質量提升工作報告多篇

【第1篇】教育質量提升工作報告

今天，我們在這裏召開全市教育質量工作會議，會議的主要任務是：全面總結一年來全市教育人致力於提高教育質量而奮力工作的實踐與成果，並認真分析工作中存在的不足，以期望今後一段時期我們把工作的精力、工作的關注點、工作的主攻方向，聚焦到進一步促進教育質量提高上來，使教育質量再攀新高，再創佳績。剛纔，南戰軍副局長對全市教育質量做了大會主題報告，我完全贊同，下來後大家認真學習，對照本校的實際分析比較，揚長避短，查找本校教育質量存在的問題，尋求教育質量提高的新路徑。安瓏山組長宣讀了《關於表彰獎勵教育質量優秀單位的決定》。在此，我謹代表市教育局向獲得表彰獎勵的學校表示熱烈的祝賀！向在座各位一年來爲提高教育質量付出的辛勤勞動表示衷心的感謝！下面，我講幾點意見：

一、回顧行程，鼓足提升教育質量的自信心

近年來，全市上下致力於追求符合時代要求的教育質量，樹立新型的教育質量觀，咬住青山不放鬆，緊抓質量不鬆手，一心一意謀發展、聚精會神抓績效，在推進教育質量的提高中，趟出了一條自己的創新之路。

1．釐清了提高教育質量是時代的主題。

從我國教育的新形勢、新任務來看，提高教育質量越來越成爲社會高度關注的重點。《教育規劃綱要》中明確提出了以提高教育質量爲核心的教育發展觀和以全面發展爲核心的教育質量觀，確定中國未來十年教育工作的兩大重點是努力提高教育質量和大力促進教育公平，把提高教育質量作爲教育發展的核心任務，以實現更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，爲受教育者提供更爲豐富的優質教育。爲了實現這個目標，《教育發展規劃綱要》20字方針中，把提高質量作爲根本任務，這是對教育價值目標的追求。同時，爲了實現這一目標，國家教育部成立了基礎教育質量檢測中心，始終抓住教育質量這個關鍵，正在明確制訂基礎教育質量的標準，健全基礎教育質量的監控體系，引導我們把工作重點放在了提高教育質量上。因此，我們認識到提高教育質量是教育工作的出發點，也是落腳點，是教育的最終價值目標，更是永恆的價值追求。

從市教育發展的實際情況看，提高教育質量已成爲我們的主攻方向。隨着辦學條件的明顯改善，教育普及程度的提高，教育數量規模的擴大，特別是今年“兩基”迎國檢歷史性任務的完成，就必須適時地把工作的着力點從抓普及轉到抓質量提高上來，抓規模擴大到抓豐富內涵上來。如果說當年抓普及，重點是改善辦學條件和提供受教育機會的話，那麼現今抓質量則更加註重軟件建設和內涵發展，這對整個教育體系、師資隊伍、管理水平、課程改革、教學方法等都提出了更高的要求。努力提高教育質量已成爲教育的核心主題，也是今後一個時期教育發展的重點。對學生的要求是主動學、都學好，對教育的要求是上好學、學得好。由此可以看出，我們正在迎來教育質量的新時代，提升教育質量已成爲教育發展必然的目標凝聚，是教育工作的主攻方向。

從以上國際國內與教育發展的趨勢來看，提高教育質量已經成爲時代的主題，對此，我們一定要進一步把提高教育質量置於經濟社會發展的大背景中審視，精心謀劃全力提高教育質量的新思路、新舉措和新行動。

2．樹立了提高教育質量的新觀念。

不同國家、不同時代乃至同一時代不同的發展階段，對教育質量的要求和評價標準都有很大差距，我們所追求和倡導的教育質量應當包括以下幾方面的內容。

（1）全面發展的質量觀。教育的本質就是育人，使一個自然人變爲社會人。人的全面發展就是個體的腦力和體力充分自由發展，人的自我能力不斷提升。我國教育方針所指的全面發展，就是指學生各方面素質都能得到整體和諧的發展。有必要指出的是，這裏講的教育質量指的不僅僅是學生的知識學習與考試成績，而是指德、智、體、美等的全面和諧發展。要從思想道德、認知水平、學習能力與方法、社會實踐與創新精神等方面全面考量教育質量。學校不能只重視智育，而輕視德育、美育、體育以及社會實踐、創新精神的培養。當然，強調全面發展，不等於平均發展，更不等於樣樣都好，門門一樣，每個學生都有特殊的天賦或潛能，教育應當成爲“揚長”的教育，不能只盲於“補短”，壓抑有特長的學生。全面發展就是德智體美的和諧統一發展，這也是確立全面發展教育質量觀的基礎。

（2）全體發展的質量觀。教育要給予每個學生獨特的具體體驗，關注學生的感受，讓每一個學生感受到學習的樂趣和成功的興趣。教育要對每個學生的發展服務，把面向全體學生變成面向每一個學生，關注到每一個人的發展，努力使每一個學生都在原有的基礎上實現最大的發展和提高，這是教育的根本追求。所謂全體發展的質量，一是我們應當信奉這樣的理念，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。要着眼於所有學生，不能只盯着少數尖子”。二是對不同的學生採取不同的方式，確立不同的發展目標，讓他們在各自的基礎上，向着適合自己的發展目標有差異性地發展。三是要求辦好每一所學校，不讓一個孩子掉隊。在教學過程中，不僅要重視智優學生的培養，而且要更加重視學習困難學生的發展。特別是對農村地區的學生，包括流動人口子女、貧困家庭子女、殘疾兒童，要用全納教育的思想，關注這些學生的發展。

（3）以人爲本的質量觀。以人爲本是科學發展觀的本質和核心，也是新的人才觀的出發點和立足點。確立以人爲本的質量觀意味着要把學生的健康發展作爲教育質量的核心內涵和首要指標。教育是培養人的事業，以豐富美好的人性，完善美好的人格，提升高尚的人品，來實現教育的功能和價值。作爲學生，不是僅爲分數而學習的，也不僅僅是爲將來就業而學習的。從教育的原點來看，教育就是使人有好的發展，使人比原來更好，這也是偉大的教育家陶行知的思想。這就是說，我們的教育質量是爲學生的幸福人生奠定基礎，爲當前的發展和終身幸福負責。從一定意義上說，學習的質量就是自我素質不斷提高的過程，從長遠看，是把個人的幸福生活與國家民族的進步有機融合的過程，這也是《教育規劃綱要》中提出的培養學生創新精神和實踐能力的要求。樹立以人爲本的質量觀，就是要高度尊重學生，按照學生的天性、人性、本性進行施教。以人爲本的教育質量觀，就是在順應人性本質的基礎上，尊重人、關心人、愛護人，把學生當做活生生的人和能夠自主、能動和全面發展的人來看待。

