部編版趙州橋教學設計（精品多篇）

課文《趙州橋》優秀教學設計 篇一

【教材分析】

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

【設計理念】

埃德加。富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。在提倡素質教育化的今天，就要堅持以教師爲主導，學生爲主體，發展爲主題，能力爲主線，讓學生學會主動學習。因此在進行閱讀教學中，營造平等、自由的氛圍尤爲重要，努力爲學生營造條件和機會，激發求知慾和閱讀熱情。這樣，學生的頭腦就不再是一個被填滿的容器，而是一個被點燃的火把。學生如何主動學習，如何體現他們在學習中的主體地位，這在於教師的引導作用。教師引導得好，學生的主體性才體現得好，學生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

【教學目標】

１、認識１0個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、遺產”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【教學過程】

一、創設情境，激發學生學習興趣

１、課前蒐集資料。上課伊始，學生紛紛朗讀自己蒐集的各種有關橋的資料，既激發學生對橋的興趣，爲進入《趙州橋》作鋪墊，又給了學生展示自主學習成果的機會，學生自主學習的自豪感油然而生。

２、多媒體運用。教師用多媒體展示世界上各種橋，並將趙州橋和其他橋並列排放，讓學生觀察趙州橋與衆不同之外。學生從視覺上主動接近趙州橋，調動學生學習興趣。

３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學生的思維引入到１３00年以前，同時從聽覺上讓學生再次瞭解趙州橋，初步對它產生敬佩、自豪之情，主動走進趙州橋。

二、初讀課文，激勵學生自主讀書

１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導學生展示各種讀書方法。

２、小組長選擇一種讀書方法，組織同學讀書。哪個小組讀得認真，就請這個組彙報讀書成果。

３、教師出示有關句子，檢測學生識字、朗讀情況。

這樣的設計，一是引導學生如何讀書，二是適合三年級學生愛自我表現的年齡特徵。在此基礎上完成教學任務，讀通課文，認識生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學重點，既讓學生初步瞭解說明的方法，又要感知文字的優美。

１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學生談自己的讀書感受。

２、爲什麼會留下這樣的印象呢？說話要有理有據，請大家再認真讀課文，邊讀邊畫出有關語句，爲自己的發言尋找依據。（這一環節的設計，意在培養學生良好的讀書習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書）。

３、根據學生髮言，隨機引導，讓學生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

⑴它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有許多年了。

⑵它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。通過直觀形象的教學手段，讓學生感受到，作者是通過具體的數字說明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

①學生再讀書，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說明這種表達方法？（學生才體驗到數字說明的好外，就讓學生再次感悟，把學習的主動權又遞給了學生。學生在體會數字傳遞給我們信息的同時，通過反覆多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

②朗讀有利於情感的交流，默讀纔有利於思考，請大家再默讀這一段，想想有什麼問題？接着往下讀，是否能找到答案？（在學生彙報讀書成果的過程中，教師適當點撥，認識到趙州橋設計的作用、好處）。

③讀到此，有什麼話想對設計建造這座橋的人們說？（昇華了主題，讓學生髮自內心地感受到古代勞動人民的智慧和才幹，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒）。

美觀的趙州橋一段：

①教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學生從課文中找出對應的句子。

②請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，學生在頭腦中想向畫面。

③這麼美的句子你們不想背下來嗎？（在反覆讀的基礎上，引導學生背誦，感受文字美，積累語言）。

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學生深入理解課文內容之後，提問：作者在文章中着重介紹趙州橋的堅固和美觀是爲了什麼？很自然地引入到課文最後一段。（趙州橋是一篇說明文。教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙引導學生思考“爲什麼要寫橋的堅固和美觀”，從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才幹，也讚美了我國寶貴的歷史遺產。潛移默化地對學生進行熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感）。

