第一學期學校教學管理工作彙報材料

第一篇：2014-2014學年度第一學期期中教學工作彙報材料

平 坊 中 心 校

2014-2014學年度期中督導教學工作彙報材料

（國小）

本學期，我中心校教學工作以灤平縣教體局工作重點爲目標，按照中心校期初工作確立的“突出一箇中心，抓住兩條主線，實現三個目標”的總體要求，（即：一箇中心：以提高教育教學質量爲中心，辦人民滿意的教育；兩條主線：強化學校管理、抓好隊伍建設；三個目標：學校管理要有新的跨越、教學質量要有新的突破、教育形象要有新的改變。確保學校總體工作質量上水平，排名進位次），確立了教育教學工作的目標，即：堅持以人爲本、以學生發展爲本，以教育科研爲先導，以課程改革爲動力，以培養學生創新精神和實踐能力爲重點，創新課堂教學改革，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量。

圍繞這一指導思想，做了一些實實在在的工作，取得了一定的實效。現向各位領導彙報如下：

一、教育教學工作

1、嚴格落實教學常規，提高教學質量。學期初，中心校組織全體教師認真學習《平坊中心校加強教學常規管理工作的實施意見（修改稿）》，使全體教師充分了解掌握教學常規的各項要求。嚴格落實課程計劃，開齊課程、開足課時，對老師的備課、上課、作業布臵、作業批改、輔導、反思等做了具體要求，除了定期進行檢查之外，還採取聽課、隨機抽查等方式，規範了教師的備講 1

批輔考行爲。

2、加強教師業務培訓。結合中心校具體工作要求，指導每位教師制定個人發展規劃，分別從師德、課堂教學、教育管理、自修（培訓學習）、教科研等方面對自己提出了具體可行的目標和達到的措施，實用性較強，使教師的成長有了明確的發展目標和方向。

3、加強骨幹教師管理與使用。我中心校現有骨幹教師17名，其中校級骨幹教師11名，縣級骨幹教師4名，市級教學能手1名，市級學科帶頭人1名。中心校對骨幹教師的培養積極創造學習的平臺，目前有5位教師參加了“國培計劃（2014）河北省中國小骨幹教師遠程培訓”學習，在學習的同時，他們能夠經常性地在平時的教學工作、校本研訓活動、教師培訓等方面起到帶頭作用。但至今沒有一節市級公開課，這是我們努力的方向。相信在學區研訓室的指導下，我校的骨幹教師教學水平會不斷提高，力爭能有講市級公開課的機會。

4、加大對新入崗教師的培訓力度。由於工作需要，今年我中心校新分配2名教師，分別在平坊中心國小擔任三年級語文、數學，五年級數學等學科的教學工作。她們年輕、知識儲備較高、思想積極活躍，但是她們駕馭課堂的能力還有待提高。爲此學校爲她們積極提供外出學習培訓的機會，精心指導她們的教學，爲她們搭建展示自己才能的舞臺，不斷提高課堂教學水平，幫助她們儘快成長起來，爭取用最快的速度成長爲骨幹教師。目前中心

校已經對新入崗教師隨堂聽課達到4次，組織參加中心校級校本研訓活動2次，參加北京特級教師送教下鄉活動教學研討1次，使新入崗教師儘快熟悉了教學工作狀況，順利地適應了教師的角色。

5、紮實開展教學研究工作。以教體局教研室爲龍頭，灤平鎮學區研訓室爲依託，中心校教研組爲平臺，營造濃厚的教研氣氛，實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題。在教研活動中,領導的聽評課要重點落在“導”上，落到如何有效教學全面提高教學質量上，通過認真細緻的評課達到有效指導教學、促進教學質量穩步提高的目的；教師的聽評課重點落到“評”上、落到研究教學方法、創新教學模式上，通過深入的評課達到共同進步、共同提高的目的。每個教研組安排了形式多樣、時效性強的教研活動，每次活動做能夠做到定主題、定主講、定時間、定地點，內容要形成專題化、系列化。目前,語文教研組圍繞“閱讀教學如何品詞析句”、數學教研組圍繞“有效教學”開展活動2次，參與教師達到20餘人次。

