通信專業論文（新版多篇）

通信工程類論文 篇一

A類學生集中表現是計算機專業素養強，其實踐開發能力往往高於在校學生，甚至相當出色；B類學生具備計算機專業課程的理論基礎，但由於從事非計算機技術類工作，實踐能力相比A類學生較弱，同時因爲各種原因（如：希望將來能有機會在信息技術領域或信息技術相關的市場銷售服務發展職業生涯、實現專科到本科層次學歷的提升等）選擇繼續學習計算機專業；C類學生從事計算機技術工作，但由於受以往專科學習知識結構限制，希望在繼續教育學習過程中提高自己的理論知識水平，進而拓寬自己在信息技術領域的職業發展空間；D類學生對計算機專業的理論與實踐水平相比前三類學生均處於弱勢地位，但該類學生抱有希望將來能夠從事計算機技術或服務類的職業發展設想，同時也希望通過繼續教育學習過程來深入理解計算機專業理論和方法。E類學生學習目的最爲盲目，往往是因爲種種原因（提升學歷、對目前職業不滿意、對未來職業發展不明確）抱着嘗試的態度而在繼續教育中選修了計算機專業。通過上述分析，我們發現一個顯然的事實：成人計算機專業教學，相比從普通大學聯考直接進入高校學習計算機專業學生而言，成人學生對象對我們的教學的接受要求、接受能力、接受方法等都不一樣。因此，我們有必要在充分考慮上述因素的基礎上，結合我們在對高校在校生理論與實踐的教學方法，針對成人繼續教育特色對軟件工程開展教學創新。

二、差異化的實踐教學

（一）實踐教學主要內容

針對學生的學習基礎、職業背景與發展等特點，本文主要通過情景教學模式、以項目實踐爲載體引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決實際問題的能力。運用當前軟件企業開發實踐中流行的建模工具搭建軟件工程環境，調動學生積極性，寓教於樂，加快對軟件工程理論和方法的理解。具體實踐教學內容包括：1.掌握軟件工程中的統一開發過程、面向對象等思想、方法；2.以UML語言爲核心，要求學生掌握用例圖、時序圖、協作圖、活動圖、狀態圖、類圖等模型，尤其是掌握由用例圖開始逐步建立類圖模型的過程；3.軟件的編程實現與測試。以教師引導、學生自學爲主讓學生複習程序設計課程，掌握NET、PHP、數據庫編程、軟件測試工具Nunit等，在UML模型基礎對軟件原型進行代碼實現。

（二）分組實踐

軟件工程課程實踐一般採用如下形式：學生以開發團隊的方式協作開發一個具有一定規模的軟件系統，運用軟件工程理論和軟件建模技術解決軟件開發問題。和以往計算機專業課程實踐有所不同，軟件工程實踐中不僅僅要訓練、考查學生對軟件開發中分析、設計、編碼、測試等的實踐能力，而且要注重學生團隊合作共同完成軟件項目的思想、能力的提高。所以，課程實踐分組進行尤爲必要。本文通過讓學生填寫課程實踐情況調查表的方式，讓學生對自己、學生與學生之間的專長、特點進行清楚認識，然後在教師的協調下進行實踐小組的組隊。在成立小組之初則明確成員在實踐中所扮演的角色：分析、設計、編碼、測試等，或者將項目進行功能模塊劃分，學生在不同模塊的開發工作扮演不同的角色。

（三）實施步驟

本文按照軟件生命週期、瀑布模型進行，以學生自主實踐，教師全程參與指導的方式開展小組分組實踐。具體實施步驟如圖2。其中：分析、設計、編碼、測試等角色由每個小組成員進行分擔；組內評審由小組成員共同完成；組際評審由各個小組派出代表聯合完成；教師的在每個步驟中給予小組成員理論、方法的指導，及在每個階段工作的提交結點上和小組成員共同對階段工作進行考覈、小結。

（四）實施結果

我們選取40個學生作爲教學實驗樣本，分爲10個項目實踐小組，每組4人。首先，通過學生填寫分組情況調查表來了解學生的以往專業背景、當前從事工作類別、未來職業發展意向等信息。在這一過程中，讓學生聯繫自己的課程學習情況對未來的職業發展進行了思考，促進了參與課程實踐的熱情。

1.大專階段學習專業對實踐內容選擇意向分析

對大專階段學習專業對實踐角色選擇意向的影響統計分析如圖3。統計分析表明：大專所學專業爲計算機專業的學生側重於選擇承擔編碼、設計工作，但選擇意願仍是比較均衡；大專所學專業爲信息技術類的學生則偏重於選擇測試、設計工作；大專所學專業爲非信息類專業學生則偏重於選擇分析、測試工作。進一步分析可知：以往的知識背景、專業對學生選擇實踐角色有着重要影響，計算機專業畢業的學生對實踐角色所承擔的工作認識較爲全面，側重於選擇技術程度高的編碼工作。

2.目前從事工作類別對實踐內容選擇分析

我們將學生目前從事的工作分類爲：計算機類（軟件開發、項目管理、測試）、信息類、非信息類。學生工作背景對選擇角色的意向統計分析如圖4。統計分析表明：從事軟件開發工作的學生側重於選擇承擔設計、編碼角色；從事項目管理工作的學生偏向於選擇承擔需求分析角色；從事軟件測試工作的學生偏向於選擇承擔軟件測試工作；從事其他類別工作的學生（信息、非信息類）學生選擇偏向於分析、設計、測試工作。

3.職業發展意向對實踐內容選擇分析

我們將學生職業發展意向分類爲：計算機類（編碼、分析、設計、測試、項目管理）、信息類、非信息類。學生職業發展意向對選擇承擔角色的統計分析如圖5。統計分析表明：職業發展意向爲編碼（軟件工程師、高級程序員）的學生側重於選擇承擔編碼、測試角色；職業發展意向爲軟件需求分析、設計、測試、項目管理的學生偏向於選擇承擔分析、設計、測試角色；職業發展意向爲信息類、非信息類的學生偏向於選擇承擔分析、設計角色。

4.分組實踐比較分析

通信學論文 篇二

本課程內容分爲：光通信基本理論、光纖通信基本原理、光纖通信新技術特徵等三大部分。主要內容爲：緒論、光纖發展、光波導理論與光纖特性、光纜及工程應用、光發送與接收、光無源器件、光放大器、光纖通信系統與設計等。採用的教學方法以課堂教學爲主，輔以實習實訓等。授課對象爲我校本科專業自動化、通信工程、電子信息工程等專業，授課理論學時54，實習實訓18，各教學環節學時分配從近4年的教學看，大家普遍認爲該課程理論較難、實訓操作難、而且理論與實訓結合較少。導致大學生們對該課程缺乏學習的主動性、積極性，不利於專業技能人才的培養。作者根據近4年的經驗和學生獲取該課程的知識、技能的效果，從課程的教學內容、教學方法、手段及見習實訓等幾個方面提出教研教改的意見。

