中學語文開題報告多篇

【第1篇】中學語文教學開題報告

一、課題背景

1、素質教育對語文學科的要求的需要。

教育必須以人的發展爲本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。

2、學生特點的需求。

現在的學生已經習慣於“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至於像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收穫少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現狀的需要。

《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學中仍然是以講授爲主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，培養學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，並讓學生成爲學習的主人，在學習中不斷的發現問題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設

教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生髮展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉澱的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發展、創造所必經的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準備

（一）、組織準備

1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統研究；

2、明確實驗班，對照班；

3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統，是本課題成爲素質教育的有機組成部分；

【第2篇】中學語文課題研究開題報告

中學語文課題研究開題報告範文

中學語文課是啓迪中學生智慧的一門基礎課，隨着語文教學改革的不斷深入，對中學語文教學的研究也逐漸增多，隨之所發現的問題也就越來越多。接下來小編蒐集了中學語文課題研究開題報告範文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

中學語文課題研究開題報告範文

課題名稱：

中學語文作業設計的研究

一、課題提出的背景

《語文課程標準》提出：“教師要精心設計作業，要有啓發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利於減輕學生負擔。”《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合，讓作業成爲培養和發展學生能力的一座橋樑，從而優化語文學習環境。

然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業設計仍存在着很多問題，學生的作業狀況並沒有得到相應的改觀。“應試教育”背景下所產生的語文作業問題依然根深蒂固，語文作業內容大多是機械抄記、重複套用，沒有思考的餘地，抄作業和不做作業的現象尤爲嚴重學生每天的作業。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學生疲於應付，苦不堪言。作業存在着忽視對人發展的教育激勵功能；忽視學生的情感、態度、價值觀、創造性和實踐能力的培養；忽視人的主觀作用的弊端，嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，缺少學生、教師與作業的情感態度的真實的互動；更重要的是制約了學生的個性化發展。

面對這樣的困境，我在反覆調研論證的基礎上，申請了此課題。

二、課題研究的意義

1、培養學生創新實踐能力，促進學生全面發展。

學習是解決其他問題的基礎，除了知識的累積外，更多地有提高人的辨識能力、推理能力、想象力和創造力等方面的'作用，對學生而言，通過新型作業，可以促進學生綜合能力的提高和全面發展，從而提高教學水平和效益。

2、搭建教研平臺，促進教師專業成長。

在課題研究中，教師設計和整合學生作業的同時，需要學習鑽研、需要交流共進，在學習交流中，教師的團隊意識會加強，同時可以有效地整合校內資源，增強教研組團體作戰能力，其自身的專業素養也將會迅速提高。

三、課題的研究現狀

國外教師對學生作業的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業形式改革，對我們很有啓發意義。學生的課程作業主要有四種類型：

（1）實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；

（2）書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、觀察報告、評論、調查報告等；

（3）口頭、聽力作業；

（4）表演作業。

國內，特別是自從“減負”以後，有不少的教師進行過有關作業的設計研究，取得了一定的成效。 但是有針對性地、系統地設計作業的質和量，讓學生一方面有選擇地開展個性化的學習，另一方面逐漸學會自主探究，培養創新實踐能力，從而達到多樣化、個性化發展的研究和成果還不多見。

四、課題研究的目標

作業設計要體現針對性，突出開放性和探究性，適合不同層次學生的發展需求，要按照教材的知識結構和智能體系，分類設計，如分析型作業、觀看型作業、口述型作業、研究型作業等，培養觀察、分析、動手、創造、綜合等能力。教師要努力改變作業的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰術，創新地佈置作業、科學地評價作業，使作業真正取得理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業觀，構建實現課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的作業設計體系。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業的基礎上，獲得不同程度的收穫，並在作業過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發展，最終爲自己的終身發展奠定良好的基礎，讓作業成爲培養和發展學生素養的一座橋樑。

