國小課堂達標個人總結(精選多篇)

第一篇：國小課堂達標個人總結

根據xx縣教育局及白旄鎮教委《國小新課程課堂教學達標評級活動實施方案》的有關精神要求，結合我校國小教師課堂教學實際狀況，於xxxx年9月11日-21日開展了課堂教學評級活動。現將活動情況總結如下：

一、 成立領導小組

爲了保證活動的順利實施，我校成立了以校長、副校長爲組長的領導小組，以教導主任、教研組長爲組員，四名免評人員爲評級成員，確保達標活動的正常開展。

二、學習《國小新課程課堂教學評價標準》

9月11日，組織教師學習了《國小新課程課堂教學評價標準》，在明確課堂教學的評價標準，用以按照評價標準進行課堂教學準備。

三、課堂教學評價活動

9月14日-21日，分兩組進行了課堂教學評價活動，每組評委2人，同時其他同年級或同年級段的教師隨堂聽課，間接性參與督導評價。

本次活動共有42人蔘加，其中4人爲評委，其他均爲參評者。通過一週的評價活動，38名參評者中獲得優秀的有9人，其中語文3人，數學3人，英語1人，體育1人，音樂1人；獲得良好的共有18人，獲得合格的共有6人，沒有出現不合格者。

四、出現的亮點與問題

在此次活動中，大多數教師都能夠認真準備，按照《課堂教學評價標準》進行教學設計，並出現了很多亮點。

1、大多數教師都能充分運用多媒體課件，使用先進的教學手段，讓教學更加有效。

2、大多數教師都能夠正確地運用教學策略，使教學流程更加符合學生心理認知規律及學科特點。

3、一些老老師雖然教學手段不是很先進，但是準備得卻非常認真，如於文龍老師教學提綱設計得非常細緻，並在課堂上聲情並茂地大聲朗讀課文，令人肅然起敬。

但也出現了很多問題：

1、個別教師準備不認真，教學流程鬆散。

2、個別教師教具準備不充分，教學效果差。如低年級拼音教學僅使用隨手畫的四線格。

3、近兩年畢業的新青年教師在教學理念的把握、教材的解讀、教學方法的使用上還不夠深入、靈活，需要進一步加強自身學習。

第二篇：個人課堂達標總結

個人課堂達標總結

（2014-2014上）

吳銀青 通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，爲自己課堂教學提供了寶貴經驗，也讓我認識到每一堂歷史課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，爲學生的終身發展奠定基礎。

一、取得的經驗 通過觀摩幾位優秀老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關係和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，爲學生的發展提供平臺，爲學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱着學生走、扶着學生跑的傳統教學。又如，在老師的啓發誘導下，學生積極參與學習。敢於表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇於探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安於現狀，急於傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、願學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題 回顧自己的課堂教學，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習， 拋棄陳舊落後的觀念。要科學施教，以學生爲中心，儘量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務於內容。不要僅僅侷限於形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘鍊自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、對今後歷史教學教研活動的思考

分析我校學生目前歷史學習的現狀，我們可以發現，學生對歷史的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在於我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學生歷

史興趣的思考，缺乏提高學生歷史興趣的手段。實際上，當學生處於他們感興趣的歷史活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到歷史課堂上來，就能夠表現出對歷史課的喜愛。因此，結合歷史知識的需要，多開展一些學生喜愛的歷史活動課，有助於提高學生學習的興趣，讓學生逐漸對因歷史課的喜愛。

現在，我們的教師迫於教學成績的壓力，普遍忽視了歷史活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規教學。這是對歷史課的認識不足。實際上，當學生開始歷史活動課以後，我們的教學會變得輕鬆許多，在有限的課時中可以取得更好的教學效果,更能讓許生知道關闊的歷史事件。

教育是一門藝術，藝術的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

個人課堂達標總結 （2014-2014下）朱穎秋

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，爲自己課堂教學提供了寶貴經驗，也讓我認識到不管是閱讀課、口語交際課，還是習作課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，爲學生的終身發展奠定基礎。