五、書寫生字詞

１、學生觀察要書寫的生字，你認爲哪個字難寫，哪個字哪一筆需要提醒大家不要寫錯，哪個字用什麼方法記，容易記住。

２、書寫生字詞。

帶着問題讀，邊讀邊想，學生在實踐中學會讀書，學會思考，進而形成了獨立的閱讀能力。整個教學過程，學生一直處於興趣盎然的讀書活動中，一直處於積極地思考狀態中。正因爲教師引導得好，學生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現學生的主體地位。

部編版趙州橋教學設計 篇二

學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

知識目標理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

能力目標有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

情感目標培養熱愛祖國的思想感情。

教學重點理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才幹。

教學難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教法、學法

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議採用以下的教法和學法。

⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。

要重視學生的個體參與，我爲本課確定的學法是：

分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然後在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。

教學過程

㈠複習導入，引出“歷史遺產”

讀讀課文，想想作者爲什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

1、找出重點句子，並引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”

⑴指名讀，你讀懂了什麼？

⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

㈡探究重點，體會“歷史遺產”

尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方雄偉？”

2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方堅固？”

3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方美觀？”

㈢迴歸整體，深化“歷史遺產”

1、在感情地朗讀課文。

2、彙報學習本課後的收穫。如：

a、思想方面；

b、寫作方面；

c、有感情朗讀等等。

㈣總結全文

同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來爲我們偉大的祖國做出更大的貢獻。

部編版趙州橋教學設計 篇三

【學習目的】

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產“等詞語。

２、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的部分。

３、瞭解我國古代的勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

４、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【課前準備】

生字卡片

教學掛圖

指導學生了解關於趙州橋的知識

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

同學們，近年來，隨着咱們重慶的的發展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們去河北省趙縣的河上的一座石拱橋（板書： １９、趙州橋）

二、初讀課文，學習生字

１、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。

２、生讀文，解決生字，教師巡視。

３、指名讀文，抽查課文熟練度。

４、生字卡片檢查生字認讀情況：

重點指導“智（zhì）慧（huì）”；“縣”可以結合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。

５、交流質疑，並且疏通課文的結構：

一自然段寫趙州橋的位置在什麼地方，什麼時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，並且指出，趙州橋世界聞名。

二自然段接着就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方。

三自然段寫橋的美觀。

四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的智慧和才幹

三、合作寫字

１、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。

２、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

３、“橫”不要把“由”寫成了“田”。

４、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，並注意上面三點的寫法。

５、“參”的下面三撇的寫法，佔位。

指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時

一、複習導入

１、師：上節課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，着節課我們就來學習課文，去看看它到底爲什麼這麼出名。它的設計到底有什麼獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。

２、請大家像老師這樣讀課文。（學生自由朗讀，教師個別輔導）

二、學習課文

１、學習第二自然段：

⑴ 同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：

師：誰先把第一段讀一下？

這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋爲什麼這麼聞名呢？因爲它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什麼特點，也就是它和別的橋比，有什麼獨特的地方。

學生默讀

２、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什麼呢？

⑴ 別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。

這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。（板書：只有一個拱形的大橋洞）

⑵ 一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）

⑶ 理解“創舉”：

師：爲什麼說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，並能減輕衝擊力，節省石料。

教師見機激發學生的自豪感。

⑷ 有感情的朗讀第二自然段。

２、學習第二自然段：

⑴ 這一段是寫趙州橋的什麼呀！課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？

第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。

⑵ 第一句話好在哪裏？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啓下的作用，這是一個過渡句。

⑶ 趙州橋的美觀體現在哪些地方？

主要體現在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

⑷ 找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

圖案有幾種？（三種）

指導朗讀，並解決學生不懂的地方。（可以藉助圖片，讓學生較形象的瞭解趙州橋欄板上的美麗圖案。

四、結尾昇華

１、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什麼時候建的？ 設計人是誰？

（隋朝、李春。）

２、一個普普通通的。石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才幹，讚揚了我國古代的勞動人民。（板書讚揚勞動人民）

