《趙州橋》教案（新版多篇）

《趙州橋》教案 篇一

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫並理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，瞭解與之用法相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、瞭解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計和建造是建橋史上一個創舉。

*6、結合紹興的“橋文化”，激發對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養孩子對家鄉的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋相關資料（校園網資源庫）

紹興石橋資料（紹興網）

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發興趣

我國有許多世界聞名的古代建築，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建築（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？爲什麼？

——由“重點句”導入

“重點詞”

4、學習單元提示，初步瞭解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽後想一想，選你認爲最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發簡圖，說明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建築特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

六、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，製作圖文並茂的卡片以備展示。

七、聽寫詞語，選擇造句

八、再讀課文，背誦片斷

九、交流卡片，展示評優

十、作業

指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請提出來。

《趙州橋》語文教案 篇二

【教材分析】

《趙州橋》這篇是說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。

這篇課文，從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

【教學目標】

1、會認“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字，重點指導書寫“省、匠、史、慧”4個字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等14個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻着的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，並正確抄寫這一自然段。

4、能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

5、瞭解課文典型的構段方式，瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。

【教學重難點】

瞭解課文典型的構段方式，瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。

【教學策略】

1、字詞教學

本課要求認識的字中，前後鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學時要注意正音。“爪”的甲骨文形似一隻手，其造字本義是用手抓住，它是一個多音字。教師可引導學生藉助漢語拼音、聯繫已經學過的字和生活經驗等多種方法自主識字。本課可重點指導“省、匠、史、慧”4個字的書寫。

2、理解運用

“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，課文接着介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，它們都是圍繞“雄偉”這個詞展開的具體描寫。教學時可以讓學生在朗讀中瞭解圍繞一句話把內容寫清楚的方法。“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起着承上啓下的作用。教學時，可以讓學生體會並交流這樣寫的好處。

3、積累表達

本課詞語大致可分成兩類：一類是學生很熟悉的，可以自行識字練寫的，如“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導的，如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類詞語需要根據情況，採取不同的方法引導。讓學生運用文中重點詞語，以導遊的身份向遊客介紹趙州橋。

【教學準備】

1、預習提綱：完成課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件；收集有關橋樑方面的資料。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內容。

2、會認“縣、拱”等10個生字，理解並運用重點詞語。

3、指導書寫“趙、省”等10個字。

【教學過程】

板塊一

播放課件，導入新課

1、課件導入，激發興趣。

師：請同學們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）

2、引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設計並參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什麼？（課件出示趙州橋圖片）

3、說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象？

4、板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”：半包圍結構，走字旁的捺要寫得舒展。今天，我們一起學習課文。（學生齊讀課文題目）

板塊二

初讀課文，掌握生字

1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

3、課件出示生字，指名拼讀，認讀。

課件出示：

縣

拱

濟

匠

計

橫

史

爪

智

慧

歷

4、檢查生詞的認讀。（課件出示生詞）

課件出示：

趙州橋

石匠

設計

創舉

衝擊

節省

而且

各自

似乎

體現

人民

智慧

才幹

歷史

5、指名學生讀，同桌間互讀，相互檢查。

（1）正音：“橫”是後鼻音。

（2）結合語境學習多音字“爪”。

（3）相機指導部分詞語。

【設計意圖】字詞的落實，是學好課文的關鍵。此環節重點要求學生讀準生字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。

板塊三

初讀課文，理清內容

1、自由讀文，梳理結構。

（1）課文一共有四個自然段，每個自然段分別寫的是什麼內容呢？上節課，我們跟着流程圖感知了《紙的發明》每個自然段的主要內容，現在我們繼續利用流程圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什麼。

