學生論文（精品多篇）

學生論文 篇一

一、通過調查研究瞭解到的問題

（一）社會大環境是造成現在中專生產生厭學心理的重要原因。改革開放以來，隨着社會主義市場經濟體制的完善，人們的物質生活水平有了較大的提高，但中專生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變着。尤其是社會上出現的某些不正之風及社會道德水平滑波等無不對學生的心理、思想意識產生消極影響。學校周邊環境也需要整治，有些學生沉迷於遊戲室、錄相廳、網吧之中，對學習毫無興趣而言。這些都嚴重地挫傷了學生學習的積極性。

（二)家庭關係不和諧是造成部分中專生產生厭學心理的主要原因。有的家庭父母關係緊張，給子女的心靈留下了嚴重的創傷，致使他們不能把精力集中在學習上，如某校有位三年制護理(國中畢業）學生回家時，常看到父親打母親，內心感到十分痛苦。尤其是離婚後的單親家庭和重組家庭，他們往往疏於對孩子的管教，把這些學生視爲“包袱”，甩到學校裏，懶得去管。這些學生對學習大都抱無所謂的態度，因而很容易產生“厭學”情緒。

（三）學校對學生的管理教育沒有適應新的教育形勢的變化，課堂教學沒有激發學生的興趣。在高舉素質教育和創新教育這兩面大旗下，一些學校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當今學校都在大力提倡研究性學習，如果能真正把它落實到處，學生的學習興趣肯定會大增的。但是，因此，在新的教育形勢下，學校要思考如何儘快地把教育管理跟上去。學校一些從事一線教育的教師，未能依據學生的現狀科學地組織課堂教學，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務，不注重調動學生興趣。這些也是造成學生“厭學”的重要原因。

（四）部分學生文化基礎差，對現在所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣。這些學生當中，可分四種情況：一種是普通班的暫時後進生佔的比例較大，這些暫時後進生不是自願來讀書的，是父母自費擇校硬逼着來的。第二種是在文化學習方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。

（五）大部分中專護理學生會都存在或輕或重的厭學情緒，但是其中很大一部分學生會通過不同的發泄方式來緩解自己的厭學情緒並且進行自我調控，而後繼續學習。

二、研究調查結論

中專護理學生應該做到學會調整自己的厭學情緒，從而達到自己心中的目標，而自我調控需要注意以下幾點。

(一)改善環境，愉悅心情。

首先就必須要改善自己所處的環境。同學們可以請老師和家長配合，營造一個重學、樂學的氛圍，消除自己因學習成績不好而產生的不好感覺。

(二)改變觀念，接受自我。

厭學的同學要重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學爲樂學的重要一環。同學們要學會發現自己優點和好的方面，並適當地給自己一些肯定，認識到自己是能夠學習好的。

(三)培養興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師，同學們要儘量創造條件，參與各種自己感興趣的學習活動，並從中品味到學習的成功感和趣味感。

(四)嚴格要求，增強自控能力。

當厭學的情緒一開始出現，同學們千萬不能自暴自棄，任由自己放棄在學習上的種種努力。有時候，同學們應該強制自己端正學習態度，激起自己內心深處發奮進取的慾望。

(五)加強對基礎知識的學習。

學習中最重要的一點，是要學會調整自己的學習方法，要認清所有的題目的變化都是源於基礎知識，把學習重點轉移到對基礎知識的學習上來。

(六)建立融洽和諧的師生關係。

因師生關係緊張而產生厭學情緒的同學不在少數，這些同學平時應多與老師溝通、請教，儘量與老師建立一個平等、融洽的關係。

學生論文 篇二

當代學生共有的心理特徵是：生活在新世紀一個改革開放的時代，思維活躍，觀念超前，勇於創新，敢於質疑，不滿足現狀，自我意識較強等。因此學生教育工作必須適應新的形勢和要求，學好、用好教育心理學，把握學生的學習心理，滿足學生的實際需要，時刻幫助學生消除負面、消極的學習心理，戰勝各種心理障礙，合理有效地將教育心理學應用於教育教學中，從而提高學生教育思想工作的質量和實際效果。

一、教育心理學和學生工作的密切關係

教育心理學是高師院校師範教育專業的一門必修課，也是師範生的專業基礎課，是培養未來中國小教師基本師範素質的一門重要課程。通過教育心理學的學習，使學生掌握教育心理學的基礎知識和基本原理，獲得運用教育心理學理論解決教育教學實際問題的基本方法與技能，提高從事教師職業所需的心理學基本素養。

學生工作是教育教學工作中不可忽視的部分，很多學生教育工作者如班主任或輔導員都感覺學生工作難做，這是事實。中等職業學校教育培養的對象是中專生，他們生理上已經逐漸發育成熟，心理上趨於成熟或已達到相當高的水平，個性特徵比較穩定，世界觀正在形成中或已定型，獨立思考和獨立工作能力都較強。這就要求中職學校學生教育工作者具有一定的心理學知識，學會從心理學的角度去分析和認識學生的心理和心理髮展狀況，能夠將心理學恰當地應用在教育工作中，才能收到良好的成效。

