高中養成教育總結

第一篇：高中養成教育總結

抓好養成教育，促進全面發展

我們震川高中是一所辦學不長，地處城郊的省級重點中學，校園面積147畝，建築面積近3萬平方米。現有34個班級，1822名學生，其中住校生1102名。這樣一所規模大，學生來源於全市各校，如何在辦學上有自己的鮮明特色，辦出水平，與兄弟學校一道前進是擺在我們面前的富有挑戰性的課題。學校一創立，從領導到教師，就意識到要把學校辦成一所現代化的具有朝氣和活力的重點中學，無論是教育觀念還是具體的辦學措施都必須有一個較大的突破，必須高起點、高標準全面實施素質教育。德育是一項鑄魂的事業，因此，強化學校的德育工作並把它作爲素質教育的核心工程來抓，注重培養學生的主體意識發揮學生的主體作用,主動適應社會主義現代化建設對人才的需求，是大家的共識。在這幾年的實踐中，我們堅持以小平理論和黨的xx大精神爲指導，認真貫徹落實《中共中央關於加強和改進學校德育工作的若干意見》，按照《中學德育大綱》、《中國小德育工作規程》的要求，從我校實際出發，以道德品質的實踐養成爲基礎，育德爲目標，堅持“抓基礎、嚴管理、求實效、創特色”的工作思路；圍繞“貫徹規範樹新風，自覺行爲品德高”中心；紮實工作，改進方法，知能同步，訓練強化，提高德育實效，着力於培養學生良好行爲和高尚品格，現已初步形成“規範行爲—養成習慣—內化素質—重塑自我”育人氛圍，走出了一條適合自身發展的德育道路，育人效果日益現顯：學校被評爲江蘇省德育先進學校、蘇州市文明單位。

一、加強認識，重新審視

“行是知之始，知是行之成”（陶行知先生語）。作爲學校德育工作的基礎性工作--養成教育，其重要性是不言而喻的。但對養成教育的重要性認識，人們往往限於口頭上，這正是要搞好養成教育難點之一；難點二在於工作的細微、瑣碎，不能做到常抓不懈，落實在實處，點子上；難點之三在於現在重點學校面臨着繁重的教學任務，而是現代中國社會的轉型，導致學生一些思想觀念的變化，這些都爲養成教育乃至整個德育教育帶來難度。正視這些困難，承認困難，迎難而上，積極想辦法，知難而進，才能體現工作之可貴與價值。也正因爲如此，我們應該認真把握養成教育之“變”與“不變”，以新的思路、新的辦法、新的機制來應對，變則通，通則順，不變則落後於實踐，喪失其對學校全局工作的推動功能。順勢而變，以變求實效，在變中加強，在變中改進，與時俱進。當然我們在強調變，不是要改變其宗旨，而是爲了堅持基本點的不變，是在手段、方法、形式等具體做法上的推陳出新。

二、規範管理，開放教育

養成教育要從規範管理做起，制訂一套行之有效的學生日常行爲管理制度和管理系統，使學校的管理始終處於有序高效狀態。

管理制度包括:升降國旗制度，請假制度，課堂紀律，考試紀律，集會紀律，勞動紀律，清潔衛生制度，體育鍛煉制度，公共財產賠償制度，宿舍管理制度，用膳紀律等。就象要欣賞音樂首先要有欣賞音樂的耳朵一樣，要發揮學生的主體作用，首先必須培養學生具有制度意識。很難想象，不守制度的學生能有多少主體意識。事實上，只有自覺的把制度當成是一種內在品質去追求去遵守的學生才能更好的發揮他的主體作用，因爲遵守制度是發揮主體作用的前提。推而廣之，只有當一個學生清楚地意識到自己爲什麼、該怎麼做的時候，他纔會充分發揮他的主體作用，想方設法把這些事情做好。隨着不斷的積極的主動的學習過程的深入，包括灌輸、喚醒、熟記，使學生認知水平有了極大的提高，學生素質有了提高。

管理系統主要是指：第一，強化團委學生會職能，加強團幹部和學生幹部隊伍建設，發揮他們在“主題教育、常規管理、服務全局”中的作用，形成學生自我管理、自我教育、自我監督網絡，培養學生的“自治、自理、自律”能力。第二，加大常規管理工作力度，硬化標準，細化考覈，量化公佈，把握動態，抓好整改，以點帶面，從外部環境形成剛性的環境壓力，形成管理特色，確保工作質量。運用現代技術手段，把學生的常規任務輸入電腦，以供檢查備案，變常規管理爲管理常規，責任到班，責任到人，強化個人行爲，增強學生的責任心，真正發揮學生的主體作用。管理要有精品意識，克服滿足於現狀或稍有懈怠的傾向，變突擊行爲爲常效管理。第三，改變管理方法，變監控式教育爲民主式教育，使學生產生親切感、自尊、自信、自律，變學生被動被迫接受爲主動參與、積極投入，學會反思和選擇，積極探索爲學生所接受的學校德育方法，提高德育管理水平。第四，讓每一位學生自覺養成自我管理，自我約束，自我教育的良好習慣。我校推行學生個體行爲的自我評估，從學生個體自身內部的情感需要來強化，不斷自我反省。

