“十四五”全縣教育工作 高質量發展主題調研報告

教育的本身就是爲社會主義事業服務，培養合格的社會主義事業建設者和接班人。推動教育高質量發展，就要做到“立德樹人”，堅持“爲黨育人，爲國育才”總宗旨。教育不僅是要讓學生有學上，還要保證學生學有建樹，讓學生在德智體美勞各方面都獲得發展。推動教育高質量發展，要求社會、學校、家長各負其責。教育的成功離不開孩子的第一任教師------家長；離不開教育的主陣地------學校；離不離大環境------社會。

一、調研存在問題

主要表現在:一是教育城鄉教育資源不均衡，農村教師不穩定。二是學科分配不均衡；三是；學生課餘生活單調，社會教育環境資源差；四是留守兒童多；五是支教工作效果差。以上存在問題，直接影響教育質量的提高和教育事業的發展，教育質量問題已經成爲人民羣衆反映最強烈的問題，成爲迫切希望解決的問題。

二、分析和建議

教育質量是學校的生命線，是教育工作者首要任務，但也離不開政府的支持，家長的配合。提高教育質量就要德、智、體、美、勞全面發展，從實際出發，緊緊圍繞質量這個核心，社會、家庭、學校通力合作，優化教師隊伍，改善教育環境，不斷提高教育質量。

（一）近幾年，國家通過普九驗收、均衡達標驗收等一系列的活動，讓農村教育面貌有了翻天覆地的變化，城鄉辦學條件的差距在不斷的縮小，但農村學校由於地理位置偏僻，設備陳舊、底子薄，教師住房簡陋，本地教師想出去，外地教師留不住，新招的教師學校剛培養的入門，不到一年，就會跳到城裏去，甚至教育局公開考試選調，結果是農村只能留下老的教師或考不出去的教師，時間長了就會出現新的城鄉教師的分化。

建議有關部門管應該制定適當合理的制度，對不符合調動條件的一各不破例，比如特崗、招教服務期不滿的。另外，在待遇近幾年政府也給予補貼，但是在區域劃分上還不能減弱教師進城的熱情，因爲，離城區10裏的鄉鎮和離城60裏、幹一年和幹十年的鄉鎮教師享受的是一樣的待遇，建議把距離，年限也考慮在內，以此來鼓勵教師長期爲鄉村教育教學做貢獻。

（二）教師是教育的具體實施者和組織者，提高教育質量，就要武裝好教師隊伍，把各科教師逐漸專業化或者多培養全科教師，讓課堂規範化。在農村學校思政課、體育、美術、音樂教師嚴重缺編，尤其是國小。一個學校，連一個專業的美術或音樂老師都沒有，好不容易招來一個，還因主科教師缺，而被要求改科。農村學校沒有幾個學校能夠系統的去上體育、音樂、美術等課，因爲這些課的專業性比較強。因此這也制約素質教育的發展。

建議充實農村教師隊伍，加大現有教師的培訓，保障體、音、美課的正常開展。讓強身、健體、培智在農村學校進一步強化。

（三）除學校教育外，社會教育對教育質量的提高也有着至關重要的作用。學生在課外能過獲取很多知識，豐富知識面，開闊視野。但是在農村，幾乎沒有一處文化娛樂場館和設施，學生就是學校、家庭連點一線，教育手段也只是學校教育，對科普知識知之甚少、很少有學生去過科技館，文化館。這也城市的孩子有不小的差距。唯一的體育設施也是管理不善，多數不能用，學生獲取課本外知識的途徑少，也制約着學生整體素質的提升。

建議加大農村文化娛樂建設，一個鄉鎮建設一個科技文化館，對外開放；學校在保障安全的前提下組織研學活動；加強已有設施的管理，責任到人，定期檢查維護。

（四）在農村，由於就業機會少，爲了生計，大多人選擇了外出打工，就出現了大批的留守兒童，有的是一個老人照看幾個孩子，他們能做的是管孩子們吃穿，對孩子的教育幾乎爲零，甚至有的影響孩子，串牌場，說髒話。讓學校教育出現5+2=0的現象。父母在外打工對留守兒童生活的影響較爲複雜,其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。研究表明,親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進兒童的身心健康發展。親情關係直接影響到孩子的行爲習慣、心理健康、人格與智力發展。由於父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。

建議：藉助鄉村振興的契機，發展鄉村經濟，引導在外創業人士回鄉創業，增加農村就業機會，讓老百姓在家門口都能掙到錢，減少留守兒童。學校加大留守兒童之家建設，建立留守兒童檔案。暢通家長溝通渠道，分類區別對待,進行有針對性的教育和管理。

（五）國家實施支教計劃，是爲了把發達地區和城市的優秀教育教學理念傳到欠發達和偏遠的農村，讓農村孩子享受城市一樣的教育，縮短城鄉教育差距。可是，在實施的過程中也存在這不少問題，一是被派出的支教老師也不都是優秀的，有的在支教學校工作拈輕怕重，分課找藉口講困難，不能起到榜樣作用。二是好多被派出的支教教師沒有了歸屬感，感到自己是被原單位給遺棄了，支教的一年缺少組織的關懷。另外，老師支教大多都是一年，對學生系統教學有一定的影響，往往是師生磨合好了不久，教師的支教也結束了，學生下學期還得重新適應新教師的教風。

建議一是加強本土教師引進和的培養。本土教師因爲他們的家在這裏，這裏有親人、鄉親，也習慣本地的生活，更安心的紮根當地工作，爲家鄉父老鄉親做點貢獻，心裏應該感到自豪。二是加強支教教師的管理，把支教教師考覈落到實處，杜絕支教中的“特殊戶”。三是加強對支教教師的人文關懷，增強他們的責任感和榮譽感。