在實際的課堂教學過程上，採取的仍然是“教師認真講、學生拼命記”的思路，“教師說一套做一套”。這樣，心理學知識對學生而言，只是紙上談兵的理論，而不能有效指導自己的學習，更不要說對未來的教育教學實踐能發揮多大作用。與此相適應，教育心理學的學習評價以紙筆考試的形式進行，考試的內容以概念理解和理論比較爲主。在這樣的教學下，學生們大多習慣了上課記筆記、考前背筆記、考試回憶筆記的方式。“考前認真背，考後隨即忘”成了學生學習教育心理學的普遍特徵。這與當前信息社會發展對大學生提出的靈活運用知識解決實際問題，並具備創造新知識的能力的要求有很大的距離。這種狀況不僅影響學生學習教育心理學的積極性，更影響學校培養目標的實現。

二、教育心理學對學生工作的啓示

教育心理學可以幫助教師更好地理解兒童及其發展、教師的專業及個人發展。教學實踐者可以通過汲取諸如創造性思維、動機、學習策略等心理學概念而不斷提高教學水平。現在，教師教育者和教育心理學家所面臨的共同挑戰是如何選擇恰當的理論、概念和研究結論讓教師感到真正有用。

在今後的學生工作中，我們可以更好的運用情感教育，用心來感化學生。情感教育一詞，在西方學者的定義中，它是人們對客觀事實是否符合自己需要、願望和觀點而產生的體驗，是人們對客觀事物的反映形式。它是在人的實踐中產生，又作用於人的實踐活動。換言之，情感教育就是使學生身心感到愉快的教育。那麼，在班主任或輔導員的教育工作中，運用情感教育，在增強教育效果上具有十分重要的作用。在對學生教育工作中，情感教育是思想轉化，就是教師所提出的要求、所灌輸的思想轉化成爲學生本身的要求和思想，而這種轉化，需要藉助於師愛這種情感的觸動和催化。

1、啓發式教學法

啓發式教學法指教師在教學中充分調動學生的主動性和積極性，引導他們積極思考、融會貫通地掌握知識。啓發式外語教學法是保加利亞心理學家喬治·洛扎諾夫創造的，故又稱洛扎諾夫法，是一種舒適的、充滿樂趣的教學方法。由於教學內容多、課時少，再加上設備有限，學生教學不可能完全採用洛扎諾夫法。但以人腦左右兩半球的工作原理爲依據，以啓發式教學法的精華爲根本的愉快教學法卻受到學生教育工作人士的關注與青睞。

2、愉快教學法

愉快教學法指以寬鬆愉快的方式進行教與學，主要是以輕鬆和諧的課堂氣氛爲基礎，要求教師不斷設計課堂交際情景、改善課堂氣氛，通過多種活動方式，使學生的精神得到放鬆，以便在有限的時間內更多地掌握所學的知識。採用愉快教學法可以調動人腦兩半球協調工作，達到最佳的教學效果。實施愉快教學的關鍵是培養學生的學習興趣，而輕鬆、愉快的教學氣氛可以使學生對大學英語學習產生興趣。因此，教師在教學中應注意學生的個性和心理特點，要滿腔熱情地關心愛護自己的學生，並用幽默的語言、豐富的知識去感染學生。這樣的情感可以產生強烈的心理效應，使學生的心情愉快舒暢。

3、反饋式教學法

反饋式英語教學法指在教學中利用師生雙方的信息反饋來改善教學。信息反饋體系的主體是教師和學生：在教學中，教師根據教學的需要，熟悉大綱、教材及參考書的內容及要求，認真備課，再通過課堂教學將知識和信息傳遞給學生；學生經過分析、理解、記憶等過程接受這些信息，再通過討論、作業或考試等形式將接受信息的程度反饋給教師；教師反過來又根據學生反饋的信息不斷調整講授的內容及方法，使這種信息反饋機制達到最佳的運行狀態。反饋式教學包括兩個部分：即信息輸入部分和信息輸出部分。輸入部分包括教師對知識的傳授、學生通過聽和讀來接受知識；輸出部分指學生的語言表達能力。

心理學的理論與方法對於學生教育工作具有重要的指導作用。運用心理學理論與方法，可以理順學生教育工作各環節之間的關係，從而對思想教育系統進行整體優化，提高學生教育系統的效率。因此，要想把教育建立在科學的基礎上，就應當活用心理學的理論和方法。

學生論文 篇三

摘要:降低線損是供電企業提質增效的重要手段，而降損又有管理降損和技術降損兩種途徑。由於種種原因，供電企業的降損重點放在管理降損，技術降損工作相對薄弱。本文通過介紹國網郴州供電公司近幾年通過利用電網線損理論計算來指導電網技術改造的一些做法和成效，爲供電企業的技術降損工作提供參考。

