課件製作論文（精品多篇）

課件製作論文 篇一

我國提出了21世紀培養的是創新型人才，但如果課程教學方式不夠新穎的話很難培養出國家要求的創新型人才。由於教育技術方向專業課的專任教師少，一個教師平均一個學期要擔任兩到三門的專業課教學，教學壓力大，使得教師的教學方式侷限在傳統教學，教學重點均放到了學生的技能掌握方面，忽略了學生的創新思維培養。

二、具有專業特色的《現代教育技術》課程改革模式研究

（一）合理的專業課程設置。在上述基礎上，結合筆者的教學經驗，筆者認爲應對學前教育（教育技術學方向）專業的課程設置要合理化，包括專業設置時間和課程設置方式等。具體規劃如下：1、在第一年的時候就應該進行專業方向的分配，使學生早日融入到專業課的學習中；2、《現代教育技術》課程是專業必修課程也是基礎課程，應將其安排在大一下學期開設，爲《教育影視製作》和《多媒體課件製作》課程打下良好的基礎；3、《多媒體課件製作》、《電腦組裝與維護》這兩門課程安排在大二上學期，強化學生的課件製作能力和維修電腦能力；4、《教育影視製作》、《計算機網絡基礎》安排在大二下學期開設，培養學生開發教育資源能力；5、安排課程的時候還應考慮到設備的數量情況，只有硬件資源得到保證，才能提升教學質量。

（二）開展“教、學、做”一體化的情境教學模式。培養創新型人才需要教學不斷創新，用技術可以變革創新，筆者認爲“教、學、做”一體化的情境教學適合用於高職高專的技能課教學。1、“教、學、做”一體化教學的內涵；“教、學、做”是實現推進深層次工學結合的探索與實踐，“融‘教學做’爲一體”主要內涵體現在“做中學”與“學中做”兩個層面。“教、學、做”一體化教學旨在改變傳統的課堂內的靜態教學模式，將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受身臨其境的氛圍，在項目或任務（或案例）的完成中學習知識，掌握技能，使專業理論知識、實踐技能、素養養成有效地融爲一體，內化成學生的綜合職業能力。2、開展“教、學、做”情境一體化的教學效果；本課程組在2014年的時候進行了“教、學、做”情境一體化的教學方式，取得了良好的教學效果，下面以《現代教育技術》這門課作爲說明。（1）採用項目教學法促進學生“學以致用”。《現代教育技術》課程是師範類生的專業基礎課，是我校學前教育專業必修課，本課程採用“理論教學+實訓教學+項目教學”結合方式來組織教學活動。本課程學時安排爲34課時，其中理論課時16個課時，實踐課時爲18個課時。本課程根據學生們的現有水平，在“最近發展區”理論基礎上對實踐課時做出了合理的安排，可以讓學生們循序漸進學到更多的相關技術，以及懂得如何使用這些技術進行課堂教學和課程改革，同時提高自身的專業發展。（2）技術融入教學，化“靜”爲“動”。考慮到學生的遷移能力比較弱，在課件製作單元中結合經典的課程來教學生做課件的技巧，可以很好實現動靜結合，化抽象爲形象。例如可以結合幼兒園小班語言活動《多媒體課件製作》，一般教師開展這個活動課的時候是這樣上的：在開始的時候一邊引導小朋友看繪本，說出裏面的內容，一邊生動向幼兒描述裏面的故事，最後以一個遊戲來結束。（有些老師可能還會做一些玩教具來吸引學生的注意力，例如做一個簡單的長火車和用紙來畫幾個動物）。筆者認爲根據幼兒的遊戲天性，教師可以將這個繪本故事用PPT做成一個小動畫，裏面可以將各種動物聲音設置懸念，將故事以動態形式出現。

三、結論

爲了適應職業教育發展的要求，培養學生的幼兒教師職業崗位技能，也爲了學生今後的專業發展，對學前教育（教育技術方向學）專業課程進行不斷改革與教學探討，力求爲我國培養高素質的創新型人才做準備。

課件製作論文 篇二

正文

一、前言

光纖通信自問世以來，通過其通信容量大、傳輸距離長、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優點，已經廣泛應用於市內局間中繼，長途通信和海底通信等公用通信網以及鐵道、電力等專用通信網，同時在公用電話、廣播和計算機專用網中得到應用。並已逐漸用於用戶系統。光纜將取代過去用戶系統無法實現寬頻信息傳輸的傳統線路，這樣便可提供高質量的電視圖像和高速數據等新業務，以滿足人們廣泛的生活和業務的需要。

光纜線路，是光纖通信系統組成的重要部分。光纜線路的建設質量是確保光通信系統性能良好和長期穩定的關鍵，而光纜開剝接續則是光纜線路施工中工程量大，技術要求複雜的一道重要工序，其質量好壞直接影響線路的傳輸質量和壽命，光纜開剝、接續、封合的快慢將影響整個工期的進程，對於20芯以上光纜的接續不僅要求施工人員技術熟練，而且要求施工組織嚴密，在保證質量的前提下，確保施工的時間。

.

