對創建學習型班組的理論思考(精選多篇)

第一篇：對創建學習型班組的理論思考

班組是企業的細胞，是企業最基層、最活躍的組織，也是企業各項工作的具體實踐者。職工素質的高低，直接決定企業可持續發展能力和競爭力，班組建設的水平，直接體現企業綜合實力和戰鬥力。集團公司黨委工作會議提出把創爭觸角延伸到班組，把創爭目標落實到每個職工。對於進一步鞏固和發展徐礦集團“全國學習型組織優秀單位”的榮譽和成果，全面提高職工綜合素質，提升班組學習力和創造力，打造品牌職工隊伍；對於更好地服務於企業新一輪創業、創新、創優的發展大局，促進企業“三個文明”健康、協調、可持續發展，加快構建寬裕型和諧礦區具有重要的現實意義。如何創建學習型班組？筆者認爲重點應從以下幾個方面入手：

一、以團隊學習爲抓手，樹立和強化職工“三個理念”

就是要以“三個代表”的重要思想和“構築終身教育體系，建設學習型社會”的要求爲指導，落實科學發展觀，積極創建學習型班組。通過把創爭觸角延伸到班組，把創爭目標落實到每個職工，努力營造班組學習氛圍，增強職工的創業意識、創造精神、創新能力和自我發展能力，爲實現集團公司“十一五”的發展戰略目標作出新的貢獻。通過開展班組學習活動，樹立和強化職工“三個理念”：一是樹立“終身學習”的理念；二是樹立“工作學習化、學習工作化”的理念；三是樹立“團隊學習”的理念。把個人基礎上的學習上升爲組織的學習，通過組織的學習與交流，提升班組和職工的素質，適應企業創業形勢的要求。

二、以激發班組職工聰明才智爲目的，激發職工學習工作的原動力

創建學習型班組要圍繞“安全生產、經營管理、優質服務、科技進步、民主管理、精神文明”這個中心，找到結合點，突出着力點，應用學習型組織理論，全方位開展創新，讓學習型組織理論在班組綻放出絢麗之花。

1、提升學習力。班組制定月、季、年學習計劃，並結合班組生產工作實踐，定期開展班組學習活動，把班組學習活動始終貫穿於創建優秀班組、模範班組工作之中。注重創新性學習，有條件的班組積極組織開展學電腦、學外語、學科技知識的“新三學”活動。激勵職工學習新知識、新技能，推進學習型班組的建設。

2、增強凝聚力。基層單位大力支持創建“學習型班組”活動，有計劃地組織班組職工、班組長在崗培訓和離崗輪訓，支持鼓勵職工、班組開展讀書活動，制定措施，創造條件，實現職工廣泛參與。班組長要先學一步，處處發揮表率作用，班組職工之間相互信任，相互支持，相互交流與溝通。

3、提高執行力。一個有執行力的企業是具有核心競爭力的企業。作爲企業大廈基石的班組必須具備良好的執行力，有效地完成任務，100%地完成任務，超額地完成任務，實現優質服務，達到全年零事故、零缺陷、零投訴，工作質量成績突出。在共同願景和團隊精神的支配下，運用現代管理手段進行班組管理，在全面完成工作任務的同時，努力提高班組的學習能力、執行能力、競爭能力、創新能力和班組民主管理能力。

4、拓展創新力。注重學用結合，圍繞生產經營活動，提高班組職工技能，能結合班組崗位工作特點，有針對性開展崗位練兵，崗位專業技能培訓和崗位工作經驗交流活動，通過技能培訓和崗位工作經驗交流，班組職工整體素質明顯提高。注重生產工作實踐，班組廣泛深入開展羣衆性經濟技術創新活動。通過五小攻關、合理化建議、拜師學藝、發明創造、技術革新、技術練兵比武等羣衆性創新實踐活動，有作爲、有成果、班組工作成績突出。加大創新宣傳力度，營造學習光榮、創新光榮的濃厚氛圍。建立促進技術革新的激勵機制，設立實名操作法(工藝)，根據申報情況評定。凡是在安全生產、技術革新等一線崗位的職工，經摸索、實踐、總結而提煉出的具有獨創性、先進性、科學性和普及性的操作方法，基層公示並得到職工認可的，以職工姓名命名操作方法。健全創新成果命名、應用效益評估及提成獎勵制度，對榮獲全國、省級技術能手稱號的給予重獎，讓創新者得名得利。

三、完善機制，加強指導，推進創建工作健康發展

1、要統一思想，提高認識。把創建活動提高到關係企業發展承上啓下、與時俱進、打造品牌職工隊伍、推動集團公司更快更好地發展的高度，納入工作的重要議事日程。要從企業實際情況出發，提出具體可行的創建目標任務、內容和要求，按照“建立學習環境，創造學習條件，形成學習組織，提升學習能力，引入激勵機制，鼓勵學習成才”等方面要求，制定具體的實施細則，做到有目標、有佈置、有檢查、有考覈、有評比、有表彰，營造“工作學習化，學習工作化”的濃厚氛圍。

