國中數學教學論文（通用多篇）

國中數學教學論文 篇一

論文摘要：數學這門學科是一門比較重要的基礎學科，較強的邏輯性和抽象性是數學知識的重要特點，因此對於數學的教學能夠提高學生的綜合能力和素質。國中數學的學習是學生學習比較重要的時期，因此這個時期對於數學的教學方法對學生的數學學習有着關鍵的作用，所以必須要重視這個階段數學的教學方法。本文通過對國中數學教學存在的問題進行分析，從而提出了一系列改進國中數學教學的對策。

論文關鍵詞：國中數學；教學；問題；對策

一、學習數學的重要性

1.對於數學的學習可以滿足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計數、計算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對於事物的計數、數量之間各種運算以及比較，這些都是離不開數學的，需要數學知識和思想方法的支持。也許是因爲在日常生活中所應用的數學知識都是比較簡單的，所以感覺不到對它的應用。

2.對於數學的學習可以使人的思維品質和思維水平得到鍛鍊，比如人的計算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數學科學具有嚴謹、縝密的特點，所以在學習這門科學的時候除了能夠掌握一定的知識外，自然也能鍛鍊嚴謹、縝密的思維。也就是說通過對數學的學習，可以讓人在做事情的時候產生比較清晰的思路，運用比較科學的方法，從而能夠根據已知和未知事物之間的某種聯繫將事物可能發展的趨勢和結果進行一個大體的推斷，所以說對於數學的學習可以使人的大腦和身體得到很好的鍛鍊。

3.數學已經深入到自然科學、社會科學的各個領域。數學掌握着這個信息化社會，把握住數學，能夠在這個社會上具有一定的領導能力。由此可以看出，具有數學讀寫能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來越大，而且其程度也是非常驚人的。數學知識支持多產的、技術強大的精英階層。曾經得到過諾貝爾獎的楊振寧說過：數學在他的科學生涯中起着不可忽視的作用，因此有些學者將信息時代也稱之爲數學時代，由此可以看出對於數學知識的學習可以幫助我們進入到其他學科的學習中。

4.通過對數學的學習，可以讓我們體會到數學工作者身上的那種科學、嚴謹的科學態度和作風，從而激勵自己提高自身的科學素養。縱眼望去，我們可以發現歷史上無數的數學家都有着兢兢業業、刻苦勤奮、勇於創新的精神，通過學習他們的這種精神，讓自己能夠得到薰陶和震撼。

二、國中數學教學存在的問題

1.教師角度。

(1)教學情境的設置過於牽強，過度地重視教學中的趣味性，而忽視了數學的味道，甚至有些情境的設置離題目太遠，根本就不切實際，顯得非常生硬，而又刻意。對於一些知識來說，找不到合適的情境來解釋也是很正常的，並不是說每個知識點都必須要設置一定的情境，有些問題可能就是來自數學本身，所以對於情境的設定一定要尊重學生的知識背景和認知結構。

(2)沒有明確的教學目標，而且沒有透徹的理解課標含義。

新課標提出了三位目標，分別是學科知識、數學技能以及情感態度價值觀。但是很多教師對此的理解存在着誤差；或者是理解了，但是執行起來卻存在着偏差。只側重於對基礎知識和基本技能的教授，並以此爲教學的主體，從而導致了課標的失衡，使數學的教學過於簡單和過於程序化。也就是說，在教學中，只重視了訓練，而忽視了培養。

(3)教學方法過於單調，沒有靈活性。

很多教師對於數學的教學還停留在以往單一的方法上，所有的教學只是爲了應付集體備課，並沒有對其進行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學風格，缺乏與學生的互動環節。另外，對於所有的學生都採取一樣的教學方式，根本就沒有任何的變動，缺乏必要的靈活性，很難做到對數學教學的因材施教。