課件出示：

（2）交流反饋。小組合作交流，彙報。

預設1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設計者、歷史，也就是基本情況。

預設2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。

預設3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。

預設4：第4自然段寫趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹。（意義和價值）

（3）小結學習方法：我們根據流程圖，學會抓關鍵詞提煉主要內容，很快就知道文章寫了什麼。

2、首尾結合，讀出文章的意思。

（1）課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段？

（2）理解“世界聞名”。

①它可以換成什麼詞？（遠近聞名、中外聞名）

②資料補充。（課件出示資料）

③用“世界聞名”造句。

④指導朗讀。

（3）趙州橋之所以世界聞名，是因爲它凝結着無數勞動人民的勤勞與智慧。

①課件出示。

趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史文化遺產。

②引讀，齊讀。

③指導書寫“智慧、歷史”。

慧：上下結構，下面的心字底要寫得扁些、寬些。

史：獨體字，“口”要寫得扁些，撇、捺要寫舒展。

④學生練寫。

⑤作業展評。

3、收集資料。

收集關於我國寶貴的歷史文化遺產的資料。

【設計意圖】如何讓學生從“學習”到“學會”？課堂上延續《紙的發明》的學習方法，根據流程圖，抓關鍵詞，初步把握課文的主要內容。

板塊四

指導書寫，掌握結構

1、田字格出示要求會寫的字“省、縣、匠、設、計”。

2、注意觀察字的結構佈局，說說怎樣寫才美觀。

3、學生交流：“匠”是半包圍結構，可以對比學過的“匹、巨”進行學習；“省”下面是“目”，不要寫成“日”；“縣”上面框內是兩橫，不要多寫一橫。

4、教師提示：書寫時要坐直，保持正確的姿勢。

5、學生練習，教師指導。

6、作業展評。

第2課時

【課時目標】

1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

2、通過理解重點詞句，特別是中心句，瞭解一段話是怎麼圍繞一個意思寫清楚的。

3、指導書寫“創、舉”2個字。

【教學過程】

板塊一

溫故知新，導入新課

1、聽寫詞語。（趙縣、河北省、石匠、設計、歷史、智慧）

2、校對、改正，再齊讀詞語。

3、師：通過上節課的學習，誰來結合思維導圖說說課文的主要內容？（課件出示思維導圖）

4、交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅固、美觀）

5、請同學們默讀2～3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點的句子。

（1）通過交流找出句子。

課件出示：

趙州橋非常雄偉。

這座橋不但堅固，而且美觀。

（2）教師板書：雄偉、堅固、美觀。

（3）學生齊讀這兩句話。

（4）理解過渡句：過渡句起着承上啓下的作用。第3自然段的第一句話就是一個過渡句。

【設計意圖】通過聽寫詞語鞏固上節課所學知識，結合思維導圖說說課文的主要內容，掌握課文結構，通過過渡句瞭解趙州橋的特點，爲後面的學習打下基礎。

板塊二

品味語言，學習方法

1、瞭解趙州橋的“雄偉”。

（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現在哪裏。

（2）學生交流。

（3）學習第2自然段中的第二句話。

課件出示：

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①引導體會。抓住重點短語“五十多米長、九米多寬”，這裏用具體的數字來表現趙州橋的雄偉。

②對比理解。結合生活中的數據引導學生體會。

示例1：我們的教室長10米，趙州橋相當於5個教室的長度。

示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。

③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什麼，但是在1400多年前，這可是獨一無二的。

④朗讀指導。

（4）學習第2自然段中的第三句話。

課件出示：

這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

①你從哪裏感受到趙州橋的雄偉？

②學生交流。引導學生抓住重點詞語及短語，如“全部用石頭砌成、橫跨、三十七米多寬”。

2、瞭解趙州橋的“堅固”。

（1）你是從哪兒體會到趙州橋的堅固的？

（2）學生交流。（課件出示句子）

課件出示：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（3）指名讀。討論你從中瞭解到了什麼信息。（堅固）