2、引導班組成員樹立創新理念、改善心智模式。充分發揮廣大職工的聰明才智，引導他們樹立時時、處處、人人都可創新的觀念，不斷增強創新意識，提高創新能力，投身創新實踐。倡導“問題就是資源”的管理理念，在基層形成“問題管理法”，組織“問題懇談會”，實現由“迴避問題”到“直面問題”再到“見問題不放”的轉變。二是鼓勵班組成員敢於向傳統做法挑戰。激勵班組成員不被既定的做法和思想所束縛，敢於向權威和傳統問幾個爲什麼，改變過去那種“老習慣不能改、老做法不能變”的舊觀念，主動提出許多新想法，從而強化班組的創造性工作。三是組織開展豐富多彩的創新活動。在班組中大力推廣應用“四新”成果，推廣應用先進操作法，組織“絕技絕活絕招”展示，開展合理化建議、羣衆性科技攻關活動。對活動中產生的優秀成果，集團公司定期開展評選表彰獎勵，激勵羣衆性創新活動持續有效地推進。

3、搭建學習型班組的自主管理平臺。一是強化班組自我管理意識和能力，實現了班組建設從“要我抓”到“我要抓”的轉變。二是明確職工參與管理的途徑。開展班務公開，實行民主監督，使班組事務透明化。經濟技術指標分解到崗位，班組事務分工負責，每個人都擔負具體的責任，班組成員都有機會行使班組管理的職責，形成了事事有人管、人人都管事的局面。三是開展自主管理活動。班組自我設計團隊願景，並對照願景自我超越。開展“班前五分鐘”、危險源辨識、“四個一樣”、“輪值班長”等自主管理活動，使班組自主管理水平在實踐中

不斷提升。對涌現出的自主管理成果，定期評選，對優秀成果進行表彰獎勵，並編輯成冊，下發到基層，組織班組進行學習。

4、搭建凝聚職工、提升人氣的平臺。一是發揮班組願景的凝聚作用，在各班組建立團隊願景，激勵班組成員不斷對照願景、發展願景，樹立敬業、精業、奉獻的精神，爲實現班組願景努力工作。二是發揮班組長的核心作用，選拔政治過硬、管理有方、業務精湛、作風正派、辦事公道、關心同志、號召力強的同志擔任班長，每年堅持對班組長進行培訓。三是堅持班組民主管理，定期召開班委會，對班組中的重大問題實行集體決策，充分調動和發揮班委“六大員”的積極性。四是強化班組思想政治工作，提高班組成員的思想素質。關心職工的工作、生活和學習，通過家訪、談心，幫助職工解決實際困難。班組成員之間互相信任、互相幫助，營造團結和諧的氛圍。五是增強班組成員的集體榮譽感，用優秀班長的名字命名班組，用先模人物精神激勵和凝聚廣大職工。

第二篇：對創建學習型班組的思考

對創建學習型班組的思考

———永榮電廠餘軍

班組是企業從事生產經營活動和管理工作最基層的組織單元，是企業一切工作的落腳點。基礎不牢，地動山搖。從一定意義上講，職工素質的高低，班組工作的好壞直接決定企業可持續發展能力和競爭力，直接關係着企業經營的成敗。因而，無論對於企業還是個人，學習都是發展之源、成材之基、生存之本。創建學習型班組對於全面提高職工綜合素質，提升班組學習力和創造力，夯實企業發展基礎，鞏固永榮發電廠“重慶市最佳文明單位”和“全煤系統文明單位”成果，促進企業全面、協調、可持續發展都具有重要的現實意義。如何創建學習型班組？筆者認爲應從以下幾個方面入手：

一、以團隊學習爲抓手，樹立和強化職工“四個理念”

就是要堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀爲指導，進一步解放思想，更新觀念，與時俱進，求真務實，積極把創建目標落實到每個職工，努力營造班組學習氛圍，增強職工的創造精神、創新能力和自我發展能力，樹立和強化職工樹立“終身教育、終身學習的理念，工作學習化、學習工作化的理念，團隊學習、不斷創新的理念，學習是生存和發展需要的理念”，通過不斷地學習，使職工的綜合素質得以全面提高，以適應崗位需要，使工作達到標準化、規範化、制度化的要求。

二、以發揮班組職工聰明才智爲目的，激發職工學習工作的原動力創建學習型班組要圍繞“安全生產、經營管理、科技創新、民主管理、精神文明”這個中心，找到結合點，突出着力點，應用學習型組織理論，全方位開展創新，讓學習型組織理論在班組綻放出絢麗之花。

