國中生獲取寫作素材的三條途徑與方法的探索

國中生獲取寫作素材的三條途徑與方法的探索

李勇

國中階段的寫作訓練，對國中學生來說是非常重要的，這是在國小已有寫作的基礎上作進一步的深化和提高，同時也爲進入高一級學校的學習打下堅實的基礎。而其根本意義就在於培養學生必不可少的基本素質，即作文能力的素質，其中包含思想素質、語文素質、創造能力的素質。作文能力主要是指寫作現代應用文的能力，即能運用現代語言進行敘述、描寫、抒情、說明、議論，以適應現代社會生活、工作的現實需要。因此，語文二期課改規定了國中階段一般文體的寫作目標：能根據作文題目、有關情景或材料，確定寫作要點和中心；能調動已有的生活、知識積累，選取符合題意的材料；能運用敘述、描寫、抒情、說明、議論等表達方式寫出感情真實、內容充實、中心明確的文章；能對生活現象或社會現象發表議論，提出自己的見解。

然而，從筆者任教的幾屆學生來看，國中學生的作文狀況無法令人樂觀，與二期課改的要求有較大的距離，主要表現在：1.審題不夠準確，如果文題有比喻義或引申義的，學生的理解往往會出現偏差或浮於表層意思。

2.審好題後，有的感到無話可說，也就是缺乏寫作素材；有的選材不夠準確，與題意不盡相符；有的選材陳舊，沒有新意。3.寫好文稿後，學生不作認真的修改，沒有養成反覆修改作文的習慣等等。其中能否恰當選材是學生作文成敗的一個主要問題。筆者認爲，一篇文章內容如何，首先取決於作者掌握素材的多寡與好壞。就如同蓋房子，要有磚瓦沙石等材料，沒有材料怎能建起房子？做文章也是一樣，要有寫作的素材，而且這種素材要事先有所準備，不能臨渴挖井，現用現找，平時各種各樣的材料有所積累，到用時就能信手拈來，寫起文章來就會得心應手。否則面對作文題目，或是感到沒有素材可寫，或是感到素材不足，寫來貧乏。

俗話說：“巧婦難爲無米之炊”。那“米”從何來？這就要引導學生去“找米下鍋”，然後再談寫作技巧問題。其實寫作材料的內容是非常豐富的，只要你做個有心人，把自己在平常生活中所見、所聞、所思、所感、所讀、所做、所積的有關內容記錄下來，經過加工成爲寫作材料並運用到寫作中，就能做到言之有物，有話可說。多年來，筆者針對目前國中生寫作的這一主要問題，一直在探尋解決這個問題途徑與方法。

一、從現實生活中直接獲取寫作素材

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。” 現實生活是豐富多彩的，是寫作素材取之不竭，用之不盡的源泉，也是學生獲取寫作素材最豐富，最直接的來源。學生必須向現實生活要素材，當然這些素材在現實生活中的是處於自然狀態的，要運用到寫作中去，必須經過作者的觀察、體驗、分析、挑選、整理，才能成爲真正的材料。就如同由礦山採的礦石，加以冶煉，生產出鋼鐵一樣。同時，也能使學生獲得的寫作素材得到不斷的更新和補充。

對國中學生而言，寫自己在生活中所參與的事或較爲熟悉的人，較爲順手。寫作的效果也較明顯。寫這一類的作文要事先指導學生在實際生活中有意識的觀察、實踐、感受，增長他們的見識，使他們注意事物發展的過程，加深對有關內容的理解，如《一堂有趣的實驗課》《我們野炊去》《校運動會花絮》《我難忘的一次活動》等文題，由於把自己所參與的事與寫作結合起來，學生感到有話可說，不僅能把事情的經過敘述得條理清晰，還能寫出自己較爲深刻的感受。就連平時不喜愛作文的同學寫起來也輕鬆自如。如《我們野炊去》，學生不僅把野炊的過程尤其是做菜的過程敘述出來，還寫出了自己的感受。有的同學說自己的做的菜，味道最美，品嚐自己的勞動果實，心裏最甜；有的同學說，同學之間互相品嚐菜餚，自己美好的事物要與大家一起分享；有的同學說，在野飲過程中，大家體會到了勞動的艱辛，以後要多做家務事體貼父母等。

記敘文可以這樣寫，那麼以說明爲主的作文能不能也用這種方法呢？答案是肯定的。如《六竈的老街》《遊會龍寺》《家鄉的水蜜桃》《我愛吃的一道菜》等，這一類的說明文，有的讓學生先參觀再寫，有的讓學生在家裏先請教家長，然後去做再寫。學生同樣感到有話可說，這樣做使學生把寫作和社會生活結合起來，也使學生把學習和家庭生活結合起來。

當然，由於學生受年齡等因素的影響，他們的生活範圍以學校和家庭爲主，老師可以引導學生逐步走向更爲廣闊的社會生活，獲取更爲豐富的寫作素材。那麼，在現有條件下，如何獲取更爲豐富的社會生活的寫作素材呢？

1．引導學生關注社會的熱點、關注百姓關心的事情，從媒體中獲取重要的相關信息。如中央電視臺的《新聞聯播》、《東方時空》，上海衛視的《東方110》、《第四焦點》、《東視廣角》等都是學生關注社會生活的重要欄目。