2光纖通信課程理論教學

針對同學們反映本課程中難懂的理論知識、課前我補充了一些基礎知識。比如光波導理論、高等數學、光電子技術、電磁學等知識在該課程中要用到的重要理論。列出一些參考書目供學有餘力的同學選讀，比如楊祥林編著的《光纖通信系統》，北京郵電大學出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統》教材。我們採用多種方法分析一些抽象概念，逐步闡述。例如，光纖傳輸的波動理論是光纖通信理論中的一個重要內容，通常採用的方法就是波動方程和電磁場表達式求解，其過程繁雜，同學們很難將推導出的理論結果和實際上的物理意義對應。因此在該部分的教學中採用先引入並重點講解波導、導波等概念的方法，然後解釋傳輸模式，不同的模式對應不同的傳播角，產生不同的離散模式是由於光波在芯區和包層分界面上發生反射時產生相位移動引起的，在理解概念的基礎上，再運用特徵方程理論推導出結論。充分利用多媒體的優勢，多媒體PPT教學與傳統教學模式相結合，以便提高教學質量。結合該學科的實際，作者製作了適合實際情況的PPT課件，課件的教學效果良好，比如在講解數字光纖通信系統組成的時候，結合PPT課件圖，直觀、形象生動的看出了系統由光發射機、光纖光纜、中繼器與光接收機等基本單元組成。此外還包括一些互連與光信號處理器件，如光纖連接器、隔離器、調製器、濾波器、光開關及路由器、分插複用器ADM等。

3光纖通信實訓教學環節

本課程的實訓環節除了安排常規的8個實驗，模擬信號電—光、光—電轉換傳輸實驗、數字信號電—光、光—電轉換傳輸實驗、光發送、接收模塊實驗、光纖無源器件特性測試實驗、數字光發送接口指標測試實驗、光纖傳輸特性測量實驗波分複用（WDM）光纖通信系統實驗等。另外，筆者引入了OpticSimu仿真實訓軟件，該軟件恰好可以克服以上硬件實驗平臺的不足，可以方便地配置各種光纖通信系統和網絡，形象地得到仿真實驗結果，配置各種光纖通信系統和光網絡，仿真其傳輸性能，方便、形象地獲得系統和網絡中各點的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度。軟件界面如圖2所示。圖3是利用原子功能器件搭建的光分插複用器（OADM）和光交叉連接（OXC）結構。運用OADM和OXC，構建WDM光網絡，並對其進行傳輸性能仿真，爲光網絡的設計和規劃提供參考。

4結束語

信息與通信工程論文範文 篇三

收稿日期：2012-10-19

作者簡介：李忠富（1964-），男，大連理工大學教授，博導，系主任，主要從事建築施工與項目管理、住宅與房地產研究，（E-mail）。

關鍵詞：QQ平臺；工程信息管理；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標誌碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0126-06近年來，工程建設領域正在逐步推廣和實施信息化建設，一方面，住建部《2011—2015年建築業信息化發展綱要》，高度重視信息化對建築業發展的推動作用，通過統籌規劃、政策導向，進一步加強建築企業信息化建設，促進建築業技術進步和管理水平提升；另一方面，日益激烈的市場競爭使建築業不得不重視信息管理，加大對信息化建設的投入。但是由於建設工程項目投資大、項目週期長，參與方多等特點導致項目信息數量龐大、來源廣泛、類型複雜，很難管理。高校作爲工程建設領域人才的培養者有責任緊跟時代步伐和行業發展，源源不斷地輸送行業和企業需要的人才。爲此，許多院校的工程管理專業開設了工程信息管理課程，使學生了解工程項目的信息種類和工程信息的管理。處在全球信息化時代，行業技術和人才需求變化很快，因此教學內容和教學模式也應不斷變化以適應企業對人才的實際需求。但是當下的許多院校仍然沿用以前的教學內容和傳統的教學模式，僅僅是課堂的理論講解，學生聽課積極性不高。土木工程學科中的許多課程都需要有較多的實踐和現場實習[1]，但由於課時有限和其他原因等實踐教學很難有效開展，學習效果並不理想。爲了改變現狀，筆者對工程信息管理課程教學模式進行新的探索，充分利用有限的教學條件探索基於QQ平臺的工程信息管理新模式，調動學生積極性，充分挖掘學生的主觀能動性和創造性，爲後續實踐教學[2]奠定堅實基礎。

一、工程信息管理傳統教學模式

工程信息管理的傳統教學模式大多是採用課堂理論教學+上機環節，理論教學主要是介紹工程信息的特點和種類，工程信息管理的模型和工程信息系統開發等內容，上機環節主要對建設工程中常用的軟件，如造價軟件、項目管理軟件、文檔管理軟件等進行實際操作。對於理論教學來說，由於建設工程全壽命週期產生的信息種類很多也很複雜，通過理論教學難以使學生充分理解工程中信息的產生和流動，也就很難將所學知識融會貫通。對於上機環節來說，上機環節雖然可以通過演示和實際操作讓學生對工程中常用的軟件有所瞭解和掌握，但是傳統的上機環節僅僅是單一的信息源，很難將各方信息聯動或在一個項目中進行傳遞和流動。傳統教學模式的不足在當前科技日益發達和信息化的今天愈發凸顯，企業和行業對人才的培養也提出了更高要求[3]，因此，亟待尋找新的教學模式來彌補這種不足。

二、基於QQ平臺的工程信息管理教學模式

基於QQ平臺的工程信息管理教學模式是在上機環節利用QQ平臺模擬建設項目全壽命週期中信息的流動和各參與方信息的管理。

（一） 基於QQ平臺的工程信息管理介紹

QQ搭建了一個在線遠程交流互動的平臺，多用於人們生活、工作和娛樂，已在學生中普及，因此利用該平臺進行建築工程的信息管理或教學活動是可行和便於推廣的。

工程信息種類很多，但均遵循產生、傳遞、交換，保存的流程，與日常生活中普通的信息交流類似，由於參與方多的原因，因此選用QQ羣進行交流和信息的管理。QQ羣的功能很多，如窗口聊天、多人討論組、羣通訊錄、羣共享、羣相冊、羣論壇、羣活動等，需要在教學中合理設計、組織和利用其功能滿足教學需要，參見表1。表1 所用到的QQ平臺主要功能

另外，QQ平臺提供了一個羣活動的功能，在每個階段或每次活動開始之前，課程負責人利用該功能活動通知。

（二）理論教學

該教學模式將理論教學與上機環節的實際操作模擬緊密結合。用理論教學的成果指導實踐教學，在實踐教學中深入理解和鞏固理論教學成果。

首先在理論教學時講解建設工程信息的特點（如數量龐大，來源廣泛，存儲分散等）及分類，講解建設工程信息管理的基本環節（信息的收集、傳遞、加工、整理、檢索、分發和存儲），工程參與方各階段的任務和業務活動，建設工程信息流程等。前面的兩點是基本介紹，重點對後面的兩個理論知識點即各參與方的業務活動和建設管理信息流程進行重點講解，以使學生在以後的實踐模擬活動中快速適應各自角色，自主開展實踐模擬活動。

建設項目全壽命週期會產生和處理很多信息，如按照內容屬性劃分的技術類、經濟類、管理類、法律類信息；按照建設工程目標劃分的投資控制、質量控制、進度控制、合同管理信息；按項目實施過程劃分的決策階段信息、設計準備和設計階段信息、招投標階段信息、施工安裝階段信息、設備與材料供應信息。這些信息分佈在全壽命週期中各參與方的業務活動中，因此他們所關注和需要的信息只是全部信息中的一部分，但是對於高校學生來說，全面瞭解和掌握建設工程全壽命週期的信息是必要的，不僅需要清楚各參與方在工程的每個階段需要和產生什麼信息，還需要知道針對同一個項目各個參與方之間的信息是如何傳遞的。

