淺談國中物理課堂教學的德育滲透

淺談國中物理課堂教學的德育滲透

[摘要]：根據新課標的要求,在教學過程中,應關注學生的道德涵養與人格養成。但是該如何充分的挖掘課本中教育素材,關注學生在學習活動中的各種表現,引導學生成爲一個有高尚道德的人呢? 傳統的國中物理教學僅關注學生的知識與技能的培養，忽視學生在情感態度與價值觀方面的發展。本文對新課標下物理教學的德育要求進行分析，並探討了國中物理教學的德育滲透途徑。

[關鍵詞]：國中物理 課堂教學德育滲透

目前，在國中物理教學中，普遍存在着比較重視物理基礎知識的傳授，而忽視德育教學滲透這一問題。並在物理教學中缺乏貫徹德育教學的自覺性和積極性。因而，提高物理教師對這些問題的認識，自覺地挖掘教材中的德育教學內容，就顯得十分重要。當前，以素質教育爲核心的教育改革正在不斷地深入和發展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關注。爲此，按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合，成爲中國小教育的重要目標。按照這一要求，國中物理教學也應充分結合物理學科特點，依據課程標準的德育要求，積極探索物理教學中的德育滲透途徑。

一、新課標下國中物理課堂教學對德育的要求

傳統的國中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養，使得學生處於被動的學習地位，不利於學生的終身發展。正因爲如此，新的《國中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了國中物理教學的三維目標，而其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。具體而言，新課標對於國中物理教學的德育要求可概括爲：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的道德品質。這三個方面的德育內容既是國中物理教學的必然要求，同時在國中物理教學中也是切實可行的。

建設有中國特色的社會主義，發展社會主義市場經濟。實行改革開放是我國的基本國策，它給我國各條戰線帶來了勃勃生機，但也必須清楚地看到也給廣大青少年帶來的某些負面效應，在一些青少年學生中，極端個人主義、拜金主義、享樂主義、道德敗壞等行爲時有出現，這也無疑給學校的德育工作增加了一定的難度。所以，充分利用物理學中的史料，例如科學家的執着追求、無私奉獻的精神等，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，進行中華民族傳統美德和革命傳統教育，培養和造就德、智、體、全面發展的“四有”新人，就成爲一項十分緊迫的任務。

在物理教學中進行德育教育也是全面貫徹教育方針的需要

國中物理教學的目標，除了對學生進行物理基礎知識的傳授外，必須培養學生的動手能力和進行科學態度、科學方法的教育。這無疑是爲了下一代創新精神和實踐能力的需要。

在物理教學過程中學生不僅能學到關於物質最普遍的運動形式和物質基本結構的知識，而且還會受到觀察、實驗、思維、科學態度和科學方法的訓練。這對學生繼續學習科學技術和投身祖國建設事業將會奠定良好的基礎。是貫徹黨的教育方針有力的保障。可見，在物理教學中進行德育滲透是我們每個物理教師義不容辭的職責。

二、國中物理課堂教學的德育滲透途徑

（一）國中物理教學中如何進行德育滲透

首先，必須提高物理教師對德育教育的認識。有些教師對物理教學中發揮德育功能認識不足。他們認爲德育教育是學校領導、政教處、黨團組織、班主任以及政治教師的事，與物理教師關係不大。有些人認爲，講物理知識容易，寓德育教育難，而且往往會顯得牽強附會，節外生枝。事實上，物理知識及物理學的發展史，本身就蘊藏着豐富的德育因素。例如，在講到電磁感應時講英國物理學家法拉第，經過十年堅持不懈的努力，終於在1831年發現了電磁感應現象，給人類帶來了一片光明，從而激發學生對待科學必須有孜孜不倦的精神。

物理學是自然科學最基礎的學科之一，它包含了豐富的辯證唯物主義內容，並與工農業生產緊密聯繫，這裏不僅可以通過社會主義建設的巨大成就打動學生的心，也可使學生學到研究問題的科學態度和思維方法，包括許多愛國主義的光輝事例和物理學家的高貴品質。這些內在的德育素材，易與引起學生的興趣，受到感染引起共鳴。因此我們認爲只要站在這一高度看到問題，就能自覺地在中學物理教學中進行德育教育。