6、學校業務領導能夠經常性地深入課堂一線聽課、評課、查課。加強對課堂教學的檢查、調控、反饋、評價工作，確保教學質量。截止現在，已經聽課達到20餘節，參加各類教研活動、教學研討活動4次。

7、加強畢業班教學管理。以“摸清底數，盯準目標，夯實基礎，分層施教，防止分化，培優輔差，抓出成效”爲工作思路，

進一步加強畢業班工作，做到抓早、抓實、抓出成效。畢業班的老師能夠增強責任感和使命感，教學中繼續強化學生雙基訓練。截至目前已經對六年級學生進行一次教學質量測試，召開一次家長會議，使家校形成合力，促使教學質量再上新臺階。對其它年級段的語文、數學、英語、科學等學科教學質量評價，堅持“重平時”、“看兩率、一分”（及格率，優秀率，平均分）的原則，注重教師平時的教學效果。

8、加強體育衛生工作。按照上級要求，認真開展好體育大課間活動，保證學生每天參加一小時體育鍛練。加大體育業餘訓練隊的訓練力度，進一步提升學生的體育競技能力。加強學生衛生習慣教育，構建潔淨型學校。做到院內無雜草，無果皮紙屑，無其它亂丟的廢棄物；室內窗明几淨，物品擺放井然有序，無亂塗亂寫亂畫；教室內裝飾美觀，大方得體，乾淨整潔，無痰跡，無積塵。注重校園綠化美化，優化育人環境。

二、教育綜合督導評估工作

爲切實做好明年的教育督導評估工作，中心校及早謀劃，精心安排，確保明年保質保量通過督導驗收。

首先，於10月11日，中心校組織各校園主任教師及專業教室負責人員到豐寧鳳山學區總校、豐寧二小、豐寧三小進行學習參觀，開闊眼界。其次，根據局的安排，已經制定了《迎檢方案》上報教體局，由於在學校環境建設上才定出初稿，故定於10月26日上報教體局督導室。最後，爲規範教師的業務管理，中心

校制定了《教師專業發展手冊》，內容涵蓋發展目標規劃、教材培訓、政治業務學習、主題研究、心裏健康教育、家長學校等內容。目前正在印刷廠排版、印刷。

總之，在中心校的正確領導下，在全體教師的共同努力下，我中心校的教育教學工作正在有條不紊地進行着。希望各位領導對我們的工作多提寶貴意見，以便更好地促進我校的工作再上一個新臺階。

二〇一四年十月二十五日

第二篇：學校教學管理工作彙報材料

各位領導，大家好！

本學期開學以來，我校認真貫徹落實了縣局2014年工作部署和我鎮教育組的工作要求，加強教學管理和教學常規建設，培養學生良好的行爲習慣，努力提高教育教學質量。現將我校教學管理工作的主要做法彙報如下：

一、學校基本情況：

我校自去年底，校舍改造工程開始破土動工，本學期，新的教學樓已經投入使用。我們按照縣局的安排，順利實現了與原東莊子國中合班並校的工作。目前我校生源來自47個自然村，服務半徑8公里，學生人數達到了700餘人，教師52名，設置了14個班。並校以來，原兩校的師生員工，積極協調，努力合作，擰成了一股繩，正向建設東片強校努力奮進，爲全面合班並校奠定了良好的環境基礎。

二、教學管理的主要做法：

1、優化教學管理制度。我們根據學校實際，不斷修訂和完善了教學管理制度，修訂了《日常教學常規》，制訂了《教學效果量化獎勵辦法》、《班主任工作獎懲制度》、《教師考勤制度》等，並對教學管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到了有章可循，有規可依，推動了學校教學管理的規範化、制度化建設。

2、細化領導分工。本學期，我們採取了一室三處，下設三個年級組和五個教研組，實行條塊結合的管理模式。各方面工作責任到人，各司其職，集體合作。保證了學校領導，負責一個年級組，參加一個教研組，組織開展聽課、評課等教學活動。

