國小美術教育論文【精品多篇】

國小美術教學論文 篇一

一、對於互動式教學的理解

互動式教學模式，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現了現代教學的理念。互動模式，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響的。互動式教學模式的主要目的是培養學生自主學習的習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統教學中教師佔絕對主導地位的教學理念，創建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。

二、國小美術互動式教學中存在的問題

1．教學理念沒有跟上時代步伐

美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像爲準，沒有將學生的想象力和個性聯繫起來，忽略了學生的個體意識。目前，國小美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。

2．形式化問題嚴重

國小美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外的作業，在課堂上獲取的知識並不多。另外，國小美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過於追求良好的課堂紀律，教學內容脫離了學生的實際經驗，只能被動地接受教師傳授的知識。

3．師資力量不足

統計調查發現，很多國小美術老師並非專業老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由於老師自身素質和專業知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些國小美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業性很差，教給學生的知識也非常有限。

三、互動式教學在國小美術教學中的實踐

1．構建互動式教學環境

老師應該根據學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創設互動式教學環境，對國小美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提高國小生對美術的興趣。

2．充分利用多媒體

當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術的利用，採用多媒體進行美術教學可以充分調動國小生的興趣，激發創造性思維，增加教學內容的表現形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。

3．激發學生的主體意識

老師儘量運用各種教學手段爲學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；儘可能爲美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發揮，激發學生的思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。

四、互動式教學的應用效果

1．激發了學生的興趣

樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。

2．激發了學生的想象力

提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力的學科，讓學生充分發揮想象，製作出自己心目中的作品，不斷激發學生的活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。

五、結束語

總體來看，互動式教學模式在國小美術課堂上應用後，可以實現以學生爲主體的新課改教學目標，並在一定程度上激發學生的創造性思維。美術這門學科作爲一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生爲本的教育理念，是師生交流模式的一種創新。

國小美術教學論文 篇二

近幾年來，我就“信息技術在美術學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：

美術課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時候題目就告訴了這節課的重難點內容部分。比如：在講授五年級下冊《誇張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的誇張，怎樣把臉部誇張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的誇張就不是那麼簡單了。這就需要教師在課前蒐集大量有關誇張臉的圖片，表現誇張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“誇張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特徵變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的誇張，循循善誘的是讓學生感受臉誇張的同時還有內心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的誇張的面部表情，激發起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的誇張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結果了。

一、運用現代信息技術，展現豐富的視覺形象，促進觀察，激發興趣。

國小美術課程內容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發現事物的美。現代信息技術利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經過一定的選擇、開發和組合後加以使用，並在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，並提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認爲它最美的道理，從而充分發揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的美並尋找出規律，體驗藝術美的情感。

運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利於學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利於學生思維的發展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在製作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然後在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特徵化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地瞭解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。

二、運用現代信息技術，引入聽覺材料，設計視聽遊戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產生視覺共鳴。

在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現代教育技術設計一些視聽遊戲，既有利於讓學生觀察到事物的變化，又有利於學生髮現並掌握變化的規律，豐富視覺想象。

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應。它作爲人類精神文化的組成部分，與美術之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然後再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現，可讓學生閉着眼睛“看”運動員運動的情形並試着畫出來，學生在音樂中將剛纔和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。

音樂以其特有的節奏、旋律，在特定的時間中進行，表現主體的內在情感的運動過程，屬於時間的藝術。在國小美術教學中常將時間藝術——音樂與空間藝術——美術相結合，讓學生能更好地認識不同藝術的相關性，從而更好地把握和更深入地瞭解美術的特殊性與規律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂，學生聽並感受音樂的旋律和節奏，隨着音樂做律動。優美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和誇張、動感的線條來表現……有機的將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術，形式的美積澱、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。

高品質、設計良好且使用得當的現代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由於不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎，難以激發學生的聯想與想象，更難以提取長時記憶中的有關內容，因而使學習者對知識的意義建構發生困難。實踐證明：現代信息技術與國小美術教學的整合有利於改變這種狀態，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發揮作用，現代教育技術帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術的博大與多變，優化了課堂教學。

教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發現這些美，還看如何去促使學生去觀察、發掘與創造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦並用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活，提高生活質量。

國小美術教學論文 篇三

亞里士多德指出：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉”。孩子的想象力很豐富，基於平時對周圍事物的細緻觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創作的重要成分。筆者認爲要培養學生的想象能力，最好的辦法莫過於創設條件，教師只有根據學生的心理特點，結合教材內容，運用各種教學手段引學生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空裏。

一、教師善於創設教學情境，開啓學生的想象力

打破舊的教學理念，要適應素質教育的新思路，提高學生的創造性想象能力。所以在教學中，我爲學生創設“參與”的氛圍。即讓學生主動參與到課堂的教學中來，通過師生互動充分發揮學生的主導能力，探究學生內在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問題可以有多種答案，一個觀點可以用多種表現方法，只要學生的發言，不受傳統思維約束，全方位打開學生思路讓他們在思考中形成自己的想象空間。例如在一年級第二冊第八課《放學路上》這一課，這是一想象畫課，先是問題討論，增強學生的好奇心，提問：“同學們你們猜老師剛纔在上學的路上看到了什麼？”而後我讓學生跟我一起猜想。學生自由猜，並且給他們講和播放看路上的畫面。讓學生的腦和眼得到協調的發展，思維意識馬上理性認識的轉化，促進智力和想象力的發展。不斷髮現新的問題，解決問題，然後啓發他們：我們在放學的路上可以看到這麼多事情，也可以是好事或是壞事的，同學們想一想，試一試，看誰能夠動手這生動的畫面畫下來呢？通過我的鼓勵、啓發，讓他們在寬鬆自由的氛圍中，把原來的在腦海中一形成的形象，換成畫面表現出來。趁着學生的興致很高，又啓發，你想到應該怎麼畫了嗎？你在放學回去的路上遇到了什麼，你就畫什麼好嗎？”再一個，就是讓學生猜謎語激趣，激發學生的學習情趣，學生的天性就是好奇心強，讓學生在愉快中主動進入想象的氛圍。這樣的教學設計，讓學生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時也啓動了學生的想象力。