二、光纖通信的發展概況及動向

2-1發展概況

光波是人們最熟悉的電磁波，其波長在微米級，頻率爲100000億HZ數量級。由電磁波譜中可以看出，紫外線、可見光、紅外線均屬於光波的範疇。目前光纖通信使用的波長範圍是在近紅外區內，即波長爲0.8-1.8um可分短波長波段和長波長波段，短波長波段是指波長爲0.85um,長波長波段是指1.31um和1.51um,這是目前採用的三個通信窗口。

利用光導纖維作爲光的傳輸介質的光纖通信其發展只有二、三十年的歷史，它的發展以1960年美國人Mainman發明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可製成低損耗光纖的設想爲基礎，直到1970年美國康寧公司研製出損耗爲20db/km的光纖，才使光纖進行遠距離傳輸成爲可能。自此以後，光纖通信在世界範圍內展開並得到迅猛發展，在短短的一、二十年的時間中，以從0.85um短波長多模光纖發展到1.31um-1.55um的長波長單模光纖，同時開發出許多新型光電器件，激光器壽命已達十萬小時甚至百萬小時，許多國家相繼建成了長距離的光纖通信系統。

80-90年代是光纖通信大發展的年代，在世界各國都是按照兩步來走的第一步是長途幹線纜化；第二步是進入用戶家。發達國家在80年代就實現了長途輸幹線光纜化。現在正在研究光纖到用戶的問題。近年來，我國的光纖通信有突飛猛進的發展，80年代來，郵電部計劃在1990----1995年用近5年的時間實現全國通信幹線光纜化，具體安排打三大戰役：首戰中軸，爲京廣、京滬東南沿海開放地區；攻堅兩翼，左翼爲鄭州、西安至成都，右翼爲東北三省成網；第三戰役爲橫穿東西，有南北兩條東西走向的幹線，北線爲北京、包頭、蘭州至烏魯木齊，南線爲福州、杭州、南昌、長沙、貴陽、重慶、成都。三大戰役光纜目前已在全國長途直撥自動電話網中發揮良好的作用。

"九五"期間我國新的光纜幹線將全部採用同步數字體制技術，以高速率、大容量幹線爲主。這一階段的特點是建設週期短，採用技術新。全部敷設完成後，將在全國形成大容量幹線網，具備數字、數據信道、可輸電話、電報、數據、傳真、圖像等。並可爲計算機網及各專用網提供所需要的信道。

2-2發展動向

光通信以它獨特的優點被認爲是通信史上的一次革命性的變革，光纖通信網將在長途通信網與市話通信中代替現用的電纜通信網，這已成爲各國所公認。在未來的住信息社會中，交換大量信息的信息網絡將由光纖網路來構成。

光纖通信作爲一門新學科來講，其發展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術能與之相比。目前，單模光纖的生產以完全實用化，它的傳輸頻帶達幾十GHZ以上。在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值。

三、多媒體CAI的認識

十年前，"多媒體"這個名詞，對絕大多數人來說連聽也沒有聽說過。不知從什麼時候開始，這個名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起，連同與他們相關的專欄、評價、廣告，如同潮水一般地涌上電視和報刊，成爲人們茶前飯後最感興趣的話題，計算機多媒體技術之所以受到人們的關注和青睞，是因爲它有以下特點：

一、超媒體結構。傳統的體，不論是書本報刊還是音錄像，都只以線性的方式，順序地組織內容，而人的思維常常是跳躍的、聯想的，唯有計算機才能夠提供超媒體的結構形式，可以按照人的思維習慣組織信息。

二、表現力強。信息除了有文字、聲音、視頻影像以外，還可以創造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。行爲心理學認爲，學習起因於對刺激的反應，認爲把學習者置於一個穩定的環境中，給它以特殊性刺激，當它做出明確反應時，也就已經產生相應的效果。利用豐富的媒體既具有特殊性的學習方法，又能使學生更接近學習的內容。另外，利用CAI課件，易於進行重複練習，促進學生記憶。而且。CAI課件所提供的反饋信息有很好的強化作用和引導作用。

三、交互性強。人類正在進入高速發達的信息化社會，人們已不滿足於那種傳統的，被動的接收信息的方式。他們要求參與創新，追求個性發展，也唯有計算機可以提供多種的人機交互手段，以滿足這種需求。認識理論認爲，刺激作用於學習者的感官，是神精系統產生相應的活動。它是從內部心理過程來解釋人類的行爲相互作用的結果。概括這種理論，學習過程就是每個人根據自己的志願、需要、興趣和愛好並利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、有選擇餘地的信息加工過程。

CAI課件所提供的響應環境與各種豐富的媒體方法的刺激，更能激發學生的興趣，提高學生的學習主動性。交互性是CAI課件優越性的最主要的原因之一。通過CAI課件的交互，能確保學習者對接收到的信息和課程特點的注意，能促進具有認知聯繫的回答，能補救錯誤的回答，恰當的刺激回憶，有效的讓使用者使用控制，能及時對做出的回答進行反饋。

四、可以進行網上傳輸。當今的世界已構建起一個以光纖爲骨幹的全球通訊網，隨着信息壓縮和傳輸技術的改進，計算機多媒體無疑將成爲網上最重要也最具有表現力的信息載體。

四、軟件開發平臺的介紹

4.1硬件平臺介紹

CPU:Cyrix6x86200;

內存：32M;

顯卡：CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率，因爲現在計算機的配置都比以前有了較大的提高，分辨率一般在800*600以上，所以本系統選用了800*600的分辯率；

4.2軟件平臺介紹

4.2.1軟件平臺概述

早期的教學軟件開發工作主要利用通用程序設計語言，如BASIC、PASCAL等語言來完成。但採用這種製作方式需要依賴專業的系統分析員，而且這種方式費時、費力、效率低、成本高。因此，就很需要有一些開發工具來幫助我們擺脫傳統的工作方式，使得課件的製作人員能夠把精力放在主題的表達、交互特性的設計、用戶界面的設計等方面。有了這些工具，即使沒有計算機專業知識的人員也能夠方便的開發課件。

多媒體創作系統正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件，它使開發週期短。創作系統對於多媒體(包括文字、圖畫、動畫等)的實現提供了完美的服務功能，最大限度地發揮了其面向對象的特點，使編程變得直觀，可稱爲所見即所得，同時使結構變得更清晰明瞭，爲編程人員提供了良好的、輕鬆有趣的環境。

