國中物理教學中以德樹人的途徑

摘要：現代物理教學中，學生除了要掌握專業的物理知識，還需要在物理課堂教學中體現學生品德的教育，也是適應現在在覈心素養的要求實現以德樹人的目標。本文從物理實驗的科學性、小組合作與個人表現、物理科學家的勵志故事、物理規律與公式的價值觀方面討論如何在物理日常教學中體現以德樹人。

關鍵詞：物理教學、科學性、合作、品德、價值觀

一、以實驗的科學性培養學生的品德

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”。而實驗是培養學生學習興趣的潤滑劑，只有紮實開展實驗教學活動，才能激發他們探究的慾望。

1、利用有趣的實驗探究激發學生的求知慾望。

有趣的實驗是激發學生學習慾望的最有效的教學方式。在學習“摩擦力”時，利用“筷子提米”的魔術，在用筷子提起一杯米的那一刻，學生就被物理學的這一神奇的現象深深吸引，激發了學生強烈的求知慾望。

2、經歷實驗探究過程，培養艱苦奮鬥、尊重科學的品德。

馬克思說過：“只有不畏勞苦的人才有希望到達光輝的頂點。”科學探究更是如此。在做“電荷間的相互作用”時，學生在做的時候並沒有馬上出現期待的相互吸引或者排斥的現象。此時，要教育學生不能放棄，在積極引導學生分析失敗的原因後，把毛皮放在取暖器上烤了一會兒再做實驗，最終，學生在橡膠棒靠近玻璃棒的那一剎那，成功的喜悅充滿了他們的內心！在物理課堂的各種實驗探究中，不斷培養學生不怕困難，解決難題，讓學生充分認識到“失敗後的堅持”是如此重要。

3、引導學生尊重實驗的科學性。

在實驗探究中，往往學生實驗得出了數據與真實規律數據有一定的差距，這個時候需要引導學生重新思考實驗設計與實驗操作等是否存在錯誤，如果一切正確的情況下，實驗誤差的存在是不可避免的，引導學生尊重實驗的科學性。

一、利用小組合作培養學生的團隊精神

“一個人可以走得很快，但一羣人可以走得更遠”。在物理探究實驗中，我們經常是以小組合作的形式進行。這就需要同學們有團隊合作的精神，並通過小組合作學習的形式，將每一位學生置於團隊當中，以增強學生的團隊合作意識。例如在八年級《探究阿基米德原理》的實驗探究中，在小組探究的過程中，有學生拿彈簧測力計，有學生負責水，有學生負責讀數，有學生負責記錄等等，每個人的角色不用，又必不可少。通過各種合作的實驗探究，讓學生明白團隊的重要性，爲以後的學習生活打下堅定的基礎。

二、利用科學家的勵志故事激發學生的優秀品德

1、加強對物理史的學習，以名人、偉人去激勵學生。

物理學科中有許多定律，原理都是名人和專家經過長期的探索以及艱難的實驗而總結出來的。在物理教學課堂中，不僅要教授學生系統的物理知識，還要豐富學生的精神世界。故教師在課堂教學過程中，要充分利用課本知識和課外知識，與相關的物理知識結合在一起培養學生求真務實的科學精神。讓學生明白物理領域的那些科學家求新、求真、敢於自我批判的探究精神，對於培養學生拼搏意志、學習精神非常具有感染力。在“探究什麼情況下磁可以生電”的教學中，引導學生先將導線在磁場中靜止，換用不同強度的永磁體做實驗，然後換用匝數很多的線圈做實驗，最後讓導線在磁場中沿不同方向運動......讓學生經歷法拉第探究“磁生電”的艱難歷程，增加了他們戰勝困難的勇氣和決心。

2、增強愛國主義教育。

在國中物理教學的課本中，讓我印象非常深刻的是，出現在物理課本的中國物理科學家幾乎沒有！只有在一個信息瀏覽中出現了我國南宋時期的沈括！所以，以此激勵學生勤奮讀書，爲國奉獻！愛國主義是德育的核心內容，中國有着幾千年的文明歷史，在科學發展方面取得了許多令人矚目的成就，物理教師可以在教學課堂中適當地介紹一些。比如在學習加速度知識點時，物理教師可以向學生介紹國家公路的發展狀態；在學習液態知識點時，可以向學生展示國家航空事業；在學習能量守恆知識點時，教師可以向學生介紹三峽水電站的建設情況；在學習浮力這個知識點時，教師可以向學生介紹國家磁懸浮列車的傲人成就。除此之外，教師不能只讓學生看見國家發展好的一面，同時也應該讓學生看見國家不足的一面。中國是世界上最大的發展中國家，教師也可以讓學生了解中國和西方發達國家的差距，進一步激發學生的愛國之情，激勵學生爲祖國無私奉獻的愛國之情。教師在教學過程中適當地加入這些愛國事蹟，將使學生的愛國情懷得以生動。

四、利用物理規律、公式等培養學生的正確價值觀

物理學是一門以基本概念和基本規律爲主的學科，概念的形式是基礎、規律的掌握是重點。在掌握了基本概念和規律以後，可以應用在生活當中，從而加深理解和鞏固。簡單來說，物理來自生活，應用於生活。下面我通過兩個例子說明如何利用物理規律或者公式培養學生的正確價值觀。

1、歐姆定律體現的價值觀。

歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間關係的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，也是國中電學部分重點內容之一。本節課既是對上節實驗探究的一個總結，也爲後面學習"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎，具有承上啓下的作用。對於九年級學生，這個階段的學生具較強的好奇心和求知慾，在此之前也已經學習了電流、電壓和電阻的概念，並通過上節課的實驗探究對這三者之間的關係有了一定的直觀感知，有一定的知識基礎。但他們抽象思維能力還沒有得到很好的發展，不能對知識進行有效的遷移。因此我會注意多進行啓發和引導，來幫助學生更好的理解抽象的歐姆定律，達到掌握和應用。九年級第14章第二節《歐姆定律》的學習中，讓學生經理科學探究的過程，進一步熟悉控制變量法，學會科學分析和處理實驗數據的方法，總結物理規律的研究方法。最後，通過總結，明確了電流、電壓、電阻這三個物理量的關係。其實，生活也如此，需要電壓這個動力，但是存在電阻這個不能避免的阻力，在動力和阻力的作用下產生了新的希望，就是電阻！同時培養了學生尊重科學、熱愛生活、樂觀的正確價值觀。

2、光路是可逆的規律的價值觀。

在八年級第三章光學的學習中，光路的可逆性是一個非常重要的規律。在建立這個規律的時候，除了利用光的反射裝置反方向射入，觀察到光從原來的光路射出，還做了利用一面大的鏡子，讓學生們兩兩對視。這個規律能夠告訴學生，你給生活什麼態度，生活也會反給你什麼質量。我們作爲新時代的少年，要自信、自律地面對生活！

以德樹人不僅是我國當代學生思想政治教育的根本任務，也是在習近平總書記領導下，在學科核心素養的要求下教育事業的根本任務。把以德樹人落實在物理教學中是實現物理學科素質教育的重要環節,具體實施過程中應抓住物理理論教學和實驗教學兩個主要方面,並結合物理學史,使學生曉物之理時,更明世事之德。

參考文獻：

1、物理教學與立德樹人[J]，惠恩玲；拾景忠

2、立德樹人在物理教學中的實施 [J]，代創偉

3、高中物理教師立德樹人的實現途徑[J]，朱剛明