3、強化教學常規管理。

（1）在備課質量上，我們要求教師做到，四落實，即落實知識結構、落實能力發展、落實教法實施、落實學法指導；四統一，即統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點知識點、統一例題、作業和基礎訓練。

（2）我們對課堂教學的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議；每週安排公開課，全校教師都可以聽，然後利用校本教研活動日進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

（3）對作業的管理，我們要求教師做到，“四精四必”，即精講、精練、精批、精評；作業有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。

（4）在教學常規管理上，我們採取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業批改；看課堂教學效果、看學生學習情況；分析考試成績的質量，以此來規範我們的教學工作。教務處每學期檢查教師教案、聽課記錄、作業批改、教學案例與反思三次；每學期對教師的課堂教學、學生輔導、每月一試成績、校本教研的工作抽查兩次。

（5）對教學資料的管理，我們設專人負責檔案資料的電子存檔和分類整理工作。

4、抓好校本教研。本學期，根據教學實際，我們確定了“集中+小組”的教研模式。具體做法是，每星期搞一次分組，主要討論教學中遇到的教學難題，切磋同科教學方法的優缺點，協調教學進度，統一教學內容。隔星期搞一次集中，主要學習新的教學經驗和新的教學方法，現代多媒體教學設備的使用，骨幹教師課堂教學展示課等。學校要求定期開展“三課活動”，即“骨幹教師引領課”，“教研彙報課”，“教師優質課”，這“三課”的順利開展，爲中青年教師提供了一個展示教學技能的平臺，對教師的教學水平的提高具有很大的促進作用。

5、加強信息技術的有效整合。我校爲全體教師安裝了兩個電子備課室，並接入寬帶網，28套多媒體教學設備。爲所有班級配備了投影儀、實物展示臺、多媒體計算機、音像播放系統，班班建成了多媒體教室，這一切爲信息技術與學科教學的有效整合準備了充足的條件。目前青年教師人人能熟練操作，且能製作簡單的課件。學校要求每位教師，課堂教學中必須使用信息技術，充分利用網上教學資源，上好媒體教學課，以此促進教師教法的改進，提升教師的教學水平。學校提出每位教師，每週必須上一節校內媒體公開課，努力爭取學年內，上一節樂亭電視臺空中課堂課。

6、加強班級管理。我們實行了班主任工作考評制度。政教處、校長辦公室，從學生的課堂課間、遵規守紀、安全衛生、學生成績等方面給班主任量化賦分，作爲評選各級各類優秀班主任的主要依據。本學期學校對班主任、學生、家長分別搞了一次問卷調查，及時對班主任的工作，進行有效的自檢和督查。學校要求班主任，每天至少要找一名重點幫扶學生談心，每週至少要開一次不同形式的主題班會，每月至少一次與每個學生家長取得聯繫，每學期至少召開一次學生家長會。開學初，我們就用了半天的時間，學校統一組織了一次全體教師分組分片，對全校近300名學生的家訪，對學困生、厭學生、緩進生摸清情況，家校聯合，絕不丟下一個學生。

7、抓學生成績不放鬆。爲激發學生的學習主動性，本學期我們繼續對期中、期末考試中，取得優異成績的，全鎮排名前100名的學生，發給獎品以資鼓勵，並給其家長印製了精美的喜報，分片送到學生所在村的村委會，並用廣播的形式，致學生家長一封信，大造村比村、家長比家長、學生比學生的濃厚的比學氛圍，收到了意想不到的良好效果。

8、開展多種有益的課外活動。開學以來，我們組織了一次班級廣播體操比賽，一次班級跳繩比賽，一次班級拔河比賽。通過這些活動的開展，使學生體驗到了角色的責任和義務，培養學生遵守規則，頑強拼搏，積極與人合作的良好品質。我校還成立了美術、音樂、體育興趣小組，培養學生各種愛好，讓“學差生”、“動搖生”體會到自身存在的價值，體驗到成功的喜悅，激發學生努力學習的興趣，確保每位學生留得住，學得好。

