國中數學論文1000字 國中數學論文新穎題目（多篇）

國中數學教學論文題目 篇一

摘要：隨着社會的教育教學制度的發展，在現今國中教學中，教師教學行爲的合理性與教學質量有非常緊密的聯繫。

因此在實際教學過程中，教師不應單純地進行板書教學，而是應時刻確保自身教學行爲的有效性、合理性，以幫助學生掌握更加牢固地掌握所學的知識，進而提升學生的綜合素養。

關鍵詞：國中數學；微視頻；導學案教學

很多學生對於數學複雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學，所以漸漸失去耐心和信心。

其實出現這種情況也跟教師的教學方式存在很大的關係，因爲數學本來就是一門複雜而簡單的學科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導致學生聽不懂，也聽不進去。

一、微視頻的開發應用

微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。

隨着現在科技的發展，微視頻已被廣大羣衆廣泛運用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大衆喜愛，同時也給大衆帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。

二、導學案教學的弊端

導學案教學即爲傳統的教學方式，這是自古以來的一種教學方式，直至科學發達的今天，大多數學校仍然沿用這種教學方式來授課，但是現在很多學生在上課的時候都不願意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導致教學質量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學生的學業來說也是一個很大的問題。

國中數學論文2000字 國中數學論文新穎題目 篇二

（一）開展自學輔導可以幫助學生理解課堂內容

在國中階段，數學是一門令許多學生感到頭疼的科目，不少學生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。國中生在學習數學過程中，之所以會出現這樣的情況，主要是因爲一些數學課程內容的思維跳躍度較大，而許多學生在上課之前沒有對本節課要學習的內容進行預習，因此在聽課時就很難理解教師講述的內容。開展自學輔導，可以讓學生提前瞭解下節課的教學內容，學生在對知識有了初步瞭解後，再去聽教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。

（二）開展自學輔導有助於提高學生的自學能力

在過去的國中數學課堂教學中，數學教師總是習慣於採用固定的模式開展課堂教學。例如，在講述“三角形餘弦定理”這章內容時，教師總是習慣於先將三角形餘弦定理的內容寫在黑板上讓學生背下來，然後爲學生講述定理的含義，接着給學生分析例題，最後讓學生自己完成課後練習。如果教師總是在一開始就將學習內容明明白白地告訴學生，很難培養學生的自學能力。採用自學輔導方式，讓學生在上課之前先自己閱讀餘弦定理，然後畫一個三角形來思考餘弦和正弦之間的關係，可以提高學生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學的竅門。

（三）自學輔導能夠使學生養成獨立思考的習慣

數學是一門偏重於運用抽象思維和邏輯推理的學科。爲了培養學生的這兩項能力，許多教師總是習慣於將每個數學問題的完整推理過程告訴學生，並將解題過程中的每個要點鉅細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發現，採用這樣的方式培養學生的推理能力，取得的教學效果並不理想。這是因爲，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會，如果學生不能獨立思考，就不可能養成推理能力。在自學輔導教學中，學生是教學活動的主體，可以擁有很多獨立思考數學問題的機會，在學生思考問題的《www．》過程中，教師要做的就是從旁輔導，適時爲學生提供一些建議，幫助學生對問題展開探究。

（一）在預習時通過自學輔導，引導學生思考數學問題

教師可以在每節課下課之前，提前告訴學生下一節課要講的內容，讓學生先閱讀教材內容，在腦海中對這節知識有個大體印象，並將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時，學生在進行預習時，還可以通過網絡渠道，尋找自己需要的學習資料，作爲預習的輔助，幫助自己對數學知識進行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角座標系”這章內容時，教師可以讓學生先對知識點內容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中，教師要適時爲學生提供一些啓示，幫助學生思考問題。如果有學生無法理解座標點的概念，教師給出適當的提示，讓學生想想座標圖上的網格像什麼，一些學生會想到，這些網格很像地球上的經緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式，可以引導學生養成自主思考問題的習慣。