(4)評價方式存在漏洞。

在調查中發現有一些教師在課堂上根本就無法展現一名教師的修養和內功，因爲他們不能夠對學生做出非常合理的課堂評價。這些教師一般存在的問題就是缺乏評價語言或者是評價比較膚淺、過度、瑣碎，不存在一定的啓發性和激勵性，根本達不到課堂評價應有的效果。還有一些教師在評價的時候語言過激，讓學生感覺到其語言上的諷刺性，從而傷害了學生的自尊心。課堂評價如果不能很好地促進學生的情感發展，引發靈感的碰撞；或者是不能夠發揮其指導、激勵的功能，那隻能說明其已經失去了存在的意義。(5)在教學過程中，教師缺乏和學生的互動。在課堂上，一些教師對於數學的教授就是照本宣科，整個教授過程都是在以教師爲主導，這樣就出現了本末倒置的現象。因爲在教學的過程中，學生是主體，教師所要做的就是引導學生進入到學習的氛圍中，進行有效的活動，並不斷地積累經驗，將其歸納總結成數學問題。

2.學生角度。

(1)作業完成不到位。

對於國中生來說，他們自制力比較差，並沒有明確的學習目標，在學習上往往缺乏一定的主動性。在國中階段，對於數學的學習來說，作業完成的不認真或者是完不成作業一直是比較難解決的問題。由於作業是在家中完成，很多家長對學生學習的監督很少，再加上學生自身較差的自制力，這就導致了很多學生完不成作業，甚至出現了抄作業的現象。很多學生在做作業的時候，書寫不認真、審題不認真、檢查也不認真，在作業中稍微遇到點困難就會選擇放棄。這樣做的後果就是教師花費了過多的時間去處理作業，而造成了課堂教學的簡單化，同時也妨礙了一些成績好的同學的進步，從而形成了較差的教學效果。

(2)不喜歡學習數學，缺乏學習的興趣。

由於數學學科複雜多變的特點，很多學生對於它的學習提不起任何的興趣，所以在上課的時候經常會表現的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺，更有甚者直接以睡覺的方式進行默默的抗拒。

(3)缺乏正確的學習方法。

很多學生對於數學的學習根本就沒有正確的方法，所能做的就是對一些公式進行死記硬背，不懂得去推理和計算，在他們的心裏只要記住就可以了，殊不知數學是千變萬化的，如果只是單純的靠記憶，註定是學不會數學的。

(4)頻繁的考試對學生數學學習的負影響。

現在很多學校都有着各種形式的考試，例如週考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學生精力上感覺到疲憊，更重要的是當學生成績較差的時候，往往會挫傷其自尊心，影響他們學習數學的積極性，更嚴重的現象可能是學生出現厭學情緒，久而久之就放棄了對數學的學習。

三、改進國中數學教學的對策

1.讓學生能夠對數學採取樂意學習的態度。

數學是一門比較抽象的學科，所以對於這樣一門難以理解的學科要想讓學生擁有持久的學習積極性，就要採取有效的教學方式，從而讓學生能夠從“厭學”轉變成“樂學”。國小數學的重點是培養學生的運算能力，雖然計算量大，但一般都是比較具體的數字，而國中數學則出現了用字母代替數字，從而提高了數學的抽象性。這表明國中數學又是學習數學的一個新的征程。那麼要想讓學生做到“樂學”，就需要教師採取新穎的教學方式，根據教學目標，創建符合條件的情境，從而使學生能夠看到一些比較直觀的案例。同時還需要兼併運用一些具有啓發式的教學，增加教學的趣味性，從而使學生能夠將注意力完全的放到教學中，展現出最積極的思維能力，誘導他們的學習動機，藉此來增加學生學習的樂趣。在教導的過程中，教師要儘可能的符合教學內容的需求，創設出表面比較淺顯，但是需要認真思考的一些問題，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，使學生有自己的觀察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授於學生讓他們能夠從中體會到學習數學的樂趣。