【第3篇】中學語文課題開題報告範文

導語是可有可無的，老師一走上講臺就是“今天，讓我們一起來學習某課”。課題開題報告範文。有的老師連這句簡單的話語也省略了，走進課堂，就讓學生翻開書開始上課。本應精彩的導入像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。

研究意義:研究語文課堂導入的現狀，探究其中存在的優缺點，將會有效地推動語文課堂向更科學、更合理的方向發展。在中學語文課堂上，導入是一門藝術。精彩的開場，生動的開課，都能迅速消除學生心理雜念，既能使學生情趣盎然地投入學習，又可激起學生強烈的求知慾望，構建師生情感交流的橋樑，使師生共同進入和諧愉悅的教學環境，達到“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”的效果。成功的導入能夠提高語文課堂教學效率與質量。

二、課題研究目標

1、如何讓語文教學#報告#導語很好的融入課堂當中

2、怎樣精心構思、巧妙設計導入語，能使整個教學過程如行雲流水，能夠引人入勝

三、課題研究思路

本課題預定研究:分爲方案准備階段、實施階段總結階段和結題四個階段。課題開題報告範文。

第一階段:方案准備階段(20xx年09月-20xx年11月):

1、制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

2、選定調查對象(學生)，製作調查問卷，瞭解七年級一班和二班學生對目前語文課堂導入的滿意程度及想法建議。

3、確立研究目標:

①語文課堂導入設計的原則。

②語文課堂導入應注意的問題。

③語文課堂導入設計的特點。

④語文課堂導入設計的方法。

第二階段:實施階段。(20xx年11月-20xx年12月)

要解決以下問題:

第一、認真研讀課例，整理得出相關課例中關於課堂導入的內容及有關評價。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導入環節的成功之處與不盡合理的細節，並形成文字材料。

第三、課堂實踐，用不同的導入方式進行同目的課堂教學，總結成敗得失。

第四、實施問卷調查及訪談，對教學導入設計實施調查，收集相關資料，進行統計分析，對實踐研究進行全面總結。

第五、重新深入課堂，用精心設計的導入方式進行課堂教學，體驗反思其成敗得失。

第六、以課後反思的形式隨時記錄教學過程中出現的問題，查閱相關教育文獻資料，並解決這些問題。

在解決問題中所採用的方法

第一、認真閱讀研究人教版語文課程標準，掌握新課標對語文學科的定性。

第二、閱讀相關書籍，研究以往案例的得失，指導自己的教學。

第三、把教學內容與實際問題緊密結合，激發學生學習語文的潛能。

第四、鼓勵學生髮現客觀世界中的語文因素，親身體驗通過學習歷史解決實際問題的快樂。

第五、創設合理問題情境，採用恰當教學方式，調動學生的積極性。

第六、通過對語文知識的學習，使學生觸類旁通。

第三階段:總結階段。(20xx年12月-20xx年01月)

1、根據查閱的資料設計出不同要求、不同類型的課題導入。

2、及時進行“同課異構”的導入設計，將精心設計的導入案例運用到實際學中。

3、對實際教學效果以及學生的反應做出反饋總結。

4、及時寫教育教學隨筆，教學反思。

5、及時補充糾正語文課堂導入的方法。

第四階段:結題階段。(20xx年02月——20xx年03月)

1、結合自己的教學實際，對研究過程做歸納總結。

2、整理研究資料，系統歸納。

(1)06月——12月分階段完成理論探討和實踐總結，以論文、教學案例、教學隨筆、課堂設計等方式呈現階段研究成果。

(2)03月，以結題報告方式呈現最後研究成果。

四、課題研究的基本內容、方法:

教學語言不同於普通語言，它是在邏輯語言上的昇華提煉而成的。是形象化的優美語言。教師運用這種情感化的語言去講課，能夠極大的喚醒學生的感情。採用以下的方法。

運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法、介紹作者導入法、新舊聯繫導入法、剖析標題導入法、聯繫實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法。