五、看板書複述課文，試着背誦

六、課後拓展

１、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認爲寫得很好的自然段。

２、運用自己的語言誇誇趙州橋。

部編版趙州橋教學設計 篇四

【設計思想】

強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點，即以“一座普通的橋爲什麼能得到世界奇蹟的讚譽”，引導學生圍繞研讀專題進行研究性閱讀，充分讓學生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點來領略古代勞動者的智慧才幹。

【教材分析】

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

三年級的學生已具備一定的自學能力，理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天，高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋，也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助課外資料，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。

【學情分析】

總分結構的段落對三年級的同學來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的知識概念，教師應着重讓學生了解其特點和作用。

【教學目標】

㈠知識教學點：學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

㈡能力訓練點：查字典理解詞語；運用“不僅……而且……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

㈢情感滲透點：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

【重點難點】

重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

難點：通過深刻理解語言文字，瞭解趙州橋的特點，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發心中的自豪感

【教學策略和手段】

主要運用研究性學習，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

【課前準備】

1、學生課前預習，準備作文草稿本

2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT

【教學過程】

第一課時

一、啓發談話，導入新課

1、中國是個文明古國，悠悠五千年曆史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建築，你知道有哪些？（學生自由說）

2、今天我們要去認識一座橋。（板書：趙州橋）學生讀題

這是一座被稱爲“華北四寶”之一的橋，學生再讀題，讀出自豪的感情。

3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？

預設：它是誰建造的？是什麼時候建造的？它在什麼地方？它是什麼樣子的？它有什麼特點？……

二、初讀課文，解決字詞

1、帶着上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學生自由朗讀

2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語

設計參加橫跨創舉堅固美觀相互纏繞前爪圖案

智慧寶貴雕刻全部

區分“縣”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

（2）相機提問：從第一自然段中你瞭解到了哪些信息？

第二自然段主要在講什麼？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

第三自然段主要在講什麼？（美觀）

（3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：

（1）趙州橋是世界聞名的石拱橋。

（2）趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

（3）趙州橋不但堅固，而且美觀。

（4）趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。

總結：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個段落的內容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啓下的句子叫做過渡句

三、練習作業

（1）抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

（2）完成作業本1、2題。

第二課時

一、引出問題，提煉主題

師：上節課我們學習了《趙州橋》，老師從網上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎麼樣？（讓學生實話實說）

出示文字：

1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務院公佈爲第一批全國重點文物保護單位。

1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學會選定爲第十二個“國際土木工程里程碑”。

趙州橋以其非凡的特色，被譽爲“天下第一橋”、“世界奇蹟”。

師：看到這裏，我們知道了趙州橋的名聲實在是大，如果用課文裏的一個詞語來形容，真叫做（世界聞名）

看起來這麼普通的一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪裏呢？橋樑專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學們自由讀課文，從課文中去找找。

（學生自由朗讀）

二、解析課文，突破重點

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流

2、學生自由交流學習成果，隨機落實訓練：

⑴歷史悠久：它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

師：過了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上，這就是奇蹟。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）

它是我國現存最早的石拱橋。多麼不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）

（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋，從黑板的這一端到那一端）

請學生說說爲什麼這樣畫的原因。

【趙州橋的雄偉比較抽象，學生較難感受，教師通過誇張的畫法，從而促進學生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進】

②讀出“雄偉”，個人賽讀

③給“跨”字換字：“橫跨”是什麼意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進去讀一讀，說說自己的感受

【此處通過換字，讓學生去領悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】

師補充：當時的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）

⑶堅固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

①畫小橋洞，強調“各”字

②說說小橋洞的奇特之處

③趙州橋之前有過這樣的設計嗎？引出“創舉”。你能用自己的話來說說什麼叫“創舉”嗎？（學生自由說）

師補充：設計出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經不存在了。但是趙州橋呢？

出示文字：

趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年邢臺發生的7.6級地震，邢臺距這裏有40多公里，這裏也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。

1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過後，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。