例如在宿舍管理的實踐中，我們對寄宿生進行嚴格要求並輔以強化訓練，有助於養成良好的習慣，全面提高學生素質。通過規範的“強化－重現－內化”，培養學生自立自理能力。學校在每學期均要由政教處集中進行宿舍規範的灌輸、訓練；由班主任、宿管員進行專門的集中輔導，強化《寄宿生守則》、《學生用餐規則》、《宿舍規範》、《寄宿生早鍛鍊規範》、《夜自修規範》、《寄宿生違紀處理條例》等的學習，接着每舍按照規範要求進行內務大練兵，要求“淨化、美化、準軍事化”，規範學生的起牀、個人和宿舍衛生、物品置放、早鍛鍊、早餐、就寢、宿舍文化建設和節電節水。通過一個月的強化訓練，基本上使每位寄宿生“心中有規範，行動有標準”。我們要允許學生在具體執行規範上出現的反覆性，學生自理能力的提高需要一個過程。所以，學校在強化規範後要分階段、分層次地對學生進行規範的反覆訓練，爲此，一方面，學校責成宿管員在“充分信任學生，放手讓學生自查組自查”的基礎上對宿舍進行全面檢查，每天一小結，有突出問題的由宿管員通過樓長、層長通知所在班級及時解決，每週大彙總，分數及存在的問題由政教處及時向班主任公佈，在每週的升旗儀式上向全校師生通報，適時褒先鞭後。另一方面，學校要求班主任定期深入學生宿舍，針對宿舍中新出現的問題要適時進行相關的教育，教育中要注意引導。第三，政教處不定期的抽查，掌握第一手材料，及時發現和解決問題，最後，學校還適時開展“爭創模範宿舍、爭做文明學生”活動，鼓勵學生積極申報參評，驗收工作由專職宿管員遵循“重在參與，貴在不懈”的活動宗旨進行長效管理，採取的方法是以點帶面，不斷向縱深推進，目標是逐步地提高學生素質，最終實現質的飛躍，引導寄宿生將常規管理轉化成緊張有序、情趣盎然、積極向上和有生活品位的自覺行爲。通過這些措施，必然會觸動學生，使學生真正從內心深處認同、接受宿舍規範和宿舍管理，把被動的“要我遵守”轉化爲“我要遵守”乃至最高境界“善於遵守”，形成學生自覺行爲。這樣，規範就通過強化－－重現而實現真正的內化。通過對宿舍規範的嚴格而長效的管理，養成教育一定會走進宿舍，融教育於主體之中。

開放教育就是我們創設各種條件，開展各種途徑，把教育內容、形式、目標與實際緊密結合，培養學生良好的品格和能力。我校現在的學生會已3屆，每年11月召開學代會，採用公開競選的方式產生新一屆學生會。學生會各部門以主人翁的姿態，按照學校工作要求，制定計劃，積極付諸實施，既能通力合作，又有工作重心，形成“一部爲主，各部配合”的工作模式，組織一系列重大校內、校際的系列活動，如開展以“建設校園文明，迎接新世紀”文明系列、“愛我震川，興我震川”主人翁系列活動等，開展“護校值勤周”，設立“文明監督崗”，發揚“自我教育、自我管理、自我實踐”的“三自”精神，大膽實踐，勇於創新，不僅豐富了學生的課餘生活，而且使學生自律、自強，培養了能力，增長了才幹，涌現出了一大批品學兼優、能力出衆的學生幹部。另外，我校花草衆多，精心設計的各種建築錯落別緻、有春馨、夏怡、秋盈、冬翠四大主題綠化園區更是綠樹掩映花木繁盛，洋溢蓬勃的朝氣和活力。內容豐富的櫥窗、黑板報、學習園地等無時無刻又悄然無聲地影響、教育着學生。

三、持之以恆，形成“四自”

持之以恆地抓好日常行爲規範教育，抓細，抓實，抓經常，抓反覆，抓強化，抓階段，抓內化。以“六請規範”教育爲抓手，加強對宿舍、教室、包乾區、兩操兩課、文明禮儀等進行常規管理，本着“學生的事情學生管”的原則，在校團委的主持下，着手成立了以各班學生會、團委幹部爲主要成員的校“文明監督崗”全面負責、獨立處理全校學生的日常行爲文明工作。以舍長、層長、樓長爲主的宿管會自主管理學生宿舍，以班委會、團支部爲單位主動協助、配合班主任解決班內學生的學習、生活問題。引導學生從小事做起，從身邊做起，做到規範與自我規範相結合，教育與自我教育完美結合，逐步形成學生自主管理模式。