圖1 建設項目生命週期一般階段和業務

圖2 建設項目信息的流動

圖1所示爲一般建設項目各階段的參與方和業務活動，如由業主進行的項目決策，設計單位進行的初步設計和施工圖設計，施工單位進行的施工進度計劃，材料和勞動力採購，最後交付使用，由業主或運營單位進行的運營和維護等。每個階段業務開展的過程也就是信息產生和加工的過程，從中可以看出工程相關的信息分佈在全壽命週期中。圖2爲建設項目信息在各方的流動，體現了信息的動態性，箭頭代表信息的流向。例如：業主需要和設計單位、承包商、監理單位等進行信息傳遞和交換。在理論教學過程中對這些內容的講解有助於學生在實踐模擬階段更好地適應自己的角色，自主開展模擬活動。

（三）上機環節

1.準備工作

在QQ羣中按照建設工程參與方的數量對學生進行分組。將學生分爲管理員組、甲方、設計、監理和施工方共5組，圖3爲各個組和人數，由於學生人數的限制，各組人員比工程實際所需少，但基本上可模擬整個工程信息的流動。

圖3 建設工程各參與方人數分配表

管理員組在此次工程模擬教學活動中擔當重要角色並起重要作用。一方面是爲了工程模擬的需要，管理員組可以模擬政府的功能；另一方面，管理員組需要保證整個教學活動的順利開展，管理員需要對工程的全部過程進行實時監督，對錯誤及時糾正，利用網絡信息技術確保學生在進行自我管理時能真正發揮主觀能動性，實現教學活動的目標。

其餘各參與方成員及職能分工都由學生參照表2，3，4，5自己制定。

表2 甲方（某開發公司）

表3 乙方（某建築公司）

表4 監理單位：某監理有限責任公司

表5 設計單位：某設計院

2. 上機環節主要階段

此次教學模擬活動的上機環節遵循工程建設一般的順序，全部模擬活動由學生自主進行，主要步驟如圖4所示。

圖4 上機環節步驟

（1）活動發起。利用QQ平臺活動功能由管理員發起建設工程信息模擬活動，該步驟標誌活動的開始，其目的是爲了將此次活動的要求（如各單位的主要任務、工程軟件的使用等）和注意事項通知每個參與成員。

（2）立項階段。由甲方向主管部門提出立項申請，在立項批准後項目立項書。

（3）招標階段。首先甲方召開內部會議確定甲方在招標階段的內部分工（設計、監理、施工招標負責人），並將分工情況和負責人信息公佈在論壇上和共享文件中。之後依次開始設計、監理和施工招投標工作。

在設計招投標時，按照程序，甲方在羣論壇中招標公告，設計單位負責設計投標的相關人員進行報名投標，之後甲方共享招標文件供設計單位下載，之後將設計圖上傳至羣相冊，QQ平臺自動在羣聊天窗口中提示“設計圖已傳至羣相冊中”，表明投標結束，可以組織後續評標。甲方負責人開始組織評標，評標結果實時顯示在聊天窗口，並根據打分情況當場決定設計中標單位並中標通知。之後設計單位着手進行後續的深化設計和施工圖設計，由設計單位成員自主在討論組中進行內部討論。

在設計招投標工作結束後，管理員根據檢查情況下一步驟公告即監理招投標公告。以下的各階段開始前都應由管理員對上一階段的實施情況進行監督和考覈，通過後纔開始下一階段的模擬。

監理招投標時，由甲方負責人招標公告，監理投標單位踊躍投標，分別將投標書共享，之後甲方負責人公佈監理中標單位，併發送中標通知書。

施工招標是招標環節最爲關鍵和重要的一步，施工組的成員在此階段分爲3個施工單位進行投標以確保招投標的有效性。甲方施工招標負責人將評標辦法共享，保證評標工作的公平公正。評標過程實時顯示在聊天窗口中，保證了評標的公開原則。

在招投標工作的最後，甲方與各中標單位簽訂合同，並將合同文件共享。

（4）施工階段。這一階段的任務最爲繁多。首先也是管理員發起施工階段的模擬活動，明確參與單位並通知相關人員參加。

施工階段的參與方主要是甲方，監理單位、施工單位（總包、專業分包和勞務分包單位）和設計方（在設計變更時有業務）。各方的資料可以從共享文件中找到。施工階段主要是按照GB50319—2000《建設工程監理規範》中的監理報表進行。首先是開工報審，由施工單位提交A1《開工報審表》給監理單位進行審查，之後按照A2 《施工組織設計方案報審表》，A3等的順序依次展開報審和審批工作。

在工程過程中，設計變更是在所難免的，因此，學生通過自主設定，在模擬活動中增加了設計變更的過程，C2《工程變更單》。

施工單位在施工時偶爾會遇到嚴重的質量問題，這時監理單位立即下達B1《監理工程師通知單》和B2《工程暫停令》，通知施工單位進行整改。

由於甲方需要儘快回收資金等各種的原因對工程的工期進行調整，這時出現了工期變更並C2《工程變更單》。

（5）驗收階段。這是本次模擬活動的最後階段。由監理單位對施工單位在工程的施工階段完成的工作按照檢驗批、分項工程、分部工程、單位工程的順序進行質量驗收並嚴格按照GB50300—2001《建設工程施工質量驗收統一標準》填寫質量驗收記錄。最後由設計單位出具《設計單位工程質量檢查報告（合格證明書）》，監理單位出具《監理單位工程質量評估報告》。

（四）工程信息模擬活動總結

教學模擬活動歷時9天完成，分爲線上任務和線下任務，具體流程及時間安排見圖5。

1.活動流程及時間安排

紅色的關鍵線路爲線上任務，即在QQ平臺上進行信息傳遞，藍色的爲線下任務，主要爲利用工程相關軟件進行設計和預算等，利用這些軟件產生的設計圖紙、進度計劃、工程量、工程造價信息是工程中最重要的信息。關鍵任務在上課時間集中完成，非關鍵任務可在課下完成。

圖5 教學模擬活動流程和時間安排

2. 活動成果

羣共享中共享文件數量包括《立項說明書》《設計招標文件》《設計中標文件》《設計合同》《監理招標文件》《監理中標文件》《監理合同》《施工招標文件》《施工中標文件》《總包合同》《分包合同》《監理報表》《質量驗收記錄表》《監理細則》《監理單位工程質量評估報告》《工程質量保修書》等在內的49個文檔文件，設計單位使用Google SketchUp和Autodesk Revit Architecture的兩個設計文件，施工單位使用Microsoft Project生成的進度安排文件，用廣聯達圖形算量軟件和廣聯達計價軟件產生的工程算量文件和預算文件。

（五） 該教學模式的特點

（1）在成本上，由於該教學模式只需利用學校現有的機房和網絡，不會投入和增加過多成本。

（2）在平臺選擇上，利用學生熟悉和便於接受的QQ平臺，充分挖掘該平臺的服務，儘可能滿足信息傳遞和模擬的需求。

（3）在教學效果上，利用先進的網絡信息技術，該教學模式能夠真正實現理論和實踐相結合，不僅可使學生掌握建設工程信息的種類和信息在工程各參與方的流動情況，而且最大限度調動了學生的主觀能動性和創造性。

三、結語

在原有教學模式基礎上根據學校自身條件，選擇學生便於接受易於操作的QQ平臺，通過對該平臺提供的功能進行合理組織與設計，探索一種新的可行性教學模式。通過理論教學階段的教師引導和對重點知識的講解，學生在實踐模擬過程中自主開展學習，從工程模擬活動的發起到項目立項階段、設計階段、施工階段，再到竣工驗收階段，整個模擬過程在學生的自我組織與管理下有序進行，親身體驗工程信息的產生、傳遞、加工，融會貫通地掌握理論知識。信息技術的發展使信息交流和管理平臺的選擇範圍更廣，教學中應根據實際情況和條件合理選擇並進行設計、組織，使之更好地輔助教學。

參考文獻：

[1] 餘羣舟，陳海濱，江義聲。土木工程施工理論教學與現場教學相結合的研究[J].高等建築教育，2008，17（5）： 128-130.