（4）可持續發展的質量觀。可持續發展是從時間上講的，這也是終生髮展的質量觀，其本質是一種創造的、可再生的質量觀。教育教學本身具有長效性的特點，這就要求我們從長遠的、終身發展的眼光去培養學生。衡量教育的質量，不是看現在我們的中國小生的學業成績，而是要看二十年，甚至幾十年後，我們培養的這一代人具備了什麼，以後幹什麼，幹成了什麼，在追求着什麼樣的價值。教育是爲未來社會培養人才的，未來是個什麼樣子，未來需要怎樣的人才，身爲教育工作者，不能不思考這樣的問題。我們在教育工作中既要爲學生的眼前負責，更要爲學生的一生髮展奠定基礎。正如《教育規劃綱要》中提出的，要堅持德育爲先，能力爲重，全面發展的育人策略，爲學生的可持續發展打牢堅實的基礎。

（5）個性發展的質量觀。從心理學上講，每一個個體在先天的潛能、稟賦以及後天的性格、愛好、志向、才能、適應能力等方面存在着很大的差異。一元質量觀是以固定的和絕對的標準來“剪裁”和“扼殺”這些差異，使學生的個性服從於固定的教學體系，甚至以絕對的和一元的固定標準“剝奪”許多人的受教育權。而多元質量觀則要求用一種開放式的、靈活的教育教學體系，保護和發展學生的差異和個性。同樣，對不同學校的學生，不同特點的學生，都應當有不同的多元的衡量標準。我們不能要求所有學生一樣發展，但必須個性一樣舒展。只有這樣，才能使各有個性、各有特長的學生充分發揮自己的天性，成爲既能全面發展，也有個性特長的人才。對此，我們在實踐中，要按照多元智能的理論指導教育教學實踐，使每個學生個性得到張揚，潛能得到挖掘，爲創新型人才的培養打好基礎。

3．實施了提高教育質量的新行動。

我們已經認識到這樣一個基本事實：我們的教育必須謀求素質教育旗幟下的高質量。爲此，我們近幾年開展了提高教育質量的新行動。

（1）加強了教育質量管理。近年來，市教育局在致力於改善學校內外部環境，爲校長潛心於教育教學管理創造條件的同時，制定了《教學常規管理》。教育局建立了研究分析教育質量的例會制度，局領導班子每年都召開教育質量分析會、教育質量對策會、教育質量推進會。分管教學的局長經常性地召集不同類型、不同層次的學校校長座談會，深入瞭解學校的情況，研究落實改進教學工作的措施，把提高教育質量始終當作中心工作。市教育局還提出了“三走進三服務”的要求，即“走進學生、走進教師、走進學校”和“服務學校、服務教師、服務學生”。教育局班子成員主動聯繫縣區和學校，強化教育行政部門的管理意識和服務意識，爲學校的發展和教育質量的提高提供支持，從而在教育行政管理的層面上切實抓緊抓好教育質量，力求取得實效。市教育局每年還召開全市教育質量會，拿出150多萬元，獎勵教育質量優秀學校。同時，要求校長要回歸到學校教育教學組織指揮者的位置，切實履行起教育質量第一責任人的責任，努力爲教師教學服務。要求校長這個學校之魂，一定要附在師生身上。校長要全面指導教育質量工作，分管校長要鎮守此項工作的陣地，其它校長要全力配合抓質量、要效益、做服務。

（2）強化了師資隊伍建設。首先，我們從抓校長隊伍入手，抓好教育質量的每一責任人。近年來，我們持續不斷地舉辦了三屆全國校長髮展學校，高端培訓了200多名創新型、研究型的校長，爲全市提高教育質量起到了引領示範作用。其次，我們下大力氣，搭建“教學新秀—骨幹教師—學科帶頭人—金城名師—特級教師”的金字塔式教師培養培訓和成長機制。對基礎性培訓用校本培訓實施，教學新秀以縣區爲主進行培訓，對骨幹教師、名師以市上爲主實施培訓。特別是我們今年評選產生了20名“金城名師”，組建起了由20名領銜名師帶領的160多人蔘加的名師工作團隊。其三，開辦了市教師發展學校。我們在總結全國校長髮展學校辦學經驗的基礎上，開辦了由100名骨幹教師參加的市教師發展學校，全力打造一批名優教師隊伍，提升了教學水平，緊緊扭住了提高教育質量的關鍵。

（4）促進了優質資源共享。教育質量提升在很大程度上取決於對優質資源的建設和共享。近年來，我們把信息技術與課程整合作爲影響教育質量提高的新的增長點和新翅膀。在農村，加大了遠程教育作用的發揮，特別是今年，乘“兩基”迎國檢的東風，全市購置配備了10000多臺計算機，市電教中心派出了5個專業技術指導組，指導幫助學校開齊開足了信息技術課。同時，市電教中心開發引進了大量的優質教育資源，提供給了各個學校，解決了優質教學資源不足的問題。在城市，建設校園網及校校通工程，大力推進信息資源的應用工作，進一步加大信息技術在教學工作中應用的力度，將優質資源最大限度地應用於課堂教學，應用於教與學的過程，應用於提高課堂教學的效率，從而切實轉變了課程的呈現方式，教師的教學方式和學生的學習方式，師生的互動方式，以豐富的優質資源，有效的教學手段，新型的教學模式，促進了教學質量的提高。

（5）實施了教學績效評價。近年來，我們不斷完善學校績效評價方案，圍繞學校發展、教師發展、學生髮展科學設定評估要素，合理設置評估權重，以推進率作爲基本評價標準，以學校爲單位進行績效評估，學校以教師爲單位進行評估，教師以學生爲單位進行評估。從而達到對不同起點學校給予不同評價，主要看學校在原來起點上發展了什麼，發展水平怎樣，推進率多高，爲教育質量的整體提升發揮激勵、促進、導向作用。通過這一評價槓桿，使校校有奔頭，人人有幹頭，每年都有不同類型的學校在教育質量提升中做出了成績、展露了頭角。如今年的外國語學校名列前茅，還有五十六中、二十八中，這些過去教育質量不起眼的學校，如今創造了佳績，遙居前位，勇獲殊榮。

二、把握關鍵，明確提升教育質量的着力點

教育質量是教育的生命線。人民羣衆對優質教育的渴望從來沒有像今天這樣強烈，對多樣化和個性化教育的需求從來沒有像今天這樣迫切。在新形勢下辦好高質量的教育，就必須把提高教育質量作爲教育工作的着力點，扭住不放，抓出實效。