三、教學工作中存在的不足：

1、個別教師教學能力還有待提高，只講苦幹，不觀效益，教學缺乏創新精神，對學生學習方法的指導需要加強。

2、部分教師的信息技術意識、使用電腦的技能較差，不能製作高質量的課件。

四、今後努力的方向：

1、加強教師的校本培訓，不定期舉辦寬帶網操作技術和課件製作技術的培訓，不斷豐富教師的教學經驗。

2、通過各種渠道，蒐集和購買適合教材配套使用的教學影像資料和課件。

各位領導，我們姜各莊國中今後的教學工作，一定會在局領導和鎮領導的大力支持下，凝心聚力，創造性的開展工作，努力探索教學管理的新思路，學習新經驗，實踐新方法，繼續提升教學管理水平。爲打造“縣域強校，東片名校”，建設寄宿制新國中，努力奮鬥。謝謝大家。（劉少明撰稿）

第三篇：學校教學常規管理工作彙報材料

學校教學常規管理工作彙報材料近年來，我校堅持“以人爲本，和諧發展”的辦學理念，樹立“以師生髮展爲本，爲師生成長服務”的辦學宗旨，確立“促進學生素質發展、促進教師專業發展、促進學校內涵發展”的辦學目標，學校教學常規管理工作彙報材料。狠抓教學常規管理，促進教學質量的不斷提高，使我校的教育教學質量多年來被評爲xx區“教育教學質量先進單位”。常規管理貴在堅持，重在落實，我校在教學常規管理方面做了一些嘗試和探索，現向各位領導彙報如下：一、 統一思想，提高認識， 是抓好教學常規的根本學校的發展靠質量。在國中教學競爭已日趨白熱化的今天，我校在地域、生源、師資均不佔優勢的現實背景下，靠什麼去和別人競爭？1、靠的是我校長期以來形成的優勢——學校文化。學校文化是無聲的課堂，是一種隱性的教育力量，是一所學校的靈魂。深厚的文化底蘊、高尚的文明修養、良好的精神面貌，特別是優良的校風、敬業的教風、濃厚的學風一直爲我們引以自豪，也是學校教學質量長勝不敗的法寶。同時在校舍的佈局規劃、色彩搭配、校園的美化綠化等方面，都注重體現地域文化特徵，初步形成了我校特有的辦公室文化、教室文化、宿舍文化和餐廳文化。2、靠的是管理。管理出效益！這是學校校委會一班人形成的共識。思想是行動的先導。爲了讓這一理念在教師中得到落實，我們利用政治學習，業務學習等會議宣傳動員，組織學習《東寶區中國小教學常規管理實施細則》，還專門舉行了一次“教學質量與教學常規”的大討論活動。通過這些活動，現在教師危機感有了，責任感強了，使命感濃了，幹羣關係也更和諧了，做好常規工作已經成了教師成就自我，發展學校，促進學生成才的教師自覺行動。二、民主決策，建章立制，是抓好教學常規的基礎1、建章立制。建立科學的教學管理制度和量化考評細則，是提高質量的保證。近幾年來，我校在管理實踐中，勇於探索，不斷完善，逐步形成了一套切實可行的教學管理制度和量化評定製度。先後制定了《安團實驗學校章程》、«安團實驗學校教職工月考評方案»、«安團實驗學校教學管理制度»、«安團實驗學校教學質量獎懲方案»、«安團實驗學校班級考評辦法»、«安團實驗學校教學常規管理實施細則»、《安團實驗學校教師年度考評細則》等，印發給教職工討論和醞釀，讓廣大教師充分發表意見或建議。在廣泛徵求教師意見的基礎上，學校領導根據反饋情況再次進行認真的磋商，反覆的修改，然後在教代會上表決通過，最後付諸實施。通過一系列辦法、制度的制定，使學校的辦學目標更加明確、過程管理更趨細化、領導教師職權更加明晰、管理更加透明，使學校的教學管理工作邁上了科學化、制度化的軌道，克服了過去工作中的隨意性，使學校教學工作實實在在是“千斤重擔人人挑，個個頭上有量標”。2、民主決策，多方參與。制度的制定與落實，目的在於服務大多數人，以有利於維護廣大師生切身利益，促進學校發展。因此，對於重大決策制度的執行，我們始終堅持多傾聽教職員工的意見和建議，少一些獨斷專行，多一些民主決策，讓廣大教師在學校裏有強烈的被信任感和受尊重感，切實體會到他們的主人翁地位；在制度的執行過程中，我們讓教師參與常規檢查，調動大家共同遵守常規，民主管理學校的熱情，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。