《山市》語文教案 閱讀《山》寫教案（多篇）

七年級上冊語文《山市》教案設計 篇一

教學目標

知識目標：

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

教學難點 探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

教學方法朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

教學步驟 教學時間：

教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果反思記

一、佈置預習

1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單瞭解《聊齋志異》

2、讀課文至少三遍，給你認爲比較重要的詞注音並抄寫二、導入 (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象麼？你知道它是什麼嗎？(學生自由發言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認爲是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱爲“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之爲“山市”(出示課題) 今天我們就來隨着清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

2、誰來爲大家簡單介紹你瞭解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前後桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

四、理通文意

1、自己結合課下註解，翻譯課文，並畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文五、佈置作業 1、熟讀課文，複習重點字的讀音、意義。2、翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)

3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

一、檢測複習

1、抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會爲止。

2、解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數年恆不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七裏(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

二、分析課文

1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分爲幾個階段？(是以什麼爲順序的？畫出表示時間的詞語？)這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？

3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什麼？(請學生自己演示)

三、總結練習

四、佈置作業

1、背誦課文

2、課外練習學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，並相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。“忽”～“無何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單瞭解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的複習意識鞏固基礎知識鞏固運用標註法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

《山市》教案 篇二

《山市》教學設計

一、教學內容

（一)《山市》課文(義務教育課程標準實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課）

山市

蒲松齡

奐山山市，邑八景之一也，然數年恆不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，

忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟爲山市。

未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。

既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。

又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”雲。

（二）內容分析

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

二、教材簡析

文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對七年級學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那麼，利用開展趣味的記者採訪活動的方式，有助於對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時採用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作爲一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。

三、教學對象分析

國中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優於機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”採訪及“目擊者”被採訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。

四、教學設想及策略

（一）情境教學法

兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的衝動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生爲主體的重要途徑，故選擇以小記者採訪的方式。目的是：使學生在採訪與被採訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。採用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作爲一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。

採用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。

（二）實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說

刺激——反應——假設——突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生採用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。

（三）寓教於樂，知識遷移。

以“以人爲本”爲教學指導思想，強化教學過程 的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。

（四）爲學生提供豐富多彩的表現空間。

在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，並逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。

五、教學媒體設計

課件特別注意了整體界面的風格，因爲課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂採用的是中國古典民樂，字體採用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。

多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。

六、課前準備

教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。

學生藉助工具書和書中註釋認識生字詞，反覆閱讀。

七、教學目標

（一）學習積累文言詞語，理解課文大意。

（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

（三）培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。

八、教學內容及重點、難點分析

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。

九、教學過程 設計及分析

教學流程

教師活動

學生活動

媒體輔助

教學札記

（時間）

激趣導入

導語 ：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這裏，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林裏去走走，探訪一下，製作一期節目。聽說，那裏出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它爲“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個採訪任務呢？好，你們這麼熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！

教師轉換身份成爲電視臺記者，邀請學生進行採訪、節目製作工作。激發學生的探詢心理，能懷着好奇心，熱情地投入到課文學習。

#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。

（2分鐘）

整體感知

（1）教師配樂朗讀全文。

（2）學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。

（3）體會山市之“變”。

①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。

明確：共同的特點——時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。

②隨着時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）

③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特徵，用

（1）學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。

（2）分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。

（3）學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。

①學生們可能作出的回答有：忽見、

*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

②學生讀相關句子，找出相關描述景象

的詞語，自由發表看法。

可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。

#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結構以及教學重點內容可以增強

學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生採用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）

教學流程

教師活動

學生活動

媒體輔助

教學札記

（時間）

整體感知

關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。

③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。

學生的整體感知。

探究想象

（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人歎爲觀止。我

簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一

起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？

（2）想象山市之“奇”。

①讓學生分8個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）

②選8名學生扮演“小記者”。到各組進行採訪。傳授採訪基本技能，提供採訪提綱。（見“資料卡片二”）

③教師扮演“大記者”角色。以採訪的方式與小記者交談，瞭解他們的採訪收穫。

問題組：1、你能向我們介紹一下你採訪所瞭解的山市

奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

注意引導學生善於總結的能力，進一步邊理解這些關

鍵詞的含義，邊藉助圖片加深印象，領會作者語言的

精妙。總結爲山市景象“奇”。

（1）過渡。引起學生參與活動的興趣。

（2）想象山市之“奇”。

①自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”儘可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。