在製作中主要運用的這種多媒體創作工具軟件是Authorware5.0,另外也選用了其它輔助工具軟件，如：

動畫製作軟件：3DStudioMaxFlash5.0

動畫處理軟件：Animitor5.0

圖片處理軟件：Potoshop5.0

視頻、聲音處理軟件：RidoEdictor

4.2.2多媒體軟件開發工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特點：

Authorware5.0是一個富有創造力的、用於集多媒體信息的多媒體程序創作工。Authorware5.0使用戶能夠製作基於數據庫的售貨系統、個人及商業簡報、廣告製作基於計算機交互培訓(Computer--basedtraining)以光盤的主畫面等。Authorware5.0具有製作逼真的仿真系統和超媒體參考字目的能力，其強大的交互功能更加倍受用戶青睞，製作的程序可以通過刻錄的光盤的方式永久地保存下來，也可以打包的形式在互聯網上發行，實現多媒體的遠程教學方式。

二Authorware5.0的新增功能：

1、外部素材

Authorware5.0允許發者將聲音圖形及電影文件與Authorware文件分開存儲。由於增強了連接功能，甚至可以將這些媒體文件存儲在Web頁上，每次更改多媒體作品時無需重新導入這些文件。

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用於Authorware5.0項目中，本軟件在背景音樂的播發上就利用了外部的ActiveX控件。

3.交叉平臺兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用戶在Windows及Macintwsh這兩種平臺上開發及的多媒體程序的創作工具，便於了用戶的使用。

4、對圖像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式，正是由於這些特點，才使得在多媒體中大量應用圖像，完成各種效果成爲現實。

三Authorware開發課件的一般步驟

任何一個Authorware項目的成功與否取決於計劃的完善，一個好的多媒體課件，其開發的一般分爲四個階段：

第一階段：確定項目範圍

無論是獨立開發集體開發，完全理解Authorware項目的範圍是非常重要的。任何沒有弄清的總是在開發Authorware項目之前都應當考慮以下問題：

1.開發項目的目的是什麼？

2.誰是目標用戶？

3.哪些演示組件是必要的？

4.用戶需要何種類型的交互？

5.產品的注意事項是什麼？

第二階段：設計

在準備進行時，做好如下工作：

1.收集所有的信息並確保沒有任何遺漏。

2.將產品中將要出現的圖形、聲音和電影文件組織好，充分考慮效果與文件大小之間的關係。

3.對素材文件進行編號。並確保這些文件夾的文件名及其擴展名無誤，最好將相同文件格式的文件放在一個文件夾中。

4.用Storyboad(故事板)或自動化的工具軟件包，如DesignersEdge記錄程序的設計方案。

第三階段：開發產品

其主要有：1.界面的設計；2.圖形的製作；3.聲音錄製；4.數字視頻製作；5.創作。

第四階段：測試與

使用測試與的方法需要特別注意的內容如下：

1.查找在使用過程中出現的錯誤或不良效果。

2.運行環境以及設備的要求。

3.在網絡上的可用性。

4.在不同機型上的兼容性。

五。軟件的製作過程

多媒體CAI課件本質上是一種計算機應用軟件，它的開發過程與一般的軟件開發過程有着許多相同的地方。一方面，多媒體課件的開發過程具有一般多媒體項目的許多共性；另一方面，由於多媒體課件是面向教學應用的，它在內容選擇、結構組織、控制策略、交互特性以及評價標準等諸多因素上均與其他的多媒體應用有所不同，所以它的開發方法具有某些特性。在過程中教學設計、腳本編寫和媒體制作三個步驟顯尤爲重要。

5.1教學設計。教學設計是多媒體課件開發不同於其它我媒體應用軟件開發的一個特別步驟，也是決定課件質量的關鍵五一節，主要包括：

細化目標

目標排序

制定教學策略

決定教學模塊

決定媒體的選擇和組合

確定評估的方法等

5.2編寫腳本

爲了組織好信息，編寫好腳本是成功的第一步。各種媒體結構需要仔細安排，必須對屏幕進行設計，確定

各種媒體的排放位、樸素關係、各種按鈕的名稱、排放方法，以及各類能引起系統動作的元素的位置，激活方式等。在時間方式上也要充分安排好，何時出音樂、何時出伴音，應恰到好處，這實際上是一個創意的過程。多媒體開發系統的功能越來越強大，上手很容易，創意的好壞往往直接決定了軟件質量的高低。

5.3媒體制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整體框架。

在編寫好腳本以後，應當對腳本細化，根據其邏輯關係在多媒體開發平臺Authorware中搭建框架，使結構清晰化。

5.3.2軟件的素材積累

圖片的積累：主要利用數碼相機拍攝，再經過PHOTOSHOP處理。

按鈕的積累：通過PHOTOSHOP的繪圖工具製作，再適當運用PHOTOSHOP外部濾鏡插件處理。

影像文件的積累：1.運用了3DStudioMax進行仿真製作。2.實際操作部分應用數字攝像機進行攝像，再通過VidioEdictor進行視頻處理

5.3.3框架內容的充實和完善

這一過程是要體制作的關鍵，其內容是否充實和表現手法是否獨到、新穎直接關係到整個課件的效果，在創作的過程中做法如下。

1、對文字的處理

在處理文字時，如果直接採用Authorware顯示圖標中的文字工具，輸入一段文字，在字體比較大的時候，產生鋸齒形邊界，影響展示效果。採用Photoshop處理，在文字編輯對話框時，在[Style]文字類型域中處理Anti-Alialed,可以消除鋸齒形，但導入Authorware中以後又會產生很難看的白邊。同樣嚴重影響效果，解決引問題基本方法是：

在Photoshop中設置文字文件的調色板，選擇菜單命令"Image-Mode",一般選"IndexedColor",在[Coloos]域給出當前文件所包含的最少顏色，根據值來確定，[ColorDepty]應該選的參數，如[Colors]域值爲151.就應該選擇大於該值的最比特值"8bits/pixel.