三、措施具體，操作規範，是抓好教學常規的關鍵好的制度不是掛在牆上，而是要在現實中落實。在工作中，我們着重抓好教學常規的七個環節：備、教、輔、改、考、評、研。（一）、抓實集體備課。我們一方面採用課時教案法，規定任何人都不得使用舊備課筆記，舊教案上課；一方面在備課內容的深入上花力氣。我校每週的集體備課活動採用同年級同學科備課組集體備課制，做到“五定”：定時間，定內容，定對象，定場所，定主持人。活動過程按集體備課的五個基本環節“學、研、寫、說、評”進行。1、學：要求每位教師參加活動前要先認真鑽研下一週的教學內容，熟悉，研究教材，總體上了解教材的知識體系，各部分知識間的內在聯繫，認真分析每個章節知識的的重點、難點，明確課程目標要求，尋求突破知識難點教學的方法或手段。教法的選擇應根據教材內容、教學目的，學生的年齡特徵，知識基礎和接受能力，做到因材施教。練習的設計、安排，既要調動優等生的思維，又要誘發差生的學習動因，做到層次清楚，重點突出，前後銜接，過渡自然。充分利用教具，實驗和多媒體手段，優化課堂教學。根據本班學生的實際擬寫一課時的初步教學預案，思考並記錄個人備課過程中遇到的困惑或問題，工作彙報《學校教學常規管理工作彙報材料》。2、研：研討時，教師把自己備課過程中遇到的困惑或問題提出來與同伴互相交流，大家暢所欲言，各抒已見，談自己的看法或經驗，實現資源共享。3、寫：在集體討論的基礎上，老師們重視審視自己的教學設計，再次進行修改。4、說：重新修定後，一節教學內容指定一位教師說課。5、評：聽完一節的說課後，其餘老師及時進行評議，並根據本人的教學經驗談各自的看法和建議，以達到集思廣益，優勢互補的目的。即使統一備課，集體備課。自己也要根據本班實際及自身素質再進行整合，二度設計，讓教學“個性化”。這樣的備課形式，可以充分發揮老教師的作用，以老帶新，取長補短，對重點、難點進行深入研究，研究突出重點，分散難點，解決疑點的方案。對備課中的疑點問題提到教研組活動中進一步探討，從而確定既有利於學生接受，又遵循科學規律的講法和做法。通過集體的力量使教師的業務水平得到不斷地提高，同時也能避免讓教師做一些重複的無意義的勞動，讓教師們省下抄教案的時間，開展教學研究，從而真正提高教師的業務素質。（二）、實施“培尖補差”戰略。我校學生生源複雜，學生基礎參差不齊，因此做好培尖補差工作對提高我校教學質量具有戰略意義。我們具體辦法是“三定”：定輔導對象、定輔導時間、定輔導措施。“兩結合”：實行課內和課外相結合、校內和校外相結合。輔導措施主要有三點：第一，課堂上，教師重點輔導這些對象。教師上課，起點是差生，課堂上提問，黑板上板演習題，作實驗都是差生來打“頭陣”。第二，讓優秀生帶好後進生。每個班主任在排座位時，堅持好生、差生同桌，便於優勝幫助差生。課堂討論時，前後同桌相互配合，好生髮現差生對思考題的回答有偏差或錯誤時給予幫助糾正。這樣(本文來源本站)不僅是優差生同時得到提高，而且營造出良好的互相學習氛圍。第三，實施差生過關制度。他們堅持利用課堂上的“邊角時間”，有重點地檢查差生的自學情況，差生的作業優先批閱。課堂上實施“培類”，“補差”的戰略，大大提高了課堂教學效果，學生學的緊張，學的生動，爲全面提高教學質量提供了保證。（三）、紮實開展校本研訓。校本研訓是促進教師專業成長的重要途徑。我們從三個方面着手。1、規範培訓資料管理。我們從教師檔案的包裝、培訓內容、材料收集、學分登記上都做到嚴格、規範：每位教師的個人檔案袋上都貼有“繼續教育校本培訓資料袋”，並具體註明教師個人信息；在培訓內容的收集、登記上，我們堅持只要體現教師教育教學能力、提高教師素質的教育繼教學活動過程資料，都及時裝入教師個人檔案，做好登記，年終根據教師培訓內容材料逐項加分。2、精心設計培訓方式。一是接受上級培訓和學習，必須有書面彙報或彙報課。二是學校集體培訓。每週五利用下午放學後例會半小時時間，集中學習業務內容。三是定時間開展以校爲本的教研活動。四是教師自學。