[2] 伊廷華，王昆，李宏男。土木工程專業人才實踐能力培養研究[J].高等建築教育，2012，21（4）： 17-19.

[3] 劉翠雲。專業課程教學中工程實踐應用能力培養[J].高等建築教育，2012，21（4）： 122-125.

Engineering information management teaching mode based on QQ platform

LI Zhongfu， LI Xiaodan

（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116024， P. R. China）

通信專業論文 篇四

論文摘要：在分析通信工程專業特點、近年來通信產業對人才需求的情況和我校通信原理課程教學的現狀的基礎上，提出了利用網絡實現建構主義教學和多課程融合加強實踐教學方法，以提高其教學質量，適應近年來通信產業對人才需求的變化。

通信信息業屬於知識密集型行業，伴隨着通信產業規模的快速擴張，新通信服務觀念的更新、技術的進步、客戶需求的多樣性，必然引發新通信人才整體和多樣性需求的持續增加。而通信原理課程是通信專業的重要專業基礎課，教學效果直接影響到通信專業學生培養質量，如何改革通信原理教學，使其適應市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網絡教學和加強實踐教學等方面對我校如何立足學校定位和現有資源開展通信原理課程教學加以分析。

一、近年來通信產業對人才的需求情況

今年來我國的通信事業迅猛發展，固定、移動電話用戶數和寬帶用戶數位居世界第一。在國家政策導向下，電信的市場化程度進一步提高，在基礎電信領域形成了中國電信、中國移動、中國聯通三強競爭的格局，以通信運營商爲主導的 通信產業鏈不斷擴大，一躍成爲國民經濟的基礎產業、先導產業和戰略產業[1] 。

面對技術、市場和競爭環境的變化，各運營商不斷探索新的贏利模式，推進企業的戰略轉型，實現企業的健康可持續發展，電信企業人才需求由此引起新的變化：

（1）在通信網絡 由傳統的電路交換網絡向基於全ip化的網絡演進過程中， 需要更多的既熟悉通信技術 又精通計算機技術的複合型人才。隨着電信boss系統、綜合營帳系統和其他一系列信息支撐系統的建設，急需切合電信業務管理需要的專業計算機應用人才。

（2）固定、移動網絡與業務的融合對熟悉移動和固定通信技術的複合型人才需求將更加旺盛。

（3）運營商的通信網絡的維護體制將由單一分散的模式轉向集中監控和集中維護的模式，網絡維護人員從量上來講會大大減少，且要求具有更加豐富的全網知識和技能，專業分工的界限進一步淡化；而隨着主體運營商對行業價值鏈整合力度的加強和業務外包政策的實施，在主體運營商周圍將出現一大批電信服務商和虛擬運營商，以專業分工爲特徵的傳統通信人才將主要服務於主體運營商以外的通信服務商。

（4）以數據業務爲代表 的增值業務將成爲運營商未來業務發展的重點， 因此需要更多的增值業務開發和管理人才。

二、我校通信原理課程教學現狀

我校是定位於服務於地方經濟的教學研究型地方本科院校，培養目標是培養具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才。

目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業開設了通信原理課程，都爲必修課，共有76個學時，其中理論教學60學時，實踐教學16學時。理論課採用多媒體教學，實驗課採用實驗箱做八個實驗，基本都是驗證性項目。經過幾年教學發現了幾點不理想的地方，主要體現有：

（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認爲有幾方面原因，首先是學生還沒有建立系統的概念，知識點支離破碎，其次是部分繁瑣的數學推導和深奧理論不易於理解。

（2）理論聯繫實際能力不強，創新性訓練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實驗設備較落後，與實際系統有很大的差距，最後由於科研實力和教學資源有限，無法給學生提供足夠的創新性訓練。

三、確定通信原理課程定位，統籌協調與前期和後續課程關係

通信原理是通信工程專業的重要專業基礎課，它爲學生以後分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網概念的重要基石，是通信專業應用型人才必須具備的理論基礎。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和後續課程爲其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、dsp、matlab、eda等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動通信、光纖通信、衛星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大範圍培養研究型和複合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程爲之服務，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現應用型人才的培養目標。

四、多課程融合加強實踐性教學

加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養，是培養應用型人才的需要。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系來提高實踐教學的效果。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化考覈標準。對有條件的專業課程，採用理實一體化教學。

受學校辦學條件影響，我校通信原理實驗設備資源相對較少，現有實驗箱可開項目較少，而且多爲驗證性實驗，綜合性實驗和自主創新試驗極少。對於幫助學生理解原理、培養學生應用理論和理論結合實際的能力非常不利。因此不能侷限於通信原理實驗箱開展實踐性教學，應充分利用其他相關課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機、fpga、dsp等實驗室進行通信系統某個模塊的設計實驗；利用matlab實驗室進行仿真試驗，讓學生有直觀認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學生掌握結論的應用；利用移動通信、光纖通信、網絡原理實驗室和課程設計進行綜合性的實驗，加強學生對原理的應用能力。

五、充分利用網絡實現建構主義教學

通信原理課程教學安排很難與學生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學，而互聯網就是一個非常適合的平臺。

首先建設通信原理教學網站，讓學生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網站教學資源進行學習，利用習題資源進行自我訓練，利用教學文件確定個人學習目標；

其次建立網上交流平臺，利用論壇或qq羣等方式讓師生互動，構建學習情境，促進學生自主學習能力，通過交流調整教學方法和教學計劃更好匹配學生個性需求，增加學生學習熱情；

最後通過網絡平臺讓學生了解通信專業的最新動態，瞭解通信原理在工程中的應用，增強理論聯繫實際能力。

六、總結

要較好地開展通信原理教學應該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學規律，對於工科專業來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學和實踐教學一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學校校情，制定合理的培養目標和相匹配的教學大綱，有利於學生對所學知識融會貫通，形成整體的知識結構。

基金項目：江西省教育科學“十一五”規劃課題《基於構建主義學習思想的通信工程網絡教學研究》（09yb472）。

參考文獻：

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電子信息科學與工程專業教學指導分委員會．通信工程專業發展戰略研究報告．教育部高等學校教學指導委員會通訊，2009，2（69）：11-24．

陳文，劉紹清，王琳燕．管理信息系統的多課程融合教學探討．計算機教育， 2010，41（7）：41-44．

通信技術畢業論文 篇五

1、人爲原因

誤操作更改、刪除了配置數據。解決方法：需要網管人員對整個新加站點的業務進行檢查，看是否有以上誤操作，導致業務不能開通或不能正常運行。

2、PCM設備故障或業務不通

PCM設備是電力通信網中重要的接入設備，可以向用戶提供多種業務，既可以提供從2M到155M速率的數字數據專線業務，也可以提供話音、圖象傳送、遠程教學等其他業務。電力通信系統中，PCM承載着大量的重要用戶，如繼電保護信息、調度電話、自動化信息、會議電話等。因此對PCM設備的維護對保證電力安全運行來講也尤爲重要。