1．要把“以教學爲中心”的理念落到實處。

學校工作要“以教學爲中心”，這是我們喊了多年的口號。但是，具體到每一所學校，並沒有得到全面落實，或者把“以教學爲中心”狹隘地理解成“以應對學科考試爲中心”。在整個教育管理中，必須正確認識和重新確定教學的中心地位。教育行政工作要以服務學校發展、服務教師教學和服務學生成長爲重點，學校各項工作要以服從教學、促進學生健康和諧全面發展爲重點。校長要不斷增強提高教育質量的責任意識，努力成爲教學的專家，成爲組織管理的高手，善於組織力量和協調資源，營造出人人關注教學和個個支持教學的校園氛圍。

2．要把精細化管理落到實處。

精細化管理是建設現代學校管理制度的必然要求，是以精心的態度、精細的過程，實現管理效益最大化的一種管理思想，是對常規化管理和科學化管理的更高提升。要使精細化管理落到實處，一是要突出團隊管理觀念。要求學校下大力氣通過提倡、培植和宣傳，形成學校的團隊精神和羣體意識，創造良好的輿論氛圍，讓人人都參與到精細化管理的細節中來，人人有職責，人人負責任。二是要創設一種寬鬆、愉悅、仁愛的工作氛圍。尊重每一位教師，最大限度地團結人和激勵人，使人盡其能，力爭以精細工作創精品業績。三是要提高執行精細化管理的能力。培養完美極致的工作態度和作風，打造精工細作的本領，做到“唱功”、“做功”樣樣通，樣樣都要行。

3．要把教師專業化發展落到實處。

教師專業化發展的根本是要整體提高教師隊伍素質，推動廣大教師聚精會神地教書育人，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理和充滿活力的專業化教師隊伍。要大力推進“師資素質提升工程”，繼續開展“名師”“學科帶頭人”“骨幹教師”“優秀班主任”和“教學新秀”等培訓及評選工作，努力提高教師的學科素養、教育素養、科學與人文素養，培養出更多的名優特教師。特別是要以聯校培訓、校本培訓、研修培訓、學術交流和學科創新培訓爲重點，落實好各級各類教師培訓工作。

4．要把教育科研落到實處。

要認真落實好市教育局《關於推進科研興校工程的若干意見》《市科研興教工程實施方案》，按照《實施方案》的要求，從提高教育質量的目標出發，從改進學校管理的實際出發，從解決教育改革實踐中的問題出發，組織開展形式多樣的教育科研工作，使教育科研工作更切實際，更加實用，更有實效。在教育科研工作中，要注重發揮名優特教師在教育科研中的示範帶頭作用，及時總結推廣卓有成效的本土化的教育教學經驗，深化對本土化教育經驗做法的提升和創新，不斷打造出自己的品牌，成爲引領教育科研工作的榜樣和旗幟。

5．要把課堂教學的實效性落到實處。

課堂是提高質量的主陣地、主渠道。要提高課堂教學的實效，學校就要組織教師認真研究課程標準、教材和學生，不斷改革課堂教學模式和方法，不斷拓展和開發課程資源，讓教師和學生都成爲課堂教學的積極參與者、共同努力者，讓教師的教更具創造性，讓學生的學更具主動性，讓課堂喚發出生命的活力。特別要學會吸納和借鑑別人的成功經驗，在學習和理解的基礎上，把別人的東西轉化爲自己的東西，用自己的東西教自己的學生，使自己的“教”適合自己學生的“學”，使學生學得更積極、有主動、更有所得，從而提高課堂教學的實效性。

6．要把信息技術與課程融合落到實處。

今後，教育的騰飛還要尋找新的引領，尋求新的拓展，尋求新的途徑，那麼信息技術與課程的整合，就是提高教育質量的新翅膀。我們深知信息技術正以出人意料的速度深刻地改變着學習方式、生產方式、工作方式和生活方式，過去進計算機房要換衣服換鞋子，現在人們夾着筆記本電腦隨處使用，信息技術的革命，已經帶來了教育的全面變革。人們獲得知識的途徑越來越多，也越來越方便，學習的時空無限拓展，帶來教學內容和形式的根本性變革。通過信息技術挖掘的教育財富將是成倍增長，通過信息技術與課程整合爲教育創造了更加廣闊的空間，爲學習者提供了更加便捷、更加自由、更加有效的方式，可以讓每一個受教育者檢索到最好的教育資源、最有力的教育幫助，同時也隨時隨地把自己的經驗、創意、成果進行展示和分享。因此，我們要進一步認識信息技術在教育教學中的作用，進一步推動信息技術在教育中的應用，進一步強化信息技術與課程整合的培訓，用信息技術這一現代的教育手段促進教育質量的全面提升。

三、聚焦核心，增強提升教育質量的內生力

做任何事情，不但要考慮目標，更要考慮關鍵環節，目標明確不等於抓住了核心，謀劃和推進未來教育的發展，讓美好的願景如願實現需要聚焦核心，增強內生力，具體說就是教育內在的動力、活力和驅動力。

1．聚焦知全局、精本行、有能力的校長。

每個地區、每所學校的發展，團隊中都要有領跑者，我們這裏所指的領跑者，就是校長。校長在學校發展中引領方向、鼓舞鬥志，起着關鍵性的作用。缺乏領跑者，廣大教師的熱情容易消散，力量不能凝聚，價值觀難以一致。作爲領跑者，我們必須胸懷理想、意志堅定、知曉全局、精通本行，必須站得高、看得遠、跑得快，幹事有激情，做事高標準，遇事敢負責，處事能堅韌。要努力做到“三立”，即立德、立業、立言；努力做到“三寬”，即眼界寬、思路寬、胸襟寬。以自身的學識，人格的魅力、工作的能力、事業的業績，贏得大家的尊重和追隨。如果我們的校長思想無人追隨，倡導無人響應，行爲無人尊重，班子軟弱渙散，業績乏善可陳，那麼這個領跑者就發揮不了作用，也就是不稱職的校長。因此，各位校長要當仁不讓，義無反顧者肩負起推進教育質量提高領跑者的神聖職責和歷史使命，團結帶領廣大教職員工投身到教育質量提升的事業之中。以敢創一流、追求卓越、不甘落後的信念，以敢闖敢試、先試先行、奮發進取的精神，以“當政者必須有爲，無爲者即是有罪”的思想，開拓學校發展的新途徑，創造教育質量的新佳績。

