國小語文學科課堂教學視導彙報材料(精選多篇)

第一篇：國小語文學科課堂教學視導彙報材料

正值金秋十月，xx喜迎市小語課堂教學專家視導團，視導團的到來，勢必對我校教育教學工作是一個極大的促進。現對我校教學常規執行情況和語文課堂教學改革情況作一彙報。

一、教學常規執行情況

在縣教育局的領導和關心下，xx國小認真貫徹黨的教育方針政策，充分認識基礎教育課程改革的重要性，深入學習，堅持以人爲本，推進素質教育，促進學生全面發展。落實省規範辦學行爲相關文件精神和《xx中國小教學管理工作意見》，加強教學常規管理，嚴謹治學，以“實”和“嚴”的工作作風，切實提高我校的教學質量。

（一）規範教學行爲，落實教學常規制度

學校根據校情制定了課堂教學常規及作業佈置和批改要求等制度，細化教學工作各環節的要求，以指導教師的日常教學。

１、細化備課要求。新學期第一週必須制定針對性的教學計劃，由備課組長組織研討，教導處審查確定。備課要切實落實教學計劃，課時計劃中要包含目標設定、重難點分析、教學準備、課時安排、教學過程、板書設計、作業設計、教後反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學生學的落實。

２、強化課堂教學。課堂教學要落實課時計劃，達成設定目標，目標意識要強烈鮮明。教學內容要準確，抓重點破難點，關注內容的多重性、多樣性、疑問性、啓發性和開放性，創造性地使用教材，突出主題意識。重視課堂練習，以多種方式在課堂中穿插必要的訓練，鞏固所學，讓學生“一課一得”，樹立訓練意識。關注學生的主動參與，瞭解和引導學生的學習方法，讓學生能內化、生成知識，加強教學互動。

３、實化作業佈置和批改。作業的佈置要以目標和生情爲依據，及時、適量、適度，既重視基礎知識的掌握，又要推動學生綜合實踐能力的提升，反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業的批改要求嚴格，要統一批改和訂正符號，明確批改內容和方法，各學科作業分類要求。作業是體現學生掌握知識過程和效果的重要衡量依據，我校對作業的常規要求是比較細的，如作業類別明確，像數學作業有口算本、課堂作業本、基礎訓練冊等；作業書寫規範，像數學課堂作業，每次作業前寫清日期、次數、作業內容，每小題空一行，每次作業相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級統一用藍色鋼筆；作業批改細緻，像語文作業小作文的簡批要求做到：對好詞好句進行標記、對錯別字病句錯誤標點要標記明顯並及時訂正、不打大鉤打等級，對大作文要求精批，有僅做到以上幾點，還要有針對性和激勵性的評語，寫眉批和旁批。

４、量化質量評價和檢測。書面測試每學期舉行兩次，易中難按６：３：１比例進行安排。年級組和班內還可進行小型的單項內容的書面或口頭檢測。每次檢測要進行嚴格分析，以各題的得分率等數據的分析明確對後續教學的調整或加強。

我校每學期各學科還組織一次學生的小型競賽活動，以年級組爲單位，或數學口算、數學綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競賽旨在提高學生興趣，拓展學生知識，延伸學習評價。

（二）加強常規檢查，嚴把教學質量關

全體教師嚴格執行課表，臨時調課需經教務處審查同意。加強對教學各環節的檢查，嚴格教學規範性，鼓勵教學創新性。

1、平時檢查與階段檢查相結合。開學初重點檢查教學計劃的制定；期中重點檢查教案設計和作業佈置和批改、推門聽課看課堂教學常規；期末重點檢查評比優秀作業、優秀教案。平時教學常規執行情況則由年級分管段行政領導總負責，各年級備課組長參與督導。平時檢查內容有相互聽評課、作業交流、課堂教學常規等。

2、單項檢查與全面檢查相結合。在平時教學活動中的檢查，主要是聽隨堂課和作業佈置與批改情況。在期末階段檢查時，對每個教師的各項教學、分工等進行全面檢查。教導處組織人員進行檢查情況的記錄。

3、組織檢查與教師互查相結合。階段性檢查，主要由學校教務處、教研組對每位教師的每項工作進行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業抽查主要以學校領導爲主。平時的交流活動，主要以年級組教師間相互檢查交流爲主。

４、明確常規與倡導創新相結合。在檢查過程中，既以各項教學常規爲標準進行評價，也提倡老師們創新方法，如作業訂正、補缺補差、教案設計等，老師們在工作實踐可有更實用更科學的方法，這種方法一旦得到認可，則成爲一種教學常規要求得以推廣。

（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學水平

教師是實施課程改革的主體，實施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學素養方面，學校採取多種舉措，形成開放、深入、求實效的教研體制。