關鍵詞:線損；理論計算；技術降損；電網改造

國網郴州供電公司以往在進行技術降損工作時，對高損線路、臺區只有定性的看法，沒有定量的數據計算予以支撐。而公司每年投入大量的人力、物力和財力所進行電網線損理論計算卻僅停留於線損理論計算報告上，沒用進行實際應用。國家電網公司“三集五大”改革後，綜合線損管理工作劃歸發展策劃部，電網規劃專業和線損管理專業同屬一個部門，更容易打通專業壁壘，協同工作。利用線損理論計算結果指導電網的技術改造，使公司的配電網技術降損工作不再盲目，也使花費巨大的線損理論計算得到實際應用，產生直接經濟效益。

1主要做法

（1）組織的電網線損理論計算。線損理論計算每年舉行兩次，分別爲小負荷方式下（通常爲4月中旬）和大負荷方式下（通常爲8月上旬）兩個代表例日的理論線損計算。本階段的主要工作爲線損理論計算系統（湖南省電力公司統一使用大方系統）的圖實相符覈對修改工作，電網運行參數的採集、錄入和核對工作，理論線損計算工作，計算結果分析總結工作。

（2）篩選高損電網元件名單。第二階段:根據代表日線損理論計算結果篩選線路和臺區，獲得初步的高理論線損的線路、變壓器、臺區名單。篩選的條件爲線損率高，供電量大。要求供電量大的原因是保證改造後有足夠的降損電量來收回投資。若線損率高但日供電量小，即使通過改造降低了線損率，也會因爲沒有足夠的降損電量來保證經濟回報效益。

（3）再次校覈線損理論計算結果。本階段針對第二階段初步篩選出來的高損線路和臺區，通過校覈線損理論計算系統中的圖紙、設備參數是否與實際相符以及線損理論計算系統中的代表日電網運行數據是否準確（和調度自動化系統、用電採集系統中、現場人工抄表的數據一致）來校覈線損理論計算結果是否正確。對於不滿足以上兩個校驗條件的線路和臺區，通過修改線損理論計算系統的圖紙、設備參數和電網運行數據，使之與實際相符，再重新計算確定其是否爲高損。

（4）對比高損元件的理論線損和實際線損。對比實際線損和線損理論計算結果，獲得目標高損線路、變壓器、臺區。本階段針對上階段確定的高理論線路、臺區臺賬，通過對比實際線損與理論計算結果來再次校驗理論計算值是否反映實際電網線損水平，校驗原則爲實際線損率、線損電量均應接近或大於理論線損值和理論線損電量。若理論計算值明顯大於實際線損值，則分析清楚差異原因並通過另選代表日運行數據和現場覈實圖實相符來重新校驗線損理論計算結果是否正確。若實際線損值明顯大於線損理論計算值，則說明該線路或臺區存在較大的管理線損，在初步設計電網改造方案時，還應考慮要有利於降低管理線損。

（5）提出兩個及以上的降損改造初步方案。本階段先由線損專責向規劃專責介紹目標高損線路或臺區的線損分佈情況和高損原因，並提出改造的初步意見；再由規劃專責和設備運維人員根據現場實際情況（地形、電力通道、交通、運維難度等），結合電網規劃發展，提出兩個及以上改造方案並估算各方案投資額。最後由線損專責根據各改造方案在線損理論計算系統中進行改造後的線損模擬計算，確定降損效果（線損率下降幅度和線損電量降低量）。

（6）挑選最佳降損方案。綜合考慮降損效果和投資回報情況，選擇最優改造方案。參與人員爲各部門和基層供電單位的線損專責、電網規劃專責、技經專責。主要選擇原則是降損效果和投資回報綜合考慮，在保證每年的降損回報率大於20%情況下（即年降損電量摺合的降損效益要大於總投資額的20%），儘量降低線損率。

（7）高損元件技術降損項目評審、立項、實施。高損線路、變壓器、臺區降損改造方案由發展策劃部上報省電力公司評審。省公司下達項目批覆，降損電網改造項目由建設部、運檢部和營銷部共同負責實施。

（8）跟蹤高損元件技術降損項目實施成果。電網降損改造項目實施後，連續三年對改造線路或臺區進行降損效果跟蹤，檢驗降損效果及投資回報情況是否到達預期目標。參與人員爲發展策劃部和基層供電單位的線損專責。

（9）總結、評價和考覈。總結經驗、教訓，根據實際降損效果跟蹤情況對各降損項目進行後評價，對相關人員進行考覈。針對前八個階段的實際完成情況和發現的問題，完善相關制度、規範流程。

