語文教學論文【新版多篇】

語文教學論文 篇一

【摘要】漢語拼音在國小語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。那麼，教師如何進行漢語拼音教學幫助學生成長，主要從這幾方面入手：第一，激發興趣，引導學生積極參與拼音學習；第二，倡導自主、合作、探究的學習方式，爲學生奠定綜合學習的基礎；第三，聯姻課外，爲學生提供學拼音的機會。

【關鍵詞】國小語文 漢語拼音教學 興趣 自主 課外

漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學，使學生掌握漢語拼音，對於提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學生講粵語方言居多，學起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學，怎樣從剛入學學生的年齡、心理特點和教材的實際出發，去引導、幫助學生，調動學生學習的積極性呢？

一、激發興趣，引導學生積極參與拼音學習

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。 只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三週時間裏記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。爲了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以採用遊戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。着力於激發起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕鬆愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

（一）結合遊戲開展愉快教學

遊戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發他們的學習興趣。遊戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做遊戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用遊戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。

一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特徵，要充分利用他們對遊戲的興趣，有目的、有計劃採用遊戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如採用“採蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的遊戲，讓他們寓學於樂。

（二）編寫兒歌記發音

兒歌的特點是工整押韻，琅琅上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啓發下，學生的創作慾望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發展，並且初步嚐到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。

23個聲母，有的外形很相似，對於分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助於學生記憶。如教學聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。此口決既幫助學生記住了發音又記住了字形特點。

除此之外，還可以利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。

二、倡導自主、合作學習，爲學生奠定綜合學習的基礎

在教學活動中，我們以學生爲主體，充分地利用教材資源，通過各種教學方式，促使學生自主地學習漢語拼音，培養學生自主探究能力，養成自主性學習的習慣。

（一）與教材深交，激發自主學習的意識

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、啓發性等特點。教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學生讀、拼、寫，不如把主動權交給學生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發現，創造性地學習，體驗成功的快樂。

1、聯繫圖畫想象

教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學“g k h時，學生就說“g”就像和平鴿嘴裏銜着的那個橄欖枝；“k”就像兩隻小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學生自編了兒歌來記憶字形：“一隻鴿子ggg，兩隻蝌蚪kkk，長長椅子hhh。”

2、從生活中搜索

在教學拼音部件的字形時，除了讓學生聯繫課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家裏、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當勞的標記；“l”像老師的粉筆；“k”像柯達彩色膠捲的標記……

（二）構築舞臺，讓學生“互動”

學生是學習的主人，在課堂教學中，要調動學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，關鍵還在於打破傳統的“獨立作戰”，變單一的個體型爲互動的合作型，在合作中探究學習。那麼，如何在一年級學生中開展有效的小組合作學習，培養自主探究能力，我認爲找準合作點是關鍵，細化合作的要求是重點。

1、組內互助，共同提高

在每個合作小組中，可以安排一優二中一差的學生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學效率。如學生容易弄懂ai ei ui怎麼書寫，難的是讀音。教師就以“ai”爲例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發音。再請已經學會的小朋友做小老師，在小組內教一教其他的同學，這樣實現了小組成員的共同提高。

2、開展競賽，體驗成功

兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學中，適當引入地競爭機制，對調動學生的學習積極性有很大的促進作用，學生從競賽中體驗成功，維持自主學習的動力。如ai ei ui一課中，學生已初步掌握髮音的基礎上，小組內開展“玩轉盤/拼讀音節“的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學生都有自主體驗和自我表現的機會。

三、聯姻課外，爲學生提供學拼音的機會

（一）整合其他學科

漢語拼音

與美術課的結合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術和語文教學要儘量的配合。例如在“隨意畫”教學中，可儘量用漢語拼音做課題，來引導學生隨意地製作課題要求的自由畫，一方面國小生可以接受漢語拼音的音、形的啓發，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學效果。