１、實行年級組集體備課制度。我校以年級組爲單位，大家同在一個辦公室，集體備課，定時召開備課研討會，隨時開展教材研討活動。

２、實行大小教研組單雙週活動制度。學校成立了三大教研組，語文、數學、綜合，下設各年級語數教研組、英語教研組、非英語綜合學科組。單週年組教研組（小組）開展教研活動，雙週大教研組分別於週一、週二開展學習研討活動。

3、實行全員上課聽課評課制度。每學期初制定公開課安排表，分別於每週二、週三、週四上午第一、二節課開課，除年級組內教師必須到位聽評課，凡空課教師均參加聽評課。

4、實行學期主題研討制度。每學期召開一次主題研討活動，或就課堂教學有效性觀摩研討、或專題講座、或爲教師專題展評，如說課競賽、教學設計現場賽等。

5、實行城鄉攜手、異地聯誼、送教下鄉制度。我校與xx北岸中心校、金川學校、小川學校、森村學校、雄村學校爲手拉手結對學校，我們常年開展教學交流、送教下鄉、校際各項工作交流活動。自xx年秋季，我校與上海愛國學校結對，兩校開展了幾次有影響的教學交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗國小常常有相互的交流。

6、實行個人研修與集體研討相結合制度。

二、語文課堂教學改革情況

“面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新一輪基礎教育課程改革的核心思想。語文課程標準指出：語文課程內容和課程結構的改革與實施強調密切聯繫學生生活和經驗，加強課程與社會科技發展的聯繫，爲學生的終身發展提供必備的基礎知識，基本技能和良好的情感態度與價值觀，以創新精神和實踐能力爲核心，重視發展學生蒐集處理信息的能力，自主獲取新知識的能力。在大量的教學實踐中，我校總結出語文課堂教學優化的三種策略。

（一）自主學習，體現了國小語文課堂教學改革的基本理念

語文教學要實現主體性教學，或要充分體現學生自主學習，首先須把握住以下一些問題：第一，教學活動中角色的定位。爲此，教師首先要進行角色轉換或讓位，應從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。同時，要幫助學生確立主角地位，要教育、培養並放手使學生自己成爲自己的主人。爲自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學習的一大量標：教學時空佔有量。學生學習活動時間與空間佔整個教學活動時空之比，愈大則愈趨於主體性教學與自主性學習。要實現導引着學生自主學習，教師要大膽實施一些“轉移”，觀念是教師不要做學生能做之事，變教師之說而學生能說的爲學生之說，變教師之寫而學生能寫的爲學生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學生能做的爲學生之做。第三，從何着手而培養學生自主學習？課標指出：“要激發學生學習語文的興趣，培養正確的學習態度和良 好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，並鼓勵他們採用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。”這段話包含這幾個着力點：（1）學習興趣，（2）學習態度，（3）學習習慣，（4）學習方法。第四，實施利於主體性發展和自主學習的教學策略。（1）主動參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬鬆、和諧的人際關係氛圍，注重創設學習情境；少而精地設疑引趣，促思，並順應排阻和追問；鼓勵發現問題，提出問題，讓學生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移爲本策略：教師要善於利用背景資料，教給學習思路方法，培養學習元認知，從而促進遷移提高遷移水平。（3）活動促學策略。（4）合作學習策略：教師要引導學生增強對合作學習目的性認識，確保合作學習時空，培養合作學習的技能。這樣，學生的真正自主學習才能得以實現。

（二）有序組合，體現國小語文課堂教學的科學性

無論哪一套版本的教材，學生作爲一種學習材料，或多或少地存在某種侷限性。因此，教師應深入鑽研教材，系統分析教材，詳細掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學內容，在準確把握語文課程標準對不同學段學生的不同要求，保證完成教學目標的前提下，根據學生的學情以及教學實際情況，適時、靈活地對教學知識點、教學進度進行合理調整，在滿足學生個性發展需要的同時開展更爲有效的教學活動。

1、重組教學知識點。

例如，四年級下冊“語文園地六——我的發現”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地擡起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，安閒地欣賞着屬於它們自己的王國。對於四年級的學生，發現句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法並不難，因爲在四年級上冊的“語文園地四——我的發現”中就已經出現過，比如，“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學生在說話和作文時運用這種方法，既然四年級上冊就讓學生學以致用，那麼下冊僅僅是“發現”是否有些簡單？因此，教師就應該在“發現”的基礎上再加以引導學生在說話和習作中加以運用。這一教學內容在四年級習作教學和習作點評中要加以凸顯。教學內容的改變及深入並沒有影響教學目標的達成，相反，避免了四年級上下冊內容重複出現所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學生的口語不僅得到了培養，學生在習作中還得以運用，使習作內容更形象、生動。