②8名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據採訪提綱，分別到各小組去進行採訪工作。採訪目擊者，及時總結，作好採訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。

③小記者們根據採訪筆錄彙報所瞭解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等

#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“採訪提綱”、板書

#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。

培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。

若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特徵來總結概括。（25分鐘）

研讀賞析

（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作採

訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神祕、美不勝收的山市蜃景。我要製作的節目初步構思出來了，大家願不願意與我一起回味一下？

（1）過渡。學生進入欣賞美的狀態。

（2）品味山市之“美”。

學生伴隨着影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味

#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、

（6分鐘）

教學流程

教師活動

學生活動

媒體輔助

教學札記

（時間）

研讀賞析

（2）品味山市之“美”。

①學生賞讀課文。

②教師描述美景。

所採訪到的山市美景。

朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。

拓展延伸

（1）過渡：帶着這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。爲什麼古代的人把山市又稱爲鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？

（2）引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。

（1）過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結爲鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。

（2）可以自由組成研討小組。蒐集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。

（2分鐘）

反思小結

（1）過渡：初次與大家一起採訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。

（2）思考下列問題：

①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的

美麗永遠留存下來呢？

②從《山市》當中你發現了什麼可借鑑的寫作方法嗎？

（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

（2）自由發表個人見解。

比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特徵、運用美的語言。

#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務佈置。

（2分鐘）

十、資料卡片

（一） 小組討論提綱：

第一組

請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象

從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟爲山市”。

第二組

請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象

從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

第三組

請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象

從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。

第四組

請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象

從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。

（二）採訪提綱：

採訪提綱

請你採訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：

（1）你看到了怎樣的景象？

（2）景象有變化嗎？怎樣的變化呢？

（3）你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

十一、任務（作業 ）佈置

（一）課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

（二）請借鑑《山市》的寫法，有順序、抓特徵、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。

十二、板書設計

山市

蒲松齡

變 奇 美

開端 忽 孤塔 高插青冥

無何 宮殿 碧瓦飛甍

發展 未幾 城郭 高垣睥睨

高潮 既而 危樓 風定天清

逾時 高舍 直接霄漢

結局 倏忽 如拳如豆 闇然縹緲

按時間順序 抓特徵 語言美

山市的教案 篇三

教材分析：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

學習目標：

知識與能力目標：學習積累文言詞語，理解課文大意。

過程與方法目標：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

情感態度與價值觀目標：探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

教學重、難點：

學習目標2、3

學情分析：學習本課主要以誦讀爲主。因爲學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料，培養語感爲重點；至於文言字詞和語法的要求，則儘量放低或基本不做要求。

課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

教學過程：

一、創設情景，激情導入

同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建築起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡爲我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙

2、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍

歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

三、細讀課文，整體感知。

1、自主學習

① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

② 學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③ 學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。

四、課堂總結：學生小結

五、佈置作業：研討與練習二

六、板書設計

七、課後反思

第二課時

一、檢查基礎知識：

生字詞語及文學常識

二、精讀課文，鑑賞創新

① 山市出現的全過程可分爲幾個階段？

②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論後，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

③文中描繪危樓的句子是： 。

描繪危樓漸失的的語句是： 。

三、質疑問難，討論探究

①結尾的作用是什麼？

②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

③那時侯的人爲什麼會把“山市”稱爲“鬼市”？

四、拓展延伸：

請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

五、課堂總結

《山市》一文是描寫作者家鄉的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地爲我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。

六、佈置作業：

①繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

②可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格。體味探究：

七、板書設計

山市

1、初生

2、發展

3、高潮

4、尾聲

八、課後反思