國小音樂激趣實踐法教學探究課題開題報告

一、課題名稱　　

課題名稱：國小音樂激趣實踐法教學探究

1.音樂教學　　

音樂教學是普通學校音樂教育的主要教學形式。在本課題中音樂教學的主體內容是學生音樂學習和音樂教師教學評價。音樂教學是教師根據音樂課程標準、課本內容以教學班爲單位進行的統一教學。　　

2.音樂激趣實踐性教學　　

音樂激趣實踐性教學，就是在運用激趣和實踐，來培養學生的音樂素養，同時使他們內在的創新意識、智力得到發展；思想得到啓迪，提高創新能力，達到全面和諧的發展。　　

二、本課題研究的目的、意義　　

1.國小音樂教學現狀的需要　　

（1）教學效果不明顯。最終的結果是，學生雖然當堂課所教的歌曲會唱了，跟着老師能簡單的進行歌表演，但過一段時間又還給老師了。讓學生學會唱歌、會正確的處理歌曲的情感、會通過肢體語言來表達所學的內容。因此，重視音樂課堂激趣教學，教會學生學會學習、積極主動的參與到學習中。提出本課題，就是爲了探索國小音樂教學的新思路、新方法。全面提高學生的音樂素養，提高全民的素質奠定基礎。

（2）學生主動性被遏制。音樂課相對於語文、數學課來說，是學生非常喜歡的一門學科，只注重教師的教而忽視了學生學的主體性，沒有讓學生從知識與技能學習中獲得自主學習的能力。

（3）教學方法單一。回顧音樂教學，不難發現目前大部分音樂課堂教學仍然是“教師教唱、學生跟唱；教師動、學生做”的現狀，始終沒有發揮學生的學習主動性。依然停留在傳統的教學方法上。　　

2.教育教學改革的需要　　

（1）區情的需要。作爲秦皇島市主城區，海港區一直重視素質教育，其教育教學改革一直走在全市前列，乃至全省的前列。各種教科研活動是學校提升辦學品位的需要。

（2）學生提高藝術素養的需要。我們期望通過本課題的研究，進一步提高學生音樂素養，切實培養師生關係，讓師生形成科學的世界觀，增強學生的學習興趣，提高學生綜合素質。

（3）新課程改革的需要。新課程改革強調人的主題地位和素質教育。對教育多方面都提出了新的更高的要求。而教學研究應如何應對新課程改革，這是擺在研究者面前的新課題。因此，這就要求我們改變傳統的教學形式，在音樂教學中引導學生學會學習、學會合作、學會做人，在音樂教學中培養學生的社會責任感和使命感，以及積極向上的思想和奉獻的精神。　　

3.教育發展的需要　　

全面推進素質教育，提高民族素質，培養21世紀創新人才是一項關乎社會主義現代化建設的系統工程。然而，長期以來，忽視對學生激趣精神和實踐能力的培養是我國教育的一個突出問題。國小各科教學中普遍存在着思想上的忽視學生主體地位、目標和評價上的單一、教學過程中的單向灌輸、方式上的機械單調、內容上的強調知識記憶等現象。這些現象，實際上，否定了學生是一個能夠主動探索求知的主體，忽視了學生的個性差異和創造潛力，泯滅了學生的思想火花。要想全面解決這些問題，正在呼喚着我們進行教育改革和實踐。　　

三、本課題研究現狀及創新之處　　

（一）研究現狀　　

現在的國小音樂課堂教學中，教師仍然以教唱爲主，學生被動地機械的學唱，許多教學資源和多媒體利用不夠，教學氣氛不民主、不平等，學生的個性特長、激趣意識很難有機會得到培養，我們必須改變這種狀態，適應課程改革，適應素質教育，構建一種新的教學結構，把學生從枯燥的學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統的教學形式，在教學中學會激趣，引導學生激趣，幫助學生實踐。而學生的激趣實踐意識不是自然生成的，它需要一定氛圍，一定的情境來激發。因此，我們要在國小教學過程中利用情境的創設激發學生學習原動力，建立一種適合學生主體主動發展、樂於激趣的教學活動框架，使學生的激趣意識得到培養。人們普遍認爲，激趣實踐教育不但是一次教育理念的創新，而且更是一次以培養激趣精神和激趣能力爲核心的教育實踐活動。強調要把激趣教育落到實處，特別是把激趣教育與課堂教學充分結合起來，把課堂教學作爲實施激趣實踐教育的主渠道。具體表現在：一是在課堂教學中進行激趣教育的嘗試；二是學科教學中激趣教育的探索與實踐；三是激趣教育中課堂教學評估體系的建立；四是課程教材改革的有益嘗試。當然，激趣實踐教育研究中也存在一些問題。如，對學生的激趣實踐精神、教師的激趣實踐能力等指標的量化評定上仍有一定困難；傳統的教學模式和單一被動的學習方式均阻礙激趣教育的深入研究。特別是在特定的教學情境中對學生激趣實踐能力的評價方面，還不曾有人進行過系統的研究，這是我們需要認真思考和進一步研究的問題。　　