重視學生心理素質教育，我們依託名校，將心理素質教育定位在面向全體學生，側重於賦予學生強大、持久的內驅力，達到自我發展、自我預防、自我矯治的目的，即：重發展、求實效，並初步摸索出一套操作方法，着力教會學生會做人、會學習、會辦事、會健身，並把做人教育貫徹高中三年的學習生活，使學生在觀念、感情、意志、興趣等諸多品質在學生的素質中起靈魂統帥作用，克服“高分缺德”的現象，使他們成爲不僅具備一定的知識水平，而且是一個道德高尚的中國人以解決養成教育的內驅力問題，形成學生自覺行爲。

設立榮譽考場，培養學生自律。學校將從學生可持續發展的角度，從未來社會對人才的要求出發，注重培養學生的自律意識。榮譽考場的榮譽體現在：必須是（1）學習態度端正、目的明確、自信心強，（2）平時按時作業、無拖拉抄襲、以往各類考試無不良記錄，（3）有較強的榮譽感和責任感、積極要求上進、品學兼優的學生，經本人申請，班主任推薦、學校審覈後方能進入“榮譽考場”，而且名額有限。學校這一舉措，對來自全縣20多所初級中學的600多名學生來講無疑是一種震動，我們組織學生開展討論，認識到要使自己成爲一名合格的中學生，必須具備良好的自律意識。高一（5）班的一個學生寫道：“所謂自律，就是自我約束、控制自己，嚴格要求自己，它是來自於主體的一種清醒的意識，行爲的動力來自於自身，是積極主動的，其效果較好。我們平時不是常覺得自己已經長大而抱怨老師管得太多太死嗎？我們何不就從考試這件事上來鍛鍊一下自己呢？”學生會幹部童筱華談到：“有自律意識的人，其行爲往往有目標有方向，爲實現目標常能迎難而上百折不撓，表現出一種積極投入忘我獻身的精神；沒有自律意識的人，就如大海中失去了舵的船，缺乏目標，迷失航向，因而朝三暮四，見異思遷，虛度光陰。我們應該有這點自覺性。我堅決要求進‘榮譽考場’參加考試。”思想統一了，行動就簡單了。在階梯教室裏，“自強、自律、自立”，“讓我們爭取更大的榮譽”醒目地寫在黑板上，座位上端坐着一個個參考的學生。沒有了監考老師的考場顯得格外安靜，只有沙沙沙的答卷聲似乎在預示自信和良好的自覺行爲。一次又一次，一屆又一屆，從首屆高一第一學期期會考試到現在，進“榮譽考場”的學生越來越多，累計已超過xx人次，同學們越來越把它當成是自己努力的方向和目標。趙文同學這樣說：“較之以前，無人監考使老師和學生不再處於一種監督和被監督的不信任關係中，而是還學生以尊重、信任。這樣我們反而能受到激勵，願意自覺遵守紀律，以一種積極的心態對待考試；同時，同學間也能相互監督、相互勉勵。”形成自律、自強。

多年的德育實踐，使我們認識到：在校園日常生活中，學生沒有什麼驚天動地的言行舉止，就是要從身邊的一點一滴做起，從日常小事做起，以小見大，見微知著，校園的時時、處處有序整潔美觀，本身就是一種教育力量。順勢而爲，知能同步，內化素質，由學校對學生的教育從“外求他塑”轉化爲“內求自塑” 最終實現道德教育目的還有很長的路要走，爲每一位學生在成長的每一階段創造良好的羣體氛圍，使學生處於良好的精神狀態，對每位學生的品德有所提高是我們每一所學校的責任，我校的工作是初步的，我們還需努力，爲加強養成教育的針對性和實效性，提高德育教育水平，爲把震川高級中學辦成實驗性示範性的高級中學而奮鬥。

第二篇：高中學生養成教育

高中學生養成教育“八”準則

1、 忠立志圖強精忠報國

2、 誠做人誠實待人守信

3、 律嚴於律已遵紀守法

4、 禮

5、 勤

6、 儉

7、 仁

8、 孝 舉止文明 勤奮學習 勤勞節儉 尊重他人 孝敬父母 注重禮儀 勤於健身 愛護公物 關愛他人 善待家人

第三篇：養成教育總結

東買裏鄉莫因古則爾村國小

學生養成教育工作總結

（2014——2014學年第一學期）

學校形成了“以德立校、全面育人”的辦學思想和“規範管理、開放教育”的管理模式。在辦學實踐中秉承這一思想，重視德育工作，重視學生思想道德素質的培養，努力把學生培養成“志向高遠、道德高尚、體魄健美、心理健康、熱愛勞動、熱愛生活、基礎紮實、特長突出”的優秀中學生。在常抓不懈的德育實踐中，育人爲核心，以養成教育爲主線，以校園生活課程爲載體，以貫徹《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》和校規校紀爲抓手，抓基礎，抓常規，對學生的養成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啓迪、從情感上進行交流、從行爲上進行訓練，使學生養成了良好的學習習慣、健康的生活習慣和文明的行爲習慣，爲學生的終身發展奠定了堅實基礎。

