國中英語教學研究論文（新版多篇）

國中英語教學研究論文 篇一

一、國中語法教學的重要性

語法學習是語言學習的一項重要內容。語法學習在整個基礎教育階段有着舉足輕重的地位，所以國中英語教師要認識語法教學的重要性，要從傳統單純的語法講解中解脫出來，勇於創新，把語法教學滲透於聽、說、讀、寫的每一個環節中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。

二、國中英語語法有效教學的方法

2.1在語境中進行語法教學，增添課堂趣味性

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環境，所以要創設良好的語言環境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。國中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善於啓發學生的思維，激發學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結構的複雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規則轉化爲自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕鬆的氛圍中完成對語法的學習。

2.2有效培養學生語法學習的興趣

教師需要根據不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規則，提高學習興趣。運用遊戲教學法，讓學生在遊戲中運用所學的語言知識，既鞏固複習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的'遊戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分爲英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發現不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。

2.3在語篇中進行語法教學

學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿爲一整篇文章。閱讀過程是學生髮現問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考覈的一種方式。國中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般爲實義詞，三至四次；接着學習者在小組之間討論，然後構造出一篇短文。然後不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最後讓學生聯繫實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

2.4探究型任務教學法優化語法教學

國中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯繫起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過於重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規則的印象。

2.5評價的多元化檢驗語法學習效果

語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣並且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有瞭解學生的真實學習情況，才能採取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，纔可以及時發現學生和自己的不足之處，從而根據實際情況適時調整教學方法。教師對學生檢查後還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能爲了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。

2.6開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑

課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養學生的學習興趣和自主學習能力爲目的。課外活動應該形式多樣，比如說創辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。

國中英語教學研究論文 篇二

一、現代化的教學方法

任務教學法是國中英語課堂教學中被廣泛使用的教學方法，因爲此方法真正地體現了“讓學生做事情，在做事情的過程中去理解語言、體驗語言、運用語言”的理念，可以更好地促進學生在語法學習中語言能力的發展。隨着社會的高速發展，計算機互聯網技術早已在學校的教學中起着很大的作用，尤其是近些年，計算機互聯網的發展速度日趨加快，學校在現代技術的應用方面也顯得越來越成熟。最典型的例子就是多媒體技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，老師需要讓學生對資料有所瞭解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時的難度降低，保證英語課堂教學工作的順利實施。

二、與生活貼近的教學內容

英語教學和學習，應該是源於生活並且服務於生活的，更要符合實際的需要。只有這樣纔可以讓學生更好地學習英語，讓學生在理論實踐中使自身的英語語言能力有所增強，提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到Friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對Friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，並讓學生找到學習的技巧。

三、課堂上的'情景教學和創設語境

情景教學模式作爲國中英語教學的重要策略，其主要指國中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行情景學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據課本中出現的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內容，來指導學生進行情景創設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣和快感，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創造性。英語語境既包含了文章上下文中出現的前言後語，也包含了英語口語交流的過程中出現的各種客觀因素。所謂語境，就是語言進行表達的外部環境，語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據方位來進行路向的指示表達。總之，在新課改的情況下，對於語境教學的發展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地瞭解與學習新課標所表達的理念。

四、結語

隨着新課改的不斷髮展與進步，現代英語也在不斷地發展，國中老師在進行英語教學時，出現了很多新的問題。老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是國中英語教學的重要部分，它好似一座橋樑，教會了學習者將所學的知識和語境聯繫在一起，提高學生的語言運用能力。作爲一個國中英語教研人員，應該對我國國中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創新，爲我國國中英語語境教學的發展提供借鑑和參考。

作者：毛小菊單位：浙江省臨海市桐峙中學

國中英語教學研究論文 篇三

一、利用多媒體技術輔助國中英語語法教學中存在的問題分析

1.1對多媒體技術過分依賴

雖然多媒體的應用可以方便學生在學習過程中及時的對相關內容做詳細記錄，同時也大大降低了教師的工作勞動強度，但由於多媒體的應用使許多教師在教學過程中，將多媒體作爲最主要的教學工具進行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過分依賴多媒體教學中設計的課件，對現場具體教學情況的瞭解和掌握不夠充分，導致教師臨場發揮比較少，在一定程度上阻礙了學生對知識拓展方面的學習和發展。

1.2忽視傳統教學的意義

許多教師在利用多媒體教學時，只是將多媒體作爲唯一的教學工具，忽視了傳統教學的意義。雖然傳統教學模式比較單一，但在教學效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統教學模式可以通過教師與學生之間的交流與溝通，不斷的深化教學效果，改進教學方式，保證教學質量。對於學生學習過程中出現的問題進行及時解決和處理。而過分的使用多媒體技術，使得學生與教師注意力大部分集中的教學課件上，不能通過及時交流發現問題，因此存在一定製約作用。