一、取得的經驗

通過觀摩幾位優秀老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關係和諧、

民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，爲學生的發展提供平臺，爲學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱着學生走、扶着學生跑的傳統教學。又如，在老師的啓發誘導下，學生積極參與學習。敢於表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇於探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安於現狀，急於傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、願學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習， 拋棄陳舊落後的觀念。要科學施教，以學生爲中心，儘量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務於內容。不要僅僅侷限於形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要(本站向您推薦：)防止“穿新鞋、走老路”。 3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘鍊自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、對今後英語教學教研活動的思考

1、多開展課外活動，讓學生熱愛英語 分析我校學生目前英語學習的現狀，我們可以發現，學生對英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在於我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學生英語興趣的思考，缺乏提高學生英語興趣的手段。實際上，當學生處於他們感興趣的英語活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現出對英語課的喜愛。因此，結合學生的生活實際，多開展一些學生喜聞樂見的英語活動，有助於提高學生學習的興趣，讓學生逐漸對因故課熱起來，愛起來。

現在，我們的教師迫於教學成績的壓力，普遍忽視了英語活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規教學。這是對英語活動的認識不足。實際上，當學生開始熱愛英語課以後，我們的教學會變得輕鬆許多，在有限的課時中可以取得更好的教學效果。當然，怎樣結合各個學年段的特點，設計怎樣的英語活動，還需要我們在實踐中努力探索。

2、繼續加強課外閱讀的要求和引導 通過前一階段我們學校開展的閱讀活動，學生的課外閱讀和積累已經略顯成效，下一步我們的工作是進一步明確要求，加強讀書引導。進一步引導學生正確的閱讀方向，對學生閱讀的過程進行監督，對閱讀的效果進行檢查。採取讀書心得交流會，記讀書筆記等形式，把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來。切實讓學生的閱讀和積累獲得實效。

教育是一門藝術，藝術的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

個人課堂達標總結

（2014-2014上）朱穎秋

通過本次課堂達標活動的開展，讓我開闊了視野，爲自己課堂教學提供了寶貴經驗，也讓我認識到不管是閱讀課、口語交際課，還是習作課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，爲學生的終身發展奠定基礎。

一、取得的經驗

通過觀摩幾位優秀老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關係和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，爲學生的發展提供平臺，爲學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱着學生走、扶着學生跑的傳統教學。又如，在老師的啓發誘導下，學生積極參與學習。敢於表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇於探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安於現狀，急於傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、願學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題 回顧自己的課堂教學，發現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習， 拋棄陳舊落後的觀念。要科學施教，以學生爲中心，儘量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務於內容。不要僅僅侷限於形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水。現在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘鍊自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、對今後英語教學教研活動的思考

1、多開展課外活動，讓學生熱愛英語

分析我校學生目前英語學習的現狀，我們可以發現，學生對英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在於我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學生英語興趣的思考，缺乏提高學生英語興趣的手段。實際上，當學生處於他們感興趣的英語活動中時，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現出對英語課的喜愛。因此，結合學生的生活實際，多開展一些學生喜聞樂見的英語活動，有助於提高學生學習的興趣，讓學生逐漸對因故課熱起來，愛起來。

現在，我們的教師迫於教學成績的壓力，普遍忽視了英語活動的開展，覺得活動費時費力，影響常規教學。這是對英語活動的認識不足。實際上，當學生開

始熱愛英語課以後，我們的教學會變得輕鬆許多，在有限的課時中可以取得更好的教學效果。當然，怎樣結合各個學年段的特點，設計怎樣的英語活動，還需要我們在實踐中努力探索。

