罩在二王行書風格藝術氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書開一代新風。此後宋代的蘇東坡、黃庭堅、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書風中佔據一席之地。明代晚期限至清朝是行書發展的飛躍階段。其特點：一是出現了帶羣體性質的具個性化的行草書家。二是在碑學思潮影響下出現了用北碑筆法寫行書的風格。前者是一種“尚勢”書風。後者是民間碑書體風格。行書是楷書的快寫，相傳始於漢未。它不及楷書的工整，也沒有草書的草案。 中帶有楷書或接近於楷書的叫做“行楷”；帶有草書或接近於草書的叫“行草”。

2、同楷書相比，行書具有以下幾個方面的特徵：

⑴減省點畫：爲了書寫簡便，行書對楷書的某些部位作了簡化，或減省點畫，或併合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書繁寫爲七畫，寫行書就只有兩畫，省去了五畫；“然”字的四點水，由四點變爲一橫，省去了三畫；“近”字的游水，由一點三彎折加一平捺，簡化爲一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點畫，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

⑵筆勢流動

A：增加勾挑與牽絲：寫楷書要求點畫分明，一筆一畫地寫，寫行書則可點畫連起來，在點畫之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒有勾挑的點畫上，順勢寫出短勾，如“古”字的橫畫，“好”字的撇畫；牽絲是在前後不相連的點畫之間順勢用細細的牽絲相連，如"絲宇中間的點畫，“心”字的中右兩點。行書的點畫之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢流動，意態活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不乾淨，造型也不美觀了。

B：改變書寫筆順：行書的書寫筆順，採取的是草書筆順，同原有的楷書筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個宇，前爲楷書筆順，後爲草書筆順。在寫行書時，改變書寫筆順一定要因地制宜，因勢利導，而且要合乎草書的規範。

⑶用筆靈活：行書用筆比楷書靈活，同樣的點畫寫法不大受約束。如“戈”字，橫畫寫好後，既可以直接從右側翻筆上去寫戈勾，也可以從右側上去繞個小圈再寫戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫好橫豎畫後，筆勢從左邊寫撇挑，但如果從右邊翻筆寫撇挑，也有道理；至於提手旁的一挑，如果依照楷書寫法，由上回鋒寫一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來寫則更佳。

⑷體態多變：行書是介乎楷書與草書之間的一種字體，其活動範圍廣，表現力豐富，往往一個字有幾種寫法，體態多變。如“是”字的四個字尾，“花”字的四個字頭，寫得有收有放，有工整有寫意，同中有異，多樣而統一，饒有趣味。體態多變是行書的長處，是楷書和草書所望塵莫及的。

二、解決難點，指導書寫

1、學生讀帖，找出難寫的字，教師邊書寫邊分析講解字的行筆。

2、指名上臺書寫，並講解要領。

3、生在草稿本上練習，然後再和字帖進行對比，找出問題所在。

4、生完成練習。

5、總結學法：先讀帖，後練習，再對比，最後鞏固。

三、自學其他字的書寫

1、生按剛纔的方法自學其餘字的書寫。

2、生練習時，師巡視輔導。

3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意要把練習內容搞清楚是什麼意思，不要寫完一個字再去看下一字怎麼寫，要一氣呵成。

四、作品展示

選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。

五、教學總結

寫字教案 篇三

教學目標：

1、瞭解書法章法佈局的知識。

2、賞析不同書法章法佈局之美。

3、嘗試創作完整的書法作品。

教學過程：

一、導入

1、提問“什麼叫章法？” 寫字的時候，無論是造句、寫文章，還是寫書法作品，都得有個規矩，有個講究，或者說有個大家公認的規律，這就是章法。

2、講述：我們在上個學期已經提到了字距和行距，這種間距是人們在多年的書寫習慣中形成的，我們不要輕易去改變。我們今天練習的硬筆字屬於楷書，一般是字距小，行距大，我們做作業和寫信時都是這樣。將來學了別的字體會發現，間距會發生變化。下面我們就一起來了解書法作品的章法。