二、教師要善於聯繫實際，激發學生的想象力

學生的想象力不是與生俱來的，它與學生日常生活中的經驗的積累有着密切的聯繫，沒有知識和經驗的想象只能是毫無根據的空想。任何想象總是以感知性的材料爲基礎，從而想象出自己未感知歸的實際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來源與生活，在美術的教學中，特別是寫生課，我都是強調學生在繪畫的過程中要細緻觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術教學中利用多媒體，曾強學生的形象思維。在教學一年級第二冊《花兒多美啊》這篇課文時，我帶領學生去戶外尋找很多不同的花朵，引導學生仔細觀察花的顏色和花形，使學生髮現美，感受美，並藉助具體的形象進行思維，讓學生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什麼顏色的？在舊的知識上教給學生新的知識，培養觀察能力，讓學生的繪畫知識轉向寫生的能力的轉化，積累表象，在原來的表象裏更好的加工創造成新的圖象。知識越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優秀繪畫作品，讓學生提出自己的看法和見解；去聆聽一段美妙音樂、說說自己的感受聽音樂你看到了什麼？和同學說一說，進行分享。朗誦一首古人的詩篇，講講自己的想象；聽老師一段動人的故事、提出一個問題讓學生多角度的進行思考，然後把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫的形式表現出來。要求學生開拓思維，繪畫的形式和內容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。

三、教師要善於增強學生自信心，激發想象力

自信心是創造性思維的力量源泉。任何學生的創造產物都具有存在的價值。首先，教學中，教師要善於發現學生身上的創造性潛能，並及時給予表揚和鼓勵，增加創新的慾望和自信心。畫家李可染說藝術表現“可貴者膽”，教師的鼓勵與表揚會使學生的膽量與自信心得以增強，進而展開想像的翅膀進行積極的創新。一般說來，學生由於對自己信心不足而膽怯，存在着構思技法表現兩大困難。針對學生創造時的膽怯心理，教師要採用多種教學手段，特別是通過多媒體手段的引入，通過對優秀作品的欣賞，開闊學生的視野，拓展其思維空間、增強學生創新的勇氣。其次注重雙基訓練和教師的示範作用，爲學生的藝術表現奠定基礎。如學習《靜物寫生》一課，要求學生認真觀察靜物，試着將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來，課本上有譽滿全球的偉大畫家畢加索畫的向日葵的範畫，當學生以其幼稚的寫生畫出與靜物不甚相似的作品之後，會有些泄氣失望，教師要及時的引導他們欣賞畢加索的“向日葵”，學生會發現自己畫的花雖然不像實物，但與畫家畫的花相距並不甚遠，說明自己也是具有藝術的天賦的，進而激發了學生的創作熱情和自信心。這時，教師就要抓住學生創造性的教學效果。加以肯定，調動學生的學習的積極性，從而培養學生的創造力。隨着時代的進步與發展，美術教育不可替代性越來越被人們重視。當然要豐富學生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營造一個輕鬆愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂於表達，進而完善一個個栩栩如生又姿態各異的藝術造型。相信這些藝術造型也都會與他們的生活經驗相聯繫並能表達他們心中的價值觀和情感體驗，也就是說學生最終會在美術課中感受到美術與生活、美術與文化、美術與科學以及美術與情感之間的緊密聯繫，進而會留心觀察他們身邊的藝術形象，提升自己的感悟水平。

總之，作爲一名國小美術教師，要不斷更新觀念，勇於開拓，不斷地廣採博學，豐富自己的知識，勇敢地擔當起素質教育的重任，爲祖國培養出高素質、高才能、有豐富想象力的學生而不斷努力着。

國小美術教學論文 篇四

一、營造氛圍，激發參與熱情

在校園裏營造良好的美術氛圍，激發了國小低年級孩子們參與美術活動的激情。學校每年秋季舉行的校園藝術節豐富多彩，形式多樣，參與學生衆多，“我設計的藝術掛盤”、“可愛的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫大賽”、“科技小製作”、“我愛小發明”等項目，讓低年級的孩子有一個充分想象、展示自己才藝的機會，也給校園裏帶來了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學習動機纔有好的學習效果。學習興趣很多時候並不是憑空產生的，需要教師採取一定的激勵措施。在平時的教學中可以採用一系列的獎勵措施，激發學生的學習動機。小小的貼畫、可愛的書籤等都可以作爲獎品，來激勵學生。教學中，爲了讓孩子們運用學過的繪畫知識技能，設計出有創意的作品，在教學安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯繫周圍熟悉的氛圍和環境，充分發揮自己的個性意識，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性。

