“優化校園育人環境,提升校園文化品位”黨課學習心得體會
今天關於黨性教育的集中學習以及“優化校園育人環境,提升校園文化品位”的黨課學習,我有一些心得體會與大家分享。
首先,我想說一下我對於“校園育人環境”與“校園文化”的理解,我認爲校園環境與校園文化息息相關,不論何種校園文化,都應建立在“環境育人”、“文化育人”的共性之上;此外,它們的建設主體都是每一位校園工作者與學生集體,我們每一個人都承擔着保護校園、建設校園環境、發展校園文化的責任。而在這個集體中,教師則充當着“育人”與“立人”的角色。
那麼,作爲一名黨員教師,我應該如何做,才能做好學生健康成長的指導者和引路人,做好校園建設的踐行者呢?
第一,嚴以修身,陶冶情操。我們要時刻從自身出發,修身立德,爲人師表,教書育人。我希望提供給學生一個嚴肅而不失樂趣的課堂環境,讓他們熱愛一門學科並學有所得;我希望提供給學生一個優美的校園環境,從我做起,愛護校園的一草一木,喚起學生對於生活、學習和自然的熱愛之情;我希望提供給學生一個充滿生機和嚮往的學習生活環境,以積極、樂觀的面貌去面對他們,讓處在青春期的學生們摒棄焦慮,充滿活力,進而奮發努力,朝着夢想拼搏。作爲教師,在承擔着“育人”的責任時,我希望不僅帶給學生美的感悟和享受,同時還能給於學生精神的指引,通過思維導向,對學生進行情感的薰陶與感染。
第二,言傳身教,形成良好的文化氛圍。校園文化建設對學生產生着潛移默化的影響。日常生活中看似很小的踐行方法,但是和大是大非、行爲抉擇一樣,也會體現出自身的價值觀念及道德準則。因此,作爲傳授者,對於學生的思想道德與文化教育,絕不能停留在書本文字上,而是要言傳身教、結合實際,從小事做起、管好小節,讓學生熱愛學校的一草一木,讓學生了解學校的課程文化、管理文化、活動文化。所有的這些,只有轉化爲學校師生的內在需求和正確的價值取向,外顯爲師生共同的處事原則和行爲方式後,才能在全體參與者的共同努力下,更好地建設我們的校園文化。
第三,涵養氣質,塑造品格。如何在教學中把知識講解的更加通透?如何去和學生對話,解答他們天馬行空的問題?作爲“育人”者,我們不僅要不斷地學習、不斷地閱讀、不斷地更新自己的知識理念,還要涵養氣質,端正自身品格,能夠提供給學生一定的美育教育,去迎合他們對於這個世界的“好奇心”。從自然界、日常生活中尋找和發現美的存在,並教導學生去欣賞美,培養興趣愛好和對事物的專注力與熱忱,以此美化他們的心靈、語言、行爲。
校園環境是一個無聲的課堂,校園文化是一種無形的精神力量,使校園中的每一份子教有其所、學有其所、樂有其所,在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啓迪和教育。作爲一名新教師黨員,我還有很多不足與需要長期學習的地方,希望可以跟隨身邊優秀黨員、教師、校園工作者,在我們熱愛的崗位上,共同“育人”、“立人”,建設美麗的校園!
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