2．聚焦有愛、有識、有爲的教師。

未來十年教育要保持持續健康協調發展，爲追趕國內先進地區，今後不能僅僅靠憑財力、憑人力、憑規模，而應該激活和釋放教育內在的動力，這個內在的動力主要指廣大教師的主動性、積極性和創造性。人是發展的第一要素，廣大教師是教育發展的實踐主體，更是教育的關鍵所在，他們的精神狀態、工作態度、學識水平、創新創造的能力，深刻影響着教育質量的提高，影響着學生的發展。因此，我們要樹立全心全意爲教師發展服務的理念，努力爲他們創造適宜的發展環境和良好的工作生活條件，讓他們安心從教、樂於從教，激發他們的工作動力和活力。在過去的有關會議上，我曾經多次提到教師要具備“三有”，即有愛、有識、有爲；我也曾提過教師要具備“三力”，即教育能力、事業動力、人格魅力；我還提過抓師資隊伍要“三讓”，即讓最優者從教、讓從教者敬業、讓敬業者樂業。在新的形勢下，這些期盼和要求仍然可以作爲加強隊伍建設的新航標。特別要通過多種途徑多種方式，加強教師具備“三有”和“三力”。那麼這些“三有”和“三力”會自然具備嗎？沒有我們在座的局長、校長的精心引領、培養、培訓，搭建良好的平臺、營造成長的環境，提供發展的沃土，不會自然生成。爲此，我們必須要通過多種形式、多種途徑的有效培訓和有力培養，引導教師帶着大愛走向學生，帶着感情走進課堂，帶着使命從事教育，在教育事業發展的實踐中，真正做到靜下心來教書、潛下心來育人，以敬業的態度、以過硬的本領，在崇高的教育事業中，追求個人價值的實現和教育質量提升的共贏。要嚴把教師進口關，精挑細選優秀教師從教，在從事教育事業生涯中，讓他們產生對教育的敬業，在敬業中安心樂業，從而使廣大教師將教育事業做爲一項神聖的事業，付出畢生精力，奮力拼搏；把教育事業作爲一門嚴謹的科學，投入全部心血，執著求索；把教育事業作爲一種崇高的藝術，灌注所有思想，創造卓越。

3．聚焦自主、能動、全面發展的學生。

教育質量提升的落腳生點，在於能否讓學生自主能動全面發展，最終歸結在培養人才的質量上。那麼，我們過去做到了不讓一個孩子輟學，實現了“兩基”的普惠大業。今後十年，我們的奮鬥目標是，努力追求不讓一個孩子厭學，力爭做到每個孩子樂學，也就是讓孩子把上學作爲最期待的事情，把課堂作爲最快樂的場所，把教師作爲最喜歡的長者。這就要求我們在推進教育質量提升的過程中，必須遵循學生的成長規律和教學的內在規律，保護每一位學生的靈性，鼓勵每一位學生的好奇，激發每一位學生的求知，發展每一位學生的心志，讓每一位學生的生命活力充分舒展。當孩子們每天帶着興奮和期待去上學，那學校一定會是學生成功與幸福的出發點，他們終生都會對學校產生深深地眷戀。那麼，我們怎樣才能使以上所述的理想變爲現實呢？我覺得最有效的方法，就是廣大教師要實施愛心教育，學校要創建愛生學校，通過愛心培育學生的學習力，使學生自主、能動、全面地成長。在學生的學習歷程中，我們要教會學生學會學習、善於學習，努力掌握有效的學習方法，不斷提高學生的學習能力。在學生遠大的人生理想追求中、在學生學習的茫茫征途上，要培養學生學習的意志品質，遇到困難堅持學、不停學，努力克服學習中的困難和問題，不斷增強學習的毅力。在學生學習的精神世界中，要引導學生熱愛學習、樂於學習，不斷激發學習的興趣，明確學習的動機，激活學習的原動力。在學生成才的道路上，要教育學生善於發現自己的長處，積極發揮自己的個性特長，不斷挖掘自己的潛力，使自己的潛質和潛能得到全面發揮和展示。

4．聚焦先進、特色、精品的課程。

課程是國家意志核心價值觀的集中體現，是人類文明成果民族優秀文化的載體，是科學開展教育教學活動提高教育質量的基本依據，是教和學過程中不斷生成的生態系統。那麼，如何有效地執行課程、開發精品課程和實施好課程，直接關係到教育質量的提高和學生的自主能動全面地成長。我們必須將國家課程、地方課程、校本課程有機地結合，努力做到國家、地方課程校本化，並使三者有機地融合。首先，我們要深刻認識到，課程是一個生態系統。要把教學過程中的多種因素充分調動起來，爲建設精品課程發揮作用。過去我們把課程等同於教材，靜態地固化了的課程，現在新課程背景下的課程，就不僅僅是教材，只能說教材是課程的重要組成部分，課程是多元化的組成。從課程的載體上說，不但有教科書，即紙質教材，還有電子教材，網絡教材，輔助教材，教學掛圖，實驗儀器，教學環境等；從課程的生成性上說，有教師資源、學生資源、家長資源；從課程的拓展性上說，有校內資源、校外實踐資源、自然資源等，這都是課程的重要組成部分。市城關區開發的《生命、生活、社會》教學資源包，就是發動教師、學生、家長、社會共同開發的良好的課程資源，是一個課程資源的集成。再如，江蘇東廬中學的導學案，就是課程的再開發，對課程一開始就讓教師主導，學生參與，家長配合，共同形成新的更具針對性、真實性的教學案，這些都是大家共認的精品課程。在這些課程的開發、實施中，既提高了教師的教研能力、合作能力、教學能力。同時，也積極引導學生們參與課程的開發建設實施之中，從而轉變了課程的呈現方式，轉變了教師的教的方法和學生的學的方法，提高了學習的效率，讓學生在課程不斷生成的生態系統中，自主發展、能動發展、全面發展，大大提高了教育質量。其次，校長們必須要認識到你們是課程管理的第一責任人。校長的課程領導力如何，不僅影響到課程的順利實施，更主要的會影響到一個學校教學質量的提高。其三，要努力提高校長的課程領導力。一是要提高對課程價值的理解能力，二是要提高對課程的規劃能力，三是要提高對課程的開發能力，四是要提高對課程的實施能力，五是要提高對課程的管理能力，從而爲學校建設精品課程提供有力的組織保障，爲提高教育質量增強實實在在的內生力。