二、調整內容，多樣教學形式

教師針對國小低年級美術教學內容，適度對內容進行調整，選擇孩子們喜愛的教學形式，可以調動其學習的積極性。在低年級美術教學中，不能過早地用技法技能去規範學生，應正確把握國小低年級美術教學的特點採取合理的啓發、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什麼呢》教學時，將非常好看、生動形象的雲朵引入課堂，有的像狗，有的像愛心、梅花鹿、地圖等，由於孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創作。課堂上教師的及時指導，孩子們把奇形怪狀的雲朵與生活中熟悉的形象緊密聯繫起來，展開想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛心……活躍了課堂氣氛，爲後面的作業做了有效鋪墊。

傳統美術教育多是圍繞“看畫”、“臨畫”、“仿畫”爲主要內容展開的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創造性思維的培養和開發。如何讓低年級的孩子敞開心扉、大膽着筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切？在一年級的《水墨遊戲》一課教學設計時，我創設了孩子們散步的情境，如，經過草地、樹林、小河、山坡，結合不斷變化的天氣――下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學生用枯、溼、濃、淡、粗、細、連、斷等形式的墨線去表現，還可以用變化的墨線去表現各種情緒。引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界裏暢遊，在不經意的“塗鴉”中，會帶來神來之筆，起到意想不到的獨特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，因此在課堂教學中，也不能以太規範的準則來評價學生，主要看所表現的作業和所參與的活動的態度和熱情，以過程性評價爲主體。

國小低年級美術教學要尊重其身心發展和認知規律，因勢利導，緊緊抓住好奇、好動、好表現的特徵，使美術課堂成爲童眼觀察世界，童心表現生活、童趣創造美好的課堂，凸顯低年級美術教學的特點。

國小美術教學論文 篇五

1．中國畫創新的道路探索

2．淺談中國工筆人物畫的“傳神寫意”

3．淺談素描寫生

4．簡論書法用筆與中國畫筆墨

5．談畫好素描的竅門

6．淺談藝術中的“目視”與“神遇”

7．淺談中國山水畫的意境

8．論水粉畫寫生“水”和“”的運用

9．素描作爲獨立的藝術形式的魅力

10．淺析中國畫的美學理念

11．中國畫設色中的變色

12．重視眼、腦、手的訓練

13．淺論中西繪畫中的線條藝術

14、淺談美術的功利價值早於審美價值

15、淺談中國山水畫

16、淺談中國畫的”形“與”神”

17、淺談素描創新——造型、審美、感知能力

18、略論中國畫的構圖

19、淺談寫意花鳥的賦彩

20、如何看待“筆墨等於零”

21、淺談中國畫的“筆法”和“墨法”

22、淺談中國畫的氣韻生動

23、試談當代油畫的寫意特徵

24、淺談自然色彩寫生

25、淺談中國古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”

26、水墨畫的美學特色

27、中國水墨畫的現狀與出路

28、淺談中國人物畫

29、淺談對山水畫的認識

30、淺談中國畫“線”的藝術

31、面對未來的中國水墨畫

32、淺談色彩寫生

33、中西繪畫色彩比較

34、淺談中國畫的構圖特點

35、淺談中國傳統繪畫的造型觀念

36、淺淡“書畫同源”

37、淺談中國畫的空白

38、頭像素描學習的要求是什麼

39、簡論中國畫與書法藝術的關係

40、淺談文人畫對中國畫之影響

41、中國畫貴在創作

42、淺談中國畫中的“氣韻生動”

43、談徐渭的雜花圖卷

44、如何對待西方現代派美術

45、線描藝術的魅力

46、傳統水墨與都市水墨

47、淺論山水畫寫石方法

48、論"線"在素描繪畫中的作用

49、淺談中國畫空間的創新

50、論白描仕女畫

51、談中國畫的現狀和出路

52、淺談國畫百年之變遷

53、淺談色彩與人的心理

54、論白描

55、筆精墨妙與意趣心契

56、淺談基督教對米勒的影響

57、古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關係

58、論寫生與創作的關係

59、“線條、色彩、構圖”——繪畫美的本質

60、散談中國畫的特點----作爲閱讀符號的中國畫

61、線——造型藝術的獨特語言

62、談臨摹

63、對中國水墨畫傳統技法的幾點認識

64、油畫之我見

65、散論中國畫的繼承與發展

66、速寫與創作情感

國小美術教學論文 篇六

1 國小美術課堂的優化教學的背景和意義

從全世界範圍來看，美術教育各有千秋。但是，不論是國外還是國內的美術教育， 都在階段性地進行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢比較統一，具體而言，都是圍繞兩點來進行美術教育改革的: 一是豐富藝術知識，並加強藝術與生活的聯繫； 二是合理安排藝術與文化知識，以確保二者的平衡性。在如此美術教育的發展趨勢下，奮戰在一線的美術教師要作出一定的努力。20 世紀 90 年代，是知識經濟時期，從那時開始，我國的課堂教學改革就把目光放在了素質教育上 。以筆者自身的理解， 認爲素質教育的根本就是課堂教學更注重學生的興趣，教學要更具創新性。在國小美術課堂實踐中，國小生創作出的美術作品都是屬於自身理解範圍內的內容， 且這些作品的創作靈感一定與特定的文化情境相關。因此，在教學活動中，美術教師要充分了解這一點，採取一些技巧有效的引導學生。這樣的引導對於初學美術的國小生而言，無疑是最優效的，能夠讓學生打下堅實的繪畫基礎。美術教師以這樣的角度爲出發點，開展美術課堂教學活動，可極大地激發學生學習美術的興趣，讓學生主動創作出優秀的美術作品。