（四）語感積澱，體現國小語文課堂教學的素養

課堂教學中的主體性活動，圍繞什麼而進行和爲了什麼而進行，不同學科的回答是不同的。語文以其學科特質，其活動顯然是立足於語文學習，是爲了使學生獲得語言文字基本功和語言素養。這種基本功從素質內蘊的角度講，即是語感積澱。語感對於感受主體而言，是語言的感受力（對感受客體而言，是語言的感受性），是一種心智能力。研究指出，“語感積澱是語文素質教育的根本”。這是語文課堂教學的根本，是語文教改萬變不離其宗的“宗”。那麼，語感積澱從何獲得？首先，要“注重基本技能的訓練”。語文聽說讀寫基本技能或能力的形成，顯然也要靠訓練。教師過多的分析、講解肯定不合訓練要求，但如果我們不能從深層次的素質教育理念上把握住“訓練”要義，訓練也可能成爲“牽制式”的，落入陳舊教學方式之窠臼。其次，要注重語言積累。語言積累是語感生成、積澱的基礎，爲此新小語大綱有史以來最高、最重、最實地要求，小語教學必須高度重視引導學生語言積累。第一，第一次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，是從形成語文（聽說讀寫）能力，促進學生髮展的重要途徑的角度提出。第二，在教學內容與要求中以兩條款較多敘述來要求要“注意積累語言材料”，第一次明確規定背誦優秀詩文不少於是150篇（含課文），並在課標後面附有古詩詞推薦篇目80首。第一次明確規定課外閱讀總量五年制不少於100萬字，六年制不少於150萬字，具體而實在。再次，要“注重語言的感悟”，也就是語感領悟。中國傳統的語文教學強調積累，但亦十分重視通過“悟”而自“得”。如名言“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬於悟的表現。我校小語課堂教學充分發揮教師引導、點撥等主導作用，可以提高學生感悟率，才符合素質教育面向全體的要求，也才能促進學生語感的生成與積澱，儘快形成語文素養。

xx國小是一所百年老校，有多少前輩耕耘在這塊熱土之上，我們只有仰望天空，腳踏實地，以高遠的立意和紮實的工作勤勉奉獻，銳意進取，與時俱進，纔不辜負“百年名校”這一榮譽。

第二篇：國小語文學科課堂教學視導彙報材料

國小語文學科課堂教學視導彙報材料

加強學校教學常規管理，是全面提高教育教學質量，實施素質教育的最根本途徑。本學年度，我校從實際出發，遵循教育教學規律，以教學常規管理爲主線，以課堂教學爲中心，規範教師每節課的教學行爲，培養學生良好的學習習慣，全面提升教育教學質量。現將我校教學管理工作彙報如下：

一、嚴格執行課程標準和課程計劃

我校嚴格按照教育部頒發的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足課時。教導處在安排課程是統籌考慮，儘量發揮每一個人的特長並確保各學科有較合適的教師任教，無隨意增減或刪改課程課時現象。

二、加強常規管理

自從2014年區教育局下發了《xx區中國小教學常規管理暫行辦法》後，我校積極行動認真學習，加以貫徹落實。

抓教學常規落實，加強教學過程管理。學校教導處針對新修訂的《xx區國小學段教學質量考評辦法》制定了實施細則。教導處每學期進行教學常規檢查3次，開學第三週進行教學計劃的檢查；期中進行教學常規檢查，內容是檢查教學計劃的落實情況、備課筆記、作業的佈置與批改以及教研組計劃的執行情況，並記錄在冊；學期末進行教學常規評估檢查，內容是檢查每一位教師的備課筆記、作業的佈置與批改、輔導計劃的落實、以及檢測（含自主命題）等情況，評定等級，作爲年度考覈加分因素。學期中間不定期進行推門聽課，檢查教師日常教學行爲的規範性及課堂教學的有效性。

三、積極開展語文教研活動

（一）教研活動是提升學校教研能力的載體，也是提高教學質量的保證。爲此，我校規定，每位教師每學期至少上一節公開課，聽課不少於15節，寫教學反思不少於16篇。還開展了教研論壇講座，組織專題討論，寫讀書筆記和教學反思，撰寫論文等多種學科教研活動。

（二）設定週二下午爲語文教研的固定活動時間，所有語文教師都沒有排課。這樣無論是聽課、評課、專題討論，還是論壇講座，每位語文教師都能夠順利參加，從而在時間上保證了語文教研活動的實效性。

（三）近年來，我校語文教學科研能力不斷加強。去年我校語文市級課題《有效對話，有效感悟，有效積累》，成功結題，並獲得良好等級，是當時xx區唯一以良好等級結題的課題。2014年5月被全國國學文化藝術中心確定爲“國學項目”實驗學校。2014年8月被區教育局確立爲安徽省“自育自學”課題研究協作學校；同時被市教科所選定爲“課外閱讀項目”推廣學校。