（二）在課堂教學中通過合作探究，提高學生的自學能力

爲了培養學生的自學能力，教師可以將班級上的學生劃分爲若干個學習小組，然後讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如，教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時，可以創設這樣一個問題：假如現在共有藍色和紫色的禮物盒25個，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝着2件禮物，在藍色的盒子中裝着4件禮物，請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個？這個問題乍看之下有些複雜，但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時，教師應該先讓學生以小組爲單位對問題展開討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經過討論，學生商量出，將藍色和紫色盒子的個數設爲x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個方程聯合起來就能算出x=8，y=17。然後教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題，引導學生髮散思維。

（三）在下課後通過自主複習，鞏固學過的數學知識

古語云：“溫故而知新，可以爲師矣。”就是指，複習學過的知識，可以從中領悟出新的知識，達到自學的目的。因此，國中數學教師要幫助學生養成自主複習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內角和”這節內容時，可以讓學生對知識點進行回顧和複習，並嘗試在不瞭解外角和定理的情況下，運用內角和定理來推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時，可以先詳細地給學生講述“sss”（三邊全等）和“sas”（兩邊及夾角相等）爲什麼可以證明兩個三角形全等，並囑咐學生在下課後自己對知識點進行總結複習，在複習時嘗試分析“asa”（兩角及公共邊相等）爲什麼可以判定兩個三角形全等。複習是鞏固數學知識的最佳方式，在自主複習的過程中，學生不但可以回想起舊知識，還能嘗試對新知識進行推理。

總而言之，在國中數學課堂開展自學輔導，可以引導學生調動自己的創造性思維和抽象思維對數學問題展開思考，並運用自己的方法探究數學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學，有助於培養學生的自主學習能力和發散性思維，還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之，學生就能在自主學習的過程中養成靈活應用數學知識的能力，並感受到學習數學的樂趣，爲高中階段更深層次的數學學習打下堅實的基礎。

國中數學教學論文題目 篇三

一、抓住知識點前後聯繫，運用複習導入法設計開篇內容

衆所周知，知識素養、學習經驗，是一個逐步積累、逐步發展、逐步積累的前進過程。學好數學知識內容，是爲學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數學學科知識點之間具有深刻、密切、複雜的聯繫。教師在數學課堂開篇內容的設計過程中，一方面應注重國中生數學學習知識素養的實際情況，另一方面應抓住數學知識點之間的前後聯繫，採用承上啓下的複習舊知、導入新知的複習導入法，設計課堂開篇內容，從而使國中生在複習導入法活動中，能夠初步感知複習的舊知與所學的新知之間的聯繫，爲深入探知掌握新知提供“素養基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較爲廣泛，關鍵之處就在於教師要認清教材知識點之間的前後聯繫，抓住內在關聯，設計針對性的教學內容。

二、抓住教材現實應用特性，運用場景導入法設計開篇內容

教育心理學認爲，課堂導入環節，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發學生的學習情感。通過對現行國中數學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內容生活韻味更爲濃厚，生活特性更爲鮮明，現實意義更爲強烈。因此，教師在國中數學課堂開篇內容中，就可以運用創設生活性場景的方法進行導入內容的設計，將數學教材內容在現實生活中運用的典型案例進行生動呈現，讓國中生在生活濃郁、真實現實的教學場景中，學習情感得到促發，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特徵”、“一元二次方程”等數學課堂教學開篇內容設計中，教者就利用教材現實生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身後的時鐘映在鏡子中，他發現此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少？”、“某一超市在銷售某一進價爲1.5元的牛奶時，價格爲每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣盒，如果現實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什麼價格？”等與現實生活緊密聯繫，與國中生生活較爲緊密的生活實例，從而讓國中生在濃烈的現實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入協作的情感和意識。

三、抓住學生認知衝突實際，運用矛盾導入法設計開篇內容

國中生由於自身學習技能、智力發展以及思維研析等方面與數學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致國中生在數學認知進程中經常發生認知衝突和認知矛盾。加之，國中生學習主體對認知衝突內容具有較強的質疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內容時，就可以這一特性，採用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內容，呈現給國中生，讓國中生產生疑惑、產生疑問，從而帶着疑慮、帶着問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節課開篇設計環節，國中生學習全等三角形相關性質、定理內容後，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向學生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那麼對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎？”此時，大部分國中生認爲這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，說出自己的觀點和依據。這時，國中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶着疑惑和不解。這就爲該節課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。