2 國小美術課堂教學結構的優化模式

國小美術課，以培養學生審美爲基本教學目標，它的美育功能更加強大。可以毫不誇張地說， 國小美術課堂教學，就必須提高學生的美術技能，提高其綜合素質。國小美術課堂教學結構的優化， 正是實現這一目的的關鍵步驟 。通常，國小課堂教學有界定的時間框架， 美術教師在優化國小美術課堂教學結構的過程中，千萬要重視這一點。以此爲基準，筆者認爲實施教學結構的優化， 至少需要完成四個階段的課堂內容，爲學生上一節最具價值的美術課。

第一階段，作爲美術課堂活動的初始，教師要充分激發學生的興趣。在課堂教學開始之前， 教師對於學生當前的學習狀態要有一個比較清晰的認知，教師可安排一些有趣的開場作爲過渡，讓學生快速的投入到美術學習中。由於不宜在此時浪費過多的時間，一般需要將時間控制在 5 分鐘之內。例如，教師配合課堂教學的主題，講小笑話、小謎語、小故事、聽音樂、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學生的注意力，適時地引入此次教學主題。這是整個美術課堂教學的鋪墊。

第二階段，進入新授階段，是教師引導學生接受知識的重要階段。教師必須抓住這黃金時間， 清晰的講解該節課所涉及的知識、技能、方法，爲學生進行知識、技能、方法的探究打好堅實的基礎。爲了讓這一階段的課堂教學進行得更加順利，教師需要做好一番準備工作。例如課前推敲教案， 或者收集、製作課堂所需圖片資料、確定教學重難點等，讓美術教學課堂充實活躍起來。在此基礎上，爲了便於學生理解枯燥、生澀的知識，教師此時的表達方法應該更加靈活生動。如此才能收到更好的教學效果。

第三階段，即學生練習階段，對於美術教師而言，在進行美術教學的過程中，會遵循一點原則， 即精講多練。這種原則對於美術這門學科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學生有實踐的時間，課堂練習是反映學生知識掌握與否的一種重要方式，教師要進行適當輔導， 發現問題及時糾正， 讓學生帶目的地去實踐、去練習。

第四階段，評價拓展階段，該階段的課堂教學已進入尾端，此時，教學應以多評價、多提建議爲主，該階段的課堂教學以交流活動爲主。比如教師設置一些形式，讓學生評估自己的作品。展示、評比的方式，可以自行選擇，最終讓學生清晰的認識到作品的不足之處，完善自己的知識結構。

3 優化國小美術課堂的教學策略

3、1 樹立先進的美術教育理念

以臨摹爲基礎的美術教育觀念，在追求素質教育的風氣下， 顯得過於老舊。在這種美術教育觀念裏，教學體系的構建只會圍繞一項內容，即加強學生的繪畫技能。這種讓學生臨摹的做法， 限制了學生的主觀能動性，不利於學生髮散思維，更不利於學生創作出更具意義的作品。從表面看， 學生的繪畫作業近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是國小美術課堂教學的殘缺處。國小生活潑好動， 有可能是美術設計人才的好苗子，因此，美術教師要重視轉變美術教學觀念，樹立先進的美術教學理念，不磨滅每一個學生學習美術的熱情。

3、2 創設能激發學生興趣的情境

爲了創設能激發學生興趣的情境，在導入新課的過程中，教師要重視導入課程的科學性和有效性。國小美術課堂教學的質量能否保證，關鍵要看它的開端是否好。如果教師沒有運用好的導入方法，學生在課堂開始就難以進入學習狀態中，學生的求知慾和探索欲就沒有那麼強烈了。爲了避免這種尷尬的境遇，美術教師在導入新課時，要把握三點，分別如下:

第一，導入不能沒有針對性。國小生年齡偏小，心理特徵與初高中生有明顯差別， 且能力基礎不紮實，這些因素使教師在導入新課時，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素後， 美術教師在設置課程導入時才能胸有成竹。此外，雖然都是國小生，但是低年級和高年級學生的接受能力還是有差別的，因此，爲了達到預期的教學效果，教師要以自己所教年級學生的特點來安排不同的導入方法。

第二，導入不能缺少啓發性。在國小美術課堂教學中， 教師不能一味地自顧自地講解新的知識點，可通過採用設問和討論的形式創設教學氛圍。這樣就能啓發學生的思維， 讓學生主動投入到學習美術知識當中。啓發性的設問更能激發學生思考、探索、分析、比較、動腦、動手實踐的慾望。

第三，導入不能過於形式化。教師在進行課程導入的過程中，要運用新穎的方式導入。新穎的導入對於強化他們的感知能力、吸引學生的注意更具現實意義。例如， 在進行《太陽月亮你們好》這一課堂教學的過程中，爲了營造出整個教學氛圍， 在進行導入時，筆者講述了神話故事《后羿射日》。在課堂上，先引導提問: “你們知道神話故事《后羿射日》嗎”，接着講述故事，這種以講故事的形式導入， 吸引了學生的注意力。爲了烘托出氛圍， 還利用有限的時間播放動畫片《后羿射日》的一些片段。之後， 分組討論。這樣的導入，對於低年級的學生而言，符合他們的性格特徵，能給學生有一種新鮮感。

3、3 更注重靈活運用教材

受新課程理念的指導，美術教師在進行美術課堂教學活動時，不能單純依賴現有教材內容。於教師而言，教材是課堂教學內容的一種範例。在具體應用過程中，應該適當的進行拓展。在更廣闊的社會文化背景下，不論是生活範疇，還是大自然範疇，亦或者是人類社會歷史文化遺產中，都不乏與美術相關的知識內容。教師要認識這一點，並充分利用這重要的資源。從這點上來看，收集和整理就是靈活運用教材的重要步驟。在具體的美術課堂教學之中， 除了整合和理順資料之外， 還需要考慮自身和學校的條件，有選擇、有計劃地運用到具體的教學活動中。靈活運用教材即利用開放的教學內容，陶冶學生情操。如此做，美術課堂教學的容量和質量都能兼顧。