（四）我校一直積極與兄弟學校開展語文教學研討交流活動。與xx區東片六校教學聯誼活動已開展了十五屆。近年來，我校還開展了“走出去，請進來”教學交流活動，與歙縣桂林學校、徽州巖寺國小開展了多次語文教學交流，互派教師上課、聽課、交流研討，達到資源共享，相互探討、交流合作，共同提高的目的。

（五）積極組織教師外出學習。2014年10月23-25日選派林x老師參加了在x縣舉行的全省課外閱讀經驗交流會；2014年和2014年分兩批組織謝xx等多位語文教師參加了在xx舉行的“教育新視野名師觀摩活動”，觀摩學習活動。外出學習有效提升教師的專業化水平。

四、積極參加各種教學活動，開展形式多樣的學科活動。

教學活動是提高教師的業務水平的平臺。[ 蓮 ~ 山 課 件 ]學科活動是學生素質展示的舞臺，是推動學生髮展的活力源泉，也是課堂教學的延伸與補充。

（一）2014年12月林c老師在xx區國小語文單科優質課比賽中脫穎而出，並在今年3月xx市國小語文單科優質課比賽中榮獲二等獎。

（二）我校語文教師積極參加語文學科活動，不斷提高自身語文素養，每年我校語文教師都積極參加全國語文規範化知識競賽，今年我校有27位教師報名購書參賽。今年9月，多位語文教師參加了校“中華誦?經典誦讀比賽”，從中選拔出兩位選手的經典誦讀視頻報送市賽。

（三）近年來，我校組織學生開展了形式多樣的學科活動。如，參加各級各類徵文比賽，書信大賽，“中華誦?經典誦讀比賽”，規範漢字大賽等等。班級上還開展了講故事活動，手抄報製作，等語文活動。多彩的學科活動，是課堂教學的有效延伸，獲得了良好的效果，提高了學生學習的積極性與主動性，提升了學生的綜合素質。

五、建立管理立體網絡，制定教學激勵措施

我校教學管理已經形成了立體管理網絡，校領導制定了一系列措施管理教學，做到制度管理，宏觀控制；教學副校長、教導主任、教研組長具體抓教學過程管理，保證了教學常規管理落在實處；學校教導處認真開展教學教研活動，從理論和實踐兩個層面提高教師水平，規範教學行爲，提高教學質量。這是我校教學管理的最大特色。

我校績效工資考覈方案，從工作量、教學考績等方面制定具體措施，激勵廣大教師的工作熱情，調動教師的積極性，這些爲教學質量的提高提供了制度保證。

第三篇：市國小語文學科課堂教學視導工作彙報材料

加強常規管理，不斷完善教育教學管理的規章制度和評價制度，努力搭建一個公平競爭的平臺，爲促進xx教育科學發展增添了動力。

1、嚴格考勤制度，按作息時間表上下班。全面貫徹新課程計劃，按課程表上課，開足課程，上足課時。

2、各教研組在深入學習課程標準的基礎上，定出切實可行的教研計劃，認真配合學校做好校本培訓工作、教師業務培訓工作和檔案資料的整理工作。在xx-xx學年度全縣教育工作會議上，肯定我校校本培訓很有特色，成效明顯。

3、學科教學根據學科實際、班級學生情況及學校工作安排在開學初制定出切實可行的學科計劃，課前認真鑽研教材，精心備好每一堂課，精心設計好每一次學生作業練習，作業批改細緻，練習反饋及時，評價要有鼓勵性。根據新課標的要求採取多種切實可行的教學方式，認真上好課，充分發揮學生的主體作用。面向全體學生，因材施教，充分發展個性特長，重視培養學生的學習能力和綜合素質。

4、重視音、體、美及寫字課的教學，特別是寫字課教學，教師加強寫字的指導，嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。每年“六一”期間，學校都認真組織寫字比賽。近年來，已有許多同學榮獲縣、市級獎。

5、堅持周始會和業務學習制度。每週一晚召開周始會，及時組織教師學習有關文件，總結上週情況，佈置本週的教育、教學及教研任務。業務學習由集中學習和分散學習相結合，一學期，集中學習（包括專題研修、看光盤、討論案例、集體備課、理論學習等）數次，分散學習由教研組長負責在組內開展學習活動，學期末，教務處對各教師的業務學習進行檢查。

6、堅持聽課、評課、說課制度。每學期由各教研組統一安排，每個教師至少上一節公開課，教師之間相互聽課、評課，認真寫好聽課記錄（每學期不少於10次），並及時反饋，取長補短，共同提高。

7、堅持期中質量檢測制度。爲了提高教學質量的監控力度，每學期，我校都嚴格組織期中質量檢測，考後全體教師認真進行卷面分析，寫出書面材料，促進教師後半學期的教學工作。