二、充分科學使用多媒體技術進行輔助教學的措施和方法

2.1尊重學生學習的主體地位

英語語法對大部分學生來說是枯燥無味的，特別是對於剛進入國中接觸英語語法的學生來說更甚。教師在利用多媒體教學時，可以通過動畫的形式調動學生興趣，使其在學習過程中能充分感受到英語的魅力所在。比如，在進行英語水果的複數形式教學時，不能只是通過枯燥的條條框框進行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經常見到的水果製作成動漫，並將其複數形式穿插其中，讓學生通過形象化的圖像牢牢掌握住水果的複數形式。

2.2重視教師的主導作用

爲有效避免多媒體使用過程中，教師與學生之間交流變少的情況。我們可以在教學過程中，通過有效的引導和提問，促進師生間交流，對學生的學習情況有所瞭解，並通過及時調整教學方式，從全局出發整體把握。例如我們在進行“Therebe...”句型講解時，教師通過課件展示該句型的意義及可以使用的場合。然後再展示幾幅圖畫，讓學生自己看能否應用該句型或是如何應用該句型。並通過提問，對學生情況進行了解。最好教師可以通過總結和概述，強化學生的記憶效果。

2.3在多媒體閱讀中學習語法

我們還可以通過利用多媒體技術，加強學生的英語閱讀能力，在閱讀中有效的學習語法。比如我們可以通過設置動漫或是圖片，並在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過限制閱讀時間，找出句式存在的形式，以此提高學生的閱讀水平和英語語法學習能力。或是通過篩選，選出具有代表性的文章，比如經常被應用到的'《新概念英語》等。我們可以在選定出的文章中，對特殊的詞語、句型進行標註，以便學生在閱讀過程中重點掌握。

2.4多媒體技術與其他教學模式相結合

爲了避免過分依賴多媒體技術，我們可以在教學過程中將其與其他教學手段相結合。在充分挖掘教材內容基礎之上，選取合適的教學手段與多媒體技術進行結合，使其充分發揮出各自的優勢，促進教學任務順利完成。比如在進行教學時，一般會將課堂內容分爲revision、presentation、practice等部分。在進行re－vision時，我們可以讓學生閉上眼睛認真回憶上節課所講述的內容，然後通過相關課件進行鞏固和加強。在presentation部分，我們可以通過合理使用多媒體技術，並充分發揮學生學習主體性及教師的主導作用。在practice部分，我們可以分爲三種，一種是利用教材進行練習，一種是通過教師在黑板上或是口頭上出題進行練習，最後一種便是利用多媒體進行。教師要根據教學內容選擇最適合的教學手段進行教學。

三、結束語

總之，教師在使用多媒體輔助教學的過程中，一定要合理科學的應用該技術，做到揚長避短。同時還要不斷的對多媒體輔助教學手段進行探索、發展與創新，使其在國中英語語法教學中真正的發揮出實效。

國中英語教學研究論文 篇四

一、當前我國國中英語作文寫作教學過程中存在的問題

通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什麼，並不用着急下筆，只有審清題意後，再有針對性地確定寫作方向，然後確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面乾淨能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。

2.基礎知識不夠紮實，詞彙語法掌握不牢固。基礎知識包括詞彙、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規則，出現了許多病句。

3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些國中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的瞭解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然後翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現。

二、提高國中英語作文寫作教學效率的有效途徑

爲了提高國中生英語作文能力，同時也提高教師的。教學效率，需要從以下幾個方面努力：

1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞彙、句式、語法等等。首先要加強學生詞彙量的積累，強化學生的詞彙記憶能力，擴大詞彙量。在準確理解詞彙含義的前提下使學生掌握詞彙的使用方法。要想讓學生盡數掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的瞭解，並注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發學生的興趣。

2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和佈局謀篇能力。寫好一篇文章，培養造句能力十分重要。正確運用句式，然後將詞彙填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕鬆的環境中提升英語造句能力，還能夠培養學生的發散思維能力和創新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛鍊學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

3.注重培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，並注重經驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什麼都學不好。教師要注重培養學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要採用寬鬆的教學方法，對學生不能進行硬性規定，使其能夠發揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現自己的想法。只有敢於去寫去創作，纔會樂於去寫，這就無形中培養了學生的興趣。此外，要多進行優秀範例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經驗的積累，並促進學生之間的交流，取長補短，實現自我完善。

4.採用現代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，昇華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，採用現代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態，不斷地融入到學生範圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急於求成，要成爲學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現學生寫作能力的昇華。

總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷紮實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啓發，老師扮演着十分重要的角色。只有老師充分發揮自己的作用，纔能有效提高課堂教學效率。

作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區外國語學校