2、對動畫的處理

在製作動畫的時候，應用Flash5.0或其軟件製作avi格式的數字影像，可以直接導Authorware中，但出現的總是是其動畫的背景不透明，導致動畫與Authorware中的背景不能夠很好地融合在一起，處理的辦法是應用Animitor4.0導入數字化影像，對每一貼進行處理，選擇背景顏色，將背景顏色置爲全黑(色彩設置爲256)然後利用菜單命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的。flc數字化影像格式，再在Authorware中引入。

3、在Authorware中採用的幾種特殊方法

爲了增強多媒體的展示效果，在細小的環節上做了一些特殊的處理：

4、對介面上按鈕的處理

在介面上旋轉按鈕的一般方法是直接放置，這們在每進入一個有按鈕的介面時，都會先出現按鈕，介面產生晃動。解決的方法是在製作背景的時候，先將按鈕放到背景中，而後在Authorware中，採用精確對準，讓按鈕覆蓋往背景上的按鈕。

5、對於擦除圖標的使用

在程序的過程中大量使用了擦除圖標，從一個介面跳轉到另一介面時，按一般的處理方法，先擦除後跳轉，在跳轉的過程中避免不了會出現一段黑屏。處理的方法是：在Authorware中利用層值的概念，設置將要擦除介面的層值，再在擦除圖標之前先顯示將要顯示的介面，這樣雖然將要顯示的介面先顯示了，但由於層值較低，會被覆蓋掉。

6、LAYER的要領及運用

Layer的要領是一個看似不太起眼的要領。其實只要弄懂它的要領並熟練掌握、體會。在課件的製作過程中省時省力，並能增色不少。

Layer在Authorware中出現很多地方，顯示圖標、移動圖標這兩個經常用到的圖標都涉及到層的運用。人們往往忽視層的設置，其結果便是，當引入了一幅圖片層，並沒有達到預先設想的效果，最直接的後果便會是引入的圖片從未出現過！這便是隻顧着往流水線上放顯示圖標，沒有設置層所帶來的結果。在上述兩個圖標的對話框中有一個讓用輸入數值的地方：Layer-------可在其中輸入一個大於0的數值，此值越大則相關圖形離你的眼睛越近(因顯示屏是一個面的要領，不能涉及到層次問題，但在這裏，爲了說明問題，引入遠近的說法),離你近的圖形當然就要擋住離你遠的圖形(如果沒有設置特殊的蒙板(MASK模式).其應用比較靈活，視實際情況加以運用。

7、子程序的使用：

子程序的使用是編寫高級語言程序經常涉及到的一個問題，在Authorware的相關參考資料中不常見，但Authorware提供了非常豐富的子程序調用功能以完善自己的功能。例如：程序中須要完成複雜的計算，則可用函數"JUMPQUTRETURE"調用外部程序並在外部程序執行完畢後返回Authorware,諸如此類的函數："JUMPQUIT"(跳轉到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(調用外部程序並打印指定的某個文件可用來借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳轉到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(調用其它的Authorware文件，相應的功能調用容易，但功能非常強大，使用得當，會大大提高軟件質量。本軟件在開發過程中主要是調用其它的Authorware文件，其具體使用方法爲：

在流程圖上放置一計算圖標，雙擊圖標，在程序欄裏寫入JUMPFILERETURE("文件名).在軟件中，可方便於調試及提高運行效率，我們恰當地使用了子程序。這們做有三個優點：

(1)可分階段進行開發，分別由同組的兩個人在不同時期寫腳本，但要事先約定一些注意事項及規範；

(2)不用擔心大量的變量使用容易產生混淆，錯誤調用；

(3)每一個程序短小，適於調用及調試。

8、軟件打包後因反覆修改而產生的問題

在調度程序的過程中，曾遇到過這樣的現象：硬件部分已基本完畢，打包後，文件大小是18。5MB.在修改過程中，刪除大量重複調用的顯示圖標。再次打包後，文件的大小依然是11MB,後來，又增加了不少內容，但一度文件打包後沒有再超過11MB,增刪內容，而文件的大小不發生變化！這是一個很奇怪的現象。經過後來反覆實踐及理論上的分析，得出的結論是；在第一次引入圖標後，Authorware便預留了一定大小的空間以便容納內容，以後這個空間請求增大，則系統會在不同的地址另外分配空間。這樣，由於文件存儲的連續性，導致數據讀出的效率很低，在運行時會非常緩慢，這是Authorware集成系統本身的文件數據結構方面的問題。並沒有什麼辦法，唯一可以做的便是在腳本編寫的時候就要做到心中有數，避免以後的修改，這是一個笨辦法，但也是我們唯一最大限度提高單個程序運行效率的辦法。

六軟件製作過程中的體會

（一）用了幾種常見的軟件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在製作過程中，通過自己動手，瞭解並學會了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點和性能，其中收穫和體會也是頗深。

Authorware：因爲這個課件是以此軟件爲主，那麼接觸和用的最多，自然也是收穫最多，以前對於Authorware只能說是初步的感性認識，對它的瞭解並不深刻，通過對它的運用即在製作過程中對它的學習逐步掌握並學會靈活使用。在作此課件之前，我也用Authorware做過一些簡單的課件，只能作一些簡單的動畫和翻頁功能。在不斷的學習中，通過看課外資料、詢問教員、向同學請教等方法，對本軟件的認識逐步提高，對Authorware中較難圖標如交互圖標的應用以及變量、函數的使用都有了比較深刻的認識。例如：在製作有交互圖標應用同時也有熱區的應用，我們的設計思想是，當鼠標移到熱物體時自動彈出該物體所代表的章節同時又不向下播放，只有在點擊該物體時才向下播放，在實際操作中，我們遇到了一些問題，如當鼠標滑過物體時在彈出字體時，同時也向下播放，我們經過多次嘗試找到了解決的方法，那就是，採有兩次交互的方法，第一次是外掛熱物體，第二次是熱區；猶其是函數的應用，使得交互功能大大加強。通過這段時間的不斷學習對本軟件雖說有了較深該的認識，但是還有許多不懂的地方有待學習，猶其是變量和函數的靈活應用方面。Authorware軟件是一個功能強大的多媒體制作軟件，學會和掌握它對自己以後的發展是很有幫助的，因爲在質量建軍的同時、科技強軍的新形試下，部隊對多媒體制作人才的需求是迫切的，因此掌握一門多媒體制作軟件是很有必要的。