5．聚焦管用、實用、有效的機制。

一個科學的機制，可以選好人、用好人，也可以鼓勵人、激勵人。在這樣的機制下，好人可以充分地做好事，能人可以有施展才華的舞臺，庸人缺乏存在的空間，壞人再難有鑽營的機會。相反，一個僵化、落後、失靈的機制，水平再高的校長、能力再強的教師也難以發揮積極性和創造性。能力和水平不起作用的時候，非能力、非水平的因素就會起作用，最終把人的思想和精力導向歧路，整個系統的運行成本就會成倍增加，教育活力就會喪失殆盡，教育發展就會舉步維艱。從某種意義上說，工作的差距往往就是機制的差距，發展的落後實質是機制的落後。因此，儘管機制建設、機制創新是一項極其艱難的任務，但我們無法迴避，必須建立一個充滿活力的教育運行機制。如去年底，市教育局在用人機制上，大膽改變以往的做法，積極推進想做事者有崗位、能做事者有職位、做成事者有地位、不想做事者退位的用人導向機制和發展顯業績、發展論英雄的評價機制，選拔了一批想幹事、能幹事、會幹事、幹好事的校長，使我們學校的管理效率大大提高。又如今年年初，我們在管理體制上，面對市屬學校存在的問題，採取區域一體化發展的管理模式，來激活管理體制，提高工作效率。機制和制度的設計，應當具有三項功能，一是激勵每個人積極向上；二是保證個體價值觀和組織價值觀一致，個體目標與組織目標一致；三是保障每個人的付出都能獲得相應的回報。人消極懶散的原因，一是因爲自己不肯努力成功，二是看到別人無端成功。我們的機制和制度，就是要讓每一個人的勤奮勞動獲得利益，要讓不勞而獲者沒有市場。同時，機制制度的設計，不要貪大求全，繁頊累贅，而要精當、管用、實用，要使人人有路走，進取路路通。要用制度保證“跑得快的穿好鞋，跑得慢的沒鞋穿”。今後，我們仍然要在機制制度方面多動腦筋，多求實效，既要做好頂層設計，又要抓好基層落實；既要搭好宏觀框架，也要激活微觀活力，用科學管用的機制制度，管人管事，爲實現教育質量的提高提供有力的組織保障。

同志們：我今天所談的內容雖然很多，這些內容也許可以算作我個人最近一段時間思考的集中釋放，如果能夠對大家思想上有所觸動，思路上有所啓發，實踐中有所推動，或者在某些方面引起些共鳴，那麼我將感到非常欣慰。人們常說，態度決定高度，認識決定深度，眼界決定廣度。我相信，只要我們把工作的熱情、智慧、幹勁都聚焦到教育質量提高上來，我們的奮鬥目標一定會實現，市教育的明天將會更加美好！

【第2篇】學校教學質量提升年工作自評報告

結合龍潭區教育局《龍潭區教學質量評價方案》及《龍潭區教學質量總結表彰獎勵方案》，依據本校制訂的《龍潭九小“重常規提質量”教學質量提升年實施方案》，我校以教學常規管理爲切入點，實事求是，緊密聯繫學校實際，分析教學管理現狀，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑和新辦法，制訂了提高教學質量的有效措施，並在實踐中不斷改進創新，打造亮點，兩年來學校的教學常規管理進入了新的局面，教師隊伍又上了新臺階，教學質量有了顯著提高，教學成果有了新的突破。

一、教學常規管理重實效顯特色

（一）抓實常規管理。

學校常規工作管理以“嚴”、“實”、“細”爲原則，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質量關。在做好日常常規管理的各項工作的同時，教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度，以保證教學質量的提高。

1、抓計劃細緻構思。年初根據我校發展情況修改三年發展規劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優補差計劃、控輟計劃、畢業班教學計劃。教師制定個人工作計劃。

2、抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現象。檢查後，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到遊刃有餘。課後要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。

3、抓課堂優化常規。以“課堂教學”爲主陣地，切實提高教學質量，以培養學生創新精神和實踐能力爲核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍潭九小課堂教學特色。本年度爲進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課後交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課後的句句真誠感言，彷彿看到了教師們一步步成長的足跡。爲進一步優化課堂教學常規工作，我校分別開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動、“有效課堂教學評價”主題活動。

4、抓作業切實有效。從本年度開始把作業佈置納入了備課內容，要求在教案中體現出來。要求學年針對不同的年級特點統一形式及要求，嚴格控制作業量，減輕學生課業負擔。求科學，避重複；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創新穎。本年度開展了“落實教學常規，規範作業要求”主題評比活動、“規範二次批改”主題評比活動。

5、抓六年樹立窗口形象。加強畢業年級質量建設，把畢業年級作爲我校窗口來抓質量。開學初各畢業班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。爲加大六年級畢業班的學習力度，我們特別爲畢業班增設了早晚自習。在老師紮實的工作中畢業班的教學質量有了顯著提高。

6、抓評價鼓勵創新

以教師發展爲本的發展性教師評價體系已初步建立。09年，學校延續了10年的考評機制，下半年修改了《龍潭九小教學常規工作考覈細則》。在教學常規工作的管理上下大力度，制定了學校新考評細則，細則中力求做到嚴、實、細。教導處要對教學常規工作及時檢查並採取積分量化管理,對評估成績做到公平、公正、公開，最終確保教學質量。我們堅持做到一月一檢查，一月一考覈，一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學校工作形成了齊抓共管的格局，形成了層層有人管，事事有人負責的良好局面。考評制度在實施中不斷完善、改進，現已初步形成具有本校特色的考評體系。

（二）突出特色管理。

學校常規工作管理以“恆”、“活”、“新”爲原則，搞活學校特色活動。針對學校教師、學生的實際情況，學校開展了校園文化早餐活動，每月教學常規主題特色評比活動，在特色活動中搞活學校常規管理，激發教師工作熱情，培養學生良好行爲習慣，提高學生的綜合素質，從而切實提高學校教學質量。

特色一：開展校園文化早餐活動。從週一至週五分別安排道德早餐、數學能力提高、國韻賞析積累、美文欣賞的文化營養餐。教導處實行巡視檢查、隨機抽測、評比活動、期末展示的制度保證了活動的有效實施。此項活動深受老師和學生的喜愛：每天清晨那朗朗的讀書聲傳誦着祖國文化的魅力；新聞交流讓孩子們站在時事的前沿，敏銳的洞察國內外大事，拓寬了孩子的視野；美文欣賞後，各班的美文集上彙集了一篇篇學生的佳作，一句句教師真摯的評語、家長們真誠的期望，師生與家長們之間的意見在這裏交換，情感在這裏流淌，自信在這裏建立，和諧在這裏孕育。每天我們抓住清晨的最佳時間爲學生送上了一份營養早餐。

特色二：開展每月教學常規主題特色評比活動。三月份開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動。活動中進一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視，提高了教師的教學衛生水平，提高了課堂教學效率，培養了學生課堂上良好的學習習慣。四月份開展了“落實教學常規，規範作業要求”主題評比活動。此次活動通過對學生作業現狀的調查分析與研究，對學生的作業提出了新的規範要求，使作業形式向多樣型、實踐型的、趣味型、實效型的方向發展。同時也提升了教師對佈置作業方式的思考與改進。五月份開展了“測試方法我創新”的主題評比活動。此次活動調動了教師的積極性和創新意識，各位教師通過異彩分呈的形式對學生進行了行之有效的測試形式，測試方法有新意有實效性，有些方法可廣泛傳用。六月份開展了“期末教學成果展示”主題評比活動。本次活動是對本學期各班本簿及各班級的特色成果進行展示評比，通過全員參與評比活動，評出了優秀班級和特色班級，使教師之間互相學習，同時家長會上也爲家長們呈現了一份圓滿的豐富多彩的成果彙報。九月“有效課堂教學評價”主題活動。課堂在關注教師的常規教學的同時，重點關注師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。關注教師課堂上的精彩評價語言，促進課堂教學評價的有效性，通過有效的課堂評價突出我校打造和諧課堂的辦學理念。十月將進行“規範二次批改”主題評比活動；十一月“學習方法我創新”主題評比活動；十二月“教學成果展示”主題評比活動。各月以特色的活動爲主線抓學校的教學活動，使教學工作有章可循，促進了教學工作規範化的實施。