2、繼續加強課外閱讀的要求和引導 通過前一階段我們學校開展的閱讀活動，學生的課外閱讀和積累已經略顯成效，下一步我們的工作是進一步明確要求，加強讀書引導。進一步引導學生正確的閱讀方向，對學生閱讀的過程進行監督，對閱讀的效果進行檢查。採取讀書心得交流會，記讀書筆記等形式，把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來。切實讓學生的閱讀和積累獲得實效。

教育是一門藝術，藝術的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標還很高遠，所以我們一定會更努力的。

第三篇：個人課堂達標活動總結與反思

有效課堂教學達標活動個人總結與反思

沙後河中心國小白 茹

長期以來，語文課教學奉行的是知識傳遞爲價值取向的教學觀，教師以講授法爲主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利於學生的發展。開展有效課堂教學達標活動以來，在使用新教材實踐新課程的過程中，帶給我新的總結與反思。

一、教師必須轉變教學觀念

語文課教師必須轉變教學觀念，要從思想上更關注學生的全面發展，真正實現教學的兩個轉變：一是由重知識傳授向重學生個性發展的轉變；二是實現由重結果向重過程轉變。培養學生的綜合素質。

二、把微笑帶進課堂，營造輕鬆和諧的教學環境

在日常的生活和工作中會產生各種不同的情緒體驗。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。假如老師帶着一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，教學思路會更開闊，思維會更靈敏，對教學內容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學語言也更富於感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。老師的教學水平和授課能力得到最大限度地發揮，學生就會被感染而進入興奮狀態，學起來就備感輕鬆，課堂氣氛也自然活躍了。這樣便達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶着微笑走進每一個班級，面對每一位學生。

三、加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動

我們必須摒棄傳統意義上的教師教和學生學的簡單方式，要把教學形成一種動態的、發展的，真正成爲師生富有個性化的創造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或學生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力於解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養學生口頭表達能力的主要途徑。

四、精心組織好課堂的討論活動

圍繞論題進行有效討論，有助於自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利於培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利於使學生豐富對事物的熟悉，進而改變自己的觀點和態 1

度，培養學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啓發、共同發展。而要使課堂討論順利開展，取得良好的效果，本人認爲必須做好如下幾方面工作：

（一）、教師要有充分的預備

教師要根據教材內容和學生實際選擇問題，要針對教材的重點難點，針對學生的思想實際和生活經驗，難易要適度，既不能過於淺顯，又不能過於深奧，讓學生看了一頭霧水，無從下手。

（二）、要對學生進行分組

課堂討論以小組討論爲主，這就需要根據實際教學情況進行分組。分組的辦法比較多，可由教師按學生座位分，也可學生自由組合。在分組的基礎上，小組內部成員還需進一步角色分工（記錄員、小組發言人、組長等），明確各自職責，充分發揮團隊合作精神，羣策羣力。小組成員的角色應隨着時間的推移而不斷變動。

（三）、教師要把握好討論的節奏

教師提出問題後，要給學生充分的個別思考時間討論，在討論過程中，教師也要積極參與，認真聽聽到學生的心聲。教師也要適時、適量地介入討論，以確保討論的順利進行。

（四）、在討論結束時，有必要對整個討論過程和結果作總結概括

教師歸納學生對討論主題的新熟悉或提出的解決方法，這樣做可以幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，把學生的思維統一到正確的熟悉上來，形成學生正確的價值觀。

（五）、留意引導學生自主學習

教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導學生學生會自主學習。這就要求我們教師在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善於爲學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的願望，增強學生自主學習的能力。

五、存在的問題

1、忽視了課堂目標的實在性。

有許多教師在課堂上由於過分注重對字、詞、句、段、篇的全盤考慮，導

致有的重難點流於形式，沒能落到實處。有的老師在課堂上雖然設計了“讀、說、寫”等環節，但沒有深入引導，以致學生讀沒讀出感情，說沒說完整，寫沒寫深刻，訓練沒落到實處。