（二）結合學生生活

小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩遊戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導小朋友聽錄音讀課文中的漢語拼音，也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶，並讓他們想想聽到了什麼，這樣可以培養他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過鍵盤的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂趣性，從電腦中學習拼音，熟悉拼音。使小朋友的課餘生活更加豐富。拼音是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成爲歡樂的海洋。

語文教學就是要最大限度的`調動學生學習的積極性、主動性、激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創造潛能，拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯繫的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能爲整個語文教學奠基鋪路。

語文教學論文 篇二

摘 要：低年級語文課堂教學應該在輕鬆、愉悅的環境中進行。主要從低年級趣味課堂的創設進行探索，以期爲提高低年級學生學習興趣提供參考和幫助。

關鍵詞：低年級；趣味課堂；學習興趣

隨着新課程改革的不斷深入和實施，在低年級教學中，教師應結合低年級學生個性特點和學習情況，積極創設和諧的課堂環境，實施創新教育，開展生動活潑的課堂活動，從而在構造趣味課堂的同時培養學生的學習興趣。

一、教師應把握好學生的學習興趣

1、把握好學生學習興趣的必要性

低年級學生個性是活潑靈活的，如果採用傳統和機械化的教學模式，不僅無法提高學生的學習成績，更無法培養學生的學習熱情和興趣，這些僵硬化的教學模式反而會引起學生的反感，更無法幫助學生學習和探究課本知識和教學內容，由此學習效率大幅下降。相反的，教師在課堂教學中注重學生的學習興趣，不僅能夠提高課堂教學效率，更能夠充分調動學生的主動性和積極性，也能夠讓學生在積極和獨立思考的同時提高自己的創新精神和能力。

2、把握好學生的興趣意識

衆所周知，興趣是最好的老師，更是學生主動和自覺學習的關鍵，學生只有對學習產生了興趣，才能夠在課堂上保持最佳的精神狀態，纔能有學習的動力，而由此課堂教學效率便可得到快速提高。因此，教師應在課堂教學過程中把握好學生的興趣意識。尤其是在低年級教學中，教師應該將學生當做自己的孩子一樣看待，尊重學生、關心學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的喜愛，這樣不僅能夠提高學生學習的信心，還能夠促使學生對老師的喜歡轉化爲對這門學科的熱愛。

二、讓課堂語言變得更有趣味

在低年級教學中，教學重點應該是教學生識字和寫字，爲了進一步提高教學質量和學生識字、寫字的效率，這就需要教師在教學中，適當地運用趣味性語言，在活躍課堂氛圍的同時，促進師生關係的升溫，學生在和諧而愉快的課堂環境中便能夠積極主動思考和學習。

例如，在教“步”字時，由於該字無法形象的表達，對學生而言寫起來和記起來會比較艱難，這就需要教師將該字形象化，教師可以在分解“步”字時，讓學生猜字謎，並帶有風趣的語言說：“上面正差一橫，下面少去一點，應該怎麼寫這個字呢？”學生在老師的指引下便可以很容易記住這個字。總之，在低年級課堂教學中，教師應該抓住學生直觀形象的思維特徵，運用趣味性語言，引導學生進入學習狀態，並對學習產生莫大的興趣。

三、創設趣味性課堂教學氛圍和情境

爲了創設趣味性課堂，教師應該藉助現代多媒體技術進行教學，發揮其形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，低年級學生對具體形象的事物是非常感興趣的，因此，教師應充分抓住兩者之間的特點，將多媒體提供的外部刺激，包括圖片、圖像、動畫、聲音和文字等與教學內容進行融合，加之，教師運用靈活的教學方式和生動的語言及表情，爲學生創設充滿情趣的課堂教學和學習環境，讓學生融入情境之中，感受學習的樂趣。

例如，在教學《富饒的西沙羣島》時，教師可以首先利用多媒體爲學生展示西沙羣島的美麗圖片，也可以在展示圖片時配上相應的音樂，再加上教師生動的描述，將西沙羣島中五光十色的海水、各種各樣的珊瑚和海蔘、成羣結隊的魚以及棲息在樹林中各種各樣的鳥等都生動形象地展現在學生眼前，將學生帶進一個如詩如畫的境界中，這樣學生在學習這篇文章時便充滿了興趣，並很快進入課文的學習中。