在理解新課程標準、教材編排意圖後，規劃整體單元教學的內容，分層次設計教學內容。另外，考慮自己所教學生的年齡特點，多樣化地選用授課教材。例如， 在欣賞美術大師和學生作品時， 爲了加深學生對於該作品的審美認知，教師可以先讓一些願意分享親身經歷的學生談談。並類比作者，該如何表現這種感受。之後，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時代背景和作者的個性及創作觀念等，加深學生對美術作品的認識。其中收集整理的一些類似的作品就屬於美術教材的一部分，這些資源能讓學生在輕鬆愉快的氛圍內，展現自己的的價值觀。

3、4 選用多樣化的教學方法

爲了實現教學目標，教師在開展教學活動時，要選用合適的美術教法。合適的美術教法能有效連接教師和學生的思想，需要更具操作性。常見的教學方法有講授、演示、練習、互動式等。其中， 互動式的教學方法能夠增強課堂的趣味性，打造和諧的教學氛圍。教學方法涉及教師的教法和學生的學法，還涉及安排教師行爲活動的順序。爲了將教學方法的實用價值發揮到極致，美術教師在選擇教學方法時，需要綜合考慮教學內容、學習領域、教學目標等。

3、5 充分利用新型的教學設備

現如今，多媒體技術已在各個領域中被廣泛應用。在教育領域中， 也可運用多媒體技術， 提升美術課堂的有效性。爲了讓美術課堂教學更豐富，容量更大，可以藉助新型的教學設備來實現。在傳統教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式爲學生展示課堂內容，一節美術課下來，所教授的內容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術學習中。爲了改善這種情況，美術教師可藉助多媒體設備播放美術課件。生動、有趣的課件在有限的時間內能調動學生的學習積極性。於美術課堂教學而言，更強調的是視覺衝擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。

3、5 充分利用新型的教學設備

現如今，多媒體技術已在各個領域中被廣泛應用。在教育領域中， 也可運用多媒體技術， 提升美術課堂的有效性。爲了讓美術課堂教學更豐富，容量更大，可以藉助新型的教學設備來實現。在傳統教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式爲學生展示課堂內容，一節美術課下來，所教授的內容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術學習中。爲了改善這種情況，美術教師可藉助多媒體設備播放美術課件。生動、有趣的課件在有限的時間內能調動學生的學習積極性。於美術課堂教學而言，更強調的是視覺衝擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。

4 結語

總之，國小的美術課堂教學，最基本的是陶冶學生的審美情趣。設置國小美術課堂教學課程的目的非常明確，就是讓教師引導學生髮現美、感受美、表現美、鑑賞美、創造美。對於國小生而言，塑造自己審美觀，就要從課堂中獲取豐富的美術知識。課堂中的優化教學是在一線開展美術教學活動的教師必須重視的一個課題。爲了讓美術課堂教學活動進行得更具現實意義，美術教師需要樹立先進的美術教育理念，創設能激發學生興趣的情境，更注重靈活運用教材，選用多樣化的教學方法，充分利用新型的教學設備，升級評價機制，以此更加有效地進行美術教學。此外，美術教師還要在實踐中不斷積累經驗，認真履行自己作爲一名美術教師的職責，爲提升學生審美能力，培養學生綜合素質貢獻出一份微薄之力。

國小美術教學論文 篇七

一、運用多媒體教學，營造美術課堂的夢幻美感

由於國小生的認知能力和欣賞水平有限，在國小美術課堂教學中，由於教學工具的欠缺，美術老師往往會感覺不知道如何開講，很難將課堂教學中的內容做到認真描述，而美術課堂的所特有的色彩美感也不能與學生充分分享，對於學生的課堂教學大打折扣。而運用多媒體技術輔助國小美術教學，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識整理成爲課件，在課堂教學的同時，多媒體課件所傳達的教學內容可以同時調動學生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術課堂的課堂教學氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學氛圍。比如，在進行模型結構分析和色彩搭配教學過程中，就可以充分發揮多媒體課件的優勢，可以通過多媒體課件動態演示模型內部結構和外觀設計，而且可以通過模型的旋轉來充分體會到建築之美，感受到建築物的3D立體之美，整個課程教學可以立體生動，比教師簡單的宣導要有效的多。而在色彩搭配教學方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現在學生面前，而通過教師的引導，學生的動手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學模式就可以讓學生直觀瞭解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、運用多媒體教學，拓展美術課堂的創新視野

國小階段作爲學生脫離家庭環境，步入社會的第一個階段，他們的創新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識的宣導，學生可以繼承過去創新思維的結晶，也可以爲將來的創新思維打下良好的基礎。因此，在國小課堂教學中，努力拓展學生的創新視野也是廣大美術老師的教學重點之一。在傳統的國小美術課堂教學中，學生往往因爲沒有必要的輔助學習資料和自身的年齡限制，對於創作感覺無從下手。通過多媒體技術，可以極大地拓展學生的創作思路，提高學生的信息吸收能力，挖掘學生的創新潛能。比如，在進行相關的設計課教學的時候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學生們播放相關的光盤資源或者相關的音頻資料，引導學生通過不同的途徑和不同的手段來表現設計元素，這樣可以開拓學生的視野，提高學生的認知能力和創新能力。