8、抓教師進修。鼓勵45週歲以下教師積極參加專科學歷提大學聯考試和計算機能力考試，利用業餘時間爲自己“充電加壓”，豐富知識，提高學歷水平。現在，我校45週歲以下語文教師全部獲得了大專學歷。

9、開展興趣小組活動，積極組織學生參加活動，注意培養學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的。在各項競賽中，同學們都取得較好的成績。近三年來，我校共獲縣及以上各種徵文比賽19人，各類知識競賽9人，小導遊1人，演講比賽7人，習作現場賽6人（全是市級），誦讀比賽2人，寫字比賽6人，繪畫比賽2人（其中一人省級）。

10、加強教學管理和檢查。領導深入課堂，隨機聽課，瞭解情況，與教師共同切磋，探討策略、解決問題。期末，學校都進行一次教育教學工作全面檢查，並做好記錄，及時反饋。

課堂教學改革，使我校的教與學行爲發生了很大的轉變，實現了從“應試型教學”向“素養型教學”轉變，促進學生髮展。我校通過以下幾種措施來促進語文課堂教學的改革。

1、要求做到“四進課堂”。即把微笑、情感、興趣、現代技術帶進課堂，把真摯的感情投入到課堂教學中去。

2、開展集體備課活動。集體備課在各教研組內進行，採用說課的方式，內容爲下一週的教學內容，每次由一位教師主講，之後，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。

3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，上課、聽課。第二步，說課、評課。第三步，改進，提高。

4、撰寫教育教學論文。每學年，我們鼓勵教師深層次去考慮自己的教學工作，不拘形式寫下教學中的失誤、學生學習中的閃光點或困惑、新的教學設想、教學經驗總結等等，篇幅可長可短，學年末，由教務處選優報送年度論文。

5、強調寫教學反思。教師在課後，都要認真反思自己的教學過程和教學行爲，及時地把教學中點滴感受寫下來。

6、轉變課堂流行語。流行語的產生本身意味着國小語文教學對人本的迴歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，因此，我們要求廣大的語文教師儘可能地在課堂流行語上多動腦筋。比如，閱讀時用“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。“你學懂了什麼”。 “你想學哪一段，就先學哪一段”。“你真棒”。 等等。

7、改革課堂學習方式。

（1）．提倡“自主”，反對“自流”。

學習離不開教師，教師在提倡自主的同時千萬不能讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學習，退出教學的舞臺，成爲一個旁觀者，把自主學習異化成放任自流。

（2）． 提倡合作，反對“拉郎配”。

合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、呈現的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，把合作學習變成“拉郎配”。我們認爲課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。

8、不做教材的奴隸。《語文課程標準》提出：教師“應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”如何不拘泥於教材，不做教材的奴隸？我們的做法是：一、整合單元教材。二、整合各年級教材。三、活用教材。四、“增”、“刪”、“擴”、“鏈”教材。五、給教材“補白”。（我校許美篨x鮮ψ吹穆畚摹督淌α⒀蛔黿灘牡吶ァ坊袷卸冉保?

9、充分利用網絡資源，讓網絡服務於課堂教學。

（1）、上網搜索信息 ，豐富語文知識， 開闊學生視野。

（2）、利用網絡媒體 ，再現課文實景， 使學生如身臨其境。

（3）、合理利用多媒體教學平臺 ，增強針對性和實效性。

（4）、發揮資源優勢，創設生動有趣的學習情景。

（5）、開發多媒體課件，實現信息技術和語文實踐活動課程的整合。

（6）、通過自制展示臺，讓學生進行自我學習評價、他人評價，及時發現問題，獲取反饋信息。

（7）、認真抓好每學期的遠教活動日。要求所有教師精心準備一堂公開課，教務處採取抽籤定教師的方式，由本部和村小的2名教師分別上一堂語文、數學公開課，其他教師評課。

第四篇：市國小語文教學視導彙報材料

市國小語文教學視導彙報材料

---以人爲本 堅持本真 不斷提升我鎮國小語文教學質量

xx中心學校國小部是xx鎮國小教育教學和教科研中心，下轄五所村級完小，兩個教學點。全鎮國小現有教職工74人，其中語文專任教師26人，教學班42個，在校生1125人。中心國小佔地面積2158平方米，建築面積2014平方米，xx國小現有9個教學班，384名學生，20位教師，其中國小高級教師12人，本科學歷6人，大專學歷11人。其中語文專任教師6人。幾年來，在各級領導的悉心關懷下，我校被授予安徽省語言文字規範化學校、省電化教育設備一類達標學校、省家長學校示範校、省少年科學院會員單位、省現代教育技術實驗學校、市文明學校、市農村示範國小、市陶行知教育思想研究會實驗學校、區教育教學常規管理示範學校等稱號。現將我校國小語文教學教研工作彙報如下：