（二）更深地瞭解了光纜的開剝、接續以及光纜的發展過程、前景和它的主要性能。

在課件的製作過程中，我們參閱了大量關於光纜方面的書籍，對光纜有了一個較全面的瞭解。

（三）美工設計

多媒體課件一個重要的特點就是較好的美工設計，這可是需要花費大量的精力和時間，我們在製作的過程中用Photoshop設計了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個背景和圖像都要精雕細刻。因爲第一要考慮它的美觀；第二要考慮整個課件的統一性；第三要考慮能否能用投影機投影授課。在製作過程我主要有以下幾點收穫：Photoshop給我們帶來了許多的藝術效果，因爲它有強大的濾鏡功能，從圖像到文字，能製作出許多意想不到的神奇效果，另外在開始我們用的圖像全是JPG格式，但這種格式插入到Authorware中就不那麼清淅了，後來採用了BMP格式，可清晰多了。

（四）幾點道理

作爲一名對多媒體制作有很少了解的學員，選擇自己的畢業設計爲"課件"製作，無疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對所學的專業知識有個較全面的瞭解，而且要全面地學習多媒體制作所需要的軟件知識。在剛開始的時候覺得無從下手，心裏有點茫然，只有抓緊時間學習電腦知識。後來才發現在一段時間內想把這方面的知識學得很精，並不是一件很容易的事情，尤其對於像我這樣沒有足夠的資金購買電腦的學員。在此之間，也有過抱怨當時不該選擇做課件的論文。有時也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時我也得出了一點道理：一、無論做什麼事情都要有一種執着的精神。否則就會半途而廢；二、做什麼事情也不能急於求成，否則則欲速則不達！三、在做一件事情以前必須有詳實可行的計劃，否則就會出現不知做什麼的現象和後來的手忙腳亂的現象。

以上就是我們對製作本課件的一些體會，有不當之處請領導批評指正。

結束語

多媒體教學課件有兩大特點：一是人機的交互性，這能夠充分調動人的主動性，變被動爲主動，大大提高了學習的效率；另一個是可重複性。當你在操作過程中遇到了不理解的地方，計算機可以不厭其煩的爲你解釋，大大提高了我們的學習效率。例如；在課件的講解中，只要你不選擇退出，那麼你將可反覆學習你不理解的內容直到學會爲止。這無疑是電腦衆多優點之一。

隨着網絡技術的發展，多媒體的教學將不僅僅侷限在單機上，它可以在空間上擴展，實現資源共享。我們可以設想，在未來的黨校裏教師將變得非常少，甚至只需要一個網絡管理者便可以了。這樣便會將人類從繁重的勞動中解放出來，並將節約大量的資金。

綜上所述，我瞭解了多媒體技術應用所具有的重要性與必要性。因此，它將需要我們這一代人對其做出深刻的探討與發展，爲人類的進步做出我們力所能及的貢獻

課件製作論文 篇三

關鍵字：課件製作 教師正常工作 解決方法

引言：近幾年來，計算機輔助教學（CAI）這一新的教學手段如雨後春筍般地直衝雲霄。廣大教育工作者也希望迫切改變傳統的教學，於是各地開展了多種多樣多媒體教育教學的實踐活動，比如CAI課件評比，觀摩多媒體演示公開課，CAI教學論文評比，各市、地之間的交流考察等等不一而足。我區也於前年和去年相繼舉行了各學科CAI課件評比活動以及展示會，到會的有各地區、各學區、各學校的教師和各級教育部門領導。針對於此，我調查了我校及外校、外區部分教師對CAI的態度和看法、教師利用CAI課件這種新的教學手段的評價，對製作教學課件與正常工作之間的看法，並結合網上的調查數據（數據來源於我校主頁的調查表）草成此文。

一、CAI的優越性得到一致公認。

很多老師聽說過CAI一詞，但是對它的具體名稱和意義的瞭解比較含糊。我查閱了許多資料，找到了它的比較全面的解釋：

CAI：Computer Aided Instruction的縮寫，名稱爲：計算機輔助教學。

該術語是一種作爲教學工具而編制的教學程序。CAI程序採用輔導，練習及提問與回答形式來闡述問題，並測試學生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述實際物體，並允許學生調整自己的學習進度。從它涉及的學科和複雜性來說，包括初等算術，高等數學，自然科學，歷史，計算機研究，特殊專題等。現在最常使用的輔助教學軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。還有許多學校已經在用FLASH等。POWERPOINT適合於開發演示型的多媒體課件；AUTHORWARE則用來開發交互性強的多媒體課件。FLASH則主要用來製作網頁形式的課件，更多的優點是佔據磁盤空間少，動畫效果好，交互性很強。