2.多對學生進行表揚。

每個人都渴望得到別人的讚賞，尤其是學生，更加希望得到教師的表揚，所以要用多表揚、少批評的手段來激勵學生。如果教師不注意自己的教學方式，在課堂上對學生進行批評，結果只能是讓學生產生逆反心理，從而做出一些放棄學習的行爲。所以在課堂上，教師應該努力的創造一種比較和諧的教學氛圍，做到對學生的理解和尊重，再加上適當的激勵手段，這樣就可以使各種程度上的學生都能夠體會到成功的喜悅，進而得到精神上的滿足。在課堂的提問中，要將各個學生羣的水平都兼顧到，讓每個水平的學生都有能夠答對問題的機會，然後給予回答問題的每一個同學一定的鼓勵和肯定，以溫和、熱情、多讚揚的方法對待自己的學生，一定要少批評、少指責、少否定，讓每個學生都能夠有所收穫，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對於考試來說，由於學生的層次不一樣，教師可以針對每個層次的學生進行出題，這樣可以讓他們在考試中看到自己的進步，從而體會到成功的喜悅，促進學生進入一個學習的良性循環中。我相信這樣的方式肯定能夠增強學生學習的慾望，培養他們學習的興趣，從而提高學習數學的積極性。

3.教師需要提高自身的業務能力。

需要教師能夠對教材達到靈活運用的效果，這就要求教師要有較強的開發能力，深刻體會出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動情況；需要教師具有創造性的指導能力，即能夠對學生的各個方面進行綜合科學的分析，並對學生的創造性給予一定的指導；需要教師具有體察教學行爲的反思能力，即對自己教學活動和教學行爲進行有意識地分析和總結，並從中認知到自己教學的不足。

學生的成長並不是在一堂課上實現的，這是一個循序漸進的過程。對於數學的學習可以滿足人們的一種需要，可以使人的思維品質和思維水平得到鍛鍊，可以讓我們體會到數學工作者身上的那種科學、嚴謹的科學態度和作風，從而激勵自己提高自身的科學素養。數學已經深入到自然科學到社會科學的各個領域，所以在對數學的教學過程中，教師需要在提高自身業務能力的基礎上，努力做到讓學生能夠對數學採取樂意學習的態度，並對學生進行不斷地激勵，讓其能夠成爲數學王者。總之，身爲教育工作者，要做到一切爲了學生。

參考文獻：

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[2]吳越明。國中數學教學存在的問題及對策[J].中學教學參考，2014，(27)：41.

創設情境，激發學生自主探究的興趣“數學即生活” 篇二

在數學教學中，因爲數學可以來源於生活又是服務於我們生活的，所以教師可以從學生們的知識體驗和生活經驗開始，創設案例情景，提出貼近生活的數學問題，啓發學生將數學思維運用到生活的數學問題中，使生活和數學緊密聯繫，用數學知識對生活現象進行思考和解釋，在學到知識的同時解決生活中遇到的實際問題，這樣的話對於引起學生探究興趣是非常有效的。比如，這樣來設計一個問題：怎樣測量一棵樹的高度？

在剛剛學習了相似三角形函數知識後，讓學生針對各種不同的實際情況設計不同的測量方法。這樣一來，學生還可能想到老師可能都沒有想到的問題，例如：樹高的話可以考慮勾股定理；樹不高可以採用竹竿；天氣好可以用影子和樹高的關係；沒有太陽沒有影子；或者影子被房頂擋了。當然過程中也可能會跑題，需要教師來協調氛圍和引導思維。在活躍的課堂氛圍中，學生充分發散自己的思維，想盡方法也就達到了自主學習和創新的目的。學生在這個過程中運用了全等三角形、相似三角形的比例關係、勾股定理及三角函數的計算等等方法。學生通過探究式的學習實踐，在其中體驗、經歷、感受，逐漸形成並喜愛上積極的、自主的、生動的`實踐性學習方式，有效培養自己的學習能動性，客服實際困難，按照自己的辦法來設計方案，過程中不僅對所學知識更加熟練，還能產生濃厚的學習興趣，學習數學的能力便得到提高了。