一、堅定信念，更新觀念，提升教師教育教學教研能力

1.搭建學習近平臺，更新教師理念。近三年來，我校語文教師參加省、市、區組織語文教學方面的觀摩、培訓學習活動，共計262人次，其中參加省級培訓46人次。王海珍老師參加“國培”學習。教師參訓觀摩後，撰寫學習心得，彙報學習成果，對全鎮的語文教師進行“二級培訓”，或上一節彙報課。

爲了讓更多的教師都有學習的機會，我們承擔了市第二屆國小語文閱讀教學觀摩活動和市國小習作教學研討活動。

2.以課題研究爲抓手，改進教師教學方式。我鎮語文教研組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構建新理念有機結合起來。我們先後進行並順利完成市級“大量讀寫、雙軌運行”和省級“自主探究性課堂教學”的課題研究，推廣了其課題研究的成果，形成了適應我校學情的具有特色風格的國小語文教學模式。目前我校加入了省級 “自育自學”課題研究。教師通過學習和(請你繼續關注本站)摸索，不斷將新理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，不斷完善自己的教育教學方式。

3.積極賽課，促進中青年教師快速成長。只要市、區教育部門開展語文閱讀課、電教優質課評比活動，我校一定會積極行動起來，從校級賽課到鎮級賽課，分層選拔優秀選手參與區級、市級賽課活動。在三屆市國小語文青年教師閱讀課評比中有兩名教師獲二等獎，兩名教師獲三等獎，市電教優質課一人獲一等獎。

4.發揮優秀教師輻射作用，營造教研氛圍。目前學校有市語文學科帶頭人1名，市級學科骨幹教師1名，市語文教學新秀1名，區語文骨幹教師3名。爲了更好發揮這些優秀教師的輻射和共享作用，我們一是利用教師暑期培訓安排他們向全鎮教師介紹語文教育教學經驗，二是開展骨幹教師送課到村小活動，三是每學期開展一次閱讀或作文同課異構教學活動，力爭使全鎮語文教師的教學水平都得到相應的提高。

5.積極開展與兄弟學校交流活動。2014年4月13日，黟縣二中國小部語文教師來xx開展習作交流活動，我校王海珍、方春梅兩位老師以“生存”爲主題上了兩節同構異構的六年級作文課。4月15日，程建明校長、彭雪光主任帶領xx國小全體語文教師去徽州區潛口中心校學習、交流。4月22日，徽州區潛口中心校來我鎮與山岔國小開展交流活動，該校呂翠蓮老師上了一堂語文交流課。

6.鼓勵教師撰寫各級教育教學論文。近年來，我校教師與時俱進，勤於筆耕，積極總結教學得失，所撰寫的論文發表在省級刊物的共計11篇，獲省、市、區獎的論文38篇。

二、細化管理，抓好常規，紮實開展語文教育教學活動

1.嚴格制定、執行課堂教學常規檢查制度。開學初，重在檢查語文教師的教育教學計劃、培優輔差計劃；學期中，重在檢查教師的教學進程、課堂教學、作業批改、單元測評等；期末重在檢查教師的教學總結、學生的優秀作業等。

學校要求教師制訂語文教育教學計劃，做到實用、規範、有針對性，不可假、大、空。學生培優輔差計劃要有個案分析、指導，讓不同程度的學生有所收穫。

教師備課須做到提前備課，每課應當備教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、作業設計、板書設計、教學反思，教案要結合本班、本校、本地實際情況設計，做到因材施教，因地教學，爭取有所創新。

2.努力構建創新發展的課堂教學牧師。課堂教學堅持以課標理念爲指導，倡導真實、樸實、紮實的教學風格，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。初步形成了“查找資料——創設情境——初讀質疑——合作探究——讀中感悟——拓展延伸”這樣一套行之有效的完整的教學模式，讓學生自主、合作、探究學習，引導幫助他們逐步成爲真正的探索者、發現者、合作者、研究者。

3. 積極開展校本教研。我校加強教研組成員之間的緊密協作，把互相聽課、評課，互相交流、探索常態化。教師評課遵循“四步曲”：上課教師說課、聽課教師議課、骨幹教師點評、上課教師談收穫，真正做到“人人蔘與，人人思考，人人發言，人人受益”。同時，教研組重視檔案建設，研討成果做到“三個一”：一份課堂實錄（教學案例），一份教學反思，一份組內評議。

4.加強教學質量監控與調控。我校將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。每次月考組織、選擇相關年級進行全鎮的質量抽測、檢測，並認真進行質量分析。特別是針對六年級畢業班，我們會進行多次模考，每次模考都認真組織，及時分析存在問題，積極反思。