四、總結

值得注意的是，教師在數學課堂開篇內容設計中，還可以抓住數學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內容，組織國中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內容，掌握知識內涵，提高國中生的參與深度和認知效果。

國中數學教學論文題目 篇四

這幾年，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是在課堂上突出學生學習的自主性、教師的主導性，引導學生進行合作性學習和探究性學習，在學生學習知識的同時，注重學生能力的培養和提高，我校在課堂教學改革（）的過程中，有些學科進行較爲順利，其中也暴露了許多問題，針對新課改，結合自己實際教學談一點看法：

一、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啓發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村國中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善於引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如我教過的班級中有的同學很活躍，設置問題就不能太放手，否則課堂就會成爲菜市場，毫無章法；而有的班級的學生比較安靜，課堂就像一潭死水，毫無生機；這時老師一定讓他們有話講，要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對於沉悶的課堂，就要注重培養學生的自信心，我經常採用各種提問方式去激發學生表現慾望。

二、注重培養學生的學習興趣

要成爲一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提。要做一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生纔會對你產生信任感，纔會甘心聽從你的教導，纔會喜歡上你的課，才能對你所教學科產生興趣。數學這門課，由於受國小數學的影響，基礎較差的學生較多，許多學生害怕數學，失去自信，作爲數學教師我們更應當關心他們，給他們自信，課堂上充分調動他們的學習積極性，要將枯燥無味的數學知識與實際生活緊密聯繫，讓他們感受到學習數學的必要性和重要性，從而提高他們學習數學的興趣。還要把教學難點充分化解，化大爲小，化高爲低，化難爲易。

三、做好充分的課前準備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導上，我們都能盡在掌握之中。上課過程中重視啓發學生思維，我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆。數學學習成績好的學生，在課堂表現較爲活躍、主動，課堂效率較高，但數學學習較差的同學，由於基礎太差，學習效果不是很明顯，學習積極性也很差。教師的課堂管理應嚴謹有序，收放自如。

四、學生的作業檢查要落實

根據各班中每名學生數學學習情況，分a、b、c三個層級，佈置的作業適合於每個層次的學生，讓每個層面的學生都能完成自己力所能及的作業，當然也會有一定的提高題，讓他們通過完成作業，感受到他們數學知識在不斷增加，能力在不斷提升，從而提高了他們的學習興趣，作業檢查在課堂上的練習類題目由教師儘量全部檢查，課外作業儘量少而精，如若多而難，則會造成學生操襲作業的現象。其實，避免學生操襲作業的現象的有效辦法就是在課堂上完成作業。

國中數學教學論文題目 篇五

摘要：國中數學教學是國中教學系統中的重要內容，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對學生今後發展也具有直接作用。

國中數學教學質量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學習作爲一種全新的教學模式，在該學科教學中起到良好的推動作用，有助於學生學習興趣培養以及學生數學素養的提升，受到人們關注。

關鍵詞：合作學習；國中數學；應用研究

新課程改革不斷髮展，人們對我國教學發展方向更爲重視，而國中教學作爲國家學科體系教學中的重要存在，是學生文化素養培養的重要推動力。

因此其發展更加受到人們關注，繼而要求各中學在數學學科教學方面應全面改革傳統的教學模式，培養學生合作學習的能力，促進學生全面發展。

合作學習是現階段國中數學教學中常見的教學模式之一，其主要通過學生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學習來提高學生的學習技能，保證學生的學習質量得到提高。

但是在數學學科教學中，由於受到多方面的差異，教師並沒有採取這一教學模式，阻礙學生合作意識的培養。

我就現階段合作學習在國中數學中有效應用模式發表自己的觀點，希望對解決相關問題有積極作用。

一、國中數學教學中學生合作學習重要性分析

合作學習作爲新課程改革發展下的一種教學模式，對於學生團隊意識培養來說具有極強的推動力，有助於學生全面發展。

其主要表現在，傳統教學模式下教師採取的教學模式較爲單一，即教師在講臺上講，學生在下面記錄的方式對學生進行教學，教師課堂時間佔據課堂的大部分時間，以至於學生之間的溝通交流少之又少，教師與學生之間產生無法逾越的鴻溝。

久而久之，學生合作學習意識被磨滅，阻礙學生數學素養的提高。

而合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數學知識提高自己學習成績的同時培養學生的合作意識，有助於學生在今後的生活中養成良好的習慣。