其次，必須緊密結合物理學科的特點。寓德育教育與物理教學之中，物理教師在教學過程中，要緊密結合物理學科的特點，遵循課程標準，挖掘教材內在思想因素，發揮教學的藝術性和感染力，將德育教學滲透與物理教學之中。

要增強德育教育的儀式，即在物理教學過程中，有儀式地進行德育滲透的教育，把知識的掌握，能力的培養與德育教育放在同一個教學目標上、互相滲透、互相促進。

要有機地將物理學科的教學目標、教學內容與學生的實際及德育教學結合起來。

要遵循學生的認識規律，循序漸進，根據教材內容及學生實際，由淺入深、由低到高反覆進行，持之以恆，使學生逐步形成德育所要求的內容，以培養跨世紀的一代新人。

再次，要充分發揮物理教學中的德育功能，無疑要注重研究在中學物理教學中發揮德育功能的途徑和方法。通過兩年的時間與研究，我們的具體做法是：

1.總體規劃，合理安排，自始自終。教學過程的隨意性、盲目性和片面性是教育活動中的忌諱，因此根據物理教學課程標準和學生的特點，對德育教育過程中有一個統籌安排。如國中物理實用知識較多，可根據教材內容安排一些與實際生活相聯繫的實用技術，根據這些內容進行愛國主義教育，尤其可根據改革開放以來我國高科技產品方面的成就來激發學生求知慾的提高。因此在備課時不但要明確教學目標，而且要把德育目標一起備進去。例如，在講到液體內部壓強隨着深度增加而增大時介紹堤壩爲何下寬上窄，可以講抗洪救災搶修堤壩的艱難，以此培養學生不畏艱辛的品格和意志。

2.以身示範，教書育人。教師應當把德育貫穿和滲透到教育的全過程中，並以自己的楷模作用，促進學生的全面成長。

身教重於言教，教師在教學中以自己模範行爲去影響教育學生既是德育的重要途徑，又是進行學科德育的基礎。教師的一言一行可以反映出一個教師的思想、觀點、思維方法、師德和精神面貌.教師的世界觀和方法論對學生和學生的行爲舉止起着潛移默化的作用.例如,認真地準備好演示實驗,操作要規範,哪怕再簡單的演示也要一絲不苟,這樣學生纔會起到仿效的作用.

在整個物理教學過程中,教師應該表現出對事業的熱愛,以高度的責任感對待自己所從事的工作,對學生進行耐心的教育.課堂的講解，清楚的板書，以及作業的批改等都應該一絲不苟；語言的表達要有科學性、邏輯性，用辨證唯物主義的觀點分析教材、闡明教材、演示實驗的規範操作，揭示的科學結論，處處表現出科學研究的思維方法和科學工作者應有的嚴謹的治學態度。教師的思想和道德品質也應言行一致，表裏如一，起到爲人師表的作用。使學生從心底裏尊敬老師、引起共鳴，從而有效地影響和教育學生。

（二）深入挖掘物理教材中的德育資源。

對學生進行德育教育，課本中編者作了精心的設計，教材中的辨證唯物主義思想以及科學的方法論往往包含於物理教材內容的深層，科學家爲事業的獻身精神和態度都是寶貴的德育素材，利用這些材料培養學生熱愛科學，願意獻身科學以及培養學生善於觀察、善於分析、積極探討、勇於攀登、不屈不撓的科學態度、正確的思維方法等。同時物理學科的有利條件還存在於介紹科學家的偉大成就的同時，把他們的格言介紹給學生。例如，愛因斯坦說：“一個人價值，應當看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。”我國著名科學家錢學森說：“在科學工作中有嚴格的自我批評精神，有實事求是的精神，這是青年從事科學工作的第一關。”這些都需要我們教師去發揮、去揭示、去拓寬。例如在閱讀材料和讀圖中使學生接受教育。物理課本中古代的“春”、“桔槔”，現代的“火箭發射成功”、“太陽能衛星”、“對發射衛星的測試”、“人民英雄紀念碑”等插圖，可以讓學生充分體會到祖國古代物理學史上的光輝成就、重大貢獻，以及結合改革開放以來的偉大成就。例如，在講物理學史中，使學生了解物理學史是研究人類認識自然界中的各種物理現象、規律和發展的歷史，是人類認識自然的重要組成部分，其本身就是唯物主義認識論、辨證法的生動教材。以培養學生辯證唯物主義世界觀，培養學生民族自豪感和愛國之心。