5.明確目標，夯實各學段教學。學校重視一年級新生的拼音教學，做到每個學生都進行過關測試，紮實開展低年級的識字、閱讀教學活動，讓教室的牆壁、板報、廣告牌都成爲學生識字的源頭。中高年級以作文教學爲重點，加大習作教學研究力度，重視作文與學生活動及社會關係的研究，重視想象作文的研究，凸顯作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，向生活要素材，因爲生活是學生作文的源泉，體驗是積澱生活的手段。

全鎮語文教師積極推薦學生優秀習作，編輯了《崇文》期刊。

6.積極創建“書香校園”和“書香家庭”活動。閱讀是我校的文化特色，是走進新課程、落實新課標、提高學生語文素養的具體舉措。2014年我校開展了市級教研課題《自主學習，大量讀寫，雙軌運行》和2014年省級課題《國小語文自主探究型學習策略研究》。通過兩項課題研究積累了較爲豐富的開展閱讀活動的經驗，師生獲益匪淺。學生不僅課堂讀、課間讀，而且在家與父母同讀、與同學同讀，閱讀方式多種多樣，閱讀效果越來越來越好。爲了保障學生的閱讀，學校每年添置或通過項目爭取，藏書量從過去的千餘冊到現在的萬餘冊，學生人均圖書本，同時學生家庭藏書量普遍得到增加。現在無論是國小生，還是學前小朋友，書包裏都有一本或幾本課外書。通過調查，我校學生到了畢業，沒有一個沒有讀過古典名著的，童話集、散文集更是學生課桌上的常用品和精神食糧。2014年，我校學生在xx區中國小生講故事比賽獲第一名。

7.重視學生良好習慣的培養。我校關注學生的人生素養髮展，積極開展語文綜合實踐活動和學科競賽，開拓學生學會做人，學會學習語文的空間，不斷提高學生的語文素養，爲學生的個性發展奠定良好的基礎。如舉行作文、書法、手抄報、朗誦、講故事等比賽，極大地鼓舞了學生的自信，也激起學生學語文的興趣。

8.全力打造“翰墨飄香”校園。我校不少教師愛好書法，爲此學校利用其優勢，積極營造規範漢字書寫的濃郁氛圍。2014年，xx中心國小被評爲省語言文字規範化示範校，多名教師和學生在普通話演講和書法大賽中嶄露頭角，取得優異成績。2014年開始，我校每天堅持指導寫字和練習20分鐘。2014年根據課程標準我校制定了《國小生書寫等級測試標準》，在每一學期期末進行寫字等級測試，併發《寫字等級證書》。2014年，學校又開展了《國家規範漢字書寫教育特色學校》爭創活動。幾年來，我校充分利用這一優勢，把語言文字工作作爲學校工作的重頭戲，常抓不懈，努力營造一種人人講普通話，人人寫規範字的濃烈氛圍。

三、一分耕耘，一分收穫，梅花香自苦寒來。

我校語文教師努力秉承“捧着一顆心來，不帶半根草去”的教育格言，真心、誠心、熱心對待教育事業，努力學習，規範教學行爲，踏實工作，幾年來我鎮國小語文教學成績在xx區國小教育教學綜合評估中連續三年榮獲一等獎，尤其是畢業班的語文成績在區統一檢測統一閱卷中，連續三年榮獲第一名。教師精心指導，學生參賽作文362人次分獲省、市、區一、二、三等獎。我校經典誦讀的文藝節目《弟子規》2014年獲市一等獎，2014年又獲省一等獎。

回顧過去，在取得成績的同時，我們居安思危，心存憂患，在反思中發展。我們面臨着許多困境，如教師隊伍老齡化嚴重。我鎮現在30歲以下的語文教師1名，年輕教師嚴重不足，今後新老教師順利交替存在問題；教師備課中把握教本分冊目標還不夠明晰，教學中超教材、超目標限、現象嚴重；由於當前教育體制的滯後和市場經濟大潮的衝擊，中青年教師成長目標性不強等。但是，我們堅信，我們在今後的國小語文教學中一定能夠在困境中發展與提升，因爲我們有一支優秀的國小語文教師團隊。

第五篇：國小語文教學視導彙報材料

國小語文教學視導彙報材料

---改革創新 不斷提升

新一輪課程改革一晃近十年了，隨着課程改革的不斷深入，我們農村國小教師的教學觀念、教學方式也隨着課程改革發生着變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度爲目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。下面將我校國小語文課堂教學改革情況彙報如下：