多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對性、信息量大，易於控制、交互性強等特點，在被調查對象中100%的教師和學生認爲CAI能提高教與學的效率。教師們普遍認爲有了CAI，他們上課時更靈活了，學生的注意力也集中了，教學效果有了明顯的提高；學生們則認爲有了CAI，老師的講課內容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板和一支粉筆，或者是一些靜態的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生，聲情並茂的“閃光”世界！比如語文課《長征》，學生對以前紅軍長征的情況知之甚少，難以入情入境。這時放上一段錄像，讓學生在看影片的同時頓悟文章的感情和尊敬革命前輩、珍惜今天幸福生活的思想。數學課學習《長方形與正方形》時，國小生的空間思維比較弱，但是通過看課件的具體演示，化抽象就爲具體了。難點也就迎刃而解。其他的音樂、美術、自然、社會等科目也有異曲同工之妙。

正因爲CAI課件在教學中有着其他教學手段不可替代的優勢，所以很多教育工作者是不辭辛勞，不怕困難地學做CAI課件。但是教師畢竟是教師，他們不是受過專門訓練的電腦課件製作人員，因此在製作課件時就與正常的教學工作發生了很大的矛盾。具體表現如下：

二、課件製作與正常的教學工作之間的矛盾

1、CAI課件製作過程消耗了教師大量的休息時間。

現在各地開展了多種多樣的教學實踐活動，其中最熱的要數CAI課件的評比，就我區而言，就開展過語文課件評比，數學課件評比，音樂課件評比，思想品德課件評比、英語課件評比等等。既然評比，就有很強的導向作用，模範作用，所以也就有了衆多的教師爲了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件，這樣的老師佔了95%以上。很多獲獎的課件，幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MTV、MP3、wav等背景音樂，令人目不暇接；一個課件佔據磁盤空間少則數十兆，多則上百兆；有的32兆內存才能運行。爲了能獲獎，取得驕人的成績，很多課件的製作也是幾個人花費了幾十天工夫。（有的則是請校外專家幫忙，我校教師1999年到2000共完成比較優秀的課件48個，其中每個課件平均花費都在一週以上，個別課件超過一個月）。讓許多學科教師望而興嘆。

另外在比賽的時候有的學校領導感嘆到： “人家已經是三維動畫了，我們還沒有二維動畫，真是落後了。”回頭則是讓計算機教師領頭成立學校課件製作小組，購置光盤刻錄機、數碼相機等設備，要"大力開展計算機輔助教學"。於是老師們又更努力地繼續學習。爲了製作一個比較精美的課件，製作課件的老師幾乎個個廢寢忘食，夜不能寐，坐在電腦面前，形容枯槁。我校曾有三位老師爲了製作課件，連續四天三晚沒有正常休息，每天大概只休息三、四個小時。眼窩都深深地陷了進去。

2、課件製作嚴重地影響了教師的身心健康。

因爲現在許多老師沒有經過系統的課件製作培訓，學校也沒有足夠的課件製作材料，因此老師製作課件所需要的時間比較長。加之很多老師並不是專門的電腦老師，有80%的老師是在完成本身的教學工作之餘去製作課件的，所以工作時間大大地延長了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老師在製作課件的那一段時間裏，睡眠不好，飲食欠佳，視力減退，個別老師還出現貧血症狀，還有的老師因爲長期坐着，以至於長了痔瘡。尤其值得人擔心的是，有很多製作課件的老師中是女老師，將來對生孩子都將造成一定的不良影響。（有一位長期從事電腦工作的女老師就產下一個不健康的嬰兒）

3、課件製作影響了正常的教學活動。

雖然說，通過製作課件確實能提高教師微機操作水平，培養掌握新型教學設備的人才，但現實情況是，教師日常的工作已經滿負荷，計算機技術發展又這麼迅速，教師把過多的精力用於課件製作上勢必影響其它的教學活動。如我校一名語文老師爲了製作一個課件參賽，她的語文教學工作就臨時請了一位代課老師代課。再者，學校的信息也不靈通，往往造成重複選題。最主要的是現在市場上已經有那麼多優秀的輔助教學軟件我們可以拿來用，學校再花費那麼大的人力、物力去應付這些事情，真是勞民傷財！在此筆者引用王珏 先生的話"教師的主要工作應是在教學中適當地應用教學軟件，而不是編制軟件。"

三、解決矛盾的方法試探。

1、正確樹立CAI課件的製作觀。打破傳統的CAI課件的製作方法，以積件爲基礎。今年4月26日在浙江省溫州市舉行的有關CAI教學研究會也指出：教師在日常的課堂教學中能做到運用各種課件積件就行了，單純的爲一堂課去設計一個40分鐘的課件只能算是CAI發展過程中初級階段的一種特有現象。

2、端正它的“輔助”地位。CAI一般應定位在“輔助”上，是一種教學的輔助手段，教師是整堂課的引導者，而不是簡單的操作者。不能爲了課件而課件，應該在突破教學難點和重點方面下工夫。只有這樣，我們教師才能不讓計算機反客爲主，讓計算機牽着自己的鼻子走，使得學生在課堂上少了一個可以百問不倦的“引路人”。

3、它的製作應有專門的製作小組，教師應學會“拿來主義”。讓衆多的軟件應用和設計交給專門的設計小組，而讓教師在CAI教學實施過程中應扮演一個應用、消化者的角色，在平時注意積累各種材料，充分發揚魯迅先生所提的“拿來主義”。學校或者是區、市教育部門可以和專門的軟件製作公司聯合開發適合各種課型的交互性和實用性比較完美結合的課件。解決現有的科利華、彭博士等軟件和本地區不相容的情況，還能有效地解決普通老師在技術上的難題。

4、每個學校應有一個內部的引進加工中心。爲此要配一個以上的專職課件製作教師，適當的製作工具（硬件和軟件），以此爲基礎把外面的素材、積件等進行消化處理並有機地運用到每個學校的實際教學工作中去。有條件的學校可以上因特網，及時到各類教育教學網站上查找適合自己用的資料。條件有限的最好保證學校有個局域網，達到資源隨時可以共享。