本身設備故障

出廠保存及運輸不當造成故障。或者PCM與對端相應的系統的連接中由於單板配置、數據配置、虛焊、光路中斷或其它原因而導致的傳輸故障。解決方法：供貨廠家自行進行處理或更換部分板卡，恢復正常使用。

板卡不匹配

PCM設備局端、遠端設備不通用，但是不易發現。解決方法：嚴格覈對設備。部分板卡故障。解決方法：構造環路檢測法（簡稱自環），對PCM設備自身2M進行自環，逐級地分離出故障點，根據提示找到PCM故障的部位和板卡，從而排除故障。

傳輸線故障

具體表現爲：傳輸線插頭處內芯與表皮短路。傳輸線插頭處內芯斷。傳輸線插頭虛焊。傳輸線插頭與座接觸不良。解決方法：更換2M傳輸線與2M傳輸插頭，保持接觸部位正常。

人爲原因

在安裝單板時用手接觸印刷電路板。解決方法：任何時候接觸板子時都要帶防靜電手腕，不能用手接觸電路板。在插入板子時用力過猛造成板子損壞，或者插入板子時沒有嵌入到母版中。解決方法：插入板子時，要沿着子框嵌入至母板裏。遇到阻礙時，不得強行推入，應拔出板子，調整好位置再試。

由其它原因造成傳輸線路直接斷裂

解決方法：保證設備的安全運行環境。連接PCM之前，首先需要對光端機到DDF架的2M進行自環，確定DDF通道正常無故障。其次，聯絡網管，確定局端業務是否正常下達。再次，外觀檢測PCM的2M傳輸線是否安裝錯誤（例如收發反向），然後用表筆對PCM自身2M線纜進行自環測量，排除上述短路的情況發生。

3、其他

目前在基建變電站系統通信工程中還有綜合數據網設備、西門子調度電話等新的設備，與SDH、PCM設備存在類似的故障問題。在開通數據網設備的時候，如遇到故障或不能開通的情況，在設備加電運行良好的情況下，檢查數據網光模塊是否符合如下要求：a.確定模塊適用距離爲10kM或是40kM（根據實際距離選擇）。b.排除多模，或是百兆速率模塊。（多模模塊傳輸距離不夠，百兆模塊與局通信系統交換機型號不匹配）。

4、結束語

變電站電力系統中通信設備的故障處理是一個複雜的過程，它需要設備安裝及運行維護人員綜合考慮，靈活應用。要仔細研究設備安裝及維護手冊，非常熟悉設備的安裝維護流程，熟悉通信設備的相關參數極其應用。根據現場的故障現象排查出設備的故障點。同時開通電路前要認真研究設計圖紙，並與通信調度做好溝通，確定開通方案。雙方配合進行，縮短故障處理時間，提高工作效率。

通信原理論文範文 篇六

[關鍵詞]兒童作爲能力心理因素

一、挫折心理

小語課本入選的課文都是一些名家名篇，文質兼美，構思巧妙，堪稱學生習作的典範，這些課文是學生習作的典範，纔在兒童的心裏形成了一種定勢。學生作文時，總是暗暗地將自己的作文同學過的文章進行比較，這一對比，使得他們泄了氣，喪失了作好作文的信心。

在學生作文的評價上，教師的心裏往往有一把尺子，這一把尺子，或是來自他們曾經讀過的名家名篇，或是來自作文大賽的獲獎作品。因此，在衡量國小生作文時，老師常常是以自己心中的這把尺子作爲衡量標準的，往往要求學生作文立意要深，構思要新，中心要突出，語句要優美，結果學生費了九牛二虎之力寫出來的文章，或被教師扼殺，或被修改得千瘡百孔，滿目瘡痍。面對圈圈點點的批註，他們不僅沒有體會到成功的樂趣，相反卻嚐到了失敗的滋味。

優秀習作往往被教師拿到班上宣講，無疑對增強優秀習作者的自信心，鼓勵他們作文更上一層樓起到了積極的作用，同時，也爲全班同學怎樣作文提供了現實的榜樣。然而令人擔憂的是，優秀習作畢竟是少數，優秀習作者也往往只會集中在少數幾個語文基礎較好的的尖子生上。即使那些基礎一般或較差的學生付出了百倍的努力，短期內也難以奏效，久而久之便自愧弗如，面對現實，只好放棄“寫好作文”的念頭。

二、畏懼心理

國小生害怕作文，究其原因，一是生活單調，無話可說；二是語言貧乏，無從下筆。“巧婦難爲無米之炊”。國小生作文最困難的就是無話可說。因爲他們覺得自己的生活太枯燥了，每天都是“上學、放學、做功課、看電視睡覺”的程式化生活。生活有限，再加上來自各方面的壓力，他們只能在“四角的天空”下活動了，到哪兒去積累寫作素材，去寫什麼呢？此其一。其二，學生沒有做生活的有心人。許多應該作爲素材存入自己腦中的人或事，雖然已經發生，也從他們的眼前閃過，但由於他們或因心不在焉，或因熟視無睹，使眼前的一切轉瞬間悄然逝去。前不久，我班有一名學生生病住院了，我委託班長組織同學去看望，一時間，班裏議論紛紛，都有一種想說的慾望。等我出了一個作文題《同學之間》讓學生作文，他們一個個卻抓耳撓腮，不知如何下筆，寫出來的東西也是乾巴巴的，當時的議論都置之腦後。

也有的同學能夠做生活的有心人，留心觀察了身邊的人或事，就是無從下筆，原因就在於國小生閱讀量小，欲說不能。每當作文時，他們總有一種“眼前有景吟不得”的感覺。

三、依賴心理

首先是對作文輔導的依賴。

打開學生的書包，總可以翻出幾本作文書，什麼《百家作文指導》、《作文世界》、《全國國小生優秀作文選》等等，不一而足。這些書是他們的“救命稻草”，老師佈置作文，他們馬上翻開作文書，從中選取相似的一篇，將其改頭換面，不管與自己的生活是否相符，便拿來充數。如一次作文，要寫一篇《迷人的……》，我班有個學生寫的是《迷人的公園》，這篇作文寫得相當不錯，將森林之王——老虎寫得栩栩如生，金絲猴的活潑可愛活靈活現地展現在大家眼前。但一調查，發現這位學生從未到過公園，根本沒有見過什麼老虎、金絲猴。這篇文章是照作文書上抄的。

還有的學生喜歡仿照例文來寫。如寫一種植物，很多同學都仿照《高大的皂莢樹》這一課來寫，大部分學生都把皂莢樹的特點移植到了自己所寫的植物當中，給人們帶來的好處也和皂莢樹給人們帶來的好處一樣，完全是機械模仿，絲毫沒有創新意識。

其次是對教師的依賴。

教師在讓學生作文之前，總要進行作文指導。指導得簡略一點，學生寫出的作文就像記流水帳一樣；指導得詳細一點，那便是千篇一律了。有一次作文是狀物訓練，我拿了一個電動玩具小狗到教室裏讓學生觀察。結果全班四十多名學生都是寫玩具小狗，而且文章語言，結構都幾乎相似，沒有一個人肯丟掉老師的“作文指導”這一柺杖，去令闢蹊徑。