另一方面，區別於教師單獨教學，合作學習模式在國中數學教學中的有效應用還可以發展學生的人際交往能力，教師完成教學任務式的教學情況也會得到有效改善。

最重要的是，合作學習在國中數學教學中的開展還有助於提高學生解決問題的效率，因爲，主體之間存在差異使得學生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應用有效改變學生獨立戰鬥的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。

因此，國中數學教學中合作學習是至關重要。

二、國中數學教學中合作學習模式有效應用策略探究

(一)提高教師的專業教學素質，強化教師合作教學意識

據調查表面，理論是實驗的基礎，因此要求教師在國中數學教學合作教學中應該要全面提高自己的教學素養，以保證推動學生髮展，將合作教學意識作爲自己教學中的充要條件。

但是，目前很多國中數學教師在教學中呈現的現狀卻是，教學模式陳舊，並不能滿足新課程以及素質教育要求下人們對國中數學教學要求，有的教師雖然對合作教學有一定了解，但是缺少實施的條件；也有的教師認爲自己只要完成教學任務就好，以至於教學模式也只是忽悠了事。

這些現狀的存在都要求教師在國中數學學科教學中，應該改變傳統的教學模式，提高自己合作教學意識。

例如，教師可以通過課前認真備課或者是使用多媒體技術不斷學習提高自己專業素養等方式，提高教師對合作教學模式重要性認識，在課堂中實踐合作教學模式；學校也可以通過定期開展相關教學活動的方式增強教師合作教學意識，最終實現學生合作教學模式有效開展。

(二)構建和諧的師生關係

教師是學生在學校中接觸最多的人，又加之數學學科相對於其他學科而言學習課程比較繁重，學生所要承受的壓力比較大，更要求數學教學在教學之餘要主動走近學生，構建和諧的師生關係。

但是當前很多數學教師在教學中卻忽略了這一點，教師在教學中太過於嚴厲，以至於學生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學生學習積極性受到嚴重打擊。

國中數學教師解決這一問題的關鍵在於教師應該主動傾聽學生，尊重學生的主體地位。

例如，在班級人數較多管理難度較大的情況下，教師可以將班級進行分組，每組設定一個負責人，教師在課堂上也應該將課堂還給學生，讓學生有更多的時間進行合作學習，教師可以通過佈置作業的形式，讓學生進行解答，

在學生遇到問題時，小組之間可以進行討論學習，在疑惑人數較多或者是題目難度較大時，教師可以採取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導的方式，走近學生，讓學生感受到自己的課堂主體地位，願意主動與教師進行溝通，提高學生之間合作學習能力。

(三)尊重學生的主體地位，促進學生全面發展

在傳統的教學觀念的不良影響下，很多數學教師在開展相關的教學活動時，將自己定位爲教學的主體而忽視了學生的主體地位，使得學生逐漸對該學科學習喪失興趣甚至產生厭倦心理。

這種教學現狀的存在要求國中數學教師在教學中應該做到轉變傳統的教學觀念，將學生合作學習新觀念融入實際教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在教學中感受到自己的重要性，培養學生的學習興趣。

例如，教師應在小組學習中針對學生主體差異而導致的學習問題，應該正確看待，在給不同學生單獨講解問題時，也應該根據學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學生進行評價時，應該從多方面對學生進行評價，避免挫傷學生的學習積極性，促進學生合作學習在國中數學中的`應用發展。

三、結語

總而言之，國中教學作爲我國教育教學體系中的重要內容，其重要性不言而喻，數學學科是國中教學重點內容，理應受到人們重視。

在新課程推動下，合作學習模式在國中數學教學中全面實施較以往取得明顯的進步，但是一些學生在合作學習實施中仍然還存在些許不足，針對國中數學教學實施中存在的問題，我認爲，

教師在實施合作學習模式教學中更應該注重學生的主體地位，不斷提高自己的專業素養，培養自己的合作學習意識，更重要的是教師應該改變傳統的教學模式，主動構建和諧的師生關係，推動國中教學全面進步。

參考文獻：

[1]張偉剛，孫文建。小組合作學習模式在國中數學教學中的應用[j].才智，(2)：43.