二、教學過程

（一）瞭解書法作品的格式。

出示課件：一般有長方形的，豎的比較寬的叫中堂，細長的叫條幅；橫的不是很長的叫橫批，比較長的叫手卷；四方的叫斗方；此外還有扇面、冊頁等等，非常豐富。

（二）出示作品，讓學生欣賞。

1、出示李白的《靜夜思》，分橫、豎兩種方式。

2、讓學生觀察，談感受。

3、明確傳統書法的慣例是從右往左寫，而且是寫豎行。

4、彙報交流課前查閱到的有關其他章法的資料。

（三）出示書法作品，明確要求。

1、提問：一件成功的作品，根據你的。學習經驗，你覺得在章法上要注意哪些方面？

2、歸納：一件成功的作品不僅字要寫得好，字與字之間還要互相呼應，在書法上叫行氣，這也是章法裏一項很重要的內容。

3、出示書法作品蘇士澍的題字。

4、學生欣賞，談感受。

5、明確完整的書法作品還要有落款和鈐印。

三、總結

本節課的內容。

四、作業

以李白的《靜夜思》爲內容，自主創作一幀書法作品。

寫字教案 篇四

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多爲家庭陳設和用品。

圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

本課教學重點是認字和寫字。

1比鮮14個字，會寫4個字。認識筆畫和偏旁“氵、扌、日”。

2閉確、流利地朗讀課文。

3毖ё鱟鵓錘改傅暮煤⒆印

本課的識字量較大，隨着生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。

（一）識字寫字

1筆蹲幀

（1）生字的呈現。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現，也可以在看圖說話的基礎上隨機呈現。

（2）識記生字可以採取以下方法。

①利用課文插圖，引導學生看圖說話，並將詞語貼在對應的擺設或用品旁。

②看圖認讀詞語，畫出詞語中的生字，反覆認讀。

③藉助熟字記生字。如，“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”，就是“報紙”的“報”；“地、他、她”去掉左半邊就是“也”。

結合學習“沙、報、燈、晚”，認識“氵、扌、日”四個偏旁。

記生字時，要以整體識記爲主，不要過細分析字形。還要注意分散難點。可以根據生字的分佈，分散在兩課時中教學。

（3）教師要設計多種形式復現鞏固本課生字。如，用生字卡片做組詞遊戲（同桌一人組一個，比一比誰組得多）；用本課生字口頭組詞，老師把用熟字組成的詞寫出來讓學生認讀；做選字遊戲（出示帶本課生字的詞語或句子，生字處爲括號，讓學生選生字，口頭填空）。

2斃醋幀

可讓學生自己先看範字，觀察每個字在田字格中的位置，再試着描一描。教師要提示學生按筆順書寫。重點指導“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“點”。這裏的“點”起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。

個：撇的起筆高，捺的起筆低一點兒，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與“人”連接。

（二）朗讀感悟

1倍濤鬧械娜句話較長。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中停頓。

2敝傅祭識痢鞍職致杪櫳α耍我也笑了。”可讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情：爸爸媽媽看到“我”這樣懂事，心裏很高興；“我”覺得自己能爲爸爸媽媽做點兒事，心裏也很高興。

（三）課後練習

課後的“說一說”是學習內容的擴展。圖畫在短文內容的基礎上拓寬了說的範圍。教學中可用圖畫指導說話，讓學生說說：這些事你做過嗎？除了這些事還做過哪些事？如，洗碗、洗襪子、倒垃圾。也可以選一件事說具體些，如，“我喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書裏的故事講給鄰居家的妹妹聽。”要激發學生愛說敢說，只要把意思說清楚就行。要鼓勵學生在家裏幫助爸爸媽媽做家務，開展有益身心的活動。