2、忽視了課堂生成的精彩美。

教師的引導語巧妙、過渡語流暢、評價語多樣、總結語飽含激情，這些課前預設讓課堂成了一節節富有詩意的課堂，但有時這些語言卻顯得蒼白無力，沒能做到因“生”而評、因“文”而評。

3、忽視了後進生的課堂表現。

在這次活動中，學生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優等生的事，導致全體學生學習積極性不高，課堂紀律渙散。後進生在課堂上的學習體驗機會少之又少。

4、忽視了學生間的合作學習。在課堂上，學生間的合作學習普遍比較少，有的課堂雖然有，但也只流於形式，教學中低估了學生的羣體力量。

5、忽視了老師與學生的間的交流。課堂上，有的老師不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學生說的機會，這樣大大打消了學生學習積極性。

6、忽視了各學科間知識的整合。有的教師在教學中暴露出一些知識性錯誤，部分教師運用多媒體的技術還不夠熟練，不能很好地做到信息技術與學科整合。

六、改進的措施

爲了切實提高課堂教學質量，讓課堂成爲每位學生的舞臺，特提出以下改進措施：

1、教師要轉變教育觀念，提高自身素質，提高對課堂教學的駕馭能力。具體要做到：多閱讀各種教學雜誌，從理論上提高自己，每天讀一篇文章，每月讀一本雜誌，每學期讀一本教育專著，多寫讀書筆記，多寫教學反思。

2、加強課堂教學反思，提升教育教學策略。在教學後要結合教學實際，靜心反思，吸取教訓、總結得失、努力提高課堂教學水平。

3、繼續抓好年級組集體備課活動，加強綜合教研組的研討活動。在組內開展學習交流，通過多人同講一課，開展相互學習，共同探討，共同提高。

4、充分發揮骨幹教師和學科帶頭人的作用。在教師間開展相互聽課，相

互交流活動，提高每堂課的實效。

5、加強課堂組織教學和課堂評價，激勵學生自主學習，樂於學習。尤其是低、中年級要養成學生良好的學習習慣。在教學中還要關注每一個學生，針對不同學生的表現，適時給於評價和不同激勵，激發學生的學習興趣。

總之，在具體的教學中，教師可採用啓發式、討論式、調查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現實及自我成長的問題，不斷激發學習願望，珍惜學習時光，提升自我成長的需求。教師在學生成長的同時能有效提高教學水平，達到教學相長的良性發展軌道。

2014年12月12日

第四篇：國小課堂教學達標驗收總結

國小課堂教學達標驗收總結

白沙國小根據《“打造‘情益’課堂、生成教學個性”主題論壇暨“課堂教學展示月”活動實施方案》於11月23——25日開展了課堂教學達標驗收活動，我有幸做爲一名評委參加了數學組和品德組的聽課，聽課中，感覺教師在課堂中做到了：

1、教師能高度重視此次達標驗收活動，課前準備較爲充分。

2、課堂教學符合市課堂教學策略，並且在課堂中努力體現教學新理念。

3、教師注重了學習情境的創設，讓情境貼近學生實際、貼近學生生活，在情境中引領學生開展學習研究活動。

聽課中，我也感覺到了教師的課堂：

1、對於“課前預習、課中探究、課後拓展”的大課堂教學研究落實不到位，打鈴即上課，無課前活動，再打鈴即下課，無課後延伸。真正的課堂並不是單純的40分鐘，它應延伸到學生的課下活動中，將學生的課上、課下聯繫起來，建立大課堂觀念。

2、教師對教材的解讀不到位，不能深入鑽研教材、教參，對教材的教學只停留在表面上，挖掘不出知識點，重難點把握不準，整節課能引發思考的問題少、活動少，相反無價值的問題隨口即出。教師應在課前通讀教材和教材相關的工具書、名著及文獻資料，查閱網絡平臺，將與教材內容相關的資源整合到教材中來，爲教學所用，以達到豐厚內容、建設教材、拓寬視野、拓展思維的目的。