[2]桑明傑。合作學習模式在國中數學教學中的應用[j].赤子(上中旬)，2015(14)：4.

作者：徐小峯 單位：山東省鄒平縣明集鎮初級中學

國中數學教學論文題目 篇六

一、差別性教學的作用

(一)通過差別性教學，學生更好地成長

由於學生處於不同的知識水平，他們對知識的運用並非相同，特別在數學領域，人們在應用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強推理、判斷能力的學生常常不用花費太多的時間就掌握了，但是那些應用推理、判斷能力較差的學生就要花費很久。因此，教師要是根據課本上的知識來教，那麼好的學生沒辦法得到更長遠的發展，而差的學生也沒辦法得到提高，顯而易見，這樣的教學辦法是不可取的。所以差別性教學教學有利於改善這一點，從每個學生的突出點出發，根據他們的突出點來制定符合他們成長的教學手段與內容，學生纔可以得到更好的發展。

(二)使學生更加自信

推理、判斷能力比較強的學生常常熱衷於深入地研究難以解決的方面，這些學生在深入研究時能得到自信，要是直接採取同一種教育方式去教育所有的學生，那樣就很難使學生獲得自信，會使學生不願意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應用推理、判斷的程度比較淺的學生就因爲太多的失敗而不再相信自己了，產生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落後於其他人。因此，通過依據學生水平不同進行教學的方式，能使好的學生深入研究難以解決的方面，使落後的學生從自身實際出發，一步一個腳印，踏踏實實地進步，這樣所有的學生就可以更好地完成自己的學業，更加相信自己。

二、國中數學教學中差別性教學的實施辦法

(一)從學生的水平出發，有序地分組

通常，學生可以分爲三種層次：第一層次的學生是起點高，有好的方法和技巧，應用推理、判斷程度高的；第二層次的學生是起點一般，但有較好的方法和技巧，應用推理、判斷程度較高的；第三層次的學生是起點低的。我們應進行有序分組。有序分組的過程中應關注下面三個方面：首先，必須清楚地知道學生的突出點是什麼，教師與學生，教師與家長，學生與家長應好好交流。其次，有序分組應理解學生的內在想法，不可只依據卷面測試結果來區分學生，分組應該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測試結果屬於有序分組的一部分，學生了解自身的狀況，有自己的目標，所以我們應理解他們，不能忽略他們的內在想法，這樣他們纔會相信自己。待分組結束後，我們要進行差別性教學。最後，教師在看待不同組的學生時，應一視同仁，付出自己的最大努力。

(二)依據分組後學生的情況，採取不同的教學方式

我們要考慮到所有的學生，將差別性教學深入應用在課堂上。1.引入新的內容。數學的內在關係是緊密相連的，教師可以回憶學過的內容來引入新的內容，此時則通過第三水平學生去回憶學過的內容，使其加深印象。第二層次的學生則解決新的內容的引出，第一層次的學生則完善第二層次的學生的內容。2.解說新的內容。解說新的內容時要考慮到第三層次的學生，循序漸進。3.課上操練。結束新的內容時，教師要對學生進行操練，第一層次的學生比較得心應手，教師則讓學生操練轉變形式的習題，可以給第二層次的學生比較有難度的習題進行操練。另外教師要認真對待第三層次的學生，提供難度小的習題有助於他們加深記憶。

(三)依據分組後學生的情況，安排的任務有所不同

安排的任務要使學生可以在其力所能及的範圍內，從而有助於他們的成長。第一層次的學生可以多安排統合性較高的習題，加強他們的處理數學問題的規則和程序，使他們挖掘習題中那些數學處理的規則和程序。第二層次的學生，主要學會普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學生則重複做題，做很多的習題來鞏固基礎。

(四)依據分組後學生的情況，評估的方面有所不同

因爲學生的核心目的有所不同，所以要使用不同的評估方法。舉個例子，教師依據水平不同的學生，應把考試題目進行區分，讓不同水平的學生做不同的題目。第一層次的學生重點做難題；第二層次的學生重點則是中等題目，外加小部分難題；第三層次的學生重點放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。那麼，所有的學生都可以在自己的範圍內得到進步。