一、完善制度建設，強化育人意識

葉聖陶先生曾經說過：“教育是什麼，往簡單方面講，只須一句話，就是養成良好的行爲習慣。”一個人有了好的習慣，必然會產生好的結果。學校是培養人的地方，養成教育是育人的基礎工程，也是素質教育的基本內容。對學生的養成教育，不是某個人或是某些人的工作，而是一個系統的、長期的，需要學校全體教職員工參與的工程。爲此，確立了“全員、全方位、全過程”的育人理念，要求全體教職員工都要以嚴謹的行爲和良好的表率成爲養成教育的實施者，教師要做到教書育人，職員要做到管理育人，工人要做到服務育人，讓學生在

每天的學習生活中時時刻刻都能受到教育。爲此，學校在管理制度方面，制定了一套較爲完善的制度體系，以“勤政、奉獻、開拓、高效”爲宗旨制定了學校領導崗位職責；以“立志、尚學、求實、創新”爲宗旨制定了學生行爲規範；以“愛校、愛生、愛事業、講奉獻”爲宗旨制定了教師崗位職責。學校還制定了《教師十要十不要》、《教師文明用語與文明忌語》、《禁菸規定》、《職能部門崗位職責》、《教職工工作考評制度》等一系列的規章制度，並通過全校大會，以及其他各種教育形式，貫徹到幹部教師的工作中，使全體幹部、師生的行爲做到有章可循、有章可依。這些規章制度也督促教職員工嚴格約束自己的行爲，爲學生做好表率，形成了良好的行爲習慣和和諧有序的工作學習氛圍，保證了養成教育的健康發展。

二、構建德育網絡，狠抓隊伍建設

爲了有效地挖掘和整合學校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，學校成立了以校長爲組長的德育工作領導小組，組員包括副校長、各職能部門主任、團委書記、年級主任，並明確領導小組成員分工，將學校德育工作細化爲每個人的職責，形成“校長―政教處―年級―班主任”的管理網絡和學校、家庭、社會三方參與實施德育的格局。在注重德育領導機構力量配備的同時，學校十分重視德育隊伍的建設。重點加強了“二支隊伍”建設：即教師隊伍和班主任隊伍。

德國教育學家第斯多惠曾說：“教師本人是學校裏最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象，是學校加強學生養成教育的必要前提，也是關鍵，正所謂“正

人先正己，教人先自教”。教師的行爲表率是對學生進行經常性的養成教育的有效方式。教師的模範行爲是推進學生進行道德實踐和行爲仿效的榜樣。每個學生都有自己的個性和興趣愛好，他們必然在教師中尋找自己的榜樣。各學科教師的羣體形象及教師平時的一言一行，本身就是養成教育豐富的資源和最形象、最生動、最富有感召力的教育。因此，學校在狠抓學生道德行爲習慣養成的同時，重點強調了師德建設，大力提倡“愛學生、愛學校、愛事業”的三愛教育，力求以優良的師德師風去感染、教育學生。在師德教育中，做到治本爲先，抓起點、抓風氣，對教師高要求、嚴要求，大力倡導“學校無小事，教師無小節”的育人觀念，從教師的自我養成，自我完善着手。特別是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生等方面，教師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學生的行爲習慣。

班主任隊伍是學校德育工作的核心，是學校實施養成教育的關鍵，班主任隊伍的素質直接關係到學校養成教育的目標能否落實到實處。爲此，學校加強了對班主任隊伍的培訓工作，做到規範化、系統化、科學化。學校每兩週召開一次班主任會例會，通過例會組織班主任進行理論學習，向班主任傳遞最新的德育信息與方法。請優秀班主任作班級管理和教育學生的經驗介紹，外請教育專家舉辦講座，從而提高了班主任隊伍的整體素質，有力地促進了學校的班級管理和育人工作。學校還安排青年教師承擔副班主任和政教處義務德育教導員的工作，使青年教師在實際工作得到鍛鍊，培養了大批的班主任後備力量，爲青年教師從事班主任工作打下堅實的基礎。

三、實踐生活課程，規範羣體行爲

學生活動的時間空間幾乎都在校內，既給學校增加了教育管理的任務，又爲學校拓寬教育渠道，更爲主動地對學生進行全面素質的培養提供了條件。學校提出將學生的校園生活課程化，使校園生活成爲目的明確、內容豐富、形式多樣的教育課程。

四、開展主題活動，着眼終身發展

養成教育作爲一種教育過程，是永恆不變的，而作爲一種教育現象，其內容又是多種多樣的。如何把握養成教育的特點，順應時代變化，捕捉學生需要，較好地處理養成教育過程持續性和內容靈活性的關係，實現養成教育的不斷創新和深化，是實施養成教育的關鍵。我們的體會是堅持不懈地開展系列的、有所側重的、豐富多彩的主題教育，以活動爲載體，讓學生在自覺參與中深化道德認識，踐行道德規範，從而達到養成教育與實踐活動的有機統一。