五、小組成員及分工

xx:全面負責課題組的研究工作，負責撰寫方案設計、問卷調查、中期報告、及多種形式的研究成果、結題報告等。

xx:負責課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。

xx:負責提供後勤服務，組織和主持課題組集體研究活動。

xx:負責運用教具導入法、描摹景物導入法、提問問題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

xx:負責介紹作者導入法、新舊聯繫導入法、剖析標題導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

xx:負責聯繫實際導入法、故事誘導導入法、激情感染導入法課堂導入特點及方法的研究，設計特色導入方案，開展課堂實驗，進行個案分析，撰寫論文、隨筆等。

xx:負責提供理論資料，問卷調查，管理課題檔案。 六、課題成果的預期和呈現

1、技術性成果:撰寫研究報告，形成較系統的適合本校學生學習的導入方法和模式。

2、成果呈現方式:研究中各負責人寫出的相關論文、反思隨筆、導入設計、案例等。

開題報告的意義：

一、課題開題報告含義與作用

開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

二、開題報告的結構與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什麼水平，存在什麼不足以及正在向什麼方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的瞭解，這在第一部分已經談到。

(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如:我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論爲研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等爲理論依據。

(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎麼樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批准立項。

(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎麼管理等。

三、如何撰寫教育科研課題的開題報告

一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之後，課題負責人或課題組主研人員在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究，準備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設計。

二、開題報告的作用。進一步明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開題報告論證的主要內容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規範。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚。規範就是所用的詞語、句型要規範、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就儘量不要。

2、尋找研究依據。政策依據、理論依據、實踐依據，充分、貼切、準確，不要貼標籤，拉大旗，喊口號。

3、分析研究背景——現實背景、歷史背景要清楚，符合實際。

4、查新研究現狀——單位的研究現狀及問題點評;國內的研究現狀;國外的研究現狀。用書檢和網檢的方法。

5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。

6、闡述研究的意義——有現實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯詞的概念、意義、本質、聯繫進行闡述。

8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規劃研究管理;分析規劃研究的保障。

四、開題論證的方法

以綜合評價爲主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前後的時間裏進行。重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿於課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑑定上。

五、開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結語;三個次要部分:標題、署名、引文註釋和參考文獻。

(二)開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批准的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，並實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不着邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留餘地。

5、正文。開題報告的正文部分佔報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今後課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分佔有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最後得出正確的觀點。可採用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務於到標題，標題統帥內容，內容說明標題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景:現實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據:政策依據;理論依據;實踐依據。

c、問題的研究現狀:國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什麼意義?對教育的改革和發展會有什麼貢獻?

e、問題研究的意義:現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

【第4篇】中學語文教學開題報告怎麼寫

一、課題背景

1、素質教育對語文學科的要求的需要。

教育必須以人的發展爲本，處進學生個體生命的成長，這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確立、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。

2、學生特點的需求。

現在的學生已經習慣於“填鴨式”的教學方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學習中，老師講學生記，有的甚至於像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創造能力得不到有力的培養，在學習中仍然是被動的“讓我學”，學生學習很累有收穫少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學。

3、教師教育觀念、教學方式單一的、教學效果明顯的現狀的需要。

《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中首先強調“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，又明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“學生是學習的主人”，“教師是學習的組織者和引導者”。可是有的教師仍就沒有改變理念，在教學中仍然是以講授爲主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學中充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，培養學生的團隊精神，增強合作意識，學會與他人和諧相處，共同生活，並讓學生成爲學習的主人，在學習中不斷的發現問題，引起思考，從而培養不迷信權威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設

教師講得清楚，學生不一定學的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學生髮展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現代教育的四根支柱之一，是從小培養起來的，是時代的需要，語文是人文性很強的學科，具有豐富的人類文化沉澱的和廣闊的社會視野，“語文學習的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學習、生存、生長、發展、創造所必經的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準備

(一)、組織準備

1、圍繞課題內容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統研究;

2、明確實驗班，對照班;

3、按照整體實驗的要求，納入學校教學的整體系統，是本課題成爲素質教育的有機組成部分;

