班級分組管理的實踐心得體會

學會合作纔會共贏，分組競爭就會成功

——班級分組管理的實踐心得體會

摘要：讓學生在分組學習中團結協作，小組競爭中充分發揮學生自身的積極性，爭取讓每個人揚長避短，自我約束，最終實現學生的自我管理。爲了每個項目的競爭勝出，同學們都在努力動着腦筋、出着主意、改變着自己的行爲、實現着自我的發展。

關鍵詞;班級管理分組管理整體學習效率整體成績

新課標提出：“學生的發展是教學以及班級管理的出發點和歸宿點，班級管理、課程目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生爲主體的思想”。這就要求我們老師在班級管理以及教學時應尊重個體差異，因地制宜、因人實施。子日：吾日三省吾身。我認爲班級管理工作必須與“00後”學生的特點相適應，以不變應萬變，否則班主任工作就會越來越被動。爲此我在探索研究的基礎上提出了班級分組管理的核心是實現學生的自我管理、自我發展。

如何實現學生的自我管理？回首過去這些年，雖然班級管理工作也做得紮紮實實，積累了不少經驗，取得了一定的成績，但現在看來，以前的一些做法已經不能適應當前的教育發展形勢了，確實無法最大限度的調動班上學生的積極性。通過分析班級的現狀，規劃班級的管理，改善自己的管理方法。我準備在我接下來的班主任工作中，把學生分成若干小組，讓學生在分組學習中團結協作，小組競爭中充分發揮學生自身的積極性，爭取讓每個人揚長避短，自我約束，最終實現學生的自我管理。爲了做好這項工作，其實從建班開始，民主的意識就在班裏灌輸、公平的辦法就在每位成員的心裏醞釀。

一、對班上學生進行整體分析.

我班這學期共32人，基本上算是小班教學了，全班學生積極性高，學習興趣濃厚，但因學生基礎不同，學生成績差距很大，爲了創設團結友愛、和諧向上的學習氛圍，最大限度的調動學生的積極性，爲了讓學生學會學習，更好的學習，我本學期開始嘗試班級分組管理模式。

二、實施小組管理的目的.

爲了把班級建設成文明班集體，加強班級凝聚力，最大限度的發揮個體學習小組的優勢，營造了和諧、平等的民主氣氛。我把班上的學生進行了分組。讓同組坐在一塊，注重互助式、互動式，讓學生互相激勵，互相競爭，互相促進，初步實現從老師管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己的自我管理模式，從而增強了班級凝聚力，形成了積極向上的班風班貌。

三、科學合理的組建學習小組.

我根據“凡是多徵求學生意見”的觀點，每項事務的評價方法都在學生的建議下產生。把不同層次，不同類別的學生進行分組，合理搭配，讓不同性別、性格、成績、能力、智力水平、興趣特長、互助能力的學生成爲小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。具體做法如下：我把我班的32名同學平均分成4組，先根據班級上學期每次考試及期末考試總體成績的前4名擔任組長，每組8人，每一組都是2名優生+4名中等生+2名學困生，每組由組長確定一名副組長及六科的課代表，讓不同基礎的學生坐在一起成爲一個小組，利於同組間學生互幫互助。這樣平均分組有利於形成團隊精神和凝聚力，平均分組本身就是一種競爭，使組與組之間的競爭更公平，激發了學生參與各種活動的積極性和主動性。

四、落實小組座次的安排.

一般新學期開始時，班主任給學生排座位都是頭等大事，如有的班主任按成績親自制定座次表，讓同學各就各位，有的按視力好壞，有的按高矮順序，各有所長，各有所短。不論怎樣，都少不了同學們的議論，甚至造成少數同學的不願意，不順心，這樣就一個小小的座位問題就給這類同學的心靈留下不快，如果不及時疏導，可能會影響今後的學習。以前每一次排座位之前，我就先做好動員工作，我告誡同學們，每個位置都是能夠學好的，關鍵自己是否用心，在好的位置不用心也學不好，要同學們以大局爲重，要有集體主義觀念，我要讓同學們認識到我對每一位同學都是平等的，讓學生感到老師不徇私情，恭敬可親，藉此可以樹立良好的教師形象。這次我先讓組長自己先安排好座位，原則是以強帶弱，以優帶差，不影響他人，不影響自己，有利於學習，有利於團結，給組長自主權。組長安排得還是很好，他會和成員溝通協調，把學習成績好的和較弱的搭配，愛說話，愛打瞌睡的同學分開，組長把位次安排好後給我，我再適當進行微調，一般不動，充分尊重組長。然後把教室分成四個不同的方陣，首次讓組長以抓鬮的方法確定本組位置，每週全班都要以小組爲單位有規律的變化一次，讓每組同學在一學期內輪換一遍，讓每一位同學坐遍教室的各個方位。這樣安排座位充分尊重學生的權益，以示公平，每個學生都有坐在前排的權利，又有坐在後排的義務，班裏的學生沒有高貴低下之分，學生能接受，家長也無話可說。總之，這樣做，週期短，方法活，讓學生覺得教室裏沒有最好的位置，只有適合自己的座位，有利於激活學習氛圍。同時宣佈好下次一定會根據每個小組的考試成績和小組操行分的平均分來安排選區域和座位。讓學生之間，不同小組之間形成競爭，讓大家在競爭中共同成長。