三、運用多媒體教學，加強美術課堂的德育滲透

在我國九年義務教育過程中，進行適當的德育教育是教學目的之一，也是教學的手段。美術教育作爲國小課堂教學的重要組成部分，在德育培養方面也肩負着非常重要的作用。在傳統的美術課堂教學中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導和課下溫習鞏固上，德育滲透或者流於續表，或者成效甚微。多媒體技術作爲最強的信息技術，它可以充分結合國小課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學課本中的德育內涵，從而能夠達到提高學生的思想道德水平，培養國小生良好的道德情操。比如，在美術欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國畫大師的山水畫精品，帶領學生們感受我們國畫所特有的氛圍，也感受到我們國家獨有的文化魅力和國家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國心和民族情自然而然地融入到了美術課堂教學中來，使得學生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動》、《美麗家鄉》等主題創作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關的創作素材和創作背景，激發學生對於勞動的熱愛和對家鄉的憧憬，培養他們的愛國主義情操。

四、總結

多媒體技術作爲當前炙手可熱的課堂輔助教學工具，能夠真正有效地將趣味性、實用性和開拓性融入到傳統的美術課堂教學中，極大地減輕老師的教學工作量，又能很好地提高課堂教學效率，我們的國小美術老師一定要積極努力地掌握這門技術，將它真正融入到課堂教學中來，不斷地將國小美術教育推向縱深發展。

國小美術教學論文 篇八

一、情境導入，激發學生素描興趣

素描教學，激發興趣是關鍵。對於國小生而言，只有對感興趣的事物纔會投入更大的學習熱情。爲此，教師要注重從學生角度，設計情境，以趣味、新穎的導入，帶動學生的素描興趣。例如：在學習人美版國小二年級美術《會變的線條》這一課時，筆者利用多媒體輔助情境創設，將學生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學效果。首先，教師利用一隻可愛的小烏龜作爲小代表，讓學生仔細觀察多媒體中小烏龜的爬行路徑（以動態形式呈現，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學生被這一情境吸引了，美術學習興趣被漸漸激發出來。其次，爲了讓學生體驗會變的線條，教師請幾名學生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環節，學生對線條有了進一步的瞭解。緊接着，教師引導學生說出生活中的線條。有學生說鳥巢的線條錯綜複雜；有學生說一般的立交橋上有很多線條；有學生說斑馬上也有線條……教師峯迴路轉，轉回話題：同學們，那你們想不想學習素描，用最簡單的素描，表現出這些生活中的線條呢？學生大聲迴應“想”。在這個案例中，教師從學生興趣入手，以情境逐漸引導學生認識線條，再激發學生的素描學習激情，取得很好的教學效果。

二、靈活安排，促進學生個性發展

在素描教學中，教師還必須學會製造素描教學的“趣”點。以往的國小美術素描教學中，教師基本引導學生圍繞石膏幾何體展開學習。這在一定程度上對於學生素描能力的培養是有幫助的，但也很容易讓學生喪失素描學習的興趣。這主要是因爲石膏幾何體對於學生而言是陌生的，靜態的，毫無生命可言。爲此，教師就必須靈活安排素描學習內容，以最大化促進學生個性發展。例如：教師可以引導學生從生活中尋找素描對象，學生可以根據自己的興趣愛好自主尋找，然後進行素描。有學生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學生覺得畫爸爸的手機很有趣；有學生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學生選好素描對象後，教師再引導學生開始素描。在學生素描過程中，教師引導學生先仔細回想素描對象的外形，然後思考如何利用素描表現出來，讓其更生動。一開始，等學生初步完成素描作品後，教師再引導學生修改、調整、優化，滲透素描知識。例如：注重整體構圖；點、線、面、影調與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學對於學生個性的發展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學習效果。

三、設計任務，促進學生大膽表現

在學生掌握了基本的素描知識和技能後，教師還必須設計一定的任務，不斷訓練學生的素描能力，促進學生大膽表現。這主要是因爲素描是表現的藝術，如果學生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術形式呈現作品，那麼素描是沒有生命力的，作品對於他人而言也是沒有吸引力的。爲此，教師必須以靈活、開放的任務作爲牽引，激發學生大膽表現，創作出獨具創意的素描作品。例如：在學習人美版國小四年級美術《四季的色彩》這一課時，筆者引導學生以“春季”爲主題，進行素描創作，促進學生大膽表現，激發學生強烈的創作慾望。在本課中，教師主要是引導學生學習素描風景寫生。在教授本課時，正值春季，於是教師帶領學生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學生就地取景，構圖素描，用不同的表現形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務中，學生基本都能大膽創作，並學會處理遠、近、中景，還能夠抓住重點，分清層次。

四、多樣評價，增強學生素描興趣

在以往的國小美術素描教學中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學生的作品。這樣的評價很容易傷害學生的自尊，也容易讓學生喪失素描學習的興趣。爲此，教師必須創新素描評價，充分考慮學生的需要，增強學生素描興趣。例如：在對人美版國小四年級美術《四季的色彩》這一課進行評價時，筆者從多個角度實施評價，取得很好的教學效果。有的學生素描構圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構圖非常好，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先讚美學生的構圖，滿足學生的表揚需要；再提示學生努力的方向，從而促進學生進步。又如：有的學生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在於線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風景遠、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應以鼓勵爲主，以增強學生的素描學習興趣。但教師也應點出其中的不足，讓學生明確努力的方向。