特色三：開展龍潭九小教師月評自析活動。每月結束後讓教師對自己本月的工作做以總結，並對自己的下月工作提出希望，通過自評活動，促進教師在工作中發現問題，在問題中思索改進，在改進中優化工作。調動了教師工作的積極主動性，使教師能以極高的熱情投入到下月的工作中，從而達到了教師不斷提升的目的。

二、師資隊伍建設再上新臺階

1、以校本教科研爲載體，爲教師搭建學習提高平臺。

學校本着“從問題入手，從需求出發”的教研思路，從形式多樣的校本教研方式中挑選出專題式教研作爲我校校本教研的主攻方向。分別開展了課例型校本教研系列活動之“課堂教學評優活動”、“實效教學，精彩評課”活動、“名師之路說課大賽”活動。校本教研系列活動的開展，爲教師提供了學習、交流、展示、提高的平臺，每次活動中教師通過業務學習理論引領、課堂教學風采展示、全員參與說課評課、活動後總結交流的過程，使教師的課堂教學水平有了顯著提高。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收穫。

學校本着整合教、科研工作的新理念，本學期我校緊緊圍繞本校的科研課題《在教學中構建平等教育的教和學的方式》和《落實校本研修的實效性》，設計教研活動主題爲“發揮個性特長探索教研之路”課堂教學活動。在發揮教師教學基本功和教學絕活的基礎上，確立各年組的主題：語文組以培養學生的語文素養爲主題，數學組以有效教學策略的深化研究爲主題，專科組以落實課堂教學的實效性爲主題。活動中能做好研究過程材料的整理、成果的總結工作，活動後每一位教師每學期完成1篇教學論文、1篇教學案例或教育案例、1篇教學隨筆、1篇精品教案和1篇教學反思。豐實理論，總結經驗，提升亮點。近兩年來，學校及教師分別在科研課題、教學成果、教學論文等方面取得國家、省、市級各類成果獎。趙晶的數學課在龍潭區教師課堂金盃賽優質課中獲一等獎；楊化研老師的生活課獲市學苑杯教育教學技能競賽活動優秀獎；推出了謝冰的數學課《可能性》，參加了“全市優質錄像課評比”活動；趙晶的《圓》一課參加了市名優教師的彙報活動。在實踐的同時教師還承擔科研課題的研究，其中省教育科學“十一五”規劃重點研究課題“有效教學理論與實踐研究”實驗中，在全體老師的共同努力下，學校獲得了此項研究的優秀成果獎，申晶等多位老師也被評爲優秀實驗教師。通過優質課的打造，課題的研究，進一步推動了教師鑽研的精神，使學校內也充滿了研究的氛圍。

2、以“共同體”爲依託，加強師培工作。

在校內我們盡力爲青年教師搭建施展才華的平臺，全面、系統、分層次地開展青年教師 “四個一”活動（即講一節課、評一節課、說一節課、錄一節課）。此外我校還組織開展了名優教師拜師父、結對子等活動,建立網絡交流平臺，推出了一節趙晶的《統計》課，參加了龍潭區教育聯合體的送課下鄉活動。活動中使更多的青年教師通過共同體脫穎而出。目前，我校40歲以下的中、青年教師共25人，均爲本科畢業。其中市級骨幹教師10人，區級骨幹教師2人，校級骨幹教師13人。市名師培養對象1人，區名師培養對象2人。在共同體現場會活動中，我校還積極參與籌備工作，主動承擔了共同體的教師教案、論文集的彙編工作。

3、抓教師學習的實效性。

做到學習定時間、定地點、定內容、定主講。本年度利用週五下午七八節課的時間學習，學習內容包括：政治學習、業務學習、各學年組分組備課研修。分組備課研修活動，給了每位教師充分發揮的舞臺，可謂“百家爭鳴”，收到了良好的效果。同時我們還通過現代信息手段在網上進行學習交流，我校的博客網站上涌現了大量教師的優秀論文、隨筆。除學校組織的各類學習活動外，教師還自學《論語》，寫學習筆記及心得體會。本年度還開展了“教師基本功”、“教師一絕”活動，通過大練基本功，對自身絕活的目標定位及努力，全體教師教學基本功也有了顯著提高。

三、嚴抓教學質量管理

1、規範教師批改，培養學生的綜合素質、良好習慣

學校教導處對各年級批改內容進行了細緻劃分，對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控，做到嚴格執行制度、細緻分析問題、落實有批有改。

語文：語文練習冊、課堂練習本、寫字本、作文本、日記本、美文集、單元測試卷、閱讀練習。

數學：數學練習冊、課堂練習本、單元測試卷、口算題卡

英語：練習冊、測試卷、聽寫本

美術：練習本、月作品

綜合實踐：月活動材料

對所有文字及作品形式的批改，學校將進行隨機抽查和月底集中檢查，檢查時與批改教師面對面交流，發現問題及時指正，月末對總體情況進行評價，月期末進行批改展示，評比優秀批改教師。活動中規範了教師的批改，培養了學生良好的習慣。

2、持之以恆堅持周測與月考工作，紮實學生的基礎知識、基本能力

除參加區統一進行的期中期末測試外，學校還將舉行隨堂測、周測與月考。隨堂測時，是針對本節課的內容進行隨機抽查，以檢測教師的課堂教學重難點落實情況。周測時，針對不同學科內容設計專項測試。

語文：閱讀能力測試、語言表達、基礎字詞、寫作、積累（課內：單元中的日積月累、名優課文篇章；課外：古詩詞、美文、文言文）

數學：口算、筆算、思維拓展、動手能力、解決應用能力

各專科實行隨堂檢測和月末考覈方式，抽取相應比例學生記錄成績，評比等級。各科月考以單元綜合測試爲主。

3、加強教學質量檢測和分析工作，調動教師的熱情，激發學生的興趣

學校要求各學科教師根據不同年級進行隨堂測、一至五年周測、六年半月測、各年級月測試的考試方式。教師每週上交考評內容，針對考試成績進行分析再提高，六年級半月進行一次測試，上交試卷和質量分析，同時各班教師爲學生建立成長檔案袋，對學生學業成績進行記錄跟蹤，由於測試的緊密跟蹤的及時，教師能夠隨時查找出教學中存在的問題，不斷改進教學，促進了教學質量的提升。教導處在做好質量檢測工作的同時，還對各年級批改內容進行細緻劃分，採取隨機抽查和月底集中檢查的形式，對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控，月末進行總評，期末進行展示。活動中調動了教師的積極性，激發了教師內在潛質，紮實了學生的基礎知識，鍛鍊了學生的基本能力，培養了學生的綜合素質，有效地提高了教學質量。