(二)、思想準備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師爲主體的教學觀念，在教學中充分發揮學生的主體地位，培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，學會學習，提高語文素質。

2、在資料上，儘可能地蒐集、學習和掌握國內外先進的教學論，教育學、心理學和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

3、在目標上，着力學習教學法、教育學、牢固樹立素質教育的思想，以便爲課題實驗創造良好的思想基礎。

(三)、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以爲本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經驗。

2、從學校的發展戰略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質量”已經深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較紮實的專業理論，教育教學經驗豐富，能熟練從事國中語文教學，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業精神。課題組成員中有校長、中層幹部，有專職的教研員、學科帶頭人教學骨幹等,他們教學水平高,教科研能力強,教學效果顯著,石灣乘客體的重要保障.

五、主要研究內容

1、自主學習方式的運用

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介、文章背景(利用網絡)、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握(自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點)。課上根據預習情況提問並歸納總結，課後培養學生學完新課後要所感悟，並寫在日記上形成習慣。

2、合作學習方式的運用

將所教班級學生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責任心、語文成績較好的學生擔任組長，在教學中組長帶領組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據情節表演短劇等。

3、探究學習方式的運用

對文章內容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構想與設計：

(一)、開題後的主要工作：

1、以理論學習爲先導，強化科研意識。

我們認爲，深入而充分的理論準備並貫穿始終，對於順利完成課題研究任務具有十分重要的意義。開題後仍要認真地系統地學習教育理論專著和相關的理論以及新的科研成果經驗。在此基礎上，掌握原理，積極研討，進一步改變教育理念，強化科研意識。

2、以課程改革爲契機，推進研究性學習。

因地制宜，因班制宜，充分開發學生的潛能，培養學生自主學習的能力，養成主動學習、合作學習的習慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強課題管理。

(1)、加強科研方法的學習、交流和研討，定期召開科研研討會。

(2)、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數據庫。

(3)、定期做好課題總結、彙報工作。每學期進行一次書面總結匯報，每階段進行一次課題論證和科研總結。

(二)、基本步驟

1、準備階段(xx年3月------xx年8月)

這一階段的主要任務是學習教育科研方面的理論，《課程標準》對課題組的成員以及相關教師進行培訓，提高對課題研究的理論素養;調查學生的學習方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進行交流,確定具體實施方案.

2、實施階段(xx年9月—8月)

全面實施研究，分平時培養和課堂實踐運用兩步走，每學期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結經驗，分三個階段進行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結階段(8月----12月)

全面檢測，整理資料，總結研究，準備結題。

七、實驗研究的具體內容

自主、合作、探究學習方式在教學中的應用分六步;

第一步、課前預習(自主學習)

新課前要求學生充分預習，包括作者及簡介，文章背景(利用網絡)、生字注音、生詞釋義、文章內容掌握(自然段劃分、主要內容、根據學生層次掌握語言特點)。

第二步、課上檢查預習情況(自主學習)

分小組提問的方式

第三步、瞭解課文內容(合作、探究學習)

根據課文內容，結合學生實際情況可設計多種方式向學生們講述文章內容。

第四步、分析課文(自主、合作、探究學習)

學生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進行分組討論，共同解決問題，得出結論，教師總結。

第五步、課外延伸(合作、探究學習)

根據課文內容，進行想象、創造訓練，談啓發、收穫，德育滲透。

第六步、練習作業(自主、合作學習)

練習分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業課外形成日記或作文。

八、研究方法;

1、比較調查法，對七年級班級進行抽樣調查、摸底、確定實驗班級並進行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級爲單位，教師承擔教研任務，比較效果。

九、保障措施

1、人力保障：全校教師中市級骨幹教師3人，縣級骨幹教師15人。

2、物資保障：學校每年拿出xx元作爲科研經費，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

十、人員分工：

課題領導小組：

組長：

副組長：

課題研究組：

組長：

副組長：

十一、附：前文理論出處《全日制義務教育語文課程標準》