課件製作論文 篇四

一、高中英語課件的種類

根據高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分爲下述幾類：

1.情境課件

情境課件主要用於烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態平衡”可用各種圖片展示生態不平衡，介紹“鄉村音樂”可用聲音和圖象展示鄉村和音樂。情境課件的優點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過於渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的後果。

2.提示課件

提示課件主要用於編制課文對話、複述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的關鍵詞語，以文字呈現爲主，配以顏色和音樂。製作這類課件的原因是，要麼對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要麼課文較難較長，學生複述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難爲易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。製作這類課件，要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發學生思維；太少，不能引起學生聯想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。

3.歸納課件

歸納課件主要用於歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關係、揭示事物內在聯繫等。一般來說，課文內容比較複雜、人物關係較多、課文結構有特點等，都可以製成這種課件。其主要目的是培養學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應在學生充分討論分析之後演示。

4.辨異課件

辨異課件主要用於區別易混易錯的詞語和語法現象，用課件揭示易混易錯之處，化難爲易。這種課件選材主要是文字和圖示，製作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，並可配置一定數量的練習題，進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則，很容易成爲教案的翻版。

5.訓練課件

訓練課件主要用於課堂練習。練習的內容應是這一節課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限，但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。製作時，可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。

6.講授課件

講授課件主要用於授課。選取內容應是一節課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生，使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發學生的學習興趣，加深學生對授課內容的記憶。這種課件的製作主要靠文字，因此，文字應清晰醒目。製作這種課件時，要精心設計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。

7.學習課件

學習課件主要用於學生自學，以培養學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容；也可以是一條或幾條語法項目的內容；還可以是一單元或一冊書的詞彙內容。學習課件重在培養學生自學，所以要在如何培養學生自學這一方面精心設計、製作。

8.檢測課件

檢測課件主要用於學生自我學習、課後檢測。檢測內容應與學習內容同步；測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力爲標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。

二、高中英語課件的製作

1.製作的材料

課件製作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇製作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時間從網上、VCD等其他材料上下載截取，但較費時。

2.製作的方法

目前英語課件製作可利用的方法有：.

(1)Flash這是比較流行的網頁平面動畫製作軟件，它所佔空間小，適用製作內容也較少；

(2)Powerpoint具有較好的中文操作環境，易學易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor這是我國開發的多媒體軟件，功能較大，又易於操作；

(4)Authorware它是一個功能強大、可將多媒體素材融合製作的多媒體創作工具；

(5)Director動態圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進行動態處理；

(6)VB這是一種程序設計語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；

(7)Photoshop圖片處理軟件；

(8)3DMAX三維動畫製作軟件。

3.製作的程序

我們是按照下述六個步驟製作課件的：

掌握技術研究教材創作腳本收集資料編輯合成修改調整

(1)掌握技術掌握軟件和輔助軟件技術，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識體系，找出重點、難點及熱點問題；

(3)創作腳本根據教學目標、學生特點和教學內容編寫出課件要解決的問題；

(4)收集資料根據需要收集媒體資料，如圖形、動畫、圖象等；

(5)編輯合成確定製作平臺，設定課件結構，把課件具體內容與素材和腳本相結合進行製作；

(6)修改調整課件製作後，根據交互性、可操作性、教學設計、教學目標、教學內容和學生特點等進行修改和調整。

三、課件的應用

製作課件的目的是提高教學質量。一個課件能否提高教學質量，必須看它在教學實踐中能否經得起檢驗。所以，我們把課件的製作與課件在教學中的應用緊密相結合，並在教學中檢驗每個課件的實際效果。每個課件在教學實踐中應用後，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學目標實現的效果等方面進行綜合評價，以利於課件的進一步完善。

下面是我們應用多媒體課件教學的模式：

附圖

教學模式說明：

(1)教師授課時，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學技術應該應用得當；②課堂教學設計要考慮用課件和多媒體教學手段體現教學程序和教學內容；③教師要始終考慮授課對象，以學生爲中心。

(2)學生一般處於視聽思考解決問題記憶內容的學習模式中。因此，教師要注意在學生思考和解決問題這些環節中給學生留有足夠的時間，以培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力。

(3)本教學模式符合多媒體課堂教學和培養學生綜合素質的要求。

【參考文獻】

1.黃華明《應用現代教育技術研究》，遼寧人民出版社，1998

2.劉金國《反饋教學論》，遼寧人民出版社，1998

3.裴娣娜《發展性教學論》，遼寧人民出版社，1998

4.畢英姿“多媒體CAI優化課堂教學”，《中國小電化教學》2001.2

5.吳應民“多媒體教學軟件的開發、研製和應用”，《中國小電化教學》2001.1

課件製作論文 篇五

在國中數學教學中使用多媒體課件的意義主要體現在以下幾個方面。

1．運用課件把抽象轉化爲直觀。國中數學中有許多較爲抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現形式能使抽象的數學概念變爲學生容易接受的直觀形式。如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關係時，可以把三角函數值和角的關係放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關係時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關係，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關係以及這些角之間的相互聯繫。

2．運用課件體現數學的嚴密性。數學推理的嚴密性可以通過多媒體課件很好地體現，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且爲每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有着十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。

3．運用課件可以表現問題本質。國中數學應用於實際的內容，在以往的教學過程中，由於受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化爲數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用於數學教學後，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。

4．運用課件能更好地訓練學生的“三基”。國中數學的基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，在學生學習數學的過程中佔有十分重要的地位。在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，要及時發現並糾正每一位學生在“三基”學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用於數學教學後，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這裏要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對於基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

5．運用課件更有利於發展學生的思維能力和空間觀念。由於多媒體課件具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體課件進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現出來，使學生以這些形式爲媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。

6．運用課件有利於培養學生的創新意識。國中數學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時，要培養他們的創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜複雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去僞存真、由表及裏、由此及彼的思考。傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身於現實。