1、提升學習力。學習力就是競爭力，學習是帶動變革的原動力。爲此，班組成員首先要明確學習的目的和意義，端正學習的態度，樹立“人人是我師，物物是我師，事事是我師，處處是學校”的大學習觀。其次，班組應制定月、季、年學習計劃，並結合班組生產工作實踐，定期開展班組學習活動，協調好工作和學習之間的關係，在用中學，學用結合；不用不爲學，學以致用；培養專注精神，建立良好的學習習慣，同時把班組學習活動始終貫穿於爭創“五好班組” 和“名星班組長”工作之中，以營造班組建設的濃厚氛圍，推進班組建設達到更高的工作水準。

2、增強凝聚力。定期開展“班組長活動日”，採用工作會、總結會、現場會、參觀考察等形式，總結分析班組工作情況，研究班組建設工作規律，交流經驗，整改分析存在的不足方面，推進班組建設工作。與此同時，有計劃地組織班組職工、班組長 1

在崗培訓和離崗輪訓，支持鼓勵職工、班組開展讀書活動，制定措施，創造條件，實現職工廣泛參與。

3、提高執行力。一個有執行力的企業是具有核心競爭力的企業。作爲企業基石的班組只有確定明確的執行目標、步驟、標準、方法和技巧，利用一切組織資源（人力、物力、財力、環境），並協調各種資源之間的關係，以提高工作的主動性和積極性，纔能有效地完成任務，達到全年零事故、零缺陷，工作質量成績突出。在共同願景和團隊精神的支配下，獎懲分明是提高班組執行力的最好武器，建立合適的職工激勵體制，鼓勵職工工作，爭取做到“獎要獎得心花怒放，罰要罰得心驚膽戰”，在執行的過程中，要使班組始終處於“不斷地準備、不斷執行、不斷學習、不斷調整和改進”四種狀態。

4、拓展創新力。注重學用結合，堅持“幹什麼、學什麼，缺什麼、補什麼”的原則，結合班組崗位工作特點，有針對性開展“每週一課、每旬一案、每月一考”、崗位練兵、崗位專業技能培訓和崗位工作經驗交流活動，不斷提高解決實際問題的能力。注重生產工作實踐，班組廣泛深入開展羣衆性經濟技術創新活動。通過五小攻關、合理化建議、拜師學藝、發明創造、技術革新、技術練兵比武等羣衆性創新實踐活動。加大創新宣傳力度，營造學習光榮、創新光榮的濃厚氛圍，建立促進技術革新的激勵機制，設立實名操作法(工藝)，凡是在安全生產、技術革新等一線崗位的職工，經摸索、實踐、總結而提煉出的具有獨創性、先進性、科學性和普及性的操作方法，基層公示並得到職工認可的，以職工姓名命名操作方法，肯定職工的首創精神，營造“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”的良好氛圍，鼓勵職工學知識、鑽技能、立新功，做貢獻。要充分發揮技師的作用，按照其特長，合理安排授課任務，在講課、現場傳授技能的同時，運用錄像手段將技師的“絕活、絕技”操作技能錄製下來，在企業內播放，以激勵引導職工崗位成才、自學成才。

三、完善機制，加強指導，推進創建工作健康發展

1、要統一思想，提高認識。把創建活動提高到關係企業發展承上啓下、與時俱進、建設學習型職工隊伍、推動企業更快更好地發展的高度，納入工作的重要議事日程。要從企業實際情況出發，提出具體可行的創建目標任務、內容和要求，按照“建立學習環境，創造學習條件，形成學習組織，提升學習能力，引入激勵機制，鼓勵學習成才”等方面要求，制定具體的實施細則，做到有目標、有佈置、有檢查、有考覈、有評比、有表彰，使職工達成“學習是崗位的職責，學習是工作的重要內容，學習是成長進步的唯一選擇”之共識，營造出“工作學習化，學習工作化”的良好氛圍。

2、引導班組成員樹立創新理念、改善心智模式。班組長是班組工作的直接組織者和帶頭人，在創建學習型班組活動中，更要發揮好自己的組織作用和引導帶頭作用。班組長要帶頭學習，帶頭超越自我、重塑自我，實現從原來的班組管理者轉變爲班組學習的組織者、協調者、管理者和職工學習的指導者、促進者。班組長要重點抓好班組願景、創建規劃和措施的制訂與落實工作，抓好學習理念的培育、學習氛圍的營造、班組學習的組織與輔導以及創建推進、創新的引導工作。一是引導班組成員樹立時時、處處、人人都可創新的觀念，不斷增強創新意識，提高創新能力，投身創新實踐。倡導“問題就是資源”的管理理念”，組織“問題懇談會”，實現由“迴避問題”到“直面問題”再到“見問題不放”的轉變。二是鼓勵班組成員不被既定的做法和思想所束縛，敢於向權威和傳統問幾個爲什麼，改變過去那種“老習慣不能改、老做法不能變”的舊觀念，主動提出許多新想法，大力推廣應用“四新”（新設備、新工藝、新材料、新技術）成果和先進操作法，從而強化班組的創造性工作。