（二）本課題研究的創新點　　

1.在音樂教學上提供一些有效的教學理念。　　

2.改變傳統的音樂課堂教學形式，尋找一條適合國小音樂教學的新模式。　　

3.提高教師對課堂的駕馭能力。改變教師，音樂課只是教會學生會唱幾首歌曲的觀念。改變學生和家長，音樂課是一種可有可無的課程的思想。　　

4.爲全面提高學生的學習興趣、創造力提供一切有利的條件。　　

四、本課題研究的理論依據和實踐價值　　

（一）理論依據

一是在教學活動中能創設一種情感和認知相結合的教學環境，既讓學生在輕鬆愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又使學生受到情感的薰陶，那麼教與學這一對關係將變得十分地和諧有趣而輕鬆愉快，利於學生激趣實踐精神的培養。良好的教學情境能激發學生的認知情感，產生學習知識的積極願望，並能調集學生的課堂注意力，因此，教師可以根據教學目標，通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段爲學生創設一個生動形象的場景，以激起學習的情緒，這也正是激趣思維的萌發點。　　

二是在教學中注意和培養學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發學生的求知慾和上進心，是激趣意識的潛能，也是激趣意識的萌芽，這些都是激趣實踐的動力源泉。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的願望。而學習興趣是學習活動的主要動力，他強調讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。”依託這種教育思想，我們必須堅持鼓勵每一個學生，對他們的點滴進步都加以肯定，讓他們體驗成功，充滿自信的投入學習，使學習成爲他們創新的樂園。教師與學生之間的關係是否融洽也是影響學生學習態度的一種不可忽視的重要因素。如果師生關係和諧、融洽，學生喜歡任課教師，認爲這位教師對學生熱情、平等、關心，並且有很高的教學水平，那麼學生就喜愛他所教的此門功課，樂於接受他所講授的課程，從而產生積極的學習態度。相反，如果師生關係緊張，學生不喜歡某一教師，認爲該教師對學生不友好，不關心，不公道，知識水平不高，學生就會對此教師產生反感，懼怕或牴觸情緒，並進而發展到厭煩該教師所教的那門功課，對該門功課的學習就會失去興趣，從而產生消極的學習態度。因此，教師應創建一種和諧融洽的師生關係，在民主、平等的良好氛圍中，使學生能積極主動地參與到學習活動中去。　　

根據上述理論，我們在教學過程中應結合學生的生活現實創設情境，引導他們在學習中去發現、操作、嘗試，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性、創造性和實踐性，讓學生在觀察、思考、運用的過程中，培養學生的激趣意識。　　

（二）課題研究的實踐價值　　

音樂激趣教學，是建立較爲完整的、新的課堂教學模式，體現新的教育觀念、新的教學方法、新的教學手段、新的教學評價。促進學生音樂素養的提高，促進音樂教育審美功能的有效發揮，促進中國小音樂教育的改革與發展，爲學生的全面發展和終身發展奠定良好的基礎，更好地發揮音樂教學在素質教育中的作用。　　

五、本課題研究的主要內容和方法　　

（一）主要內容　

1.根據教學內容的不同，靈活創設多種教學情境，激發學生學習興趣，使學生由傳統的被動接受知識變爲主動獲取知識，從而探索出不同的學習方式。　　

2.根據學生特點、教材特點，探索新型的教學結構　

（1）課堂教學的不同階段，根據教學實際創設問題情境、故事情境、生活情境等，進行激趣、導學，調動學生探求知識的慾望，獲得解決的方法，在解決問題中培養激趣意識。　　

（2）根據教學內容設計開放的教學結構，使學生能夠在自主、合作、探究的學習氛圍中培養和發展實踐能力與激趣意識。　　

（3）利用已有教學內容或補充教學材料設計創新點，進一步激發學生學習興趣，創新的火花，培養他們的獨創性、探究性、靈活性。　　

3.在不同的情境中探索新型的有利於激趣意識培養的評價方式。　

（二）研究方法　　

在課題的研究方法選擇上，決定本課題以實驗法、觀察法、教育調查法、個案法爲主要研究方法，適時也採納分析法，比較法、綜合法及文獻資料法等，保證得到資料信息的全面性和深刻性，促使本課題的價值深化。　　