師：從這段文字裏你知道了什麼？

預設：趙州橋的堅固（板書：堅固）

④ 現在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個小橋洞發揮了不可忽視的作用，作用之一（學生答），作用之二（學生答）。像這樣同時來表現趙州橋兩個作用的，課文用了一組關聯詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來？（學生說）

⑷美觀：

①指導個性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學生賽讀）教師相機板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵着 雙龍戲珠

②根據板書來記一記這些圖案，讓學生試着背誦

③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學生展開想象自由說）這麼多的龍，真可以說（千姿百態、各不相同、形態各異、各式各樣）思考：爲什麼課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”。看到這句話，你又有什麼想說的？

④再讀三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”

三、總結全文，昇華主題

（1）、迴歸主題：趙州橋之所以擁有那麼高的聲譽，是因爲她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才幹。讓我們一起帶着敬佩之情讀一讀最後一段

（2）你能誇誇趙州橋嗎？

【板書設計】

歷史悠久

世界奇蹟 雄偉

堅固

精美：相互纏繞吐出水花

兩條飛龍前爪抵着

雙龍戲珠

【作業設計】

1、趙州橋不但 、而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個小橋洞，這是在建橋史是一個 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量、石料。

2、紹興是有名的“橋鄉”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，蒐集圖片資料，並將你收集到的內容寫成一段話。有興趣的同學可以和班級同學交流交流。

課文《趙州橋》優秀教學設計 篇五

一、教學目標

1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、重點及解決辦法

1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

三、課時安排 2課時

四、教學準備

教師：趙州橋課件。

學生：收集關於橋和趙州橋的資料

五、教學步驟

第一課時

一、情境導入：

1、師：昨天老師讓大家蒐集有關橋樑的知識，現在請大家展示自己蒐集到的資料。（生彙報展示）

2、師：世界各地的橋樑千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那裏有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被採用了。因爲古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

二、自主感悟：

1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，爲它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認爲重要的詞句。

（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵着、前爪）

（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

三、彙報所得：

1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建築特色？（示範：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，並理解這些特點是從哪兒看出來的？）

2 、學生交流（預設）

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。

生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢？你爲什麼說趙州橋最主要的特點是雄偉呢？

生：因爲課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

師：噢，你是認爲第一句話這麼說了，後面的內容也就跟着講這個意思？

生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟着講趙州橋怎麼美觀的嗎？

師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你爲什麼認爲“堅固”是趙州橋的主要特點呢？

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有垵掉，堅固不就是最大特點嗎？

師：嗯，也挺有道理的。那麼爲什麼你認爲“節省石料”這一點也非常重要呢？

生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最後一位同學，爲什麼你認爲“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句纔是抓住了趙州橋最主要的特點呢？

生：因爲我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎？

3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那麼，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢？

（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關係。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體瞭解。

我們再看第三句與頭兩句的關係：“這麼長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那麼沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚歎了，因爲沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚歎了。我國早在一千三百多年前，就能造出這麼大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是爲了孤立地說橋的外觀如何，不是爲說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。（板書：說明方法〈襯托〉）

（2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰佔得分量大？

生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。（板書：說明重點〈沒有橋墩〉）

師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像牆壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇蹟。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎？

（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含着趙州橋沒有橋墩這個特點的？

生：“創舉”。

師：爲什麼是“創舉”這個詞語呢？

生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

師：對！所以“創舉”這個詞，恰好肯定並且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

生：齊讀課文第二自然段

四、教師小結：

師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中着這麼多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我爲我國古代勞動人民的智慧和才幹，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

五、板書設計：

15趙州橋

雄偉 堅固 說明方法：襯托

創舉 省料 沒有橋墩 說明重點：沒有橋墩

美觀

第二課時

一、複習導入：

1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）

2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什麼？

生：齊答“美觀”（板書：美觀）

師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什麼好處呢？（板書：過渡句：承上啓下）。

二、品讀課文：

1、師：作者還詳細描寫了橋上的。什麼？

生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案。

師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

生：刻的龍爲什麼會活呢

生：都是龍，爲什麼要用似乎？

生：是刻的龍爲什麼似乎像活的一樣呢

師：帶着這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎？

生：那些龍就在我的眼前遊動。

師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看着課文先試一試。（生讀）

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽着你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裏。