四、指引學生感受閱讀樂趣

閱讀活動持續發展的不竭動力就是讓學生感受到閱讀的樂趣，隨着閱讀活動的不斷增多，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣是至關重要的。

首先，對國小低年級學生，不能過快地使其進入嚴肅的、規矩的學校學習生活，而是要逐步引進。教師要逐步摸索孩子們的心理狀態，儘量爲學生講解一些具有故事性、神祕性的文章，通過精彩的故事，讓學生對閱讀充滿好奇與興趣，從而主動積極地去閱讀，這樣閱讀就爲學生提供了無窮無盡的樂趣，在閱讀的過程中，開闊學生的視野，提升自我想象能力。

同時，教師應該給學生足夠的時間和空間獨立閱讀，讓學生之間進行交流與探索。如果在教學中，教師牽着學生直接講授，讓學生死記硬背，長此以往，學生就會失去閱讀的興趣，厭煩讀書，這樣教學只能適得其反。因此，讓學生自覺投入其中，將自己的閱讀體會跟同學交流，每個學生獲得的樂趣都各不相同，都帶有個性化的色彩，不同樂趣的彙集必然會豐富和發展每個學生的興趣。因此，在國小低年級語文教學中，教師應盡最大可能讓學生喜歡閱讀，並從閱讀中產生興趣。

低年級趣味課堂教學的創設需要教師在課前做好充分的準備工作，並且需要對低年級學生個性特點加以全面把握，一切從學生出發，讓學生感受課堂教學帶來的樂趣，以此提高學生的學習興趣，進而學生也會積極主動地學習語文知識。

參考文獻：

季紅。淺談趣味教學法在語法教學中的運用。黑龍江科技信息，2008(15)。

李信亨。談課堂教學中的“活”與“亂”。安徽教育，1966(01)。

語文教學論文 篇三

“高效課堂”給我們提出了教學的“終極目標”，如何讓教師教得高效、讓學生學得高效是教育工作者亟待研究和解決的現實課題。筆者認爲，實現這一“終極目標”要着力在課前準備、課堂施教、課後拓展“三個環節”上下功夫。

一、課前精心準備是打造高效課堂的基礎

俗話講得好:“臺上一分鐘，臺下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準備。

（一)教師在自身素養上要有準備。教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學生，要想在課堂教學中游刃有餘，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是實現課堂高效的基礎，也是高效課堂對教師的內在要求。它要求我們每一位教師要多研習教育專著，熟悉新課標和教材教法；多學習名師的教育隨筆，觀看他（她）們的課堂實錄，領悟他(她）們先進的教學理念和經驗；要勤練三筆字、普通話、課件製作等教師基本功，以提升我們的教學素養。

（二）教師在授課教案上要有準備。備好課是上好課的前提，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材。備課前，教師應反覆通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學生。一個成功的教學設計不能脫離學生實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法。教學方法是爲教學內容服務的。教師在備課時，應把如何教寫清楚，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

（三）學生在課前預習上要有準備。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流於形式。要落實預習環節就必須做到:要讓學生認識預習的重要性，如:可以開展以預習爲主題的班會，讓大家談對預習的認識；在課堂上多表揚認真預習的同學，讓這些同學結合自己的親身感受談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學生掌握預習的方法。開學初，教師應專門抽出時間對學生如何進行課前預習進行指導，讓學生掌握基本的預習方法。要落實預習的檢查環節。可制一張預習檢查登記表，由組長根據預習要求逐項對照檢查，由語文課代表和老師臨時抽查，負責人對每位同學的預習情況在表上登記，使每位同學每一課的預習情況一目瞭然。對預習完成認真的同學進行表揚獎勵，完成不認真或未預習的同學要提出嚴肅的批評，督促學生養成認真預習的自覺性。