五、總結

總之，隨着新課改的推進，教師要重視美術中的素描教學。爲了增強素描教學效果，教師要從學生興趣入手，優化素描教學方法，融入一定的教學藝術，讓學生愛上素描。

國小美術教學論文 篇九

《國小美術新課程標準》特別強調了“創新精神和實踐能力”，其意義在於使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。課堂教學是學校實施教育的主要形式，課堂教學的好壞直接關係到素質教育的成敗。在有限的課堂時間內怎樣充分運用每一分鐘，提高教學的時效性，這成爲每一名美術教師急需解決的問題。

一、激發學生興趣，提高美術課堂實效性

提高美術課堂教學實效性的主要途徑在於激發學生美術學習的興趣。在傳統思想中，學生和家長都將美術定義爲“副科”，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術的可能性不大，除非是那些對美術有着極大興趣的學生。因此，國小美術教學，應該在激發學生的內在興趣方面做文章。

實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一個是認識，另一個是興趣，其中興趣起着決定性作用。激發學生學習興趣是增強美術課吸引力的有效途徑之一。 那麼，如何有效地激發學生學習美術的興趣，使美術課堂擺脫教師講、學生聽的“灌輸式”、“培訓式”課堂教學模式，使學生積極主動參與其中呢？從幾年來的美術教學實踐中，我認爲可以採用以下幾種途徑，激發學生學習美術的興趣。

（一）貼近學生生活，激發學生學習興趣

《國小美術課程標準》中指出：注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。所以我在課堂教學中從學生角度出發，發現和挖掘學生感興趣的內容，結合生活實際，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。 如在教學三年級第六冊《我們的社區》這課時，我先讓學生仔細觀察自己家所在的社區環境，也可以從網上、雜誌中找一些關於社區的圖片，上課時我讓學生把自己看到的或是收集來的關於社區的圖片拿出來掛在黑板上給同學們欣賞，這樣一來，使學生內心產生一種好奇的感覺，在這樣的氣氛下再讓學生畫心目中的社區，學生會感到有很多內容可畫。

（二）創新課堂情景設計，激發學生學習興趣

在教學中，依據教學內容，藉助現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等資料，創造一個寬鬆、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅可以豐富和深化教學內容，還可以提高學生的參與熱情，引發學生積極主動探求知識的興趣。如教學《各種各樣的鞋》一課時，我創設了“兔八哥給小朋友們的一封信”這樣一個情境，由一名小朋友讀兔八哥的“來信”，他在信中邀請小朋友製作一雙鞋子參加動物王國舉辦的手工製作大賽。然後，我問小朋友接不接受兔八哥的邀請，意境的創設使學生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課，今天我們就來學習《各種各樣的鞋》這一課。通過課堂情境創設，讓每一位學生融入到設計大賽中，很好地調動了學生的情趣，激發了學生探索新知識的慾望。

（三）通過小組競賽，激發學生興趣

根據兒童的年齡段特點，國小生好奇心強、自尊心強，愛表現自己、喜歡得到老師和同學的認可和表揚，作爲教師要深刻的體會到這點根據這一特點。教師可以安排一些有競爭意識的教學環節，激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的深刻理解。比如我在上學期教《中國龍》一課時，採用了分組競賽的形式進行，將學生分爲六組，每組中的4-5名學生合作一件作品，並編成故事向其他同學展示，優勝的隊伍可以獲得教師親手做的“龍卡”獎勵，通過競賽，即鍛鍊了學生的團體合作意識，又調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。

二、優化課堂結構，提高美術課堂教學實效性

美術課堂教學的成功與否，除了對教學內容和教學方法的選擇及教學手段的使用外，課堂教學結構的設計是關鍵。設計新穎﹑獨特﹑合理能大大提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少、內容多的矛盾得以解決。

通過這幾年的美術教學工作，我總結出一套較爲有效的教學結構：（一）創設情境，激發學生學習興趣；（二）觀察欣賞圖片或例作，引出教學內容；（三）學生討論，培養學生的創新意識；（四）學生創作作品，教師個別指導，完成美術基本技法的教學；（五）課堂展示，師生互評。在這個基本課堂教學結構基礎上，我根據每個班級不同的學情和不同課程內容對教學的不同要求，分別設計可行的課堂教學結構，取得了良好的效果。

三、引入信息技術，提高美術課堂教學實效性

美術對於國小生來說富有創新性，而國小生的思維卻是以直觀形象爲主，善於模仿。爲了解決這個問題，我在教學設計過程中，注重對信息技術的挖掘，通過計算機的圖、文、聲、象並茂的特點，優化課堂教學，提高教學效率，讓學生在信息技術的幫助下動眼、動口、動腦、動手，調動多種感官參與學習活動，完成教學目標。

如《各種各樣的鞋》一課中，我用PPT設計了不同時代的鞋、不同民族的鞋、不同身份的鞋，聯繫生活實際，並自主認識“鞋”，如：看看自己腳下的鞋有哪幾部分組成？這些鞋的用途是什麼？生活中有哪些與鞋有關的工藝品？根據學生的回答和教學進展，我隨時給出答案並進行動態調節。多媒體在課堂上欣賞環節高密度、快節奏、可調控的優越性展現出來，所起的作用也是其他學具不能替代的。

以上幾點，是我在幾年美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，美術教學只有與學生生活密要聯繫，把趣味性、知識性和科學性結合起來，才能調動學生的學習興趣，更好地提高課堂教學的實效性。