3、搭建學習型班組的自主管理平臺。一是強化班組自我管理意識和能力，實現班組建設從“要我抓”到“我要抓”的轉變。二是明確職工參與管理的途徑。開展班務公開，實行民主監督，使班組事務透明化。經濟技術指標分解到崗位，班組事務分工負責，每個人都擔負具體的責任，班組成員都有機會行使班組管理的職責，形成了事事有人管、人人都管事的局面。三是開展自主管理活動。班組自我設計團隊願景，並對照願景自我超越。開展“班前五分鐘”、危險源辨識、“四個一樣” （黑天和白天一個樣；壞天氣和好天氣一個樣；領導不在場和領導在場一個樣；沒有人檢查和有人檢查一個樣）等自主管理活動，使班組自主管理水平在實踐中不斷提升。

4、搭建凝聚職工、提升人氣的平臺。一是發揮班組願景的凝聚作用，在各班組建立團隊願景，激勵班組成員不斷對照組織的目標、價值觀和使命感，樹立敬業、精業、奉獻的精神，爲實現班組願景努力工作。二是發揮班組長的核心作用，選拔政治過硬、管理有方、業務精湛、作風正派、辦事公道、關心同志、凝聚力強的同志擔任班長，每年堅持對班組長進行培訓。三是堅持班組民主管理，定期召開班委會，對班組中的重大問題實行集體決策，充分調動和發揮班委的積極性。四是強化班組思想政治工作，提高班組成員的思想素質。關心職工的工作、生活和學習，通過家訪、談心，幫助職工解決實際困難。班組成員之間互相信任、互相幫助，營造團結和諧的氛圍。五是增強班組成員的集體榮譽感，用優秀班長的名字命名班組，用先模人物精神激勵和凝聚廣大職工。

第三篇：創建學習型班組的幾點思考

創建學習型班組的幾點思考

【摘要】在市場經濟條件下，企業要在激烈的市場競爭中立於不敗之地，必須加快學習與變革的步伐，以適應經濟時代的發展與要求，創建“學習型組織”，加速員工隊伍的知識化進程正是順應了這一時代發展的必然趨勢。學會學習就是學會生存，而只有通過不斷的學習創新，纔會具有核心競爭力，才能在競爭中得以生存發展。

班組是企業的細胞，也是企業活力的源頭，班組工作的優劣往往反映企業職工素質的高低與企業經濟技術指標的進步水平，體現出企業物質文明、精神文明、政治文明等多方面的推進程度，因此，班組建設歷來受到國家、企業的高度重視。

在市場經濟條件下，企業要在激烈的市場競爭中立於不敗之地，必須加快學習與變革的步伐，以適應經濟時代的發展與要求。所謂的“學習型班組”，是指通過培養瀰漫於整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。當前，“創建學習型組織，培育知識型員工”已成爲衆多企業的共識和行動，公司就始終堅持“管理從基礎抓起，基礎從班組抓起”的理念，把創建學習型班組作爲提高企業整體素質、推動三個文明建設的重要舉措來

抓。筆者以大件運輸這一生產班組爲例，通過自身對於創建學習型班組建設工作中經驗的總結，結合先進的案例及方法應用，認爲建設成功、完善的學習型班組需要從以下幾點入手：

一、與時俱進轉觀念

“思路決定出路”，爲夯實學習型班組創建基礎，大件運輸班組通常會把形勢教育、輿論宣傳、觀念轉變三者有機結合，利用oa短信平臺、文化展板等宣傳陣地，對職工講形勢、講決策、講行動。同時，向職工分層次、分階段地宣傳創建學習型班組，並引導職工轉變觀念，樹立終身學習理念，形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍。在結合實際開展了一(收藏好 範 文，請便下次訪問：)系列主題教育，這是全面提升職工全員素質的戰略舉措。通過主題教育，提高了職工的職業道德素養，激發了職工學習技能、崗位成才的熱情，爲創建學習型班組打下堅實的基礎。

二、理順體系建機制，爲健全學習型班組創建保障學習是基礎，改變心智模式是關鍵，創新和變革是核心，持續發展是目的。把“創爭”活動納入到班組總體發展規劃中，爲“創爭”活動提供組織保障，形成了從企業到部門、到車間、到班組，分工負責、上下聯動的運行機制。爲了將學習型班組創建與日常班組管理融爲一體，避免“兩張皮”的脫節現象，我們要以“宏觀指導，自主創建，考覈評估，

表彰獎勵”爲學習型班組創建的工作方針，對試點班組分類指導、重點培育、以點帶面、大力推廣，形成具有鮮明特色的班組建設。

三、開展形式多樣的活動，爲班組成員學習提供平臺 爲構築學習型班組創建平臺 “創爭”主要是創新，包括企業的技術創新、管理創新、制度創新、學習創新，它是激發職工學習動力、毅力和能力的前提條件。我們要在創建學習型班組的進程中，通過開展形式多樣的技術創新和技能培訓活動，精心構築學習型班組的創建平臺。