2典型案例介紹

發展策劃部通過20xx年小負荷代表例日線損理論計算結果發現桂東縣35kV橋頭變的35kV母線電壓嚴重偏低，僅有31kV左右，導致35kV麻橋線線損率高達10.04%，日損耗電量2.7萬千瓦時。調控中心覈實上述線損理論計算結果與實際情況相符，主要原因是橋頭變兩臺無功補償裝置故障，無法實現無功功率的就地平衡。運檢部覈實橋頭變無功裝置無法通過檢修恢復，已補充列入20xx年大修技改增補項目。經協調，橋頭變兩臺故障電容器的更換工作在一個半月後得以提前實施，橋頭變35kV母線最低電壓升高到35.5kV，麻橋線日損失電量降爲1.66萬千瓦時，線損率下降爲6.38%。發展部經過再一次的理論計算，發現麻橋線還存在導線線徑過小的問題，將其列入20xx年電網改造項目並向省公司申請提前到20xx年實施。麻橋線導線由LGJ-95改爲LGJ-240後，日損失電量下降至2.14%，日損耗電量下降至0.56萬千瓦時。

3結語

利用線損理論計算結果指導配電網的改造，使供電企業的電網技術降損工作不再盲目，也使花費巨大的線損理論計算得到實際應用，產生直接經濟效益。20xx年郴州公司共利用線損理論計算結果指導電網降損改造項目11個，總投資額708萬元。根據項目實施後的降損效益跟蹤分析，這11個項目在20xx年、20xx年兩年間，爲公司降低線損電量516萬kWh，產生降損效益304萬元，預計再需三年即可以通過降損收回電網改造投資。

學生論文 篇四

一、當代大學生文學素養缺失的原因

我們可以看到，目前對於大學生文學素養缺失的探討一直也是一個比較熱烈的話題，我們進行調查和總結後，發現其原因主要有以下幾點：第一，與某些高校，特別是某些民辦高校的短視行爲有關。某些高校的領導人，辦學理念不夠科學，不具備興辦高等教育學校的辦學素質，從而將高校的教育事業變成了滿足私慾的賺錢工具。這些學校的招生只有一個目標導向，即利益的鉅細與否。對於帶來巨大利益的專業，即使學校不具備招生資格和硬件軟件設置，也強行招生。這樣固然給學校帶來了一時的鉅額利潤，但其實貽害無窮，最直接的受害者便是大學生。很多學生在這樣的學校“培養”出來，所學的理論大而無當，與實踐脫節。在這些被追捧的“熱門”專業中，我們很難發現文學的影子。筆者在學校的一次招生諮詢中就發現，金融、會計、財務管理等專業諮詢處人滿爲患，而中文系的招生諮詢處卻門可羅雀。在這樣的招生導向下，學校無疑會加大對這些熱門專業的投入，而相對來說投給中文系文學專業建設的經費就會少很多。在經費缺乏、學生不熱衷的情況下，文學素質的培養當然成了空談。第二，學生的學習的功利心態作祟。現在大學生在學習中比較普遍地存在着功利的心態，那些學習熱門專業的學生更是如此。對他們來說，大學就是爲了拿一個畢業證和一個學位證，這是最重要的，至於取得這些東西的過程怎樣則無所謂。在這樣一個錯誤心態的引導下，學生對學習“有用”的知識就很感興趣，“無用”的文學自然會被冷落。學習祕書，可以畢業當祕書；學習會計，畢業可以當會計；學習文學，難道畢業出去當“坐家”嗎？第三，與社會偏頗的價值觀和錯誤的輿論導向有關。現在很多大學生認爲，衡量一個人成功與否的標誌不在於一個人是否情操高尚、道德高潔，不在於一個人是否擁有博大的胸懷，不在於一個人是否擁有淵博的知識和人文情懷，而是在於錢。有錢就成功，沒錢就是窩囊。學生說“：老師，你可以看看，有多少博士生給國小還沒畢業的人打工？那你告訴我，學習有什麼用？”有時候，我們可能對於這樣的“詰問”也沒法在一時之間給一個滿意的回答，畢竟，這個問題的根源不是一句話能說清楚的。在這樣的價值觀的引導下，學生當然不會關注那些旨在提高人文素養、培養情操的文學了。對他們來說，賺來錢養家餬口更實際一些。

二、《文學理論》教學對提高大學生文學素養乃至人文素養的意義

《文學理論》作爲中文系的專業課，是對文學規律性知識的提升和總結，是學生學習中外文學作品、運用理論進行文學批評和進行文學史解讀的重要工具。《文學理論》是其他文學課程學習的前提。《文學理論》課程和大學生文學素養的提高可以視爲是一個相輔相成的過程，二者是互相促進的。《文學理論》教學對提高大學生文學素養乃至人文素養有着重要的意義。