兩年來的教學質量管理實踐中，我們落實了常規工作，找到了教學質量提升的切入點，打造了特色管理的亮點，探索了管理的新途徑，形成了具有本校特色的管理模式。在以後的工作中我們將在已有經驗的前提下繼續堅持高標準，追求高品質，尋找新支點，實現新突破。

【第3篇】學校教學質量提升年工作的自評報告

學校教學質量提升年工作的自評報告

結合xx區教育局《xx區教學質量評價方案》及《xx區20xx年教學質量總結表彰獎勵方案》，依據本校制訂的《龍潭九小“重常規提質量”教學質量提升年實施方案》，我校以教學常規管理爲切入點，實事求是，緊密聯繫學校實際，分析教學管理現狀，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑和新辦法，制訂了提高教學質量的有效措施，並在實踐中不斷改進創新，打造亮點，兩年來學校的教學常規管理進入了新的局面，教師隊伍又上了新臺階，教學質量有了顯著提高，教學成果有了新的突破。

一、教學常規管理重實效顯特色

（一）抓實常規管理。

學校常規工作管理以“嚴”、“實”、“細”爲原則，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質量關。在做好日常常規管理的各項工作的同時，教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度，以保證教學質量的提高。

1、抓計劃細緻構思。年初根據我校發展情況修改三年發展規劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優補差計劃、控輟計劃、畢業班教學計劃。教師制定個人工作計劃。

2、抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現象。檢查後，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到遊刃有餘。課後要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。

3、抓課堂優化常規。以“課堂教學”爲主陣地，切實提高教學質量，以培養學生創新精神和實踐能力爲核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍潭九小課堂教學特色。本年度爲進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課後交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課後的句句真誠感言，彷彿看到了教師們一步步成長的足跡。爲進一步優化課堂教學常規工作，我校分別開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動、“有效課堂教學評價”主題活動。

4、抓作業切實有效。從本年度開始把作業佈置納入了備課內容，要求在教案中體現出來。要求學年針對不同的年級特點統一形式及要求，嚴格控制作業量，減輕學生課業負擔。求科學，避重複；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創新穎。本年度開展了“落實教學常規，規範作業要求”主題評比活動、“規範二次批改”主題評比活動。

5、抓六年樹立窗口形象。加強畢業年級質量建設，把畢業年級作爲我校窗口來抓質量。開學初各畢業班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。爲加大六年級畢業班的學習力度，我們特別爲畢業班增設了早晚自習。在老師紮實的工作中畢業班的教學質量有了顯著提高。

6、抓評價鼓勵創新

以教師發展爲本的發展性教師評價體系已初步建立。09年，學校延續了10年的考評機制，下半年修改了《龍潭九小教學常規工作考覈細則》。在教學常規工作的管理上下大力度，制定了學校新考評細則，細則中力求做到嚴、實、細。教導處要對教學常規工作及時檢查並採取積分量化管理,對評估成績做到公平、公正、公開，最終確保教學質量。我們堅持做到一月一檢查，一月一考覈，一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學校工作形成了齊抓共管的格局，形成了層層有人管，事事有人負責的良好局面。考評制度在實施中不斷完善、改進，現已初步形成具有本校特色的考評體系。

（二）突出特色管理。

學校常規工作管理以“恆”、“活”、“新”爲原則，搞活學校特色活動。針對學校教師、學生的實際情況，學校開展了校園文化早餐活動，每月教學常規主題特色評比活動，在特色活動中搞活學校常規管理，激發教師工作熱情，培養學生良好行爲習慣，提高學生的綜合素質，從而切實提高學校教學質量。

特色一：開展校園文化早餐活動。從週一至週五分別安排道德早餐、數學能力提高、國韻賞析積累、美文欣賞的文化營養餐。教導處實行巡視檢查、隨機抽測、評比活動、期末展示的制度保證了活動的有效實施。此項活動深受老師和學生的喜愛：每天清晨那朗朗的讀書聲傳誦着祖國文化的魅力；新聞交流讓孩子們站在時事的前沿，敏銳的洞察國內外大事，拓寬了孩子的視野；美文欣賞後，各班的美文集上彙集了篇學生的佳作，一句句教師真摯的評語、家長們真誠的期望，師生與家長們之間的意見在這裏交換，情感在這裏流淌，自信在這裏建立，和諧在這裏孕育。每天我們抓住清晨的最佳時間爲學生送上了一份營養早餐。

特色二：開展每月教學常規主題特色評比活動。三月份開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動。活動中進一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視，提高了教師的教學衛生水平，提高了課堂教學效率，培養了學生課堂上良好的學習習慣。四月份開展了“落實教學常規，規範作業要求”主題評比活動。此次活動通過對學生作業現狀的調查分析與研究，對學生的作業提出了新的規範要求，使作業形式向多樣型、實踐型的、趣味型、實效型的方向發展。同時也提升了教師對佈置作業方式的思考與改進。五月份開展了“測試方法我創新”的主題評比活動。此次活動調動了教師的積極性和創新意識，各位教師通過異彩分呈的形式對學生進行了行之有效的測試形式，測試方法有新意有實效性，有些方法可廣泛傳用。六月份開展了“期末教學成果展示”主題評比活動。本次活動是對本學期各班本簿及各班級的特色成果進行展示評比，通過全員參與評比活動，評出了優秀班級和特色班級，使教師之間互相學習，同時家長會上也爲家長們呈現了一份圓滿的豐富多彩的成果彙報。九月“有效課堂教學評價”主題活動。課堂在關注教師的常規教學的同時，重點關注師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。關注教師課堂上的精彩評價語言，促進課堂教學評價的有效性，通過有效的課堂評價突出我校打造和諧課堂的辦學理念。十月將進行“規範二次批改”主題評比活動；十一月“學習方法我創新”主題評比活動；十二月“教學成果展示”主題評比活動。各月以特色的活動爲主線抓學校的教學活動，使教學工作有章可循，促進了教學工作規範化的實施。

特色三：開展龍潭九小教師月評自析活動。每月結束後讓教師對自己本月的工作做以總結，並對自己的下月工作提出希望，通過自評活動，促進教師在工作中發現問題，在問題中思索改進，在改進中優化工作。調動了教師工作的積極主動性，使教師能以極高的熱情投入到下月的工作中，從而達到了教師不斷提升的目的。