六、本課題的研究步驟和主要措施　　

（一）研究步驟

本課題研究共分爲三個階段：　　

第一階段：準備工作階段（2017年9月——2018年3月）　　

（1）健全課題研究組織：成立課題研究領導小組、確定研究教師和研究對象。　　

（2）進行師資培訓：將集中式的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的及時培訓相結合。　　

第二階段：課題研究階段（2018年4月——2020年3月）　　

1.加強課題研究教師的培訓

（1）理論培訓：認真領會、學習課程標準，研讀課題研究相關的理論書籍。

（2）課堂教學培訓：觀摩優秀課堂實錄；深入課堂第一線進行指導；請教科研人員進行課堂指導。

2.共同研究新的教學思路、模式

（1）集體組織進行現場說課、備課。

（2）教師進行互聽、互評課活動。

（3）對先行班進行指導、示範。

（4）骨幹教師、青年教師做研究課、示範課。

3.進行課題研究階段性小結、年終總結

（1）個案分析、課堂隨筆的積累。

（2）教學案例、課例的整理收集。

（3）階段性經驗交流研討。

（4）進行案例、隨筆、課例、論文等評比和交流。　　

第三階段：總結階段（2020年3月——2020年6月）　　

對課題研究結果進行統計分析，總結研究成果，撰寫課題研究總結報告，召開課題總結會，舉行音樂激趣教學展示課，推廣先進經驗。　　

（二）主要措施：　　

1.激發學生的情趣思維　　

情趣思維，是不受固有模式束縛而進行的有創造性的心理反應。就是鼓勵學生以標新立異的態度來對待學習，促使學生想得多、想得新、想得巧。所以改變傳統的教學方法，更能激發學生情趣思維的發展。　　

2.提高學生的求知慾望　　

（1）巧設創新平臺。瞭解和挖掘學生的激趣實踐意識，運用這個平臺，藉助於聯想、靈感等思維方式，加以組合，從而使激趣實踐活動有可能變爲現實。　　

（2）體會激趣的快樂。當學生體會到因爲激趣實踐而帶來的成功和快樂後，他們將把追求成功作爲學習動力。學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度、多層次的進行創新實踐，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。　　

七、課題研究基礎　　

本課題組成員教育教學經驗豐富，均爲教育教學骨幹力量。課題主持人有較強的音樂教學能力。在工作中勤與思考與鑽研，深知教育科研與學科教學的密切聯繫，並且經常自己撰寫有關音樂教學的論文。論文反思及課等在市、區獲獎。本課題組成員曾多次主持參與過各級教育教學研究課題。

八、完成本課題研究的條件　　

本課題組成員熱心於教育事業，熱愛孩子，他們有積極學習不斷提高的勇氣和信心，是精通業務，富有吃苦精神、奉獻精神、精益求精的團隊，具有調動各方的積極性的能力，將採取深入調研，討論；積極學習先進經驗；通過小組研究、專家指導、實踐探索、重複研討、形成結論這一過程來完成課題研究任務，實現研究目標。《國小音樂激趣實踐法教學探究》這一課題研究仍具有相當的難度，這就要求我們在認真學習的同時勇於探索和創新，摸索出一條培養學生激趣能力的有效課堂教學途徑，使激趣教育的實施得以延伸和拓展。　

九、本課題研究的預期成果　　

1.研究報告及相關論文。

2.典型的案例分析材料。　　

3.各階段素質檢測相關材料。　　

十、課題承擔者科研水平及分工　　

課題主持人**，參加工作以來獲得國家、省、市、區級教育教學獎勵多項，所撰寫的論文被刊登在國家、省級刊物上，多篇論文在評比中獲獎。工作中能夠更多地深入到教育教學一線中去，瞭解學校課堂教學實際與學生需求的差距，調動廣大教師積極參與有效課堂教學標準和評價體系的研究。多年來，她圍繞中國小音樂激趣實踐教學，進行了系統的、多元化探究。　　

課題組成員**，多次榮獲市區教育工作者、優秀輔導老師、藝術教育先進個人稱號。教學經驗豐富，教學實績顯著。有很強的教學研究和實踐能力，有多篇教育教學論文在省市級論文評比中獲獎或發表。　　

課題組成員平均年齡46歲，業務能力強，具有很強的理論知識和豐富的實踐經驗，對科研有濃厚的興趣。課題研究小組成員分工：　　

課題主持人：**，中學一級教師，負責課題報告的撰寫、資料彙集及整理工作。　　

課題組成員：**，國小高級教師，負責課題管理和設計課堂實踐、理論探索和論文撰寫。

十一、課題研究的經費及設備條件需要

本單位支持此項課題研究，並將努力提供課題研究所需的必要經費及設備需要。