五、加強小組學習文化建設.

每個小組在組長的帶領下，凝心聚力，制定本組的組名，組訓，課代表，組規，誓言等，寫在本組的記錄本上，並在本組黑板園地上展示。

例如：無敵戰隊小組

組長：曹藝副組長：陳文傑

組員：向爲民，祝曉淇，鄧忠劍，吳興宇，周娛仝，駱敏。

組訓：勤學苦練，其樂無窮。

課代表：

語文：周娛仝數學：鄧忠劍英語：吳興宇物理：駱敏化學：曹藝生物：向爲民

組規：略

誓言：要做就做第一，爲小組而戰

記錄本上除有以上內容外，還有本組同學的歷次考試成績及榮譽等，組員各科作業完成情況記錄，小組成員晚自習紀律及違紀記錄，上課回答問題記錄，老師表揚記錄，批評記錄，語文、英語等有背書活動的記錄，每週在班會上的小組組長總結髮言記錄等等。

六、小組分工明確，責任到人.

在小組合作中，小組的成員還還是要有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，一段時間後，小組角色可互相輪換，增進學生互動的有效性。

每一組設組長一名，副組長一名，每科科代表一人（僅限主科，可兼任），組長抓全面工作，主抓學習，副組長抓常規（紀律、衛生、日常行爲等），科代表具體負責本學科的各項學習工作。4個組長就相當於4個班長，4個班級的主人。組長的學習能力就是一個班級的學習能力，組長的學習水平就是一個班級的學習水平，因此要加強組長的培訓和指導工作，放手讓組長去管，這樣班主任就輕鬆多了。

組長要求：

1.要想幫助別人，首先強大自己，組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。

2.組長要有較強的組織能力，要團結同學，幫助同學，組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢的擔當起學習小組的學習領袖角色。

組長職責：

1. 負責維持本組同學的學習紀律，制定組規，並檢查落實。

2. 指導督促本組成員學習思想情況。

3. 及時檢查小組成員週日作業完成情況及課堂學習情況。

4. 督促落實小組內“一對一”互助互學情況。

5. 組織本組成員每週定期開組會，總結本組成員上週表現，小組內開展自我批評，明確本週目標及改正措施。

6. 記錄本組成員每一次考試成績，並按老師要求覈算本組平均成績，優秀率，及格率，進步情況等，並逐人總結考試得失情況

七、小組評價.

以小組集體的學習成績和操行分作爲評價的依據，注重把個人之間的競爭變爲小組之間的競爭，把個人計分改爲小組計分，把小組總體成績作爲評價的依據，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會讓大多同學都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，並由此一步步邁向成功。例如：每一次考試，我都讓組長算出本組同學所考學科總分的平均分，各組總評成績公佈到投影儀上，然後下一次考試同樣算出本小組的平均分，再與上次考試成績的平均分對比，算出之間的差距，然後給4個小組按照差距大小排出名次，評選出優勝小組，並頒發獎狀、獎品等，這樣通過考覈，充分調動了小組學習的積極性，各組長會在本組內總結誰爲我們小組爭了光，誰拖了小組的後腿，比班主任分析得還詳細，還透徹。

通過近半學期的嘗試，我覺得班級分組管理模式首先使班級凝聚力得到加強，班風日益優秀。其次這種班級管理方法還提高了班級的整體學習效率和整體成績。另外班主任只要引導到位，也能從繁雜的班級事務中解脫出來，達到事半功倍的效果。事實證明，每個學生都是充滿朝氣而又好勝的，爲了每個項目的競爭勝出，同學們都在努力動着腦筋、出着主意、改變着自己的行爲、實現着自我的發展。一定程度上實現了當初的目標：創建優秀而充滿活力的班集體、實現學生的自我管理、自我發展。所以班級分組管理效果確實明顯，組與組之間形成了良性競爭，組內間互幫互助，共同進步了。

參考文獻：

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