四、厭倦心理

學生作文一般由教師根據每單元的作文要求而命題。我粗略地統計了一下，人教版第五至十二冊的單元作文要求有許多是雷同的。如第五冊第二單元的作文要求是：把你參加的一次家務勞動，先說一說，再寫成一段話；第六冊第六單元的作文要求是：在家裏經常幫助爸爸、媽媽、鄰居幹家務活，寫成一段話；第八冊第一單元的作文要求是：今年春節剛過去不久，同學們一定還記得春節期間發生在你身邊的許多有意義的事情，從中選擇一件讓難忘的事，寫成一篇作文；第十冊第二單元的作文要求是：在日常生活中，一定發生過讓你難忘的，能夠從中接受教訓的事，以“難忘的教訓”爲題，寫一篇作文；第十一冊第二單元的作文要求是：圍繞一次春遊，寫春遊中難忘的事情。這些作文題目是不相同的，要求也不盡一樣，但仔細審審題，就會發現所選的材料是一致的。換一句話說，這麼多的作文題目可以用同樣的一件事應付。在這些雷同的、缺少創意的作文題目下面，孩子們又能寫什麼呢？不出現厭倦情緒纔怪呢！

五、“捨近求遠”心理

現代通信技術論文 篇七

現代科學技術概論不但應該是現代科學技術成果的概論，而且也應該是現代科學技術發展歷史和規律的概論。離開現代科學技術發生、發展的歷史，靜止、孤立地介紹現代科學技術的基本理論和成果，就會使現代科學技術概論這門課程變得零亂龐雜而不成體系。而如果把“史”與“論”有機地結合和統一起來，則不但能克服“零亂龐雜”的缺陷，而且還能爲現代科學技術概論這門課程注入生機和活力。同時，把“史”與“論”結合起來，更是爲思想政治教育專業學生開設這門課程的教學目的之所需。作爲思想政治教育專業的學生，通過現代科學技術概論課程的學習，不但要了解現代科學技術的主要成果、歷史演進和完整體系，而且要了解科學技術發生、發展的一般過程和規律，瞭解馬克思主義哲學產生的現代科學技術基礎以及對於推動科學技術發展的重要作用和意義。因此，只有做到史論結合，才能達到開課的目的和要求。

2現代科學技術概論的教學內容與體系

根據上述三原則，筆者認爲，思想政治教育專業現代科學技術概論課程的內容與體系可做如下安排。導言。概要介紹現代科學技術及其理論基礎、前沿陣地、中心內容和綜合體現。

第一章，現代物理學革命及其影響。介紹現代科學技術的理論基礎———相對論和量子力學。引言，概述近代物理學的輝煌成就及其所遇到的“兩朵烏雲”。第一節，相對論的建立。根據邏輯與歷史相統一的原則，具體講授伽利略變換和力學相對性原理，邁克爾遜—莫雷實驗，洛倫茲變換的提出，愛因斯坦的狹義相對論及其主要結論，廣義相對論及其驗證。第二節，量子力學的建立和發展。一、量子力學產生的歷史背景，概要介紹黑體輻射理論和紫外災難。二、量子力學的建立與發展，具體講述普朗克的量子假說，愛因斯坦的光量子理論，玻爾對原子結構的量子解釋，德布羅意的物質波，薛定諤的波動方程，海森伯的矩陣力學。第三節，現代化學理論的發展。主要講授元素週期理論的新發展和現代化學鍵理論。

第二章，原子物理學的開發研究及應用。主要講授從物質結構的研究到原子能的開發和應用。第一節，對微觀世界的探索和認識。一、物質結構初探，複習回憶德謨克利特的原子論，道爾頓的原子說，門捷列夫的元素週期律。二、向原子世界的進軍，主要講授X射線、放射性元素及電子的發現，原子結構模型及其實驗和發現，原子核結構模型及其實驗和發現，對基本粒子家族的認識。第二節，原子能的開發研究及應用。一、原子能的開發研究：重點介紹原子能開發研究中的三大發現，即慢中子效應的發現、核裂變的發現和鏈式反應的發現。二、原子能的應用，包括能源方面的應用和放射性同位素的應用。能源方面的應用包括兩個方面：一是軍用三彈即原子彈、氫彈和中子彈的研製；二是核電站的發展，主要介紹從慢中子反應堆到快中子增殖堆再到核聚變反應堆的歷史發展。放射性同位素的應用可概要介紹在生產、生活、科研、軍事上的應用及其成果。

第三章，生物學與生物工程技術。生物學是研究生命的科學；生物工程技術是用人工的方法創造生命的技術。生命科學是現代科學的三大前沿陣地之一；生物工程技術是現代科學技術的主要內容。第一節，生命的起源和生物的進化。一、生命起源的化學進化歷程：從無機小分子物質生成有機小分子物質；從有機小分子物質形成有機高分子物質；從有機高分子物質形成有機多分子體系；從有機多分子體系演化成原始生命物質。二、生物進化論，主要介紹拉馬克的生物進化學說和達爾文的生物進化論。第二節，現代遺傳學和分子生物學。一、遺傳學：主要講授孟德爾的豌豆實驗及其遺傳學說；摩爾根的果蠅實驗及其遺傳學說。二、分子生物學：重點介紹蛋白質的性質、結構和功能；核酸的性質、結構和功能。第三節，生物工程技術。生物工程包括酶工程、發酵工程、細胞工程和基因工程四個部分的內容。因學時限制，可重點介紹細胞工程和基因工程兩個部分。一、細胞工程，應首先講授細胞的全能性，然後在細胞全能性的基礎上具體介紹植物組織培養技術、細胞融合技術、細胞摺合和胚胎移植技術、克隆技術等內容。二、基因工程：(1)基因工程的基礎研究，主要介紹限制性內切酶、連接酶和基因載體的發現和研製。(2)基因工程的基本程序和方法，包括獲取目的基因DNA、獲取載體基因DNA、目的基因DNA與載體基因DNA的重組、把重組的DNA轉入受體細胞進行增殖和篩選轉基因生物體五個步驟及方法。三、生物技術的應用前景。主要介紹生物醫藥的研製及應用、生化工業的迅速發展、轉基因動植物的大量出現，人類基因組計劃(HGP)及其廣闊的應用前景。

第四章，天文學和天體演化學說。天體演化學說是現代科學的三大前沿陣地之一，本章在重點講述天體演化學說之前，先把天文學的相關知識作一簡單介紹。第一節，天文學及其產生和發展。一、概要介紹天文學的研究對象和分類；二、重點講授天文學的產生和發展：具體介紹古代天文學、近代經典天文學和現代天文學的發展情況。第二節，獲取天體信息的渠道和手段；可分三個大問題來講述。一、獲取天體信息的渠道，主要介紹電磁輻射、宇宙線和中微子三條途徑；二、獲取天體信息的物質手段和儀器設備，主要介紹人眼的構造和功能、光學望遠鏡、射電望遠鏡和天體攝譜儀；三、天文觀測發展簡史：依次介紹光學天文學、射電天文學和空間天文學。第三節，天體的起源和演化。一、宇宙的起源和演化：主要介紹牛頓“無限無邊”宇宙模型及其疑難、愛因斯坦“有限無邊靜態”宇宙模型及其疑難、哈勃定律與大爆炸宇宙模型；二、星系的形成和演化：先對星系及其類型作一簡單的介紹，然後在此基礎上介紹星系的形成和演化；三、恆星的形成和演化：具體介紹恆星的形成，表徵恆星演化過程的赫羅圖，恆星演化過程的三階段，即主序星階段、紅巨星階段和恆星的三種歸宿(白矮星、中子星和黑洞);四、太陽系的形成和演化：主要介紹太陽系的基本情況和太陽系的形成和演化兩部分內容；五、地球的構造和演化：包括地球概況、地球的圈層構造和地球的形成和演化。