學校大力開展感恩教育，通過系列國旗下講話，引導學生把感恩的實際行動體現在對老師的尊重上、體現在對父母的理解和關心上、體現在對他人的友善和幫助上。

9月份，學校開展“行爲規範養成”主題教育月活動，10月份開展“人人都是環境、文明禮儀伴我行”主題宣傳實踐教育月活動，安排形式多樣、豐富多彩的教育活動。主題教育月活動結束後，各班都及時進行總結，深化教育效果，政教處也通過全校學生大會對各班的活動情況進行點評，對錶現突出的班級和個人給予精神和物質上的獎勵，取得了很好的教育效果。

學校還運用學生喜聞樂見的形式進行主題教育。如：舉辦“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等講座，加強未成年人思想道德建設；組織全體師生觀看“國防教育”表演，豐富師生的國防知識，增強民族自豪感；開展“遠離毒品，珍愛生命”、“遠離黑色網吧”、“文明上網”、“提高學生自我防護能力”等主題教育，幫助學生樹立自尊、自立、自信、自強的意識。

一系列主題教育的開展，不僅豐富了學生的課餘生活、陶冶了學生的情操，而且在活動中也體現了學生的個性特長，增強了夥伴間的合作與團隊精神，發展了學生的綜合能力，從而實現了活動中鍛鍊人、活動中培養人、活動中塑造人的育人目標。

東買裏鄉莫因古則爾村國小

2014年1月20日

東買裏鄉莫因古則爾村國小

學生養成教育工作總結 （2014——2014學年第一學期）

東買裏鄉莫因古則爾村國小

2014年1月20日

第四篇：養成教育工作總結

新鄉市第三十六中學養成教育工作總結

中國著名教育家葉聖陶老先生曾說過這樣一句話：教育是什麼？就單方面而講，只需一句話，就是要養成良好的習慣。他也這樣說：思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。足見良好的習慣對人的重要性。而加強學生行爲習慣的培養以成爲基礎教育的重中之重。我校爲了讓學生養成良好的學習和生活習慣，着重狠抓了養成教育工作，取得了明顯的成效。現總結如下；

一、健全組織，完善機制

養成教育是實施素質教育的靈魂和核心，學校領導把學校的養成教育工作擺在各項工作之首，做到了組織機構健全，責任明確，人人有崗，個個有責。全員參與、建崗立制。班級管理實行老師包班制，協助班主任老師管理班級。

學校從學生的實際出發制定了《新鄉市第三十六中學養成教育實施方案》《新鄉市第三十六中學學生一日常規》、《新鄉市第三十六中學班級量化考覈辦法》《學生違紀處理辦法》、午間靜校制度、晨會制度、值周班值周制度等，堅持每月開好一次養成教育工作會議，明確目標和任務，總結得失，交流經驗，對教育中出現的問題和困惑，商討對策，研究措施。

二、以學校爲主陣地，共建德馨飄香校園

（一）常規方面：

1、我校確立開學第一個月爲行爲規範訓練月，班主任老師組織學生認真學習《中學生守則》、《三十六中學學生一日常規》、《學生違紀處理辦法》。進一步規範和約束了學生在校的行爲表現，使學生能夠形成良好的行爲習慣。抓住開學的契機，狠抓學生儀表、清潔衛生管理。及時制定養成教育工作計劃。

2、進一步加強對班級常規管理量化的考覈。我校堅持對全校所有班級進行綜合量化考覈評比，每週一小結，每月一大結，每個學期評出優秀班集體，優秀班主任。

3、對學生實施以養成教育爲核心的全面素質評價。班主任操行評語和學生品德考覈每學期一次，通過考覈進一步規範學生的行爲表現，學生《綜合素質評價手冊》記載齊全。每學期末，校團委要對全校團員進行考覈，

增強團員意識。

4、堅持每週一次的國旗下講話，根據學校的中心工作，結合重大節日和紀念日，在學期初就制定好各班講話的主題，精心準備講話內容，進一步深化愛國主義教育。

5、加強對黑板報的出刊和評比管理制度，由團委負責每月評比一次黑板報（或手抄報），發揮黑板報的養成教育功能。每期主題均在開學初就已確定，每次評比結果及時公佈。

6、抓好校園、班級文化建設，發揮環境教育人、薰陶人的作用。雖然我校處在重建階段，硬件設施明顯不足，但是我們一直沒有放棄對校園文化的重視，盡最大能力，努力建設我們的校園文化和班級文化。堅持每學期一次班級文化評比，開展打造“班級名片”評比活動。