1、重新激發學生閱讀文學經典的熱情

《文學理論》不乏對一些文學作品和文學現象的理性思考，但這種理性思考絕對不是以漠視乃至扼殺作品和文學現象的審美價值爲前提。如果文學理論是對文學現象的總結和理性思考，那麼，反過來，文學理論對文學作品的學習、對文學現象的分析和評價自然就承擔起了價值指導作用。教師在《文學理論》的授課過程中，對涉及到的一些文學理論知識點，有時爲了便於學生更好地理解，總會列舉很多的文學和人文事例。這些例子如果舉得合適，會引起學生的共鳴或刺激到他們心靈柔軟的角落，學生會在好奇心的驅使下尋找教師所提到的文學經典作品加以閱讀。久而久之，學生的文學素養就會大大提高，相應地，他們對於人生和自我價值的理解也會更加深刻。

2、消除學生學習文學課程的疑惑

很多學生從功利心態出發，總是懷疑學習文學課程的現實意義。我們說，《文學理論》課程可以幫助學生更深刻地理解文學作品的價值和意義。我們僅舉一些例子加以說明。孔子在《論語季氏》中說：“不學詩，無以言。”《論語泰伯》中說：“興於詩，立於禮，成於樂。”可以看出，孔子認爲，文學對於一個人在社會上立足，成爲一個完善的人具有非常重要的意義。孔子提出的詩、禮和樂均包含着豐富的教育、認識和審美意義。在學習中，我們都知道，文學理論的價值有認識功能、教育功能和審美功能。這些價值功能都是可以反過來作爲提高學生的文學素養的理論依據。我們爲什麼要學習中國古代文學、現當代文學和外國文學？就是因爲文學中包含了千百年來古今中外文人雅士積極的人生思考和人生體驗，這些人生思考和體驗通過學習會變成我們的間接經驗，會對我們理解之後接觸到的文學作品和文學現象及處理我們日常生活中的人際事務人際關係形成建設性的指導座標。

3、提高學生閱讀和寫作的能力

有很多學生喜歡看文學作品，卻總不太懂得好的作品好在哪裏，它的評判標準是什麼。學生總是會說在讀完之後，覺得裏面有些他們說不清楚的東西在，而這些東西讓他們隱約覺得所閱讀的作品有一定的價值。通過《文學理論》課程的學習，它會教給學生很多閱讀的技巧，某種文學體裁的閱讀習慣以及如何把握文學作品中的意蘊等知識。另外，還有很多學生喜歡創作，但卻不懂得創作的規律，不懂得其中的奧祕。《文學理論》會告訴你創作的過程有哪些，靈感有何特質，創作中有哪些悖論，幫助創作者按規律行動，這樣可以起到事半功倍的作用。所以，《文學理論》課程的教學確實可以提高大學生的文學乃至人文素養。

學生論文 篇五

近代公共衛生教育要求未來教育的重點應放在培養高層次的預防醫學人才上。爲實現該目標，加強預防醫學專業的畢業課題設計和論文寫作是十分必要的。它是培養學生學習能力、實踐能力和科學研究能力的重要方式，也是培養高層次預防醫學人才的有效手段之一。但是在畢業課題設計中存在的一些問題，影響了畢業論文的質量和學生的培養。國內的學者曾做了相關的調研和探討，其中存在着共性的問題，但也存在着一些分歧。究竟如何認識預防醫學的畢業課題設計？如何改變不良的現狀，從而促進畢業論文工作的開展？筆者結合工作實踐，對預防醫學專業畢業論文設計中存在的問題及採取的相應對策進行了論述。

1.畢業設計中存在的問題

畢業課題設計的任何環節都可能出現問題，包括課題的選題、開題、研究的開展以及論文答辯的全過程。影響的因素既可能包括人爲的主觀因素，如教師和學生的重視程度不夠，也可能有外在客觀因素的影響，如學生就業壓力、教學經費不足的問題。本文將從以下四個方面進行展開。

1.1 畢業論文的選題

選題內容的偏離和重複。有些課題脫離了本專業的培養目標及教學要求，不能體現本專業基本訓練內容。選題重複體現在課題缺少創新性或僅侷限在某一種方法上，同時，由於近年高校擴招的原因，出現教師指導畢業論文人數過多和多人一題的現象，導致學生的畢業論文內容出現重複。

課題的工作量和難度把握不當。有些選題的工作量和難度超過了本科生的培養要求，特別是一些教師的科研項目，由於立項過多、任務量大，往往不能在畢業設計期間內完成；而有些選題情況正相反，教師項目己經結題，學生只是簡單重複地分析原有數據，得到類似的結論，缺少現場調查和實驗室的實踐，也就失去了畢業論文設計的意義。

沒有充分發揮學生的主動性。單向選題，由指導教師提供題目，來分配給學生，學生只有被動的選擇和接受。由於指導教師均是本專業的指導教師，很少有本學科與其它學科相結合的交叉複合型課題，不能激發學生的興趣。