第五章，信息技術和激光技術。人類歷史在經歷了6000年的農業社會和近300年的工業社會以後，現在正在迅速走向第三個文明社會———信息社會。所謂信息社會，就是信息在社會生產和生活中起主導作用的社會。信息技術和信息產業，是信息社會的重要支柱。所謂信息技術，就是信息的獲取、傳遞和處理技術。信息技術以微電子技術爲基礎，包括計算機技術、通信技術、光導技術和人工智能技術等。第一節，微電子技術。一、微電子技術的出現：具體介紹集成電路的誕生、集成電路的種類及其歷史發展和集成電路的製作工藝；二、微電子技術的應用。第二節，計算機技術。一、計算機概述：具體介紹計算機的結構與功能、計算機的特點和計算機的歷史發展；二、計算機的應用：主要包括數值計算或科學計算、數據處理或稱信息處理、實時控制或稱過程控制、計算機輔助系統、人工智能或稱智能模擬等；三、信息高速公路。第三節，通信技術。一、電氣通信：主要介紹電話通信和非電話通信及傳真；二、光纖通信：具體介紹光纖通信的基本原理、光纖通信的優點、光纖通信的應用和發展；三、衛星通信。第四節，激光技術。一、激光與激光器：具體介紹激光產生的基本原理、激光的特點、激光器的構造等內容。二、激光技術的應用：概要介紹激光加工(包括激光鑄模、激光切割、激光焊接、激光雕刻等)技術及其在農業、醫療、軍事上的廣泛應用。

現代通信技術論文 篇八

論文摘要：提高高校思想政治理論課教學的現代教育技術水平，糾正教育思想意識偏差，乃是當前加強高校政治理論課現代教育技術建設的首要問題，對此，必須從教育主體的現代化抓起，通過建構主義學習思想的實踐教學應用，以及採取相應的發展信息化的有效措施，最終推動高校思想政治理論課教學水平的現代化。

一、問題的提出與應用誤區的分析

目前，現代教育技術在高校思想政治理論課教學的運用有了迅速發展，但是也存在有問題和誤區，其主要表現爲：第一，教育理念存在偏頗。傳統的教育觀念強調以教師爲中心。而20世紀90年代以後，隨之以合作學習爲中心的多種虛擬學習環境和教學模式的出現，新的集成化教育系統爲人們提供了更爲直接和高效的現代化教育技術手段，而人們的理念尚沒有及時實現更新和轉換。第二，應用網絡教室和校園網的目的不明確。許多高校把網絡教室這種現代化教育技術僅僅看作是一個教學手段的現代化，而沒有看到有此所帶來的高校思想政治理論課教學內容的改革和教學方法的更新，以及在很大程度上改變傳統的教學模式，實現學習的多元化、主體化和社會化。第三，在課程信息化建設方面，技術性思維被忽視。各高校遠程聯機系統中，有關高校思想政治理論課教學的數據庫資源比較貧乏。

二、建構主義學習思想的借鑑和應用

建構主義的學習觀認爲，知識是學習者在一定的情景即文化背景下，藉助他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，利用有意義的學習資料，通過意義建構的方法獲得。這裏建構主義所強調的是學生對知識的主動探索、主動發現和對所學習知識的建構。諸如把多媒體網絡等現代化教育技術手段運用到思想政治教育理論教學，就比較利於實現建構主義的學習環境。因爲現代化信息資源和技術的應用，不僅能夠極大地豐富高校思想政治理論課的教學情景，有效地促進學生該課程認知結構的形成和發展，而且也會促進現代信息技術和學科課程的整合，逐步實現教師和學生的教與學互動方式的改革。

從高校的現代教育技術發展來看，近幾年來，多媒體教學已成爲各個高校教學改革的熱點和發展大勢，它以圖文並茂、聲像結合、動靜相宜的表現形式和非凡的視覺衝擊力、表現力，能把人們對事物及其發展過程的認識引人了一個新境界。作爲思想政治理論課，抽象的理論概念較多，如果採取傳統的方式教學不僅枯燥乏味，且有時也很難闡釋清楚，而一旦採用多媒體技術輔之以圖片、動畫和視頻傳導，就會起到很好的效果。因此，借鑑並應用現代教育技術對思想政治理論課進行信息化教育改革，勢在必行。而作爲信息化教育改革，必然會給傳統教育模式下師生的思想行爲帶來巨大變革。一方面，作爲思想政治理論課教師，要熱愛網絡和諳熟相關技術，能在正確把握教學信息真意的條件下，有效地對各種信息進行主體意義的加工，並通過網絡技術進行有效和傳遞。這一過程既包括了對傳統教學方式和手段的改善和改造，又包括了從學生的可接受性和學習需要出發，進行教學特色的創意設計和提高教學的效能。另一方面，作爲學生，要確立在現代網絡化環境中自主、自覺學習的新理念，根據自己的實際水平和學習方式自主地選擇性學習，鍛鍊利用人工智能技術構建智能導師系統尋求教學幫助，或通過網絡對學習進行反饋，培養現代信息技術條件下正確獲取和運用知識、解決問題的能力。

三、推進高校政治理論課信息化的有效措施

(一)統一規劃，逐步形成工作系統

要建立由主管部門統一規劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設計開發系統。首先，設計開發軟件必須走規模化大兵團作戰之路，集中資金、人力和物力，克服和糾正各自爲戰、效益低下的局面；其次，要根據教育教學改革的需要，制訂有針對性的、目的明確的科學開發規劃，克服隨意性；再次，要採用以系統爲中心的開發模式，組建一支由政治理論課的學科專家、教師、教學媒體專家、教育心理學家、教育軟件製作者等多方面專家組成的研發團隊；另外，要注意引進和培育市場，有機地吸收大公司或企業的資金和技術，給教育軟件發展注人活力。

(二)建設數字化教育信息資源庫

作爲高校思想政治理論課信息工程建設的重要內容之一，要建設數字化教育信息資源庫和建立思想政治理論課教育信息網絡中心。一方面開發數字化網上思想政治理論課教育信息資源，開展多媒體教學和網絡教育服務，以解決可能制約高校網絡化教育發展的“瓶頸”問題。另一方面建設現代化的思想政治理論課教學實驗中心，爲信息化課程的開發和教學實驗提供技術支撐，同時也爲高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服務。

(三)聚合各種資源，創建學習資源中心

在信息社會裏，隨着多種教學媒體的發展與應用。學習資源已由單一的圖書館擴展到多種多樣的媒體形式，而對於這種多種媒體存儲的資源中心，我們通常稱之爲學習資源中心。這樣的中心不是單純的某種設備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進行一種全新的系統設計。因此，要大力挖掘和匯聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網絡系統、開展高校之間的合作交流、打造現代技術信息的教育聯盟等等。