2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

4、師：作者是怎樣寫橋的美

觀的？（先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。）

5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什麼圖案？（討論發言）

三、情感昇華：

1 、通過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年曆史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。 （生讀）

四、板書設計：

15趙州橋

美觀 過渡句：承上啓下

課文《趙州橋》優秀教學設計 篇六

[教學目標]

1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，作用及優點。

2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

[教學重點]

瞭解趙州橋的特點。

[教學難點]

瞭解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

[教學準備]

製作趙州橋的幻燈片。

[教學過程]

第二課時

一、導入新課

這一節，我們接着學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那爲什麼文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

二、講讀第二自然段

1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什麼，然後按課文順序彙報學習收穫，大家輕聲自由讀吧！

2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我瞭解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對着圖再體會趙州橋的雄偉）

2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

3、b同學彙報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

師：象這位同學所讀懂的，橋是由什麼砌成的，是個什麼樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

4、c同學彙報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

5、d同學彙報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什麼叫創舉？

師：這對關聯詞是什麼？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含着的兩層意思，看誰能試着說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話並做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

1〉、“這種設計”指什麼呢？

2〉、誰能再說說“創舉”是什麼意思，具體在文中是什麼意思呢？

3〉、這句話主要講了“這種設計”的什麼呢？（出示幻燈片，做練習）

4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

三、講讀第三自然段

1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什麼作用？

2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這裏用了什麼辭？

3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什麼詞來形容？

4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什麼？

5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

6、指導背誦，要求背誦第三自然段。

四、佈置作業：

1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

2、給指定人背課文。

3、畫出一座你心幕中的大橋。

板書設計：

雄偉： 長 寬

趙

特點沒有 各有

州（世界聞名） 堅固 設計 作用 實用價值

（創舉） 優點既┄又┄

橋 美觀精美 每一條龍藝術價值

課文《趙州橋》優秀教學設計 篇七

【教材分析】

《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文。《趙州橋》這篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人彷彿身臨其境，感受古代人民的智慧和才幹。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

【學情分析】

三年級的國小生，處於從國小低年級向高年級的過渡時期，他們善於發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡錶現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生願意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。

【教學要求】

教學目標：

第一 知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、“創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

（設計意圖：對於三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，有感情朗讀課文。

（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯繫實際做到會用。加強學生理解能力的鍛鍊。）

第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感及愛國情愫。

（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。爲我國勞動人民的智慧和才幹感到驕傲是本文的中心意圖。）

【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有通過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在讚美我國古代勞動人民的智慧和才幹。通過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）

【教學難點】

在積累語言的同時，學習圍繞一箇中心思想把內容寫具體的寫作特點。

（設計意圖：圍繞一箇中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然後從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對於這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段裏的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）

【教學方法】

講授法、情境教學法、讀書指導法

（設計意圖：對於三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法爲主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對於較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利於調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）

【課時】

一課時。

【教具準備】

幻燈片。

【教學設計】

一、提問導入

（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。）

二、初讀課文，整體感知

1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。

（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利於學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）

2、範讀時給學生留有思考問題。

（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）

三、再讀課文，仔細品讀

1、此環節充分利用電教手段。

（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題採用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕鬆學習）

3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

（設計意圖：引起學生重視、並有利於學生牢記。）

4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）

5、使學生通過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的並列關係。

（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。並讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）

6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啓下作用的理解。

（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，並要求學生通過朗讀理解句子的意思，瞭解句子與句子之間的關係，進而理解分號在句子中的作用。

（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建築美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）