7、落實開展了“午間靜校”制度，學生午間紀律情況大有好轉。開展抓好“課前三分鐘”，狠抓上課學習習慣。

8、推行每日晨會教育制度。每天早讀後，由各班班主任及包班教師組織本班晨會，內容主要有對學生進行安全、學習、紀律教育、學生勵志宣誓、晨會講話等。晨會制度實行以來，學生管理、學風建設等工作取得了明顯的效果。

（二）養成教育活動開展情況

爲了進一步豐富學生的生活，寓教育於活動中，我校開展了豐富多彩的養成教育活動。

1、積極開展多種形式的主題教育。

積極開展了“告別陋習，走向文明”主題教育，我校每年把3月3日到3月9日確定爲“學雷鋒活動周”，把3月5日確定爲“學雷鋒活動日”，通過廣泛宣傳雷鋒精神，用雷鋒助人爲樂，自強不息的精神教育和鼓勵學生，學校團委要求各班團支部制定學雷鋒活動計劃，確立學雷鋒活動小組，通過學雷鋒活動，進一步規範了學生在學校裏的行爲表現。

2、五月份組織全體教職工、學生家長及學生聽取了杜斌老師的 “感恩，我們要行動”現場報告會。全校近400餘名學生及其家長接受了一次心靈的洗禮，進一步體會了生命的價值。並以此爲契機，開展一系列主題教育。

3、開展慶五四系列活動和校園體育文化節以及其他文體活動

每年五月份，結合五四青年節，校團委積極組織開展慶五四系列活動，如團員學生社會實踐活動、團員納新、五四表彰、團校學習培訓等，充分加強對團員學生的團員意識教育；學校精心組織校園第三屆體育文化節活動。

4、學校還充分利用母親節等重大紀念日，開展一系列活動。讓學生感受親情和友情，感受對民族文化的認同，對國家的認同，增強民族精神的凝聚力，從而，樹立正確的人生觀，價值觀。

5、積極開展獻愛心捐助幫扶活動

愛心捐助活動一直是我校團委工作的一個特色，曾多次被團區委評爲愛心助學先進單位。

6、繼續完善校園網站，開闢養成教育專欄，向家長、學生廣泛宣傳養成教育知識。校園網站的不斷完善對教育學生、宣傳我校起到可較好的效果。

7、在全校師生中開展“敬、靜、淨、競”四字教育活動。

三、強化教育,引導學生自主管理。

在學生行爲習慣養成教育過程中，我們認識到：養成教育是一個“明理、導行、評價”不斷循環反覆的過程，需在循環中不斷鞏固原有的行爲習慣，實現新的行爲要求。學生的養成教育中，行爲訓練的方法應注重多種方法的組合，而且要注意選擇學生樂於接受的訓練方法。我們的做法是：

（1）明確意義，激發動機。

調動全體教師參與養成教育的積極性。培養學生具有良好的行爲習慣，不僅是提高學生個人素質的問題，更是涉及到整個社會公民素質的問題。基於以上認識，我們把文明禮儀的養成教育作爲學校德育工作的重點來抓。抓養成教育並不是校長、班主任一個人的事情，也不是學校一個部門的事情，應該是全校師生員工的共同事情。因此，我們建立了一個全員參與抓行爲養成教育的工作網絡，由學校領導、值班教師和值周學生組成的日常行爲監督小組，對學校在校學生的行爲習慣給予檢查、矯正，全員參與德育管理，樹立“養成教育有我一份”的觀念，從而形成“人人關心養成教育，人人抓養成教育”的氛圍。

激發學生自我教育的動機。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發展和表現的，因此激發和保持學生自我教育的願望顯然十分重

要，我們充分利用各種有利條件，如班級黑板報、宣傳櫥窗等宣傳工具，採取主題班會、參觀展覽、舉辦知識競賽、演講比賽等多種形式，引導學生觀察現實、體驗社會生活，激發學生追求“真善美，培養高尚情操”的願望，不斷提高自我教育能力。

（2）嚴格訓練，逐步內化

對學生進行養成教育的訓練，必須“曉之以理、動之以情、導之以行”，而其中“導之以行”尤爲重要。爲此，可根據“操作條件反射理論”，強化學生行爲習慣養成的訓練，使學生養成文明的行爲習慣。強化訓練時，我們採取了以下幾種訓練方法：

寓“學生行爲習慣”訓練於各種活動之中。大型的學校活動，是訓練學生行爲規範的好時機，活動中要求學生排隊進出場、按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌的鼓掌致謝等等，學生在集體活動中受到了教育。如“爭做文明國中生”主題班會，以講故事、知識競賽、遊戲等形式，寓教於樂，讓學生在活動中明白培養遵守規範的意義。