一、狠抓農村習作教學。

習作教學一直是語文教學中的一大難題，特別是農村國小，由於信息的閉塞，無論是學生還是教師獲取外部知識的途徑實在太少，學校可利用的教學資源不足，再加上上級強調處處以安全第一，教師不敢帶領學生出去走一走，看一看，這樣直接導致了農村國小習作教學如同閉門造車。爲此我校在2014年成功立項了一個市級課題—《合理利用鄉土資源巧妙激發生活作文》。目前本課題研究正常，每學期課題組成員都能上一堂作文研究課。此外已成功出了4期《學生作文集》，效果好，學生寫作興趣大大被激發，教師輔導學生作文獲不同層次獎多人次，學生的寫作水平正在不斷提升。

二、多媒體已能有效地服務於課堂教學

自從配備了農遠教學設備後，我校語文教師都能及時給自己充電，不斷學習電腦知識，大部分教師都能熟練運用和操縱電腦，能將農遠資源與自己的學科教學進行有效整合，使得原本枯燥的課堂變得生動有趣，大大提高了課堂教學效率。

三、充分發揮圖書室作用，增加學生課外閱讀量。

農村國小學生的課外閱讀量相對來說比較薄弱，這時圖書室的作用就顯得比較重要，我校配備了一名圖書管理員，每學期將新增的圖書進行分類整理，並及時做好圖書的借還工作，正因爲我校圖書室的充分利用、發揮，我校學生的課外閱讀量得到了有效地提高。今年又新增了不少圖書，正在整理之中。這些圖書一旦利用起來，我校學生的課外閱讀量將會再上一個臺階。

四、集體備課落到實處。

我校要求每位語文教師每學期至少上一次校內公開課，上之前授課教師需提供一份教學設計草案，教研組長組織教師集體備課，大家獻計獻策，集思廣益，共同磨課。然後授課教師結合備課情況再次修改完善教學設計，方可上課。

五、努力實現着 “自主、合作”的課堂教學模式。

1.語文教學要實現主體性教學，就必須充分調動學生學習的自主性，培養學生自主學習的能力。在實際教學中，我校語文教師力求做到點：激發自主學習的動機，讓學生樂學。通過情境的創設，讓學生置身於一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，並在興趣的激勵下形成探索動機。營造民主氛圍，讓學生願學。教師注重轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己解決問題，走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生願學、樂學。創設自學氛圍，教給學生自學方法，在自學過程中老師充分發揮引導和示範作用，不扮演包辦代替的角色。

2.合作學習已經成爲師生們經常採用的學習方式。首先，重視語言交流，營造合作學習氛圍。農村國小生信息量少，口頭表達能力弱，因此重視和加強農村學生說話能力的培養尤爲重要。其次，組織實踐活動，拓展合作學習空間。緊密聯繫學生的生活實際，創設與學生生活現實密切相關的學習情境，讓學生在實際活動中拓展合作學習的空間。

六、改革創新

語文課堂具有很多複雜性和不確定性的因素，我們可以從中找到創造的源泉和機會，因勢利導，靈活地組織教學，用教材教而不拘泥於教材，不斷地開發、挖掘和利用課程資源。教師設計巧妙的提問，能夠喚起學生“究根問底”的探究興趣。“大疑則大進”，教師的任務就是激起學生求知的慾望，適時點撥，啓發思考、討論，集思廣益來解決問題。其次，注重開發學生的創新潛能。要開發學生的潛能，就要尊重學生的自主權，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習興趣，創立民主和諧的師生關係，創設問題情境，引導學生學習。

七、困惑與思考。

新課改帶給我們累累碩果，使我們農村國小教育發生翻天變化。但在可喜的同時，也留給我們一線教師許多困惑與思考：

1.一年級上冊根據教學大綱要求。學生要學會漢語拼音，認識常用漢字400個，會寫其中的100個。單看這兩個目標，對於一年級學生來說任務已經很重。如果是農村國小複式班不知如何完成如此重的教學任務！

2.低年級的識字量大，教學任務重，備課時，不知用什麼新穎的教學方法把那麼多的枯燥、複雜的生字全部掌握。

3.新課程理念要求學生成爲學習活動的主體，教師要善於引導學生自主地學習。三年級學生的學習能力及口語表達能力不是很強，教學中教師如何引導學生去把握教學重點，自主地分析、理解課文內容，並用語言將學習成果表達出來？實際教學中經常是“引”不出理想的效果。

4.如何處理教材與學生生活脫軌的狀況？語文園地中“寬帶網”、“展示臺”，要求學生彙報蒐集的材料，這空白麪較大，學生難以完成。教材與學生生活實際有距離，特別是邊遠的農村國小，有些內容是更本沒辦法完成。

5.作文教學一直是語文教學的一個難點，學生怕寫，老師難教，就這兩年我校的作文指導公開課來說，都出現一個問題，即不知道如何指導學生習作，尤其是在集中指導中，教師在此環節中不知該如何把握。

總之，語文課堂教學改革最重要的不在於形式上符合課改精神，而是要從語文學科特點上促進學生的發展。