二、課堂精巧務實是打造高效課堂的關鍵

“臺上一分鐘，高效見真功”，要實現高效課堂，精巧務實的駕馭課堂教學是打造高效課堂的關鍵。

（一）要激發學生學習的積極主動性。課堂上，教師要善於營造民主平等的教學氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學生思維活躍，學得輕鬆、學得愉快，可以無拘無束地發表自己的見解，有助於發揮學生學習的積極主動性。教師要注重加強課堂教學語言的錘鍊。課堂教學主要是通過語言實現的。教師語言條理清楚、準確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以直接影響一節課的課堂效果。教師要重視課堂教學中的激勵評價。學生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現受到老師的及時肯定時，會從內心裏感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學習。教師要突出學生學習方法的指導。“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學中要注重加強學生學習方法的指導。如學習古詩，要讓學生掌握藉助註釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法；學習課文，要指導學生學會抓住關鍵詞句來學習，學會聯繫上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養學生自學課文的能力，將學會的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學中要給學生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導，要留出一定的時間讓學生去品讀文本，感悟思考。高效的課堂必然是一節思考的課堂，要鼓勵學生善於思考，敢於提出自己不懂的問題，引導他們主動探索，培養學生質疑和解決問題的能力。

（二）課堂教學形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學形式，有利於激發學生的學習興趣，有助於突破教學重難點，提高課堂教學效率。我們常用的課堂教學形式有:“小組合作學習”，將全班固定分成幾個學習小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負責、優秀的同學擔任小組長，共同學習小組合作要求，即組員必須在組長的安排下有序交流，人人蔘與，要認真傾聽他人的發言，並對他人發言做出評價。小組合作學習結束後，教師要針對各組的合作學習情況進行及時的評價反饋。創設教學情境，前不久聽了一節習作課──把過程寫具體，這位老師巧妙的以“做美味拉麪”這一生活化的教學情境貫穿整節課，將乏味的習作課堂生活化了，孩子們在課堂上的思維被激活了，個個積極參與，個個興致盎然，輕鬆地學會了老師傳授的“五感四動寫具體”的習作方法。開展辯論會，學習《烏塔》這篇課文時，學生針對烏塔獨自一人出國旅遊這做種法產生了質疑，有的學生對烏塔的做法表示贊同，還有部分同學從安全考慮表示不贊成。教師此時便可以藉機召開一次辯論會，讓學生充分地闡述自己的理由，不僅能培養學生的表達能力，同時也能通過大家的交流，增強自己的安全獨立意識。除此之外，常用的課堂教學形式還有:朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者採訪、開火車、猜謎語、做遊戲等，教師要根據課堂教學實際，着眼教學目標和提高教學效率有針對性的進行選擇。

（三）要有效整合聽說讀寫能力。聽說讀寫是國小語文閱讀教學的四個基本要素，教師要能根據教學實際，在課堂上將這四個要素進行有效的整合，從而培養學生的語文能力，有效實現高效課堂。去年聽過一節閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關注學生聽的習慣，不僅反覆要求學生注意認真傾聽他人的發言，而且自己也給學生做出了榜樣，聽後還適時要求學生來進行點評，一方面是對聽的效果的一個反饋，同時也是給學生營造更多的說的機會。整節課抓住一個核心問題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學生反覆讀課文，在讀中感悟與思考，然後讓學生充分地談自己的感受，並適時讓學生參與點評，在感受深刻的地方再讓學生讀出自己的感受。當讀到最後，學生已深深地被母愛所感動時，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學生寫一寫:你此時最想對母親說什麼？這時的寫對於學生來說，完全是情感的自然流露與渲泄。我認爲這節課有效地將聽說讀寫進行了整合，學生聽說讀寫的能力在本節課上得到了充分的關注，提高了學生的語文綜合素養。