通信技術專業論文 篇九

關鍵詞：三本院校 通信工程 師資隊伍 校企合作

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作爲一所民辦本科院校，武昌工學院的人才培養目標定位於“知識結構合理、動手能力強、綜合素質高”的應用型人才。通信工程專業是武昌工學院的重要工科專業之一。根據市場對專業人才多層次和多規格的需求，以及通信技術的發展趨勢和湖北區域經濟發展的需要，該校通信工程專業以電子信息類專業基礎課程爲基礎平臺，以現代通信技術爲方向，以現代電子設計、應用爲基礎，以計算機爲重要工具，將“通信技術及應用、通信系統集成技術” 兩個方向相結合，培養具備從事現代通信系統和網絡的集成、應用、安裝、調測和工程應用基本能力的高素質應用型人才，爲區域經濟發展提供服務。

通信技術發展迅速，該專業課程內容更新快，專業性強，對學生的培養實踐環節多，對專業教師的工程經歷和實踐動手能力要求高。因此，建設一支質量和數量能夠滿足通信工程專業人才培養的師資隊伍，是保證人才培養質量的關鍵。

1 通信工程專業師資隊伍目前存在的問題

工學專業自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐於一體的專業，不僅要求學生具有理論知識，還需要有動手能力。爲了培養學生這兩方面的技能，要求該專業的教師既擁有紮實的理論知識，又掌握通信技術的最新發展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業師資隊伍現狀來看，主要存在如下問題。

1.1 缺乏有影響力的學科帶頭人，不利於專業建設整體規劃和具體實施

學科帶頭人對一個專業的發展起着非常重要的作用，直接影響着師資隊伍整體建設水平。然而，同大多數三本院校一樣，該校通信工程專業的專任教師絕大多數爲年輕教師，能力和素質還不足以承擔學科帶頭人的重任；由於各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學科帶頭人也有相當難度。這種現狀嚴重製約了三本院校的專業建設及師資隊伍建設。

1.2 師資隊伍年齡結構、學歷結構、職稱結構、梯隊結構不夠合理

目前，該專業教師數量基本能滿足正常教學需要，但師資隊伍年齡結構不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學經驗豐富的中年教師佔比太小。從學歷結構來看，幾乎清一色的碩士學歷，博士學歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結構來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數量幾乎爲零。由於專任教師的年齡結構、學歷結構、職稱結構都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利於專業的長遠發展。

1.3 青年教師整體欠缺實踐經驗，既精通該專業理論又具有本專業工程實踐經驗的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業就直接到學校任教，沒有行業經歷及背景，對新的技術和設備不熟悉，實踐經驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學與實際應用密切聯繫，在一定程度上影響了教學的效果和人才培養質量。

1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩定

作爲民辦本科院校，該校教師屬於聘用性質，由於沒有事業編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業編制的公辦學校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學位後跳槽到公辦學校。這種現象對保證師資隊伍的穩定性，持續提高教師的教學水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據人才培養目標和該校的實際情況，對通信工程專業的師資隊伍建設進行改革與實踐。

2 師資隊伍建設的目標與原則

爲實現該校的應用型人才培養目標定位，建設一支高素質的師資隊伍是關鍵。爲適應社會需求和通信技術的發展，結合該校的具體情況，該校通信工程專業師資隊伍建設目標爲：以社會需求爲導向，以培養學生能力爲根本，通過產教融合，校企合作，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接，打造一支質量和數量能夠滿足通信工程專業人才培養需要的“雙師型”師資隊伍，爲該校應用型人才的培養提供有力保證，同時也爲三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開闢一條新途徑。

師資隊伍建設應遵循以下原則：

（1）優化結構，形成梯隊。在師資隊伍建設中，要形成優勝劣汰的機制。既要重視學科帶頭人、骨幹教師的引進和培養，也要逐步淘汰那些專業水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學科帶頭人、骨幹教師、一般教師構成的，年齡結構、學歷結構、職稱結構都較爲合理的師資隊伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業的生產實踐，從企業獲得最新的技術、知識、工藝，提高專業教師的專業理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業的技術骨幹、專家擔任兼職教師，保證教學（特別是實踐教學）的質量。

（3）加強教學團隊建設。在師資隊伍建設中，要摒棄那種教師單打獨鬥、互不來往交流的觀念，根據專業特點積極構建若干教學團隊，讓每一名教師都選擇並且融入相應的教學團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學團隊建設中，要始終追蹤市場變化和技術更新，保持同企業的不間斷聯繫，在校企合作辦學中保持團隊建設的朝氣，使師資隊伍的知識結構和工程實踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專業師資隊伍建設的主要措施

該校通信工程專業2012年被批准爲“湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃項目”。爲了加強應用型人才培養以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術服務有限責任公司、南京嘉環科技有限公司等多家企業進行合作，開展了基於校企合作的通信工程專業產業人才培養模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學科帶頭人外，師資隊伍建設的改革主要體現在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專業人才培養方案。在產業人才培養計劃項目的支持下，該校與上述企業的專家和技術人員一起，結合通信行業企業特點及對人才培養的需求，共同探討我校通信工程專業的人才培養模式與方案，經過多次調研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業人才培養方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術的發展現狀及趨勢，對該校通信工程專業學生應具備的專業素質有了更爲清醒的認識。另外，從企業聘請有經驗的技術人員參與教學大綱、實踐教學計劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業教學計劃中，由企業工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。並結合專業課程特點，結合學生在相關企業一線的實習實訓環境，教師和企業技術人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。

（3）在應用型人才培養中，特別增加了16學時由企業專家講授的專家專題講座環節。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業聘請的五位大中型企業的專家、高級技術人員，定期爲學生作專題報告。

（4）結合應用型轉型，加強“雙師型”師資隊伍建設。在學校政策支持下，通信工程相關專業先後有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術服務有限責任公司等相關企業的合作平臺，通過教師下企業掛職鍛鍊、與企業技術人員的項目合作等方式，跟蹤通信領域最新的技術，瞭解該領域發展前沿，通過參與企業的實踐活動豐富實踐經驗，教師教學科研能力素質顯著提升。目前該校通信工程專業的教師中，“雙師型”教師人數已達到教師總人數的三分之一。同時選聘企業中實踐能力強的專業技術人員擔任兼職教師。

（5）結合實習、實訓，實行畢業設計（論文）“雙導師”制。在與武漢虹信技術服務有限責任公司共建實習實訓基地過程中，經學校和企業共同商定，結合實習實訓的開展，把學生的畢業（設計）論文納入實習過程中完成。企業的實習實訓指導老師結合企業生產和工程中的實際問題，擬定課題，供學生畢業設計課題選擇，同時企業根據學生選定具體課題委派有相關研究專長的企業工程師作爲畢業設計的指導教師，兩年來，共有16人次的企業工程師擔任畢業設計指導教師。同時，學校也委派相關專業專職教師，與企業指導老師一起共同指導學生畢業（設計）論文，實行畢業（設計）論文“雙導師”制。

經過幾年來的探索和實踐，依託校企合作辦學，該校通信工程專業已基本構建了一支專兼結合，具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩定的，質量和數量都能滿足通信工程專業產業人才培養需要的“雙師型”師資隊伍，爲應用型人才的培養提供了有力保證。同時也爲其他三本院校解決師資隊伍數量不足、質量不高的問題開闢了一條新途徑。

參考文獻

[1] 柴源，孫玉軒。校企合作辦學與通信工程教學團隊建設[J].科技展望，2015（23）：187-188.