（四）實踐活動

1笨吻盎疃。

看看自己家有哪些傢俱、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。

2笨魏蠡疃。

爲爸爸媽媽做一件力所能及的事，體會做事的快樂。

（五）教學時間

教學本課可用3課時。

一、學習詞語，認生字

1笨賜妓鄧擔和忌匣的是什麼地方？家裏有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應的詞語。

2倍鏈視錚認讀詞語中的八個生字。

3閉乙徽遙生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記“報、也、臺”。

4逼漵嗟納字你能用什麼辦法記住？

二、學習短文

1笨賜妓鄧擔和忌匣着哪些人？他們在做什麼？

2笨純純撾氖竊趺此檔摹＠識量撾摹

3蹦閬不鍛賈械男∨笥崖穡磕閽詡乙彩欽餉醋齙穆穡

4逼舴⒀生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點。

三、鞏固練習

1笨賜佳〈視錕ㄆ。

2狽腫槿隙遼字，交流記字方法。

四、指導寫字

五、擴展練習

說說你在家裏做些什麼。

敲門

我一個人在家的時候，

總想爸爸媽媽來敲門；

我和爸爸在家的時候，

總想媽媽來敲門；

我和媽媽在家的時候，

總想爸爸來敲門；

我們全家都在家的時候，

來敲門的一定是客人。

寫字教案 篇五

一、教學目標

（一）掌握正確的執筆方法和坐姿。

（二）激發學習毛筆書法的興趣。

（三）培養良好的寫字習慣。

（四）激發學生主動發現漢字特點和規律，提高自主識字的能力和興趣。

二、教學內容：

關於“峻”“嶺”“蜿”等字的教學。

三、教學重點、難點：

正確的執筆方法和坐姿。

四、教學用具：

鋼筆。

五、教學過程

（一）教師板書課題。

（二）出示小黑板“峻”“對”“嶺”。

1、讀帖觀察特徵？有什麼形態特徵？峻：嶺：蜿：

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

（三）指導學生寫字：1、練習書空。

2、觀察比較、書空掌握這類字特徵然後向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

四、教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

第二課左中右結構的字

一、教學目標

1、掌握正確的執筆方法和坐姿。

2、激發學習毛筆書法的興趣。

3、培養良好的寫字習慣。

二、教學內容：

關於“確”“做”等字的教學。

三、教學重點、難點：

正確的執筆方法和坐姿。

四、教學用具：

鋼筆。

五、教學過程

（一）教師板書課題。

（二）出示小黑板“確”“做”。

1、讀帖觀察特徵？有什麼形態特徵？“確”“做”

2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

（三）指導學生寫字。

1、練習書空

2、觀察比較、書空掌握這類字特徵然後向老師提出書寫中遇到的問題。

3、練習臨貼。

4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

六、教學評價

1、指導自我評價。

2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

寫字教案 篇六

【教學目標】

1、通過教學使學生掌握木字部首的字的寫法及其變化規律。

2、培養認真觀察、比較、分析的能力，養成認真、細心的良好品質。

【教學重點】：

掌握木字部首的字的寫法。

【教學難點】：

培養學生審美觀。

【教具準備】：

圖片、範字卡片

【教學過程】

一、引入：

1、講述書法家小時候學書法的故事；欣賞顏真卿的書法作品。

2、隨着中國經濟的迅速發展，環境問題是一個關乎國計民生的重大問題。保護環境，愛護花草樹木，人人有責。爲保護樹木、保護森林，我們不要再使用一次性筷子。雙木成林，三木成什麼呢？（森）

3、樹木有廣泛的用途，還可以綠化環境，淨化空氣。“木”字的寫法也在不斷演變發展，下面就請同學們欣賞書法家的“木”字和“木”字部首的漢字的字。

4、我們學過的木字部首的字有哪些呢？

5、揭示課題 “木”字部首的漢字

學生活動：

1、欣賞、交流想法

2、欣賞不同字體的“木”和帶有木字部首的字。

3、“雙姿”訓練檢查。

能 力 訓 練：

1、觀賞樹木和森林圖片，培養學生審美能力。

2、瞭解“木”字在書法領域的演變過程。

二、新授

“木”字部首的字怎樣寫才美呢？

1、拼字遊戲，分析字形結構：

①研究左右結構的“村” ②研究上下結構的“李”

③示範：寫“機”字 ④小結

2．指導書寫獨體字“木”

①演示： “木”字中的（橫、豎、撇、捺）及筆順，“木”字在田字格的位置。

②提要求，巡視 ③點評

3．比較：獨體字“木”與合體字“村”、“李”中的“木”有什麼不同？

學 生活動：

1、動手寫“村、李”字，並交流。

2、討論、交流 3.師示範並點評

（3）自評

師生共評：觀察、討論

能力訓練：

1、學生動手、動腦的能力的培養。

2、培養學生的發散思維。書寫技能訓練

3、培養學生的觀察能力、比較、分析能力。

三、練習

教 師活動：

1．指導書寫“林、樹、枯、機、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。

（1）巡視指導 （2）點評

2．指導臨寫。

（1）巡視指導 （2）點撥

學 生活動：

學生討論交流

（1）小組討論、互評

（2）師生共評

能 力訓練：

學生分析、判斷、概括能力的培養。

四、拓展

1．下面我們將今天所學的“村”和“李”組詞、進行書寫練習。

2．書寫一頁帶有“木”字的習字。

培養學生書寫習慣和能力。學生思維、想象、創作能力的訓練與培養。

五、總結

寫字教案 篇七

教學設想：

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生髮憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有着積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在於要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的識讀、識字的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，並受到感染。如何發揮文本的積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？