三、課後持續發展是打造高效課堂的延伸

“課堂見真功，課後有餘功”，課後的拓展是高效課堂的延伸。

（一）學生課後的可持續發展。課後是課堂的延伸，學生課後的學習是高效課堂啓迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善於激發學生課後持續學習的興趣，引導學生課後去探究課堂所不能解決的問題。如學完《卡羅納》這篇課文後，學生便對《愛的教育》這本書產生了深厚的興趣，課後產生了讀《愛的教育》流行風，教師可以專門利用時間組織學生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進了學生的持續性學習。又如學完《蟋蟀的住宅》一課，學生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學生以組爲單位繼續研究學習，可以親自體驗一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多祕密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，瞭解更多的關於昆蟲的知識。

（二）教師課後的可持續發展。教師的學習是伴隨教學進行的，課後的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善於回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環節設計得比較精妙？哪些環節是無效的可以省去？學生最感興趣的是什麼時候？一個問題問完後沒什麼人舉手回答是什麼原因？我們還可以將課後反思及時地發到教育論壇裏，與同年級同學科的老師進行交流，實現同伴互助。通過及時的課後反思，總結經驗，改進不足。持之以恆的發現和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現課堂高效的目的。

語文教學論文 篇四

摘要：本文着力探究如何營造輕鬆、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效力。

關鍵詞：語文課堂，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。

良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關係。一tk,理學家認爲：積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。

創造民主、輕鬆、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉爲促進者，由管理者轉化爲引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地爲學生創造輕鬆良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬鬆的教學環境，學生纔會以愉快的心情鑽研問題、啓動思維、馳騁想象。

新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。爲了使學生願學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究：

1、寬鬆和諧激趣法

語文課堂要體現人文性的特點。營造寬鬆和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕鬆愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

寬鬆和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關係，並將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西遊記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去？”得到齊聲否定後，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎？”學生答：“不能。”筆者一本正經地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。”望着筆者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指着自己的眼睛一手指着課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎？”同學們開心答到：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子。”接着再以好差兩生的評價讓學生領會了什麼是“放出準確無誤的頻波”，最後在輕鬆愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”

只有在民主平等寬鬆和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和着意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關係，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生髮表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。

學生與衆不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說“我認爲”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬鬆、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

2、讚揚欣賞激趣法

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生髮現自己、肯定自己，“好孩子是誇出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講讚揚欣賞的激勵效用。讚賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的讚揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用讚許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑？6?8?6?8每節課筆者儘量多讚賞學生，不光讚賞一個兩個，而是讚賞一羣一批，甚至全班；不是虛僞的應付的，而是真真切切實實在在的。有了讚賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，讚賞出創造力，讚賞出學習興趣，讚賞出進步的學生，讚賞出有特點的學生。通過讚賞融洽了師生關係，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起着十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行爲，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。”

3、認真傾聽激趣法

傳統的課堂教學多是老師掌握着“話語霸權”，學生只能當作一個個容器，等着老師往裏灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認爲，學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地瞭解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛鍊學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，一學生說：“我喜歡‘孩子們呵着凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢’，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、傳神、有趣。還有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”當筆者一問什麼是“呵”時，大多數同學攏着兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習”的教育觀，由傳授知識向學生終生髮展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

4、平等評學激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。

當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又複習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對於作文的評改，筆者經常“放縱”，具體的做法爲：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數並有簽名，然後以小組爲單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。

當熱烈真誠的掌聲伴着笑聲在教室裏迴盪，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍着主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每週六的作文評講課也成了同學們的週末禮物——開心一刻，收穫無限。曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九天雲外，勞而功小。對此筆者嘗試着改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”：頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數，但從事後收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”（即分數）轉而注重“質”（明白每一題的得失），從而有利於下一階段的學習下一階段的測試。

5、教師魅力激趣法

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣着，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情並茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到薰陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。

具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術薰陶與美的享受，真正成爲學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因爲學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字裏行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的薰陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、讚賞學生，營造輕鬆濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施捨知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。