寓“學生行爲習慣”訓練於學科教學之中。學科教學滲透養成教育是一個非常好的主渠道。我們要求各學科老師不僅在備課時要考慮學科滲透德育的內容，而且要求教師在課堂上、在學生面前要注意自己的言談舉止、板書書寫、多媒體使用等要規範，爲學生做出表率，並在提問學生時使用“請你回答”、“請坐”等文明用語，這些無不爲學生形成良好的文明習慣起到了示範作用，重要的是我們還非常注重學生學習習慣的培養，把學生學習習慣的培養作爲一個重要的教學目標，加以高度重視、精心培養。如各學科的改錯本要求學生做題時不僅要正確，而且要規範，即使題做對了，書寫、格式不規範也要在改錯本上重做，這樣做的結果使大部分學生形成了良好的做題習慣。

寓“學生行爲習慣”訓練於日常生活之中。要求學生在校生活規範化、科學化、序列化：如學生進入教學區要求學生“輕聲、漫步，不追逐打鬧”，上下樓梯時注意“左下右上，讓出消防通道” 等。

四、養成教育效果顯著

我校在全面推進養成教育的過程中，對學生行爲習慣的養成教育指導思想明確，措施到位，學生的文明習慣和基礎道德素質得到良好的培養,學生在學習、紀律、禮儀、衛生、勞動、安全等各方面普遍有了良好的表現：

違紀事例明顯減少，“文明學生”越來越多。通過持之以恆的養成教育，我校的“尊師愛校、文明守紀、好學進取、立志成才”的校風逐步形成，全校呈現出文明守紀、奮發向上、欣欣向榮的景象。

學校先後榮獲新鄉市師德師風先進學校稱號、平安建設先進校園，校團委連續多年榮獲新鄉市五四紅旗團委稱號，鳳泉區“愛心助學”工作先進集體、新鄉市第四屆“平安校園杯”中國小安全知識競賽獲市二等獎，區養成教育先進單位、區手抄報比賽組織獎等榮譽稱號。

當然，我校正值重建階段，硬件上還有很多的不足，給養成教育的開展帶來的很大的困難，但是，我們能夠充分認識到養成教育的重要性，必將在今後的工作中，繼續堅持以德育爲首的素質教育，堅持不懈的抓好學生行爲養成教育，爲學生品德發展和綜合素質的提高而不斷努力。

新鄉市第三十六中學

二〇一四年六月

養成教育工作總結

二〇一四年六月

新鄉市第三十六中學

第五篇：養成教育總結

提克阿熱克鄉提克阿熱克國小

養成教育工作總結

（2014—2014學年第一學期）

學校形成了“以德立校、全面育人”的辦學思想和“規範管理、開放教育”的管理模式。在辦學實踐中秉承這一思想，重視德育工作，重視學生思想道德素質的培養。在常抓不懈的德育實踐中，育人爲核心，以養成教育爲主線，以校園生活課程爲載體，以貫徹《國小生守則》、《國小生日常行爲規範》和校規校紀爲抓手，抓基礎，抓常規，對學生的養成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啓迪、從情感上進行交流、從行爲上進行訓練，使學生養成了良好的學習習慣、健康的生活習慣和文明的行爲習慣，爲學生的終身發展奠定了堅實基礎。

一、完善制度建設，強化育人意識

葉聖陶先生曾經說過：“教育是什麼，往簡單方面講，只須(更多請關注：)一句話，就是養成良好的行爲習慣。”一個人有了好的習慣，必然會產生好的結果。學校是培養人的地方，養成教育是育人的基礎工程，也是素質教育的基本內容。對學生的養成教育，不是某個人或是某些人的工作，而是一個系統的、長期的，需要學校全體教職員工參與的工程。爲此，確立了“全員、全方位、全過程”的育人理念，要求全體教職員工都要以嚴謹的行爲和良好的表率成爲養成教育的實施者，教師要做到教書育人，職員要做到管理育人，工人要做到服務育人，讓學生在每天的學習生活中時時刻刻都能受到教育。爲此，學校在管理制度方面，制定了一套較爲完善的制度體系，以“勤政、奉獻、開拓、高效”爲宗旨制定了學校領導崗位職責；以“立志、尚學、求實、創新”爲宗旨制定了學生行爲規範；以“愛校、愛生、愛事業、講奉獻”爲宗旨制定了教師崗位職責。學校還制定了《教師十要十不要》、《教師文明用語與文明忌語》、《禁菸規定》、《教師績效考覈細則》、

《班級管理考覈細則》等一系列的規章制度，並通過全校大會，以及其他各種教育形式，貫徹到幹部教師的工作中，使全體幹部、師生的行爲做到有章可循、有章可依。這些規章制度也督促教職員工嚴格約束自己的行爲，爲學生做好表率，形成了良好的行爲習慣和和諧有序的工作學習氛圍，保證了養成教育的健康發展。

二、構建德育網絡，狠抓隊伍建設

爲了有效地挖掘和整合學校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，學校成立了以校長爲組長的德育工作領導小組，組員包括黨支部書記、各職能部門主任、少先隊大隊輔導員、班主任等，並明確領導小組成員分工，將學校德育工作細化爲每個人的職責，形成“校長―德育處―大隊部―班主任”的管理網絡和學校、家庭、社會三方參與實施德育的格局。在注重德育領導機構力量配備的同時，學校十分重視德育隊伍的建設。重點加強了“二支隊伍”建設：即教師隊伍和班主任隊伍。