1.2 指導教師因素

資格問題。指導教師不具有帶教資質，缺乏帶教經驗，對學生疏於管理或不重視對學生獨立工作、分析解決問題以及創新能力的培養。有些導師對學生較新、較偏的選題，不太瞭解，只是憑着感覺加以指導，缺乏科學性、整體性和嚴謹性。

不重視畢業設計的帶教工作。指導教師忙於自身的科學研究，缺少與學生的討論和交流，不能定期檢查學生的工作進度和質量；或者由於課題的需要，帶教學生過多而沒有時間管理，導致選題不合理，學生的畢業論文設計不規範。

1.3 學生因素

現場實踐能力和分析能力較弱。預防醫學專業的學生需要具有實驗室檢測和現場調查的綜合能力，但由於專業理論學習和專業實踐時間偏短，而在教學過程中忽視培養學生的相關能力，從而導致學生在畢業設計過程中出現各種問題^科研能力較弱。公共衛生教育的國際化發展需要重視學生科研能力的提高，但是在預防醫學專業的教學過程中，往往忽略了對學生科研能力的培養，學生進行科研實踐的機會較少，很少涉及到科研活動中的選題、設計、實施到結果分析等過程。

對畢業論文不夠重視。學生在思想上不重視，缺乏主動性，不熟悉畢業論文設計的過程，以及畢業設計時間短，再加上就業或考研的壓力，使他們更多的是應付畢業論文工作，論文書寫不規範，甚至出現抄襲的現象。

1.4 管理因素

組織和管理不善也是影響畢業論文質量的因素之一。例如，畢業論文設計的文件不規範，參考文獻格式不嚴謹；管理人員本身不重視畢業論文設計的管理工作，不組織專家進行定期評估，或被動應付專家的檢查，間接地影響了學生做畢業論文的態度，從而導致畢業論文的質量下降。當然，其它因素如學校的軟硬件條件包括圖書資料和實驗設備不足也會影響到畢業論文的設計。

2.對策

從預防醫學專業的培養目標來說，爲提高畢業論文的質量，首先應該注重學生科研能力、動手能力和分析問題能力的長期培養，而不應僅限制在畢業設計階段，因爲學生科研能力的培養是長期的、循序漸進的過程；其次，應該在畢業設計階段，通過多種方式來加強對畢業論文質量的管理。具體措施如下：

2.1 營造研究環境

科研培訓活動應該貫穿到本科學習的全過程，從對低年級學生開設學術講座、學術報告來吸引學生的興趣，到對二、三年級學生開設專題講座如科研方法論、文獻檢索等課程，使學生熟悉和掌握科學研究的基本方法和手段，到高年級參與各項科研活動以及對畢業實習前的專業培訓，形成系統、持續地有步驟的培訓方案。如東南大學從20xx年起開展的大學生科研訓練計劃，作爲課外研學的學分記入到教學計劃中，既督促學生儘可能地參與各項科研活動，又促進了學生自己尋找感興趣的研究領域，並在老師的指導下進行系統地、有計劃地研究。

2.2 —點三線

以導師爲點，通過三條路線：導師一青年教師一本科生，導師一研究生一本科生，導師一優秀本科生一其它本科生，來展開針對本科生科研能力的培養工作。

建立學院指導教師數據庫，嚴格按照標準來選擇合格的帶教教師，從而保證帶教工作質量。對於青年教師來說，由於缺乏帶教經驗，可同指導教師聯合帶教來指導學生完成畢業論文。同時，爲避免導師過於繁忙而忽視本科生的帶教實習工作，可以通過所帶研究生來協助本科生的帶教工作。另外，通過對優秀本科生的重點培養（東南大學從大學二年級開始建立優秀生的導師制度並建立了相應培養計劃）可以利用他們來協助導師的實習帶教工作。

2.3 畢業論文的撰寫和答辯過程應注意規範化、制度化和科學化

要提高畢業論文的質量，就必須把畢業論文的撰寫和答辯過程規範化、制度化、科學化，並嚴格按照制定的規章制度執行。主要包括：畢業論文動員：在畢業論文開始前進行，引導學生學習畢業論文工作條例，明確職責及要求。

畢業論文的檢查：檢查分選題開題、期中和答辯評分三個階段進行。選題開題：着重檢查指導教師課題落實情況，進行課題所必須的條件是否具備，任務書填寫是否符合要求，是否下達到每個學生。期中：組織畢業論文期中檢查，着重檢查學生學風、工作進度、教師指導情況及畢業論文工作中存在的困難和問題，並採取有效措施解決存在的問題。答辯評分：答辯前應對學生進行答辯資格審查，嚴格執行畢業論文答辯程序和畢業論文答辯評分標準。