心理學中的優勢法則認爲：主體的需要、興趣，情景中的`某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生識讀、識字的能力。

一、創設情景，激發情感。

爲了激發學生情感，本設計創設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受薰陶，從而爲學習課文提供情感驅動力；二是在學習一筆一畫照着寫時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進一步激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。

二、聯繫生活，催化情感。

學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。由於一年級學生初學寫字，對寫字有着新鮮感和內驅力。聯繫生活，讓他們談談你是怎樣寫字的？怎樣才能寫好字？你能像懷素一樣寫字嗎？能有效地拉近文本距離，激發探究慾望及產生情感共鳴。

三、自主學習，體驗情感。

《課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求，在教學中讓學生藉助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。

四、積極評價，調節情感。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價爲調節器，不斷刺激學生。從誇懷素到誇自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節着學生的情感，使其始終處於積極的學習狀態之中。

教學過程：

一、情景合一，優化導入。

１、教師板書寫字二字並註上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）

【激勵性的語言，迎合了學生的表現欲】

２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？

【與學生實際相聯繫，從感性入手，接近文本，消除消極因素】

３、教師範讀課文。（多媒體投影：懷素跪於臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收於懷素狂草表演。）

【多媒體的運用，創設了良好的情境，爲理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到文未學，情已生的境界。】

二、讀通課文，初步感知。

１、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

２、小組彙報朗讀，評出小小播音員（獎品金話筒）

３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）

４、指名分段讀課文。

【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到開篇須熟，又體現自主、合作的思想理念。】

三、讀懂課文，入境悟情。

１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）

２、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想誇誇懷素，他＿＿＿＿＿。

用好學上進誇誇自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。

⑵交流懷素認真寫字。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）

多媒體演示：寫書的特寫境頭。

【運用誇懷素誇自己來突破好學上進這個難點，同時激發學生興趣，起到一石二鳥的功效。多媒體的演示，意在理解一筆一畫感受文字的美，書寫的美。】

⑶交流懷素刻苦練字。（運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）

四、迴歸整體，熟讀記誦。

【有感情地朗讀課文，採用開小小故事會的方式來記誦課文。】

五、巧借課文，指導書寫。

１、練讀生字並組詞。

２、爭當小懷素，並說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。）

３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）

【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在藉助文本及學生學習的體驗，及時有效地致用，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

寫字教案 篇八

教學目標：

1初步培養學生熱愛書法的興趣，產生願意寫字的慾望。

2、讓學生掌握“木”字和木字旁字的寫法技巧。

3、提高學生的書法鑑賞水平和觀察、模仿、創造的多種能力。

教學重難點：

重點：木字變木字旁的書寫變化。

難點：木字旁字的結構特點及書寫技巧。

教具：課件、粉筆

教學過程：

一、談話入課

1、生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說

二、兔子老師講故事—————

1、《窮和尚成了大書法家》懷素和尚

2、同學們聽了故事想到什麼？

想做書法家？

三、範例作品，激發興趣

今天就來認識兩位書法家：

1、欣賞龐中華書法作品

2、欣賞田英章書法作品

仔細觀察，怎麼樣？

（1）同桌討論交流

師：好在哪裏？

（2）集體交流看法

龐 老師、田 老師寫的字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！

同學們，你寫字時都用什麼筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因爲它們的筆頭都是用硬質材料做成的，所以稱爲硬筆書法。向這種筆頭比較柔軟，寫出的作品，屬於軟筆書法。四、出示課題：

1、觀察木 的佔格及書寫

2、其實我們現在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：

3、木的演變視頻

4、請同學上臺演示。

四、教師示範，傳授技法

1提醒書寫姿勢：

2、“木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。

3、學生書寫

4、教師範寫。

五、“木字旁” —— 林

1、看林的演變視頻

2、請同學上臺表演。

3、觀察林字佔格，並書寫

注意：1、斜捺變成斜點

2、穿插避讓

4、教師範寫

5、同桌互相欣賞

變成偏旁前

變成偏旁後

木字旁

六、木字旁還有那些字？看誰說的多？

1、展示 ： 板、椅

2、觀察：

3、學生觀察仿寫

4、學生書寫，教師巡迴指導。

5、教師把作品貼在黑板上，請同學論欣賞交流作品。

6、小組展示

七、小結：回顧今天學的木字樹的內容，老師的贈言對聯：上聯是：愛書法樂於寫字，下聯是：細觀察模仿創新。橫批：持之以恆。