2．關注自己生活的社區中發生的事情。社區的環境是學生較爲熟悉的，也較容易瞭解到相關的社會生活信息，寫出的文章較詳實，並有一定的思想深度。如一位學生寫了一篇題爲《我討厭這樣的人》的作文，文中敘述了小區中有一位阿姨因丈夫車禍致殘，就拋棄丈夫和孩子，捲走全部的交

通事故賠償款的事，並提出瞭如何做人的問題：必須要有責任感，決不能只爲了錢。還有一位學生聽小區裏的老人講，小區缺少體育鍛煉的場地和設施，這個問題很長時間都沒有解決。他經過思考後，寫信給有關部門反映了這一情況，使這個問題很快得到解決。

二、從他人作品中獲取有益的寫作素材

親自參與，固然可以給學生提供真實而鮮活的寫作素材，但不能事事都讓學生去做啊，通過閱讀他人對生活觀察、體驗、研究寫成的文章，體會一下他人的生活情景和感受，學習一些科技知識，從中得到一些素材，也可以蒐集有關資料，請教有關學科的老師。例如，我指導學生寫《我們學校的地理科普園》，先組織學生參觀，瞭解園中的一些裝置：如觀測氣溫的百葉窗，有測定方向的羅盤，有演示河流形成過程的假山，有測量降水量的量筒，有測量大氣中二氧化碳量的測量筒等，要弄清這些裝置的原理和用法，有的要查閱相關的書籍資料，有的則要向地理教師請教，這樣寫出來的文章就具有一定的知識性、科學性。連地理老師也半開玩笑地誇獎說：“真是一篇不錯的科普說明文，怪不得我校的地理園這麼有名，原來是你們給做的廣告啊。”

三、從自己積累的資料中獲取寫作素材

積累資料，建立資料庫，是學生獲取寫作材料的一種有效方法。“聚沙城塔，集腋成裘”，引導學生養成積累資料的好習慣。對於豐富寫作素材，是很有幫助的，這樣在寫文章時，才能呼之即出，招之即來，源源不斷地涌向筆端，彷彿打開了貯存豐富的倉庫的大門。積累資料的方式，主要有以下幾種：

（1）日記。寫日記貴在堅持，在日常生活中，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所感。可記的內容是很豐富的。這樣既可對生活中的一些事情加以備忘，也可鞭策自己不斷進步。對寫作文是很有幫助。

（2）讀書筆記。在讀書時，養成讀書動筆的好習慣，對一些好詞、好句、好段作一些摘錄，也可以記下自己讀書的心得體會。這樣不但對提高寫作水平大有好處，也是養成良好的讀書習慣，增長知識，提高分析理解能力的好辦法。讀書筆記的寫法主要有：①心得式：可以對文中的人物、景緻、寫法等作適當的分析和點評。②摘錄式：對新穎不落俗套的作文進行摘錄並分析：爲什麼會有這樣的效果呢？

這樣，有效地促進了學生寫作素材的積累，在欣喜之餘，我也進行了反思：1. 學生在獲取寫作素材的過程中，對學生的思想觀念、道德觀念、人格人品素質都產生了較深的影響，反過來又促進學生的寫作能力的提高。

寫什麼，怎麼寫，都會與當代社會生活有千絲萬縷的聯繫，與當今社會的法律、道德、文化等觀念也有關係，教師要指導學生用正確的人生觀、世界觀來觀察、認知、分析、研究自然現象和社會現象，辨證的吸收他人作品中有益的東西，只有這樣，學生纔有可能把文章寫得準確、鮮明、深刻、有力，如前面提到的學生作文《我討厭這樣的人》就是一個例子。2. 學生在獲取寫作素材的過程中，培養了學生的思維創造能力、審美能力等多種綜合能力。青少年時期正是發展思維能力的最佳時期，他們有興趣進行創造性的思考活動，因而在獲取寫作素材的過程中，往往會出現別出心裁的巧妙構思，這就培養了學生的思維創造能力，如文題《有家真好》，有位學生就別出心裁的採用童話的形式，敘述大魚和小魚重新回到黃浦江，通過對話，反映了黃浦江水質的變清，環境變好，最後點題，我們有家真好。這篇作文可以說立意高、選材新、形式新。此外還培養了學生的審美能力、社會生活中的動手實踐能力、與他人交往的能力、查閱資料過程中的篩選、總結、分析、概括能力等。這些能力反過來對學生的審題、選材等又有很大的幫助，因而提高了學生的作文水平。3. 學生在獲取材料的過程中促進了學生自覺閱讀和寫作，養成閱讀寫作的興趣、習慣和能力。俗話說，興趣是最好的老師。學生會積極主動地蒐集、積累寫作素材，變“要我寫作文”爲“我要寫作文”。由於要從他人的作品中獲取有益的素材，必須大量閱讀課外讀物，使學生從閱讀中汲取知識、思想和技巧的養分，打開了閱讀的渠道，不僅促進了寫作水平的提高，還有益於擴大知識視野，發展閱讀寫作的興趣，養成了良好的讀寫興趣和習慣，提高了他們的寫作能力。

其實，學生獲取寫作素材的過程，就是接觸社會、瞭解社會、體驗生活、體驗情感的過程，也是不斷積累知識、增長才乾的過程。這樣不僅開闊了學生寫作的視野，也開闊了學生的人生視野。這既是二期課改的目標和要求，也是作文教學的努力方向。