整體要求每位教師必須訂閱一份教學書刊，平時互相借閱，做好筆記。五是“幫教結對子”。實現捆綁式發展，每學期評選表彰優秀“幫教結對子”。六是每學期組織一次教學水平展示月活動，提高教師教學能力。3、提高遠教資源運用能力。我們做法是：在時間上，根據“工作、學習兩不誤”原則，把集中培訓定在晚上；在內容上重點培訓“如何利用模式二輔助教學”等；在培訓形式上採取集中與個別輔導相結合。提高培訓我們教師都能利用遠程資源組織教學。（四）、落實校本課程開發。我們主要利用漳河和本地資源優勢，結合學生實際開發了滿足實際教學需要的校本課程。在落實地方課程上我們“三定”：定教材、定時間、定教案。同時將綜合實踐活動作爲納入課表，組織教師有計劃、有步驟地帶領學生到校外開展綜合實踐活動。四、率先垂範，身體力行，是抓好教學常規的前提領導深入基層，吃苦在前，享受在後，公平公正，誠懇待人，廉潔自律，給教師充分的信任，爲每一位教師營造自身發展的空間，構建施展才華的平臺，營造一個平等團結、尊重的氛圍，創造一個寬鬆的環境，這樣教師就會心情愉快地爲學校工作。近年來，我們學校中層以上幹部在工作中率先垂範，模範遵守各項規章制度，凡是要求教師、學生做到的，學校領導必須先做到。例如我校領導在帶課上都主動承擔九年級教學；在聽課、參加教研活動方面，學校領導經常深入課堂教學隨機聽課，瞭解實驗教學情況，檢查課改實驗進展狀況，與教師一起在教學實踐中探索，積極參加教研活動，參與實驗教師的備課、聽課、評課，交流研討。面對課改實驗中出現的問題，與老師們一起認真分析探討，尋求積極的對策。同時領導實行分工明確，責任到人。學校領導除了學校基本分工外，每人蹲一個年級，每個中層幹部包一個教研組。作爲年級負責人，分工領導要參與到年級和教研組的具體教學活動中，從教學計劃的制定、師資的配備到常規檢查、日常檢測、教學質量分析、教研活動的開展都要全程參與，決不做“旁觀者”。另外我校實行領導幹部、黨員包1-2名留守學生和學困生，平時與他們談心，交流學習、思想，關心他們生活，從而使這些學生在學校這個大家庭感受到家的溫暖。領導的率先垂範，身體力行，營造了管理者與教師和諧的氛圍。五、加強監控，督查落實，是抓好教學常規的保證在教學常規管理中，建立一整套規章制度固然重要，但要使制度得以貫徹，質量得到提高，必須加強教學全過程的管理。因此，學校主要實行定期檢查、不定期抽查、巡課制、學生問卷調查、學生座談會等方式來落實教學常規，規範教師教學行爲。1、定期與不定期抽查。教導處定期與不定期抽查教師的教學設計，教學反思，教學案例、聽課筆記、作業批改、進行期中及期末測試的分析，堅持每月召開一次教學例會，實行巡課制。每個學期都開展定期檢查，期中調研，期末考覈等工作，期中調研結合各班期會考試成績，通過查閱備課筆記，學生作業，聽隨堂課，對檢查中發現的問題能進行分類彙總，並及時與相關教師交流，敦促整改。2、學生問卷調查、學生座談會。通過學生問卷調查、學生座談會等形式瞭解教師是否開齊上足各門課程、教學常規 執行情況，形成反饋意見，在教師會上公開反饋或個別反饋。並在工作中全程督查，跟蹤整改，確保教學常規管理落到實處。3、隨機方式。學校領導和教師代表組成檢查組採取隨機聽課與隨機檢查的方式，既可以檢查教學常規七個環節的落實情況，注重對“課後反思”的檢查，提倡教師以研究者的態度不斷審視自己的教學行爲，及時記錄教學中的閃光點，問題分析，理性反思以及改進措施等；又可以檢查教師是否積極進行教學改革，是否調動學生學習的積極性，是否運用電教手段，是否貫徹因材施教、分層指導的原則，是否處理好發展智力與培養能力的關係；精講與精練的關係，主導和主體的關係；知識傳授與思想教育的關係。同時對於評估結果進行分析研究，制定出更切實可行的措施和方法，更好地調控下一階段的教學活動，有效促進教師教學水平和教學質量的提高。常規管理是一件紛繁複雜而系統的工作，我們將以本次評估驗收爲契機，總結成績，找出差距，做好整改，紮實工作，銳意進取，開拓創新，努力開創我校教育教學工作新局面