1、是以開展勞動競賽活動爲載體，加強技術攻關和崗位練兵，造就合格的技術型職工。我們要圍繞完成企業生產經營目標，動員和組織廣大職工，廣泛開展以“創先爭優”主要內容的競賽活動，引導職工人人爭當標兵，努力爲生產科研服務。各單位結合實際，突出生產中的難點和重點，特別是在生產“瓶頸”方面，廣泛開展技術攻關和崗位練兵活動，使之貫穿到日常工作生產的全過程，逐步實現從適應型向提高型、數量型向質量型、單一型向複合型的轉變，提高廣大職工的崗位勝任能力和實際操作水平。

2、以班組建設創新活動爲載體，搭建團隊建設平臺，推動班組建設創新。企業開展要班組“找問題”、“提建議”活動；“結對子”試點活動；“比產出、比質量、比服務、比安全”活動，形成班組互幫互學、互助互愛、目標一致的創

建學習型班組工作模式，增強活動的實效性，爲下一步創建活動的廣泛推進奠定基礎。

3、以“以老帶新”和“拜師學藝”活動爲載體，發揮高技能人才的傳幫帶作用。以分層實施、把握重點、建章立製爲原則，開展“以老帶新”和“拜師學藝”活動，並建立嚴格的考覈評價和獎懲激勵機制。在活動中，不僅要堅持突出把好師徒結對關、傳授項目定位關、日常管理考覈關。在傳授技術的同時，傳授良好的工作作風，養成重視質量、文明生產的良好習慣，使此項工作更加紮實有效地開展，爲企業發展服務。

4、以開展職工技能培訓活動爲載體，強化基本功訓練，培養一專多能的複合型人才。爲了逐步把每一位員工培育成爲複合型人才，通過“創爭”活動增強適應競爭環境、勝任不同崗位的能力，開展各具特色的技術講座、技術交流、技能培訓等活動。通過開展技能培訓活動，強化職工的基本功訓練，有力地促進了一批技能專家和技術能手的成長，爲企業的持續發展提供人才支持。

5、組織羣衆性經濟技術創新，將學習成果轉化爲創新成果。企業組織職工開展“合理化建議”、“項目攻關小組”、“金點子徵集”等活動，通過廣泛深入地交流和討論，把工作班組逐漸發展成爲學習創新團隊，爲創建學習型班組奠定基礎。

多年來在班組建設中，我們進行了積極地實踐和探索，取得了一定成效。但我們的缺點依然存在，與其他兄弟單位也存在一定的差距，但是我們有信心爲學習型班組的長遠、持續發展，做好做實班組建設這項工作，繼續有效地推進職工素質工程建設和“創爭”活動的深入開展。因此我們在創建學習型班組的征途中要互相學習，共同進步，創新基於知識管理的企業發展模式，構築具有企業特點的強大核心競爭能力，使知識成爲飛翔的動力，爲實現班組與企業更快更好地發展再做新貢獻。

第四篇：創建學習型班組的八點思考

創建學習型班組的八點思考

首先，創建學習型班組首先要解決的是“我要創建，還是別人要我創建”。這正是學習型組織的願景所提到的——人們只有從事真正爲之心動的事情時，纔會有卓有成效、創造力迸發的學習。如果只是爲了完成上級的部署和下達的任務、爲了趕時髦，滿足於活動，效果不會好。有可能這陣風颳過去就會不了了之，也有可能只是是雨過地皮溼。不解決任何問題。創建學習型班組需要的是班組自身的一種內動力，自己迫切地感到它有用，它能幫助我們解決班組成長和個人成長的問題。把這個問題弄清楚了，就會我創建、我快樂，我進步、我提高，就不會只爲獲得上級的表彰、獲得榮譽之後不知如何去創建了。

二是要明白學習型組織的內涵是什麼。這個問題弄不明白，也會出現被動地去創建，而且也可能會出現一些笑話，比如有的人把它看作是隻抓學習的組織，還有的提創建學習型組織與完成生產經營任務的關係是什麼？什麼是學習型組織？達夫特在《管理學》（第五版）中說：“學習型組織可以辦公室爲組織中的所有成員都致力於識別和解決問題、並促使組織持續地進行試驗變革，改進，從而使其成長能力、學習能力、和實現其目標的能力不斷提高。與旨在獲得高效爲目的的傳統組織相比，其核心思想是解決問題。在學習型

組織中所有成員都在尋找問題，如理解特定的顧客需求。同時，員工也在解決問題，即以獨特的方式把資源組織在一起以滿足顧客的需求。”彼得·聖吉說：以學習來塑組織的變革能力，其本質在於將組織建成一個這樣的組織：不斷地自我更新、自我創造、自我適應和外界變化相互推動、引導和發展。由此看出，學習型組織是所有成員在一起通過學習解決工作中實際問題的組織，它是能夠適應外界變化，自動的組織。