二、師資隊伍建設再上新臺階

1、以校本教科研爲載體，爲教師搭建學習提高平臺。

學校本着“從問題入手，從需求出發”的教研思路，從形式多樣的校本教研方式中挑選出專題式教研作爲我校校本教研的主攻方向。分別開展了課例型校本教研系列活動之“課堂教學評優活動”、“實效教學，精彩評課”活動、“名師之路說課大賽”活動。校本教研系列活動的開展，爲教師提供了學習、交流、展示、提高的平臺，每次活動中教師通過業務學習理論引領、課堂教學風采展示、全員參與說課評課、活動後總結交流的過程，使教師的課堂教學水平有了顯著提高。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收穫。

學校本着整合教、科研工作的新理念，本學期我校緊緊圍繞本校的科研課題《在教學中構建平等教育的教和學的方式》和《落實校本研修的實效性》，設計教研活動主題爲“發揮個性特長探索教研之路”課堂教學活動。在發揮教師教學基本功和教學絕活的基礎上，確立各年組的主題：語文組以培養學生的語文素養爲主題，數學組以有效教學策略的深化研究爲主題，專科組以落實課堂教學的實效性爲主題。活動中能做好研究過程材料的整理、成果的總結工作，活動後每一位教師每學期完成教學論文、教學案例或教育案例、教學隨筆、精品教案和教學反思。豐實理論，總結經驗，提升亮點。近兩年來，學校及教師分別在科研課題、教學成果、教學論文等方面取得國家、省、市級各類成果獎。20xx年趙晶的數學課在xx區教師課堂金盃賽優質課中獲一等獎；楊化研老師的生活課獲市學苑杯教育教學技能競賽活動優秀獎；20xx年推出了謝冰的數學課《可能性》，參加了“全市優質錄像課評比”活動；趙晶的《圓》一課參加了市名優教師的彙報活動。在實踐的同時教師還承擔科研課題的研究，其中省教育科學“十一五”規劃重點研究課題“有效教學理論與實踐研究”實驗中，在全體老師的共同努力下，學校獲得了此項研究的優秀成果獎，申晶等多位老師也被評爲優秀實驗教師。通過優質課的打造，課題的研究，進一步推動了教師鑽研的精神，使學校內也充滿了研究的氛圍。

2、以“共同體”爲依託，加強師培工作。

在校內我們盡力爲青年教師搭建施展才華的平臺，全面、系統、分層次地開展青年教師 “四個一”活動（即講一節課、評一節課、說一節課、錄一節課）。此外我校還組織開展了名優教師拜師父、結對子等活動,建立網絡交流平臺，推出了一節趙晶的《統計》課，參加了xx區教育聯合體的送課下鄉活動。活動中使更多的青年教師通過共同體脫穎而出。目前，我校40歲以下的中、青年教師共25人，均爲本科畢業。其中市級骨幹教師10人，區級骨幹教師2人，校級骨幹教師13人。市名師培養對象1人，區名師培養對象2人。在共同體現場會活動中，我校還積極參與籌備工作，主動承擔了共同體的教師教案、論文集的彙編工作。

3、抓教師學習的.實效性。

做到學習定時間、定地點、定內容、定主講。本年度利用週五下午七八節課的時間學習，學習內容包括：政治學習、業務學習、各學年組分組備課研修。分組備課研修活動，給了每位教師充分發揮的舞臺，可謂“百家爭鳴”，收到了良好的效果。同時我們還通過現代信息手段在網上進行學習交流，我校的博客網站上涌現了大量教師的優秀論文、隨筆。除學校組織的各類學習活動外，教師還自學《論語》，寫學習筆記及心得體會。本年度還開展了“教師基本功”、“教師一絕”活動，通過大練基本功，對自身絕活的目標定位及努力，全體教師教學基本功也有了顯著提高。

三、嚴抓教學質量管理

1、規範教師批改，培養學生的綜合素質、良好習慣

學校教導處對各年級批改內容進行了細緻劃分，對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控，做到嚴格執行制度、細緻分析問題、落實有批有改。

語文：語文練習冊、課堂練習本、寫字本、作文本、日記本、美文集、單元測試卷、閱讀練習。

數學：數學練習冊、課堂練習本、單元測試卷、口算題卡

英語：練習冊、測試卷、聽寫本

美術：練習本、月作品

綜合實踐：月活動材料

對所有文字及作品形式的批改，學校將進行隨機抽查和月底集中檢查，檢查時與批改教師面對面交流，發現問題及時指正，月末對總體情況進行評價，月期末進行批改展示，評比優秀批改教師。活動中規範了教師的批改，培養了學生良好的習慣。

2、持之以恆堅持周測與月考工作，紮實學生的基礎知識、基本能力

除參加區統一進行的期中期末測試外，學校還將舉行隨堂測、周測與月考。隨堂測時，是針對本節課的內容進行隨機抽查，以檢測教師的課堂教學重難點落實情況。周測時，針對不同學科內容設計專項測試。

語文：閱讀能力測試、語言表達、基礎字詞、寫作、積累（課內：單元中的日積月累、名優課文篇章；課外：古詩詞、美文、文言文）

數學：口算、筆算、思維拓展、動手能力、解決應用能力

各專科實行隨堂檢測和月末考覈方式，抽取相應比例學生記錄成績，評比等級。各科月考以單元綜合測試爲主。

3、加強教學質量檢測和分析工作，調動教師的熱情，激發學生的興趣

學校要求各學科教師根據不同年級進行隨堂測、一至五年周測、六年半月測、各年級月測試的考試方式。教師每週上交考評內容，針對考試成績進行分析再提高，六年級半月進行一次測試，上交試卷和質量分析，同時各班教師爲學生建立成長檔案袋，對學生學業成績進行記錄跟蹤，由於測試的緊密跟蹤的及時，教師能夠隨時查找出教學中存在的問題，不斷改進教學，促進了教學質量的提升。教導處在做好質量檢測工作的同時，還對各年級批改內容進行細緻劃分，採取隨機抽查和月底集中檢查的形式，對教師的批改數量、批改質量、批改方法進行全面監控，月末進行總評，期末進行展示。活動中調動了教師的積極性，激發了教師內在潛質，紮實了學生的基礎知識，鍛鍊了學生的基本能力，培養了學生的綜合素質，有效地提高了教學質量。

兩年來的教學質量管理實踐中，我們落實了常規工作，找到了教學質量提升的切入點，打造了特色管理的亮點，探索了管理的新途徑，形成了具有本校特色的管理模式。在以後的工作中我們將在已有經驗的前提下繼續堅持高標準，追求高品質，尋找新支點，實現新突破。