另外，爲保證畢業設計的順利進行，還應建立監督和管理機制，組織學院級和學校級專家組，通過定期的檢查來評估進程情況。

2.4 加強與其它專業和學科的橫向聯合

加強專業實習以及同實習單位的合作。預防醫學專業作爲應用型的學科，加強同基層衛生機構的緊密合作，這不僅有利於學生實踐能力的提高，也有助於提高學生的就業率。而專業實習對於畢業生來說，是積累實際工作經驗、提高社會適應能力的重要階段。把專業實習和畢業論文有機地結合起來，通過實習單位同學校老師聯合帶教，可以起到事半功倍的效果。但要重視對實習單位教師的培訓與指導。

加強與不同學科的合作。隨着時代的發展，預防醫學不斷融合了其它學科的方法和理論，因此在確定畢業論文的選題和指導教師上，可以拓寬途徑，增加涉及面，在緊密結合預防醫學的基礎上，可以選擇不同交叉學科的課題，從而促進學生創新思維的發展。

2.5 提高學生的主動性

針對學生對畢業論文的重視程度不夠，除了加強管理和思想教育外，可以因人裁衣，結合學生的實際情況，允許學生同教師共同來確定待做的畢業課題，從而增加他們的興趣和責任感，主動地去探索問題和解決問題。另外，一些課題的選題可以結合用人單位的需要，從而能爲解決學生就業的問題提供幫助。

總之，針對畢業論文設計中出現的問題，預防醫學專業學生科研能力的培養，需要通過多渠道多途徑的開展，纔能有利於這種人才培養方式的充分發揮，從而爲實現我國公共衛生教育的國際化、高層次的人才培養奠定良好的基礎。

學生論文 篇六

摘要：畢業論文的撰寫是對學生在大學期間所學知識的一次檢閱。高職院校英語專業學生的畢業論文應與其他專科和本科院校英語專業學生的畢業論文有所區分。文章指出高職院校英語專業學生畢業論文存在的問題並提出改進措施。

關鍵詞：高職院校；英語專業；畢業論文

我國高職院校的英語教育發展迅速，國家教育部對職業院校的高技能人才培養高度重視，並提出了更高的要求。絕大多數高職院校都開設了應用英語專業，學生在校學習時間一般爲兩年半，除了掌握必要的基礎知識和理論之外，還必須進行畢業論文的撰寫與答辯。畢業論文的撰寫與答辯是對學生在大學期間所學知識的一次檢閱，是培養學生獲取信息、處理信息、提出並解決問題能力的一次重要檢驗，而且對於離校後從事的任何工作都將是寶貴的經驗。在學生調動各種基礎知識獨立完成一篇系統性、總結性學術論文的同時，教師必須正確培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

高職院校英語專業學生

畢業論文存在的問題

目前，高職院校英語專業學生的畢業論文水平不高，相當一部分學生不願意花費時間進行理論上的研究，更不用說用英語撰寫文章。在浙江工商職業技術學院國際交流系應用英語專業20xx屆96位學生的畢業論文中，優秀率爲5%，合格率爲74%，基本合格率爲21%。從中可以看出，論文的優秀率不夠理想。原因主要有以下幾點：

老調重彈，缺乏新意學生論文的選題有49%與商務英語的語言文化有關，6%與英美文學有關，5%與語言教學有關，14%與語言翻譯或英語交流有關，另外還有26%與企業和貿易有關。一方面，這些論文查閱的文獻資料大同小異，缺乏新穎性，更談不上學術性。例如，關於中西方文化的差異，討論的話題總是那幾個方面，就連例句也相差不多。學生難以把自己的社會實踐與理論結合起來增強針對性。另一方面，部分學生基本上在實習之前就選好了畢業論文的題目，帶着理論知識去實踐並無可非議，然而如果學生能夠從實習中發現問題再做研討應當會更切實際，也更便於通過論證得出有新意、有價值的見解，而這正是學術論文的靈魂。

主觀議事，缺乏科學性許多學生在撰寫論文時往往帶有濃厚的主觀色彩，把平時的一些偏見也寫在論文中，並說服別人去接受，而不是揭示事物發展的客觀規律和探求真理。例如，有的學生談論如何提高英語聽力水平，得出的結論是“提高英語聽力水平只需要擁有好的條件”等等。這些片面之詞缺乏客觀依據，使原本真實的事實變得模糊，給論文留下許多漏洞，這是論文的大忌。

選題範圍不妥，說服力不強根據高職院校的人才培養方案，高職院校英語專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展的，具有紮實的英語應用能力和交際能力，紮實的計算機應用能力，完善的相關技能以及良好的職業道德和敬業精神，能夠在外貿企業從事經貿和商務工作的技術應用型人才。學生的論文選題應該緊緊圍繞專業和就業，緊扣培養目標。因此，英美文學和語言教學方面的題目不太適合高職院校的畢業生完成。另外，我們發現，學生關於題目的選擇不是過寬就是過窄，例如，關於“中西文化差異”、“語言與文化”、“英語介詞”等論文題目和篇幅過多，涉及大量的事實和觀點，3000~4000字對於以上題目的文章是遠遠不夠的，對於初次撰寫論文者，無論在時間上抑或是能力上都難以駕馭。再如，“論寧波方言”、“英語稱呼語的表達”等題目，除了少數專門從事相關研究的人員以外，難以引起一般讀者的興趣。選擇論文題目應當避免這些問題。