第四篇：學校教學管理工作彙報材料

學校教學管理工作彙報材料

家長朋友們：大家好！

歡迎大家光臨國中並提出自己寶貴的建設性建議或意見。 本學期開學以來，我校認真貫徹落實了縣局2014年工作部署和鎮中心學校的工作要求，加強教學管理和教學常規建設，培養學生良好的行爲習慣，努力提高教育教學質量。現將我校教學管理工作的主要做法彙報如下：

1、優化教學管理制度。我們根據學校實際，不斷修訂和完善了教學管理制度，修訂了《教學常規管理細則》，制訂了《教育教學獎勵方案》、《班主任工作獎懲制度》、《教師考勤制度》等，並對教學管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到了有章可循，有規可依，推動了學校教學管理的規範化、制度化建設。

2、細化領導分工。本學期，我們採取三處下設三個年級組和五個教研組，實行條塊結合的管理模式。各方面工作責任到人，各司其職，集體合作。保證了學校領導，負責一個年級組，參加一個教研組，組織開展聽課、評課等教學活動。

3、強化教學常規管理。

（1）在備課質量上，我們要求教師做到四落實，即落實知識結構、落實能力發展、落實教法實施、落實學法指導；四統一，即統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點知識點、統一例題、作業和基礎訓練。

（2）我們對課堂教學的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議；定期安排公開課，全校教師都可以聽，然後利用校本教研活動進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

（3）對作業的管理，我們要求教師做到 “四精四必”，即精講、精練、精批、精評；作業有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。

（4）在教學常規管理上，我們採取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業批改；看課堂教學效果、看學生學習情況；分析考試成績的質量，以此來規範我們的教學工作。教導處每學期檢查教師教案、聽課記錄、作業批改、教學案例與反思四次以上；每學期對教師的課堂教學、學生輔導、單元測試、校本教研的工作抽查兩次以上。

（5）對教學資料的管理，我們設專人負責學生電子檔案，專人負責紙質檔案及分類整理工作。

4、抓好校本教研。本學期，根據學校實際，我們每兩週搞一次教研活動，主要討論教學中遇到的教學難題，切磋同科教學方法的優缺點，協調教學進度，統一教學內容。其次是組織說課、評課活動，通過交流，學習新的教學經驗和新的教學方法等。學校本期還安排了中青年教師職業技術大比武活動，從評教評學、普通話演講、三字基本功等方面開展競賽，爲中青年教師提供了一個展示教學技能、普通話水平及書寫能力的平臺，對教師教學水平的提高具有很大的促進作用。

