中職電工電子實訓教學方法探究

【摘要】電工電子課程在教學內容上包含了電工基礎部分、模擬電子技術等課程。”該課程是學生繼續學習的基礎，是學生未來專業發展的重要保證。本文針對目前中職院校電工電子技術課程實踐教學的問題。以項目爲引導，以行動爲導向式的教學模式，把教材中的理論知識融合在實踐操作裏，讓學生在實際操作中掌握理論知識。

【關鍵詞】電工電子技術 實踐教學 中職院校

一、中職電工實訓課所面臨的問題

中職院校電工電子技術課程的問題主要有以下幾個方面：一是課程內容較難，該課理論知識點多，內容抽象，對於中職學生來說，由於他們學習基礎較差，缺少日常生活經驗，對教學內容缺乏必要的認知，故而難以理解理論內容。二是課程實施難度大，該課程是多門專電類專業的主幹課，但是實訓內容綜合性強，實訓難度大，因此在實訓過程中難以順利的貫徹教學內容。三是學生實踐能力不足，電工專業是一門實踐性較強的課程，需要學生動手動腦去探究、思考知識，並且將所學的理論知識靈活的運用到實踐活動中，增強學生知識運用能力，進而才能夠實現課程教育目標。然而，當前教學忽視實踐能力的培養，使學生理論知識較爲豐富，但動手操作能力卻低下，學生這樣的學習模式，不利於學生更好的進行就業。究其原因，是課程教學與實際脫離，沒有實現理論教學與實踐教學的銜接，導致學生實踐能力培養不佳。

二、中職電工實訓教學策略

（一）課程設計要有針對性

教學的重要依據是課程設計，需根據實際的學習情況和學科體系的特徵進行鍼對性的課程設計。一方面，根據不同的教學目標進行課程設計。因爲電工電子技術課程既涉及學科面廣泛，在進行教學設計時，既要考慮學科本身和不同專業對電工電子技術知識的需求不同。同時也要調整理論和實踐課程的課時比例，做到理論應用與實訓，實訓強化於理論的教學效果。

（二）實現理論實訓一體化的教學方法

電工電子技術課程不僅要求學生掌握理論知識，又要求學生掌握電工元件的使用、基本接線和改造等實操技能，傳統的先學理論後學實踐的教學模式已經不符合時代要求，因此，“理實一體化”教學方法顯現出獨特的優勢。例如，在進行交流接觸器的教學過程中，改變傳統的先進行課堂講授在進行實訓教學的理論實訓分離的樣態，將理論課堂課堂搬到實訓室，在講授交流接觸器的理論知識的過程中，結合實訓教學進行深入學習；藉此機會進行電動機正反轉控制的連續性學習，使學生在實操過程中體會理解理論知識，提高教學效率，同時優化教學效果。

（三）多層次的進行實訓教學

由於學生的學習基礎、學習能力不同，故而不能一概而論的進行實訓教學，需要構建多層次的教學體系，按照實訓內容的難易程度、學生水平的高低不同可以分爲不同的實訓內容進行實訓，以保證理論基礎不足的學生能夠學到最基本的知識、掌握最簡單的技能，也能讓有知識基礎和創新能力、善於思考的學生有更大的成長空間。首先，學生需要掌握最基本的實訓內容，其中包括電路元器件的檢驗實訓，電路原理的驗證實訓等實訓內容，鍛鍊基礎較差學生學生的基本實驗技能。其次是進行綜合應用的綜合性實訓，該層次課程要求學生進行知識運用的整合，需要將知識點構建成知識網，最終達到綜合應該的目的，包括電動機星角降壓起動電路、兩地自動往返電路等。最後是進行創新性實訓，不僅要求學生掌握基本知識並能夠進行創新性應用，包括各種機牀的改造。

（四）改革理論爲主的考覈方式

中職電工電子技術的課程目標是培養具有實際操作能力的技術操作人才，教學重點在於實操，因此，在教學評價方式上也要改變以往過於重視理論成績、過於強調成績的教學評價觀念，構建實踐取向的評價方式和評價體系。一方面，注重過程性評價，注重學生在學習過程的表現。另一方面構建多種評價方式。考覈體系設定上，實訓設計佔30%、操作技能佔30%、安全文明生產佔 20 %、理論知識佔20%。發揮評價的激勵和導向功能，促進學生實踐能力的發展。

三、小結

通過根據學情的課程設計、理論和實踐結合的教學方法、有層次有重點的教學體系和實踐取向的教學評價，中職電工電子技術課程實踐教學改革不僅有利於學生掌握基本知識和基本技能，還提高了學生分析、解決能力和實踐操作能力，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

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