語言不規範、粗糙、不明確畢業生的畢業論文在語言表達方面存在許多病句、錯句，尤其是英語基礎相對薄弱的學生用英語寫出來的論文語法錯誤接連不斷，語意表達含混不清，語句不夠連貫。有的學生因爲英語水平欠佳甚至選擇“金山快譯”，直接導致了“中國式英語”。這種做法必須摒棄。

學生中存在嚴重的抄襲現象學生在完成論文的過程中普遍存在嚴重的抄襲現象。這種行爲就是剽竊別人的勞動成果。此外，這也是沒有獨到見解的一種表現。再加上一部分學生本身的英語水平有限，而作爲英語專業的學生爲了表現自己使用英語撰寫論文的能力，很容易選擇抄襲。這是對自己很不負責任的，同時也是非常不道德的行爲，必須嚴加杜絕。

提高高職院校英語專業學生

畢業論文質量的措施

教師應當分析與研究學生的個性差異，開發學生的潛力爲了使學生獲得成功的經驗，指導教師應當鼓勵學生選擇具有挑戰性的任務，從學生的實際出發，設計難度適中的課題並給予一定的分析講解，開拓學生的新思維，這就必須打破常規。通常情況下，畢業論文要求用說明文或議論文來撰寫，但是教師不妨允許學生用英語來撰寫有關專業方向的文章。選題可以由教師擬定，再由學生根據自己的基礎和愛好來選擇感興趣的課題；或者先讓學生根據他們的喜好確定同專業相關的問題，再由指導教師加以指導。這樣，可以充分發揮學生的積極性和主動性。

教師在指導論文的同時需要強調科學性畢業論文一定要講究科學性。所謂科學性，是指論文是由科學研究的任務來決定的。無論是自然科學還是社會規律，必須根據科學這個總的任務去探討、研究。因此，論文的撰寫不得帶有個人的感情色彩，不能主觀臆造。

學生應適時向指導教師取經由於學生自身的知識面不是很廣，在選題時可能會覺得很難把握尺度，爲避免泛泛而談，應將選好的題目交給指導教師審覈，審覈通過後方可擬定提綱。在撰寫過程中，學生要尊重指導教師，主動接受指導教師的檢查和指導，定期嚮導師彙報論文的進度和存在的問題，保證畢業論文能夠反映出自己的最高水平。

在語言選擇上要講求靈活變通目前，我國的高職英語教學還處在初級階段，語法一直是最薄弱的一環，很難保證學生寫出的長達3000詞以上的英語畢業論文中不出現語法錯誤，只能要求學生儘可能避免明顯的語法錯誤。教師在語言選擇上可以放寬要求，無須要求所有學生都運用全英文進行撰寫與答辯。基礎好的學生應當儘可能使用全英語，而基礎較差的學生可以適當選擇中文。通過透視我院20xx屆畢業生的論文以及學生自身的英語水平，目前要用全英文進行畢業論文的撰寫與答辯存在很大的困難，因此語言的選擇應當具有一定的靈活性，要體現出高職院校的特色，不能盲目照搬本科院校使用全英文進行畢業論文撰寫與答辯的做法。要保證學生做力所能及的事，使學生具有某種成就感，不再具有“趕場子”的念頭。要注意採用獎勵與懲罰這把“雙刃劍”，對於論文完成得好的學生予以嘉獎，對於抄襲他人之作的學生予以懲處。當然，隨着外語教學改革的不斷深入以及教學質量的不斷提高，高職院校英語專業畢業的學生終將實現使用全英文進行論文撰寫與答辯。

成績的評定採用獎勵與懲罰並重的原則對於抄襲或網上下載之作要做嚴肅處理，並記入檔案。同時，對於使用英語進行撰寫與答辯的論文，只要不出現較大錯誤或失誤，在成績評定上要給予傾斜。成績可分爲優秀、良好、中等、及格和不及格等幾個等級，不及格率儘量控制在極少數。通過指導教師的幫助帶動更多學生的積極性，使學生更好地完成論文撰寫。成績評定的要素應當包括學生論文的撰寫態度、選題、開題報告、文獻綜述、論文內容和答辯效果等等。

總之，畢業論文的質量與指導教師的學識水平、科研能力和責任心關係密切。教師對畢業論文的質量要把好關，做好指導之前的準備工作，指導要有針對性。另外，有關職能部門對畢業論文的管理和安排要有制度和原則。學生要重視這一環節，在指導教師的引導下，盡力發揮出自己的能力，並出色地完成論文撰寫的任務。

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