三是要知道我們爲什麼創建，要克服爲了創建而創建的思想。學習型組織理論是以人爲本的團隊成功法則，“是組織進化工具，人類智力進化工具”。學習型組織可以通過團隊的學習拓展個人的學習、豐富個人的知識，通過團隊的共享活動、反思活動使個人增加激情、受益提高；通過團隊共同願景的建立，把個人深深地融入到團隊釋放出無窮的創造力；通過共同願景的實現，實現個人的願景價值；通過改善心智模式，改善對事物、對他人的看法，不斷地自我超越，重新創造自我，深刻領會工作着是美麗、快樂的，個人在爲團隊自豪時，爲自己在這個團隊中而自豪；通過工作和學習的緊密結合，使帶着問題學習、解決實際問題與個人終身學習不斷提高自身素質成爲一體，形成工作學習的內在自覺、主動。

四、創建學習型組織從何處入手？這沒有統一的模式，

但是入手處一定是與班組實際相聯繫的。有的從現場管理入手，有的從提高素質入手，有的從建立願景入手，也有的從存在的突出問題入手，還有的從讀《第五項修煉》輔導書入手（因爲讀原著較難讀）。不管從哪裏入手，要在班組中討論，形成一致的想要創建的意見。萬事開頭難，只要大家願意創建，開起頭來，慢慢高調整提高，就能見到成效。

五是創建學習型組織是一個過程，不要心急，不可能一蹴而就。我在想爲什麼把《the fifth disciplines》翻譯成《第五項修煉》，而不把它翻譯成“第五項訓練”？我的看法是修煉絕非簡單之事，比如自我超越，今天你能自我超越，明天、後天你還能自我超越嗎？改善心智模式、深度匯談、系統思考也是如此，這絕不是一日之功，急於求成、不下功夫是不能實現的。所在在創建中一定要堅持下來，持之以恆，年年要根據形勢任務、環境和人員的變化，自我規劃、自我更新、自我適應。創建中不要怕重複，不要怕沒有新高潮，看準了的事重複做好就不簡單，工作老有新高潮的話，也說明我們的工作還不正規、不正常。

六是怎樣理解學習型組織的學習？首先是爲什麼學習。這一點大家都比較明白，就是爲了在競爭中擁有惟一的優勢——學習速度更快。就是爲了使個人和組織更聰明，提高綜合素質和能力，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養和養成把每一件事情都幹得更好的心態，提高把每一件

事情都做得更好的能力，就是爲了更好地發行客觀世界和主觀世界。彼得·聖吉說：“一個學習組織是供所有場所學習，他們希望能創造出自己真正渴望的事物，提高自己的創造力。我所談論的是要提高人們集體中的創造能力，並追求全方位能力的提高。”

企業是經濟組織，根本任務是出好產品，創造效益，還要承擔社會責任。學習型組織創建要服務於企業中心工作，與企業的生產經營建設變革和管理緊密結合。學習也要緊密結合組織和個人的實際去學習，學有用的，學以致用，學習型班組創建重在實際效果，可以先模仿，再創新。但是要克服不分背景、不加分析、機械地套用別人的東西；再就是要克服不講實際效果，刻意追求形式，熱衷轟動效應，關於做表面文章。彼得·聖吉講的團隊學習是出於學習的理由——一種逼近你思考的情境，一種解決問題的需要，一種創造新事物的集體慾望，或者是一種和組織的其他部門建立新的聯繫的動力。這種學習中既包含了從自我超越和自我認識開始，又包含了向團隊其他成員學習，並且要和他們團結協作。

學習型組織理論不是唯一的管理理論，因爲學習組織理論畢竟不是解決任何具有問題特別是技術問題的理論。它不可能替代其他管理理論，它也不排除嚴格的管理制度，它只是當今最前沿的管理理論之一。如果學習型組織理論是排他性的，那他肯定不會是一個好理論。既然創建學習型組織的

目的是爲了個人和組織的自由全面持續發展，我們對一切有利於人和企業發展的理論就都可以運用，我們要關於運用各種有用的適合於本企業實際的管理理論，增強組織的活力和凝聚力，使企業保持持續的發展力。

七是班長在創建學習型組織中起重要作用。班長要滿懷熱情地關注自己的職工——關注他們的成長和成功，堅持不懈地提升自已的班組。班長在帶領班組成員運用深度匯談、反思、反饋、共享時，更要學會充當一個聆聽者、觀察者的角色，要注意把自己的觀點先擱置起來，讓大家各抒已見，暢所欲言，平等溝通，使團隊成員學會從整體從大局思考問題，而不是從局部、從小團體去思考探詢問題，學會認真聆聽不同意見，並從會考慮在聆聽當中能學到些什麼，集思廣義。

八是學習型組織創建的最關鍵點在於一定要與班組的各項工作緊密結合，不能成爲兩張皮。“學習工作化，工作學習化”說的就是把工作過程當作學和習的統一的過程，把工作當作學問來學習研究，當作五項修煉來習煉；把學習當成是正常工作的內容之一。通過學習——反思——實踐，不斷改進工作，提高能力和水平。“五項修煉”的目的、內容都應該是與工作不可分的。