國小美術教學論文 篇十

摘要：隨着我國的經濟不斷飛速發展，學生教育也越來越被家長所重視。因此，現代化教育改革不斷深入，美術教學的理念也在不斷的革新與發展。在國小美術教學中最主要的目的是讓學生不斷提升自己的藝術修養和創造力的表現，激發國小生美術學習潛在的興趣與爆發力。因此，本文爲了提高國小生對美術學習的興趣，對新課標下的國小美術教學方法進行了探究。

關鍵詞：新課標；國小；美術；方法；教學

引言

新課改革下的國小美術課程中，教師最主要的目的是讓學生不斷的提升自己的藝術修養和創造力，所以老師在教學過程中應該提高教學效率和課堂效果。而以往的美術教學模式一般都是老師在上面講學生聽或者是老師畫學生看，這種傳統的教學模式雖然可以讓學生掌握美術方法，但是教學內容枯燥乏味教學方法呆板無趣，會導致學生對美術失去興趣。因此，爲了提高國小生對美術學習的興趣，提出了以下幾點的教學方法並進行了探究。

1設計教學情境，激發學生興趣

教師在美術教學的過程中，應該要懂得創設教學情境，藉助形象生動的教學方法來激發學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。尤其是國小生好奇心比較重，對新奇的事物都會想要去了解它。因此，老師可以根據課堂上要學習的內容爲學生設計不同的教學情境。比如，老師在國小一年級上冊《會動的小紙人》這堂教學課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個節目，激起學生的學習興趣。然後將班上學生分成若干組，要求每個小組根據自己的想象力來創新小紙人的形象，選出幾個學生和老師一起當評委，給每個小組打分數，營造出一個比賽現場的模式，激起學生的好勝心[1]。在這種教學情境下，不僅能激起學生的興趣，還能提高教學效率和課堂效果。同時，老師在設計情境教學的時候一定要注意循循漸進，由未知到已知和抽象到直觀。並且要有針對性的設計，讓課堂的教學知識與教學情境相結合，更重要的是在設計情境教學時要注重新知識與舊知識的聯繫和之間的矛盾。

2設置教學遊戲，活躍課堂氣氛

在國小美術新課改革下就一直提倡要寓教於樂，要在教的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習，以提高學生的學習興趣。老師在美術教學課上可以將一些小遊戲融入到教學的過程中，比如，老師在國小一年級下冊《小掛飾》這堂教學課程中，老師可以將教學內容與遊戲結合起來，在課堂前可以將班級學生分成幾個小組，然後準備一些小的掛飾，每樣都根據幾個小組來分發相同的數量。這時候讓學生打開課本，在老師分發下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規定的時間內看哪組學生找出的速度快和準確。通過這樣的小遊戲，能激起學生的學習興趣，並且對小掛飾產生濃厚的興趣[2]。老師在這個遊戲過後可以趁着學生興趣較高的情況下，教學生一些簡單的小掛飾製作和繪畫的技巧。

3鼓勵學生，增強學習自信心

每個人都渴望得到別人的認可，尤其是處於成長階段的國小生，老師的表揚與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個學生的成長背景和個性以及智力發展水平不同，對老師的一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。比如，老師在佈置一次課堂畫畫作業時，一些學生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導致完不成課堂作業。在這種情況下，學生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會責罵自己，學習的積極性被打擊。所以老師在這個時候就可以給予學生一些力量，也許只是一個淺淺的微笑或者是一個激勵的眼神以及一句“沒關係，你還是很棒的”這樣簡單的動作和語句，就能安撫學生害怕和不安的心理，從而對美術學習充滿興趣[3]。隨着社會的不斷進步，對學生的能力要求也越來越高，同時，老師在教授學生繪畫技巧的時候，還要讓學生學習在生活中發現美和欣賞美，並且記錄下來，這樣才能全面提升學生的藝術造詣。

4培養學生創新意識與想象力

爲了培養學生的創新意識和想象力，教師在教學過程中可以讓學生自己主動思考，在藝術創造中自由發揮，想什麼就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學生把想象與現實結合，還能高於現實。比如，教師老師在國小一年級下冊《漢字中的象形文字》這堂教學課程中，教師可以先學生介紹中國漢字演變的發展，將古代的一些經典故事與漢字發展史進行有效結合，打開學生的想象思路，提高學生對美術課的興趣，讓學生感受中國漢字的博大進深。只有讓學生充分的瞭解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學生心目的“想象文字”，發揮學生的想象力[4]。同時，在教學過程有很多學生在畫畫時都會受到限制，所以老師在這個時候要適當的鼓勵學生進行創新並且支持學生。

5結語

綜上所述，新課標下的國小美術教學方法有很多種，首先就是創設教學情境，藉助形象生動的教學方法來激發學生的學習動力，調動學生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教於樂，要在教過的過程中讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學生主動的去學習以及提高學生的學習興趣。再就是鼓勵學生，增強學習自信心，尤其是對一些美術藝術潛力不夠畫畫水平差的學生，老師要多給予鼓勵。最後是爲了培養學生的創新意識和想象力，在教學過程中可以讓學生自己主動思考等。

參考文獻

[1]任向華。領略藝術之美，提升創新能力，淺議國小美術教學國小生創新能力的提升[J]。國小教學參考，20xx，12(30)：150-160.

[2]嚴抒勤。中國小美術綜合課程建構的思考[J]，中國美術教育，20xx，15(26)：167-169.

[3]胡劍雄。新課程理念下國小美術教育教學改革與創新。新課程研究（下旬刊），20xx，13(39)：226-228.

[4]陳雷。淺談國小美術教學的藝術性。學生之友（國小版），20xx，16(28)：169-171