（三）課堂教學是物理課德育滲透的主要渠道。

爲了充分發揮課堂教學德育滲透主渠道的作用，我們精心設計每一節課的德育目標及具體的實施方法，將德育內容與知識內容、能力培養三者有機地結合起來，具體實施的方法主要有：

1.滲透法。在進行辯證唯物主義教育時，不是空洞的講哲學原理，而是將哲學原理寓知識的講授之中。如講“力”的概念時不要求講施力物體與受力物體的對立統一，而是要講清：⑴力是離不開物體的；⑵施力物體和受力物體是同時存在的，同時小時的；⑶在研究對象變化時施力物體和受力物體是可以相互轉化的。這三點學生如果真正瞭解，就自然滲透了辯證唯物主義教育。

2.恰當運用講授法。對於科學方法要結合知識內容給予講授，對於我國古代，現代物理與科技成就以及物理學家追求真理無私奉獻的精神都要通過適當的講授。

3.討論法。在講授諸如噪聲的防止、能源開發和利用、光的本質等德育內容含量較高的課程時，可以讓學生進行適當的討論，使其在討論中受到教育。

4.重視運用實驗法。教師在演示實驗和學生動手實驗時，是對學生進行真理的客觀性教育的最有力手段，所以教師要認真規範地抓好實驗教學。

通過知道學生實驗操作，仔細觀察發生的現象，認真做好記錄。實驗結束後，指導學生整理好實驗器材，做好小結，如實寫好實驗報告，這不僅可培養學生觀察現象，分析問題、解決問題的能力，而且可以培養學生實事求是，追求真理的精神，培養學生認真細緻、熱愛勞動的作風和堅忍不拔的意志。

(四)、在課外活動中提高。通過豐富多彩的課外活動，使學生接受教育。

如：組織科技講座，介紹我國及世界的科技成就使學生認清科學技術是第一生產力。中學生應該學好物理學科基礎知識，爲振興中華而奮鬥；知道學生閱讀科技讀物、拓寬知識面，使學生感知和吸收大量的德育營養，使學生感受科技成果對身心的薰陶；知道學生進行科技小製作，培養學生誠懇求實的作風和勞動觀點；組織學生參觀科技館、工農業生產中的現代化設備，使學生親身體驗科技興國的偉大戰略，促進學生健康成長。

三、重視國中物理教學的德育滲透教學成果評價。

對國中物理教學的德育滲透教學成果進行評價，能夠反饋和檢驗國中物理德育取得的效果，引導正確的教學導向，從而鞏固德育滲透在國中物理教學中的地位。筆者認爲對國中物理教學的德育滲透教學成果進行評價可從兩個方面展開。首先，在物理學科考試中要在一定程度上體現出學科德育滲透的內容。一般國中物理學科考試的出題是由教研組或年級學科組統一命題，出題組可要求各個教師提供能夠隱性地反映德育成果的新穎試題，這些試題要能夠與學生的日常生活相聯繫，與社會發展相呼應，從而既檢驗了德育滲透效果，同時又鞏固了德育成果。其次，可將課堂德育滲透作爲對教師課堂教學考覈的一項評價指標。教研組中各個教師可每月開一次公開課，每位教師必須聽二次公開課，並且要有詳細的聽課記錄。其中評課的指標體系中就列出了課堂德育滲透這一塊，並把課堂德育滲透的評價指標進行細化，以利於學校行政領導和教師有針對性地評價。教師聽課以後要寫聽課後的感受與心得，並與上課教師進行交流，其中課堂德育滲透也是作爲感受心得中的一項重要內容。這樣，使德育滲透教學得到永久堅持，而不是一句空話。

在國中物理教學中滲透德育內容，既是新國中物理課程標準的要求，同時也是切實可行的。應明確愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的道德品質這三個方面的德育要求，採取合理的德育滲透途徑和方法，努力提高國中物理的德育教學水平。只要我們認真學習《物理課程目標》，圍繞素質教育目標，精心設計德育目標，認真組織物理教學進行德育滲透，就一定會受到預期的效果。