數學養成教育論文（精品多篇）

提高學生自制能力，培養會聽課的習慣。 篇一

國小低年級學生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行爲的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善於傾聽其他同學發言，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學生的這些行爲我採取了下列做法：

①建立正確的班級輿論。召開了主題爲“應該怎樣上好數學課”的班會，學生們你一言我一語，踊躍出謀獻策，熱情很高。以後誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學們的責備。學生的聽課效率提高了很多。

②建立友好互助小組。將學生按座次每四人分一組，每四人中選出一位品學兼優的人擔任小組長。課堂上以小組爲單位進行練習題的批閱和糾錯。

③建立適合本班班情的班級規則，賞罰分明。這需要教師拋開成見，平等對待每一位學生，處理問題時要做到公平公正。教育論文

④放手課堂，給學生動手操作的機會。在學觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在後環方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前後兩個方位的辨別是個難點，因爲學生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分別趴在講桌的前後兩邊，根據自己看到的先畫了兩幅圖，然後把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨着這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中；在學釐米和米時，我讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學之間的感情增進了，互相譏笑的現象少了，動手能力也提高了。

尊重學生的情感需要，激發學習數學的興趣。 篇二

學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多麼糟糕）都有被別人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定並加以鼓勵。提起學生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業拖拉，字跡潦草，成績落後，喜歡打鬧，“朽木不可雕也”。一個偶然的機會，我發現他的作業一反常態，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：“我也想得個大拇指。”原來是我最近實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的。獎一朵小紅花）激發了他的上進心。於是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周後，奇蹟出現了，他不僅作業認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數學單元小測驗得到了兩朵小紅花，之後我不失時機地連續表揚鼓勵，並親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。

培養學生仔細計算，認真檢查的習慣。 篇三

提高計算能力是學好數學的基礎，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學生學習100以內的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經掌握計算的方法，並且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？