三、總結

差別性教學是根據從實際出發來解決問題的哲學思路來進行的，該方式可以一對一地處理學生遇到的困境，讓所有學生都可以發揮自己的優點，彌補自己的不足，鼓勵學生學習，使學生對自己有信心，有助於學生的各個方面的協調與進步。

國中數學教學論文題目 篇七

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農村中國小生的特點及教師經常出現的同感，我有一點淺薄的看法，得出了一些方法和措施。

一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均爲書本知識，對於生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認爲所學知識對自己的將來沒有什麼作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那麼多幹什麼，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，瞭解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利於學習的活動。讓學生髮現知識存在於社會，存在於生活，和我們的生產、生活等密切相關，並不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知慾，把“要我學”改變爲“我要學”的正確學習觀。

二、激發學生學習的興趣

數學是較爲枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對於這一情況，我們教師應該採取一些措施激發學生的學習興趣。

1、熱愛學生，增加情感投入。

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，現在的中學生懷疑心理重若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥爲有趣，讓學生在快樂中學習。

數學多爲抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以儘量將書本上的知識加以研究使之變爲生動有趣的問題。

3、利用學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。

中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特徵，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對摺五十次後有多高？”學生討論後，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇(因爲他們想不到會有教師說的那麼高)，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

三、注意培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。

預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“作記號”，如：函數這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便於在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2、教會學生聽課。

聽課是教學中最爲重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題(或多次提到的問題)即爲本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便於複習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考後回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

四、瞭解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。我們農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應瞭解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。

五、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，儘可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要採取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利於引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。

國中數學教學論文題目 篇八

一、運用情景教學，調動學生的學習興趣

現階段在我國國中數學的學習中，數學成績差距較大的情況普遍存在，這是因爲一些學生缺乏對數學的興趣，上課聽講不認真，作業完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環；而一些學生則有良好的學習習慣，學習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以採用情景教學，通過充滿趣味性的情景模式來激發學生對數學的興趣，幫助學生更簡單地學習數學，從而讓每個學生都能有所收穫，提高平均水平。例如，在進行《多邊形內角和》這節內容的教學時，首先對學生提出明確的問題，由於在之前的學習中，學生都瞭解到三角形的內角和爲180°，就可以讓學生結合對這一問題的理解推測出四邊形的內角和，可以引導學生採用以下兩種方法來進行推測：方法一：將四邊形的四個內角用量角器來測量，再把測量出的四個度數加起來，就可以得出四邊形內角和爲360°這一結論。這種方法非常簡單，但由於學生自己動手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構成了一個四邊形，經過測量後，學生可以發現四邊形的內角和就是這兩個三角形內角和的總和。顯然方法二更有助於學生學習，學生通過對三角形於四邊形的認識，不僅回顧了已經掌握的內容，還能做到學以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學習的樂趣。結合這種方法的具體思路，教師再來告訴學生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個三角形，根據這種思路，引導學生自己得出其他多邊形的內角和。通過這樣的教學方式，讓學生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今後面對類似的問題時，也能夠運用相應的方法來解題，這就提高了教學質量。

二、充分發揮學生的主體作用

重視併發揮學生的主體作用是素質教育的內在要求，爲了實現這一要求，就要讓學生主動地學習，最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點，數學學科對於理科思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地去記公式，學生必然會覺得數學非常枯燥，由於只是死記硬背，並沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學習效率低下，也非常被動。國中生的理解和認識能力並不完善，想要讓學生真正理解公式並能夠在各種題型中有效運用，就要創新知識點教學方式，教師可以結合實際生活，讓學生了解相關公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結構的規劃上，一元一次函數在消費時可以用於價格的衡量等。爲了更好地幫助學生理解，還可以採取小組互助學習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學習中共同進步，從而提高教學質量。

三、積極培養學生的思維能力

數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。當學生形成了一定的數學思維能力和解題思路時，學習起來也會更輕鬆，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數學。數學的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學中，教師也要注重培養學生運用多種方式的解題能力，這對於學生形成良好的發散性思維和創意性思維都非常有利。

四、結束語

以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由於數學的靈活性和邏輯性，能夠用於提高教學質量的方法還有很多，並且隨着教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路，讓學生熱愛數學，積極主動地學習數學，就能提高教學質量和學生的數學能力，爲以後的學習打好基礎。