7．運用課件演示能有效地培養學生的辯證唯物主義概念。國中數學中，可以培養學生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這裏僅舉一例。在直線和圓的位置關係的教學中，我們可以將直線和圓的位置關係製作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關係變化，從而讓學生領會量變引起質變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關係等數學概念的理解。

8．運用課件可以幫助學生建立數學與其他學科間的聯繫。國中數學和其他學科有着十分緊密的聯繫，實際上，多媒體應用於數學教學過程的本身就已經把信息技術與其他學科的內容緊密地融爲一體了。通過多媒體的應用，學生可以自然地將信息技術中的知識和技能應用於數學的學習中。如通過課件的畫面、聲音，學生還可以受到美術、音樂方面的薰陶。因此，以多媒體爲媒介可以很好地建立數學與其他學科的聯繫。

二、製作國中數學多媒體課件的步驟

課件是計算機輔助教學實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學，所以課件製作是計算機輔助教學的必要步驟。教師要根據國中數學教學大綱的要求，選擇適當的教學內容和多媒體模式，根據多媒體教學模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內容分成許多步驟，這些步驟可以按照國中數學的邏輯順序排列，也可以根據學生的數學基礎和理解能力來安排。要注意課件的教學性、科學性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像並茂的呈現方式，有效地激發學生的學習興趣；利用多媒體提供友好的交互環境，調動學生積極參與學習；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學生的知識面；利用多媒體創建多種學習途徑，發展學生的思維能力。具體步驟有：

1．課件目標分析。課件目標分析要完成的任務是需求分析，即確定教學內容、教學目標和學習目標。課件的任務不外乎是完成一種數學的教學和訓練，所以在確定所設計課件的目標時，應對教學目的、教學用途和教學環境提出明確的要求。主要包括確定教學內容、教學目標分析、學習者特徵分析和學習目的分析。

2．教學設計。要使製作的課件具有良好的教學效果，就必須進行教學設計。因此，教學設計是課件設計的第一步，也是很重要的一步。教學設計的主要工作是確定教學內容的廣度和深度，確定課件設計的基本策略與課件的結構，選擇課件的教學模式和課件使用的媒體。教學設計的主要步驟是：①教學單元的劃分；②確定課件的設計策略（常用的設計策略有：面向問題設計策略、基於學習程序的設計策略、基於學習理論的課件設計策略、面向學習者特性的課件設計策略）；③課件結構設計（常用的課件結構有幀型結構、生成型結構、數據庫型結構和智能型結構）；④教學模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識和技能的講授，培養解決問題的能力。這些模式往往也可以同時應用於同一個課件中。

3．課件系統分析。如何將教學內容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統設計使教學內容與課件表現形式有機的統一，從而發揮計算機突出教學重點、突破教學難點，培養學生能力和素養的優勢。此外還包括總體風格設計、封面設計、屏幕界面設計、交互方式設計、導航策略設計和超文本結構設計等。

4．教學單元的設計。教學單元的設計是在將總體內容劃分成大的“教學塊”之後，再對每一塊內容進行詳細設計，包括知識單元的劃分、知識點之間關係的確定等，設計的最終結果是可以以此爲依據進行腳本的編寫。它包括知識點的確定、知識點教學模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關係的確定和表現順序的安排。

5．腳本設計。腳本是多媒體課件製作的直接依據，規範的腳本對於保證課件質量水平，提高課件開發效率，具有積極的作用。一個好的腳本應該體現課件設計的教學思想，使得計算機課件在技巧的實現和功能的具備上符合教學的目的和需要，從而達到良好的教學效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設計通常包括編號（或文件名）、屏幕內容設計、跳轉關係設計、解說配音設計和呈現說明。

6．課件製作的實現。課件製作的實現分爲素材準備製作和整體課件的製作兩個階段。根據腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和製作，可以在現有的素材庫中選取，也可以根據教學的需要自行製作。根據腳本的要求，使用相應的課件開放工具，完成整體課件的製作。開發課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統。編程語言可以開發出具有一定智能、運行速度快的課件，具有開發靈活、功能強大等優質，但由於編程語言沒有廣泛集成多媒體的特徵，而且對開發人員的計算機應用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有製作方便、設計簡便和可靠性強的特點，但在結構上受統一限制的影響，導致課件的教學模式和因材施教的靈活性受到侷限。積件系統是創作人員利用現有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或製作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫，目前已有積件系統面市了。

7．調試評價。在課件的製作工作完成後，使用課件前一定要對課件進行調試，以保證課件的正確運行。評價是對課件的課程計劃和課件的教學設計、教學單元設計、目標以及教育價值進行審覈，判斷是否都已達到要求，這是使用多媒體課件進行教學能否成功的標尺。因此，評價是多媒體課件製作必不可少的步驟。

三、在製作國中數學課件中應注意的幾個問題

1．注意適應學生的年齡特徵。在七年級年級有理數運算的訓練課中，學生算對時給出一個笑臉動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，並要求學生重新計算。八年級時，我們的課件設計就應該着重逐步訓練學生的邏輯思維習慣，在設計課件中加入演示幾何分析證明過程。九年級時，利用課件製作圖表等手段培養學生綜合分析所學知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關係小結時，可以以圖表的形式將有關知識綜合起來。

2．注意培養學生的數學素養。學生的數學素養主要包括具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數學方法發現問題與解決問題的能力。可以利用多媒體本身的特點很好地完成這一任務。在運算能力的培養方面，利用計算機迅速而準確地運算，使學生的運算在計算機的引導下得到提高；通過多媒體圖片或動畫演示，可以引導學生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的，從而培養學生正確的空間觀念；強大的多媒體功能可以讓學生很好地掌握和運用數學方法，去發現問題解決問題。