5、加強信息技術的有效整合。我校接入10兆光纖網絡，建成四個多媒體教室，爲信息技術與學科教學的有效整合準備了充足的條件。目前青年教師人人能熟練操作，且能製作簡單的課件。學校要求青年教師在課堂教學中積極使用信息技術，充分利用網上教學資源，上好多媒體教學課，以此促進教師教法的改進，提升教師的教學水平。

6、加強班級管理。我們實行了班主任工作考評制度。政教處從學生的課堂課間、遵規守紀、安全衛生、公寓住宿等方面給班主任量化賦分，作爲評選各級各類優秀班主任的主要依據。本學期學校擬對班主任、學生、家長分別搞一次問卷調查，召開兩次以上班主任工作交流會，及時對班主任的工作，進行有效的自檢和督查。學校要求班主任，每週至少要找2—3名重點幫扶學生談心，召開一次主題班會，至少一次利用校訊通平臺與學生家長聯繫，每學期至少召開一次學生家長會。開學初，我們就用了半天的時間，學校統一組織了一次全體教師分組分片，對全校近300名學生的家訪，對學困生、厭學生、緩進生摸清情況，家校聯合，絕不丟下一個學生。

7、抓學生成績不放鬆。爲激發學生的學習主動性，本學期我們繼續對月考、聯考及期中、期末考試取得優異成績的師生進行隆重表彰，併爲每次考試獲得年級第一的同學發放獎學金。開學至今，累計發放給師生的獎勵已逾萬元。

8、開展多種有益的課外活動。開學以來，我們組織了一次班級廣播體操比賽，一次師生拔河比賽，一次防震演練。通過這些活動的

開展，使學生體驗到了角色的責任和義務，培養學生遵守規則，頑強拼搏，積極與人合作的良好品質。

總之，我們抓住教學不放鬆，向管理要效率，向管理要質量，向着“教學思想現代化，學校管理規範化，設施配套最優化，學生質量優良化”的目標邁出了可喜的一步，但我們認識到擺在我們面前的問題還很多，我們深感肩上的壓力和艱難，我們將在縣教育局和鎮中心學校的領導下，密切聯繫各位家長，以更大的決心和勇氣，克服困難，創造條件，使學校各項工作再上新臺階。

第五篇：學校第一學期雙語教學工作總結

第一學期雙語教學工作總結

緊張而又忙碌的一學期工作即將結束，我們又面臨新學年的開始，爲使新學年的工作有一個良好的開端，現將本學期雙語教學工作做如下總結：

首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作計劃，各項活動的開展都以計劃爲主，本着從學生的角度出發，對學生的漢語口語表達能力進行培養，使漢語教學取得較大成績，努力提高學生的漢語水平。

一、努力營造雙語學習氛圍

學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使漢語成爲校內師生之間，學生之間交際的手段，

1、校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言等，供學生在課間和午休時學習交流。

2、校園內的標牌、文化牆、班級文化牆等儘量用漢語呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。

3、各班教室闢出學習園地、雛鷹爭章臺，佈置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設置“每週一句”。

4、師生儘量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。

5、充分利用紅領巾廣播做好“每日一句”的活動。

6、讓學生自編手抄報、作文、讀後感等張貼在班級櫥窗裏，在學生中起到廣泛宣傳的作用。

二、加強師資隊伍建設

爲了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓計劃，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考覈，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，爲學生營造一個良好的漢語氛圍。

對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對於民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的複習時間進行復習，最後參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學

校制定的相關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。並鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。

三、開展雙語教學研討活動

針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，並適時地進行交流總結。

1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、後記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。 這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

2、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，並對教案認真修改後，方可進教室上課，課後及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。

3、教學研討。每週二定爲集體備課日；教師必須參加並在本學期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

4、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。

以上是我校在雙語教學工作方面所做的一些常規工作，與其他學校還存在一定的差距，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高我校的雙語教學成績，使雙語教學工作再上新臺階。