四、回顧總結

（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，着眼於培養學生的能力。）

五、知識探索

（設計意圖：擴展學生知識面、着重對學生進行創造思維的訓練。）

六、昇華主題

（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

【作業】

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設計意圖：豐富積累。）

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）

【板書】

（設計意圖：板書設計簡潔明瞭，便於學生理解。）

部編版趙州橋教學設計 篇八

教學目標：

1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧

2．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

3．通過理解重點詞句，瞭解趙州橋的有關知識，瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4．領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

教學步驟：

第一課時

學習目標：

1．初讀課文，整體感知。

2．學習第一、二自然段。

教學過程：

（一）導入

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的圖片），它的名字叫趙州橋。

（二）看圖說話

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：大家一看就覺得它的確是一座與衆不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的河面上，中間卻沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚了。

（三）初讀課文

1．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

2．抽查自學效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學生讀。

3．理解生詞。（質疑、交流）

4．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。

爲什麼說”趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產“？帶着這個問題認真地學習每一個自然段。

（四）學習第一自然段

1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什麼？

2．小組討論交流，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的）。

3．初步理解”世界聞名“。

（五）學習第二自然段

1．瞭解句與句之間的聯繫

（l）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第句概括地寫趙州橋非常雄偉。第句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

（2）讀兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一個特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

（3）這樣的橋有什麼優點？讀兩句話。（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

（4）有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）

過渡：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者還要告訴我們什麼呢？

2．深刻理解語言

（l）出示：”這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。“

理解”這種設計“指怎樣的設計？（第二自然段的句）

（2）理解”創舉“。字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業。

（3）理解”這種設計在建橋史上是一個創舉“這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創，是沒有先例的。）

（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋，這說明了什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的……）

（6）顯然文章在介紹橋、讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋人，讚美勞動人民）。

3．朗讀訓練。

（六）小結

1．總結：

學習一、二自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧爲一座世界聞名的古老的橋樑。

2．練習：

（1）趙州橋在xxx省xxx縣。趙州橋也叫xxx橋，它是xxx朝石匠xxx設計和參加建造的，到現在已有xxx多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個xxx，既xxx又xxxxxx。

（3）趙州橋爲什麼會世界聞名？

（七）佈置作業

1．背誦課文第二自然段。

2．預習第三自然段。

預習提綱：

（1）這個自然段主要講的是什麼？

（2）描寫了龍的幾種姿態？

（3）”所有的龍“指的是哪些龍？

第二課時

學習目標：

1．有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來。

2．通過理解重點詞句，瞭解趙州橋的有關知識，瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

教學過程：

（一）導入

上節課我們學了一、二自然段，回顧這兩個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉，也很堅固）趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？這節課我們接着學習第三自然段。

（二）學習第三自然段

1．讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋”堅固“是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣？（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什麼作用？

2．自由讀第三自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀。）

3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解”雕刻“，體會工匠技術的高超，橋的美觀。

5．研究書中是怎樣描寫這些精美圖案的。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）這段裏寫了幾幅雕刻圖案？（3幅）

（2）這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：刻的都是兩條龍；不同之處：姿態不同。）

（3）欄板上只有這三幅圖案嗎？爲什麼選擇這3幅圖案？（這3幅圖案最精美。）

（4）”所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。“這句話告訴我們什麼？

明確：”所有的“指橋上欄板上雕刻的所有的龍。”似乎都在遊動“是作者的想象。因爲雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。”真像活的一樣“是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。

6．朗讀訓練。

（三）學習第四自然段

1．齊讀第四自然段。

2．重點理解”趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。"引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

（四）小結

教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習。如今趙州橋旁，樹立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響多麼深遠。

（1）朗讀全文。

（2）背誦二、三自然段。

（3）爲什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋？

（4）學習生字的字形。（同學交流最巧妙的記憶方法）

（五）作業

1．預習第10課《參觀人民大會堂》

2．蒐集有關趙州橋的資料，辦一張介紹祖國名勝古蹟