檢驗一個組織是不是學習型組織，要看其工作結果，工作中問題的發現、分析、解決。要自覺把每一個新目標、新

工作、新問題、新矛盾、新環境都當作“學”和“習”的好時機，不斷創新，不斷進步，不斷提高。

第五篇：創建學習型檢察院的理論思考和實踐探索

創建學習型檢察院的理論思考和實踐探索

近幾年，檢察機關開展了創建學習型檢察機關活動，這是檢察機關適應新形勢、學習新知識、破解發展瓶頸的一項有益嘗試。特別是在認真學習黨的十七屆四中全會及全國機關黨建工作會議精神的過程中，我們更加深刻地體會到，準確把握、深入推進學習型檢察機關創建工作，使檢察機關黨組織真正成爲學習型黨組織

、真正走在黨的基層組織建設前頭，對於檢察機關的各項業務工作非常有益，對鄖縣檢察院開展“規範化建設年”活動有積極的促進作用。下面我就創建學習型檢察院從理論和實踐方面談幾點看法：

一、創建學習型檢察院的內涵、意義和重點

創建學習型檢察院的核心是提升組織的學習力、保障檢察機關充分履行職責。學習型檢察院本質上是一種組織學習的模式，它包含着“一個院所有成員都在學習”的內在要求，但最終目標不只是“人人學習”，更是“團隊學習”；不只是學習的個人，更是學習的組織；不只是要提高個人的學習力，更是要提高組織的學習力。只有把個人學習與黨的事業發展、檢察事業發展相結合，使檢察院成爲具有持續學習能力、可持續發展的組織，才能稱之爲學習型檢察院。因此，創建學習型檢察院的內涵應該是：圍繞黨的事業發展、檢察事業發展這一共同奮鬥目標，通過有效的激勵機制，推動檢察機關所有成員持續學習、學以致用，保障檢察機關充分履行職責，促進幹部健康成長，從而把檢察機關建設成爲具有高度凝聚力和旺盛生命力的組織。

創建學習型檢察院是新時期黨的事業發展、檢察事業發展的必然要求。學習型檢察院是藉助學習型組織的管理理論和管理手段，推動檢察機關形成良好學習風氣的載體。但它不是一般意義上的提倡學習，更不是一個口號，而是新時期黨的事業發展、檢察事業發展的必然要求，是中央關於建設學習型政黨、學習型黨組織的要求在檢察機關中的具體體現。概括起來就是“三個基礎性工作”，即：是通過圍繞同一目標開展學習，團結檢察機關成員共同奮鬥的基礎性工作；是通過增強檢察機關的學習力，提高檢察機關的法律監督能力的基礎性工作；是通過個人的學習與檢察事業發展相結合，發現適應檢察工作需要的人才、培養黨的事業接班人的基礎性工作。特別是面對當前經濟轉軌、社會轉型的客觀形勢，我們的幹部中不同程度地存在“知識恐慌”、“本領恐慌”的問題，尤其需要以創新精神推進學習型檢察院建設，通過學習不斷豐富知識，提高發現問題、解決問題的能力。

創建學習型檢察院的重點是黨性教育、業務培訓和個人素質。學習是領導幹部加強黨性修養、堅定理想信念、提升精神境界的一個重要途徑，是勝任領導工作的必然要求。檢察機關承擔着法律監督的重大責任，特別是承擔着有效落實上級檢察機關和縣委、縣政府各項決策部署的重大責任。應該說，當前檢察機關幹部在總體上是適應發展要求、能夠擔負起黨和人民賦予的光榮使命和重大責任的。但也不可否認，確實有少數幹部學風不正、作風不實、能力不強，精神狀態和自身素質與形勢任務的要求存在較大差距，影響了檢察工作的與時俱進，影響了黨的執政能力的提高。我們在創建學習型檢察院的過程中，要着重從三個方面進一步明確重點，即：在黨性教育方面，強化宗旨意識學習增強全體檢察幹部政治思想素質；在業務學習方面，強調把提高駕馭工作的能力作爲檢察機關公正執法、正確監督能力建設的首要條件；在個人素質方面，強調把加強自身素能作爲新時期檢察幹部培養良好職業品格和能力的首要途徑。