3、教師雖然在課堂中努力體現新理念，但在應用上欠靈活。比如經

常提到的小組合作學習流於形式，實效性不強；教師的主導作用不知在何時發揮，在上課時不善於總結，無論在課中，還是在課末，教師在每個環節應及時對本環節內容簡要小結，最後在課末在系統總結。

4、課堂效率低，課堂容量小。教師應充分利用課堂中的每一分鐘，加大教學容量，加大訓練密度，加快訓練節奏，優化訓練過程，提高訓練的速度和效果。

5、教師應提升自身基本功，包括通用基本功和學科基本功。很多課無板書，雖然課件直觀、形象的幫助學生理解，但板書體現的是一節課的精華，課件並不能代替教師的板書。

第五篇：課堂達標活動總結

十八中課堂達標活動總結

課堂教學達標活動是提高教師專業成長的有效途徑，是新形勢下提升教師素質、提高教學質量、推進課程改革的重要舉措。是今後教師業務考覈、職稱晉級、評先評優及參加全市各學科優質課比賽的必備條件。因此，爲了確保課堂教學達標評優活動的實效性，切實提高教師的專業素養，根據教體局的有關部署和我們學校的實際情況，有條不紊的進行了此項工作，取得了良好的效果。現總結如下：

爲了課堂達標活動的順利進行，確保活動的實效性，根據市局要求，我校成立了以校長爲責任人、學校主要領導以及業務領導爲責任人、骨幹教師參與的學科考覈小組。考覈小組嚴格要求、規範操作，在廣泛聽取意見的基礎上對參加達標的教師進行了科學、客觀、公正評價，確保了活動的實效和有序進行。

課堂教學達標活動已經成爲我們學校的常規教學活動，依據《榮成市教育局課堂教學達標要求》的具體要求，我校共有52名教師參與此項活動， 全部完成了課堂教學達標，本學期課堂教學達標活動我們採取了多方整合，將達標活動和學校的日常工作相結合，如公開課和“希望杯”相結合，隨堂課和學校領導聽推門課相結合等。力求活動有條不紊、紮實有效。

我們依據《榮城十八中課堂教學達標要求》，對參加達標的教師進行了一次模擬講課考覈。並對參加教師的備課、教學反思、作業批改、學生學業水平測試分析、參與校本教研的情況等教學常規落實情況進行了全面檢查。

主要成績：

1、我校建立健全了教學管理制度和《課堂教學達標》評價體系 ,加強了學校課堂教學工作的科學管理。

2、教師的參與意識強

所有教師積極參加聽評課，尤其是結合學校的課題和教研組的研究主題,進行集體研討，並把自己的收穫寫成教學案例，不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。同時教研組之間注重加強集體備課，發揮集體智慧，積極向教研活動要質量。表現突出的有：數學組、英語組、正史地組。

3、深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內容、有連貫而清晰的教學步驟、有啓發學生積極思維的教法、有合適精當的練習。

4、堅持以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生爲主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。表現突出的有：xxx、xxx、xxx、xxx

存在問題

教師的教學觀念轉變還不夠，部分教師還停留在原先的思維方式上，接受緩慢或者認識程度不夠，體現在課堂教學上就是課堂結構不能很好的體現創新模式，形式上靠近，缺乏實效性，教師不能夠積極參與學生自主討論學習，課堂學生學習的信息收集單一，缺乏實效性信息反饋環節，當堂訓練的時間不充分。

改進建議

全體教師要進一步加大理論學習的力度，切實轉變觀念，提高認識，努力全面系統學習課程標準，把握精神實質，積極參與相關教研活動，努力提高自己的業務素質，嚴格按照學校《課堂教學達標活動》工作的部署，積極付諸行動，大幅度提高課堂教學效益，全面提升教育教學質量。

課堂教學達標活動是促進教師專業成長的重要途徑，是一個任重而道遠的系統工程，充分發揮教師的能動性，切實提高活動的實效性。

2014、10