（4）趙州橋這麼堅固，是爲什麼？請仔細觀察課文插圖。看看趙州橋跟其他橋相比有什麼獨特的地方。

（5）瞭解趙州橋的設計特點：沒有橋墩、一個大橋洞、四個小橋洞。

3、理解“創舉”。

（1）指導書寫“創舉”。寫好這兩個字要注意什麼？

①“創”的左邊是“倉”，不能寫成“侖”。“舉”的下面是兩橫。

②教師範寫，學生書寫。

③交流評議。

（2）爲什麼說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”？

（3）“創舉”是什麼意思？

（4）語言積累：用“創舉”說一句話。

（5）齊讀句子：這麼長的橋……還各有兩個拱形的小橋洞。

（6）這樣的設計有什麼好處？

（7）語言積累：用“既……又……”說一句話。

【設計意圖】教學時，引導學生抓住關鍵詞“雄偉、堅固”，圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點。本環節既關注了段落的結構，又品悟了語言的精妙。

板塊三

積累語段，活學活用

1、請默讀第3自然段，畫出描寫趙州橋的美觀的語句。

2、學生交流。

3、作者寫了龍的幾種姿態？用“有的……有的……還有的……”說一說。

4、課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會趙州橋的美觀。

5、指導朗讀。

①這麼美的圖案，你們能讀出來嗎？自由讀課文第3自然段中的第二句話。

②指名讀：誰願意讀給大家聽？

③學生評價。

④同桌做動作朗讀。

6、從句子“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語？（栩栩如生、活靈活現）

7、語言訓練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學生練寫，交流講評。

板塊四

學會構段，練習複述

1、瞭解構段特點。

（1）課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什麼特點？

（2）這兩個自然段的開頭第一句話和後面的內容是什麼關係？

（3）小組交流。

（4）小結學法：先總說，再具體描述，這樣的構段方式就叫總—分結構。我們在今後的學習中可以運用這種寫法，圍繞一個意思把一段話寫清楚。

2、練習複述。

（1）假如你是導遊，試着用下面的詞語向遊客介紹趙州橋。

課件出示：

世界聞名

雄偉

創舉

堅固

美觀

（2）師生交流導遊詞的開頭和結尾怎麼說。（課件出示示例）

課件出示：

各位遊客：

你們好！歡迎大家來到世界聞名的趙州橋。______________________________________________

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趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史文化遺產。我的介紹到此結束，謝謝大家！

（3）小組內練說。（教師只提供一個範本，學生可以自己設計導遊詞的開頭和結尾）

3、拓展延伸。

佈置作業：圍繞所給的總起句——“六一會演的節目可真精彩”寫一段話。

【設計意圖】爲了確保課堂教學的高效，先了解作者圍繞一句話展開描寫的方法，再在此基礎上進行仿寫練習，最後通過導遊詞的形式，運用中心詞語進行課文內容的複述。

【板書設計】

【教學反思】

1、以讀爲抓手。

抓住中心，認真品讀。讀，是學生感悟文章情感、把握文章脈絡、理解課文內容的基礎。根據這一閱讀目標，教師指導學生通過默讀找出段落關鍵句、中心詞。同時，通過多種形式的朗讀，體會文章的寫作特點。

2、關注表達，從說做起。

說，是學生閱讀感受、閱讀思考的有效輸出途徑之一。因而在教學中，教師先引導學生根據課文內容初步交流自己的感受，再通過表演的方式感受作者語言描寫的準確，在此基礎上引導學生自主發現作者是如何既有條理又生動地把圖案的精美寫清楚的，最後讓學生代入導遊的角色，藉助關鍵詞語將趙州橋的特點說清楚。在引導學生練習說的過程中，進一步深化了“瞭解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的”這一學習任務。

《趙州橋》教案 篇三

【學習目標】

１、認識“縣、濟、匠”等１０個生字。會寫“縣、設”等１４個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、生字生詞卡片。

３、蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

第一課時

一、情境導入

１、播放課件：昔日的洨河風光。

２、談話導入：

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

３、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

１、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

２、採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

３、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

１、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

２、彙報交流：

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

３、引導小結：

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

４、播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

１、用生字卡片抽讀生字。

２、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

３、指導寫字：

⑴ 分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

⑵ 學生寫字。

⑶ 學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

２、蒐集橋的圖片和文字資料。