二、創建學習型檢察院的途徑、模式和機制

創建途徑。主要是夯實學習基礎、提高學習能力、增強學習動力三個方面。從學習基礎來看，雖然多數檢察幹部個人素質較好，但檢察工作綜合性、系統性越來越強，單一的專業知識往往難以滿足檢察工作需要，必須不斷調整知識結構、完善知識體系。特別是當前階段，檢察工作創新和移民外遷問題都已經十分突出地擺在檢察機關工作的重要位置，檢察幹部不僅迫切需要具備法律方面的基礎知識，而且迫切需要具備社會建設、社會管理、羣衆工作等方面的基礎知識。爲此，必須加強各類教育培訓，進一步夯實學習基礎。從學習能力來看，每個人的學習水平有高低，但個人學習和其他同志的學習相結合，可以互相啓發、互相促進、共同提高，這就要求我們必須及時發現和總結實踐效果較好的學習模式，並及時加以推廣。從學習動力來看，每個人的學習愛好不同，個人所學可能並非檢察工作所需，因此必須建立健全相應的激勵機制尤其是成果轉化機制，引導檢察幹部圍繞黨的事業、檢察事業發展進行學習，創造條件使學習成果獲得認可，從而增強參與學習的積極性。總的來看，以上三個途徑是相輔相成、互相促進、不可或缺的。等團隊，集中志趣相投的檢察幹部，深入研究實踐中的問題，並提出理論思考和工作建議。另外，還有網絡學習、職業設計、專家講座、崗位練兵等各種模式，運用得當，也可以有效促進創建學習型機關工作的開展。

創建機制。在創建學習型檢察院的實踐中，有三類機制尤其需要高度重視：第一類是激勵機制。一些業務性很強的檢察部門把“考覈機制”作爲檢驗學習成效的重要手段，制訂晉升必須考試、必須培訓的機制，實現從“要我學”到“我要學”的自覺轉變。也有一些圍繞檢察機關發展和幹部成長的需求制訂人才培養規劃，建立起“培養機制”，同樣受到大家的歡迎。還有通過課題調研、論壇辯論、社團學習等創建活動，逐漸形成了“發現機制”，一批優秀檢察幹部脫穎而出，成爲檢察工作的骨幹，反過來又促進了其他檢察幹部參與學習的熱情。總體上看，各種激勵機制本身並沒有優劣之分，關鍵是要適合檢察機關的特點，適合的就是好的、優秀的。第二類機制是合力機制。創建學習型檢察院不能單打一，而要充分利用檢察機關現有的黨政組織和其他組織資源，努力把創建活動變成各類組織的自發要求、自覺行動，並形成“主要領導親自抓、分管領導重點抓、黨政工團共同抓、職能部門具體抓”的創建工作格局。第三類是評估機制。學習型檢察院創建之初，主要是通過試點等方法在實踐中摸索，隨着創建工作的深入，我們越來越感到要結合檢察工作特點明確一些基本標準，使這項工作可衡量、可評價、有比較、有參考。爲此，我們要着手從組織領導、工作實施、制度保障、成果轉化、創建特色等方面建立起評估體系，通過評估推動創建水平不斷提高。

三、創建學習型檢察院需要重點把握的環節

主動適應形勢發展的需求是創建工作的基本前提。創建學習型檢察院必須順應形勢發展要求展開，並在形勢發展的推動下不斷深入。這種形勢包括我們黨關於建設學習型黨組織、學習型領導班子、學習型檢察院、學習型社會的要求，檢察工作發展中對新知識、新能力的迫切需要，還包括檢察院自身工作應對新挑戰、抓住新機遇的迫切需要。特別要結合黨和國家重大政策出臺、重大活動開展和重大節慶日紀念日等契機，順勢而爲地開展創建工作，力求事半功倍。而且，在創建工作的整個過程中，要引導大家充分認識到學習是前進的基礎，不學習或者想在學習上一勞永逸，必然難以適應不斷變化的外部環境，導致個人工作的落伍、機關工作的僵化。

積極打造團隊學習的平臺是創建工作的重要保障。學習型檢察院是組織的學習，目的首先是提高組織的學習力，個人埋頭苦學固然可以提高自身素質，但還不足以充分發揮整體優勢。藉助團隊學習的平臺，就能夠圍繞黨的事業發展、檢察事業發展確定學習內容，能夠促進檢察幹部共同參與、互動交流、展現自我，能夠把學習的效果最終體現在檢察工作上，從而把個人的學習變成共同的學習、組織的學習。從這幾年的實踐看，團隊組成既包括黨組成員、各科室局隊成員、黨支部或黨小組成員，也包括從事相似工作或有着共同興趣的同志組成的學習組織，而且凡是建立起一個或幾個團隊學習近平臺的單位，創建工作大都能夠持續推進並走上良性循環的軌道。

推動學習效果轉化爲工作成果是創建工作的生命力所在。創建工作本身不是目的，關鍵要能夠學以致用，把學習的效果體現到檢察工作的方方面面。一是能夠引領工作，既要有學習、有研究，還要有成果、有轉化，只有這樣才能提高檢察幹部駕馭複雜局面、處理各類問題的水平。二是能夠發現人才、培養人才，形成一支檢察工作的骨幹隊伍，帶動檢察幹部隊伍的精神狀態，工作水平進一步提升。在實踐中，這兩個方面不僅是引起檢察機關領導同志重視創建工作的關鍵，也是調動檢察幹部參與創建工作的關鍵；不僅是保證創建工作健康、有序、持續推進的關鍵，也是檢察工作的時情、世情、民情深刻變化的條件下，經受住內部環境和外部環境考驗的關鍵。

本文章共2頁，當前在第2頁

上一頁

[1]

[2]