德國教育學家第斯多惠曾說：“教師本人是學校裏最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象，是學校加強學生養成教育的必要前提，也是關鍵，正所謂“正人先正己，教人先自教”。教師的行爲表率是對學生進行經常性的養成教育的有效方式。教師的模範行爲是推進學生進行道德實踐和行爲仿效的榜樣。每個學生都有自己的個性和興趣愛好，他們必然在教師中尋找自己的榜樣。各學科教師的羣體形象及教師平時的一言一行，本身就是養成教育豐富的資源和最形象、最生動、最富有感召力的教育。因此，學校在狠抓學生道德行爲習慣養成的同時，重點強調了師德建設，大力提倡“愛學生、愛學校、愛事業”的三愛教育，力求以優良的師德師風去感染、教育學生。在師德教育中，做到治本爲先，抓起點、抓風氣，對教師高要求、嚴要求，大力倡導“學校無小事，教師無小節”的育人觀念，從教師的自我養成，自我完

善着手。特別是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生等方面，教師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學生的行爲習慣。

班主任隊伍是學校德育工作的核心，是學校實施養成教育的關鍵，班主任隊伍的素質直接關係到學校養成教育的目標能否落實到實處。爲此，學校加強了對班主任隊伍的培訓工作，做到規範化、系統化、科學化。學校每兩週召開一次班主任會例會，通過例會組織班主任進行理論學習，向班主任傳遞最新的德育信息與方法。請優秀班主任作班級管理和教育學生的經驗介紹，從而提高了班主任隊伍的整體素質，有力地促進了學校的班級管理和育人工作。

三、實踐生活課程，規範羣體行爲

學生活動的時間空間幾乎都在校內，既給學校增加了教育管理的任務，又爲學校拓寬教育渠道，更爲主動地對學生進行全面素質的培養提供了條件。學校提出將學生的校園生活課程化，使校園生活成爲目的明確、內容豐富、形式多樣的教育課程。

在新生入校時，學校就對學生提出“來了就是主人，起步就要正規”的指導口號。教育學生明白“一日生活規範是一週規範、一年規範、一生規範的基礎”。“生活規範是做人規範、學業規範、事業規範的基礎”。管理細節，從學生入學第一天開始，直到畢業，從不間斷和放鬆，同學們在這樣的引導和約束下，逐漸形成了良好的生活習慣和作風，同學團結友愛。

對於學生的課餘時間活動，學校安排了豐富的教育活動，文娛活動、體育活動、科技活動合理安排，全校性活動，年級活動，班級活動有序進行，使學生在緊張的學習之餘，多了一分輕鬆，多了一分愉快，獲得精神上的滿足，也培養了他們合作、團結、友愛的良好品質。

四、開展主題活動，着眼終身發展

9月份，學校開展“行爲規範養成”主題教育月活動；10月份開展“人人都是環境、文明禮儀伴我行”；11月份開展了法律宣傳教育主題活動；12月份開展了“民族宗教理論”爲主題的學習活動，這些活動的的安排形式多樣、豐富多彩。主題教育月活動結束後，各班都及時進行總結，深化教育效果，德育處也通過全校學生大會對各班的活動情況進行點評，對錶現突出的班級和個人給予精神和物質上的獎勵，取得了很好的教育效果。

每學年，學校都要組織爲貧困同學捐款活動，在德育處、大隊部的倡議下，同學們將感恩的激情投入到對貧困同學的幫助之中，全體同學紛紛伸出援助之手，爲貧困同學獻上一份愛心，學生參與率達到100%，爲幾十名家庭的同學提供了幫助，解決了生活上的困難。11月1日，我校發生了6級大地震，我校不失時機的組織師生進行了愛心捐獻活動，此次活動共捐款3754元，有力的詮釋了中華民族的“一方有難，八方支持”傳統美德。

學校還運用學生喜聞樂見的形式進行主題教育。如：舉辦“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等講座，加強未成年人思想道德建設；組織全體師生觀看“國防教育”表演，豐富師生的國防知識，增強民族自豪感；開展“遠離毒品，珍愛生命”、“遠離黑色網吧”、“文明上網”、“提高學生自我防護能力”等主題教育，幫助學生樹立自尊、自立、自信、自強的意識。

一系列主題教育的開展，不僅豐富了學生的課餘生活、陶冶了學生的情操，而且在活動中也體現了學生的個性特長，增強了夥伴間的合作與團隊精神，發展了學生的綜合能力，從而實現了活動中鍛鍊人、活動中培養人、活動中塑造人的育人目標。

提克阿熱克國小

2014年1月10日

提克阿熱克鄉提克阿熱克國小

養成教育工作總結

（2014—2014學年第一學期）

提克阿熱克國小

2014年1月10日